- Учителю
- Урок русского языка 'Закрепление темы 'Причастный оборот' с использованием медиатекстов 6 класс
Урок русского языка 'Закрепление темы 'Причастный оборот' с использованием медиатекстов 6 класс
-
Урок русского языка «Закрепление темы «Причастный оборот» 6 класс.
Цель урока: закрепление и систематизация знаний по теме «Причастие. Причастный оборот»
Задачи урока:
Образовательные:
1. Закрепить основные знания о причастии и причастном обороте;
2. Повторить правописание суффиксов причастий;
3.Проверить усвоение основных орфографических и пунктуационных правил, связанных с данной темой.
Воспитательные:
1. Формировать познавательный интерес учащихся на уроке;
2. Формировать у учащихся умение давать полные, чёткие, грамотные ответы;
3. Воспитывать эстетический вкус.
3. Воспитывать у учащихся культуру общения.
Развивающие:
1. Закрепить представления учащихся о природе, населении, странах материка;
2. Развивать мышление, зрительную память, воображение ребят;
3. Работать над расширением кругозора учащихся.
Тип урока: обобщающий.
Форма работы: индивидуальная, в парах, коллективная.
Наглядность:
- картина И.Левитана «Март»
- медиатекст «История создания картины»
- карточки с заданием.
Содержание урока:
-
Вступительное слово.
Ребята, на протяжении нескольких недель мы с вами изучали огромный раздел морфологии «Причастие». На прошлом уроке мы повторяли основные понятия, связанные с темой раздела. Напомните, что это за термины.
-
Проверка домашней работы.
Дома вы должны были составить словарный диктант из 10 словосочетаний «причастие + существительное» по теме «Правописание суффиксов причастий». Сейчас один из вас выступит в роли учителя, второй из вас будет работать у доски и комментировать написание. Остальные после урока свои карточки сдадут на отметку.
-
Актуализация знаний.
О какой части правила мы не вспоминали вчера? (О причастном обороте). Такова и будет тема урока «Закрепление знаний о причастном обороте»
Продолжите следующие предложения, на это задание отводится 1-2 минуты (на доске):
-
Я уже знал давно ….
-
Я сомневаюсь в том, как …
-
Я хочу узать….
Итак, каковы ваши ответы? (обобщаем, узнаем пробелы в знаниях для будущей коррекции). Начертите схемы расстановки знаков препинания в предложении с причасттным оборотом.
-
Работа с картиной
Перед вами картина Исаака Левитана «Март». Думаю, она вам уже знакома. Что вы можете о ней рассказать? Что на ней изображено? Какое впечатление она создает? (высказывание мнений)
Давайте подберем и запишем такие причастия, которые можно было бы на ней «найти» (растаявший, капающий, синеющий, протоптанный, уставшая, ожидающий и т.п.). Какими правилами вы пользовались при написании. Составьте и напишите 2 предложения, используя эти причастия, но только так, чтобы они соответствовали разным схемам.
-
Работа с медиатекстом.
А теперь давайте прочитаем следующий медиатекст.
К какому стилю и типу речи относится эти текст? Почему вы так решили? По каким признакам вы определили? Почему его можно считать медиатекстом? О чем мы узнаем из этого текста? Как о ней отзываются современники художника? Какая информация, на ваш взгляд, кажется главной, а какая второстепенной? Придумайте и запишите заголовок к этому тексту.
-
Выполнение практических упражнений.
Запишите предложения, данные ниже, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.
Л…в…тан живший в усадьбе ра..положе(н,нн)ой в (полу)тора (кило)метрах от деревни Островно написал картину в марте 1895 года. Главным зданием усадьбы был (двух)этажный дом окраше(н,нн)ый в желтоватый цвет. На картине из..бр..же(н,нн) солнечный день начавший таять у крыльца снег и смирно стоящая лошадка с санями.
Проверяем написанное, комментирую постановку знаков препинания и пропущенных букв.
-
Рефлексия.
Подберите такое причастие, которое характеризовало бы ваше впечатление от урока, ваше настроение. Запишите его на доске. Когда будете выходить из кабинета.
-
Домашнее задание.
Дома вам предстоит представить, что вы журналист какой-нибудь газеты и находитесь на задании, посещая выставку известного художника. Продумайте ряд вопросов для посетителей и музейных работников. Вопросы формулируйте так, чтобы они (вопросы) не «вводили в молчание» собеседника, не знающего, что ответить, и не требовали односложного ответа.
3