Конспект урока+ презентация «Имя существительное. Его роль в предложении» 6 класс русский язык

Государственное бюджетное образовательное учреждение

основная общеобразовательная школа с. Абашево

муниципального района Хворостянский Самарской области

Открытый урок русского языка в 6 классе.

Учитель: Адоевская Л.А.

Тема урока: Имя существительное. Его роль в предложении.

Цели урока: 1) повторить, обобщить, закрепить знания и навыки учащихся, полученные в 5 классе, об имени существительном:

• общее значение;

• морфологические признаки;

• синтаксическая роль;

2) активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивать речь, память учащихся, обогатить словарь;

3) способствовать формированию патриотического отношения к истории народа, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труженикам полей, способствовать сплочению детского коллектива.

Тип урока: урок - повторение с применением ИКТ

Форма урока: повторительно-обобщающий.

Оборудование урока, наглядный материал: словари В.И.Даля, компьютер, интерактивная доска, проектор, слайды, учебник, распечатки с деформированным текстом, эпиграф: « Имя существительное - хлеб языка» Л.В.Успенский, папка-журнал с названием страниц, репродукции картин А.Веницианова «Гумно», И.И.Шишкина «Рожь», испеченный хлеб,

русская народная песня "Ах, ты степь широкая", веера с названиями падежей, колосья пшеницы из бумаги, магнитная доска.

Ход урока.

I.Организация начала занятия. Слайд №1 (запись числа). (3 минуты) Здравствуйте, дети!

Весёлый прозвенел звонок,

Мы начинаем наш урок.

Запишите, пожалуйста, дату: Восьмое сентября.

II. Вступительная беседа: какие части речи вы знаете? (Ответы детей)

1.Отгадайте, какая часть речи говорит о себе так:

Мы самые главные,

Мы самые умные,

Мы называем предметы, людей

И отвечаем на вопросы простых падежей. (Имя существительное).

2. Правильно. Как вы думаете, какая тема нашего урока? Тема нашего урока - «Имя существительное. Его роль в предложении» (запись темы урока в тетрадь); цель урока - доказать справедливость утверждения Льва Васильевича Успенского, что « имя существительное - хлеб языка».

3. К.Г.Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

Эти слова Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

III. Фронтальное повторение теоретического материала с использованием наглядности, ИКТ. (15 минут)

1. Значение имени существительного.

- Отгадаете загадку, узнаете, что спрятано под полотенцем.

Отгадать легко и быстро.

Мягкий, пышный он, душистый.

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.

- Что это? Правильно, хлеб.

- О нем - его умножении, бережном к нему отношении наш урок.

Провести наш урок нам поможет папка-журнал, и

первая его страничка «Хлеб - всему голова!».

- Скажите, кому принадлежат слова "Хлеб - имя существительное, а все остальные прилагательные"? Как называется произведение и кто автор?

- Да, верно. Эти отрадные слова написал писатель Михаил Алексеев и вложил в уста одному из героев своего романа "Хлеб - имя существительное".

(Учитель показывает книгу Михаила Алексеева «Хлеб - имя существительное".

-Имя существительное говорит о себе так: «Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам» Какие же названия предметам даёт имя существительное? Что обозначают существительные?

Слайд №2

- конкретные предметы (дом, книга, поле,…)

- вещества (бензин, железо, молоко, мясо,…)

- качества и свойства ( хрупкость, верность, честность,…)

- действие или состояние ( бег, ходьба, изумление, восхищение,…)

-живые существа и растения (пшеница, кошка, человек,…)

-явление природы (вьюга, радуга,…)

-общественные явления (праздник, олимпиада,…)

-географические названия (Чагра, Байкал,…)

Слайд №3

Прослушайте стихотворение и устно дополните ряды существительными из стихотворения.

(ученица в цветном платке, накинутом на плечи, с подносом в руках (хлеб и соль)

Хлеб в России пекли с куполами,

Чтоб хватило, как неба, на всех

За широкими в доме столами

Крошку бросить считали за грех.

И хлеб-соль - это русский обычай,

Словно символ людской доброты.

А.Коршун

2.Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Имя существительное -важная часть речи.

-Что мы знаем о существительном? (На магнитной доске пшеничные колоски, на них написаны задания. «Срывая» колосок, дети отвечают на вопросы).

1. Имена существительные отвечают на два вопроса КТО? ЧТО? Да или нет? Почему? (Бывают одушевлённые и неодушевлённые).

2. Имена существительные бывают собственные и нарицательные. Да или нет? Расскажите.

3. Имена существительные не изменяются по родам. Да или нет?

4. Имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению. Да или нет?

Работа с текстом. Слайд №4 (текст)

Испокон веков хлеб был не простой едой. Он был мерилом не только общественного благосостояния, но и человеческой совести. Хлебом-солью встречали друзей. За хлеб бились с врагом насмерть. Хлебом, как именем матери, клялись. Хлеб был продуктом, вызывающим особое, можно сказать, святое чувство. За хлеб, который был нужен умирающим от голода детям Москвы, Ленинграда, Поволжья в годы войны, революции, отдавали свою жизнь сотни людей. О хлебе созданы разного рода поверья, легенды, сказки, были. Хлеб - это и рука друга, протянутая в час испытаний. Хлеб - солдат, дипломат и строитель.

Поэтому отношение к хлебу должно быть поистине святое. А как бывает горько и обидно, когда видишь в столовой разбросанные на полу или втоптанные в грязь куски хлеба.

Комплексный анализ текста.

-Как можно озаглавить текст? (Хлеб - всему голова).

-Что означают слова «испокон веков» (давным-давно, с давних пор)

-Ребята, что означает обычай хлеб-соль (отвечает заранее подготовленный ученик). Самое радушное, самое доброе, гостеприимное приветствие русских хлеб-соль значит следующее: раздели со мной хлеб, отведай хлеба нашего, приобщись к трапезе, столу и пусть всегда будет у тебя и хлеб, и соль, и пусть в доме твоём будет сытость, мир и радость.

-Ребята, перечитайте последний абзац. Как нужно относиться к хлебу? (Бережно, свято).

-Давайте будем всегда помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из глубин веков, рожденное народным опытом: "Да отсохнет рука, бросившая под ноги хотя бы крошку хлеба".

-А какое высказывание висит на стене в школьной столовой? (Хлеба к обеду в меру бери, хлеб-достояние, им не сори».

Задание по парам. (по 2,3 слова, ставя в начальную форму)

1 пара - выписать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

2 пара - выписать собственные и нарицательные имена существительные;

3 пара - выписать существительные мужского, женского и среднего рода;

4 пара - выписать существительные 1-госкл., 2-го скл., 3-го скл.

- Какие морфологические признаки имени существительного мы повторили? (Постоянные)

2. -С помощью веера определите падеж имён существительных, выделенных красным цветом. Итак, сколько падежей? (6)

3 .-Определите число имён существительных, выделенных зелёным цветом. О каких морфологических признаках они рассказывают. (Непостоянных. Имена существительные изменяются по падежам и числам).

3.Синтаксическая роль.

-Какими членами предложения являются существительные, выделенные синим цветом? Какова синтаксическая роль имени существительного?

4.Роль имени существительного в речи.

-Прослушайте отрывок из стихотворения В.Маяковского. Какие картины могут «нарисовать» существительные?

Вечер. Поле.

Огоньки.

Дальняя дорога.

Слайд №5.

-Рассмотрите картину И.И. Шишкина "Рожь"(звучит песня).

Учитель. Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце. Н.Рыленков.

-Какими существительными можно «нарисовать» эту картину ? Напишите. (Лето. Ласково греет солнце. Поле. Колосится золотистая рожь. Дорога, убегающая вдаль. Весёлый ветерок. Ветвистые красавицы-берёзы. Светло-голубое небо. Скоро уборка урожая.

-Какова роль имён существительных?

(Делается вывод о том, что с помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и т. д.)

Физминутка.

Солнце глянуло на парту…

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире

Раз, два, три, четыре, пять.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку,

Все мы делаем зарядку.

IV. Тренировочные упражнения на повторение. (15 минут)

Страничка вторая «Хлебороб вчера»

-Знакомо ли вам слово хлебороб? Раньше на Руси хлебороба называли хлебопашцем. А кто такой хлебопашец?

"Хлебопашец - тот, кто занимается хлебопашеством; земледелец".

-Каким же был труд хлебопашца? В рассказе К.Д.Ушинского об осенних работах русского крестьянина мы находим следующие строки:

Слайд №6

"Р…бота у крестьянина ос…нью заметно убывает; но все же он не остается без дела. В начале осени нужно п..хать, и б…ронить, и зас…вать …зимые поля; потом надо свозить хлеб с полей в риги. Свезши хлеб, надобно сушить его в овине, а потом м…л…тить. Удары молотильных цепов с раннего утра до поз…него вечера слыш…тся осенью на гумнах".

Задание. Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их правописание.

Один ученик за компьютером вставляет буквы в словах и объясняет их написание.

- В отрывке из рассказа встречаются устаревшие слова. Они ушли из активного употребления в языке в связи с развитием сельского хозяйства, его механизацией, внедрением индустриальных технологий. Но знать значение этих слов - значит знать историю своего народа.

-Работа со словарём В.Даля в парах (по одному слову). Слайд №7.

Овин - строение для сушки хлеба в снопах топкою. Главная часть его - яма, в которой разводится огонь; над ямой сушило или колосники, где на решетинах насаживаются снопы.

Рига - молотильный сарай с овином, крытый ток с сушилом.

Цеп - ручное орудие для молотьбы, состоящее из длинной ручки и прикрепленного к ней ремнем короткого деревянного била (дощечка плоская).

Гумно - место, где ставят хлеб в кладях и где его молотят.

Слайд №8 (картина А. Веницианова «Гумно»)

- Часто эти устаревшие слова мы и сейчас встречаем в пословицах и поговорках.

Игра «Кто быстрее» (составить пословицу из карточек)

Учитель раздаёт по одному конверту на парту.

- У нашего господина ни ржи, ни овина.

- Хоть овин гори, молотильщиков корми.

- У богатого гумна и свинья умна.

- Кто ленив с сохой, тому и год плохой.

Объясните смысл этих пословиц и поговорок.

Страничка третья «Хлебороб сегодня»

Учитель: :Хлеб, он - не волшебник, но все может. Мы еще спим в своих постелях, а машины развозят его по магазинам. В утреннюю свежесть воздуха вплетается непередаваемо живительный и сладостный запах теплого хлеба. В урожайный год он приходит на наш стол особенно многоликим. И все это зависит прежде всего от хлебороба. Поклонимся же ему и будем честны и совестливы перед его великим подвигом, великим и скромным одновременно.

-Труд современного земледельца воспет в стихах, песнях, пословицах, загадках. Давайте их вспомним.

А.Т.Твардовский говорит:

Полна, красна земля родная

Людьми надежных душ и рук.

Читают стихотворение учащиеся.

О труде хлебороба

Все колосья поют -

Значит, это особый,

Замечательный труд.

И живут не случайно

Среди наших друзей

Капитаны комбайнов,

Адмиралы полей.

Ю.Чичков

Страничка четвёртая «Наши хлеборобы »

-По праву к числу "адмиралов полей" можно отнести почётных комбайнёров ООО «Агрофирмы СПС» Адоевского А.В., Сафронова А.А.

Слайд №8 (Вырезки статей из газеты «Чагринские зори» о почётных хлеборобах нашего села).

Давайте поиграем. Игра «Кто быстрее» Слайд №9

-Соберите пословицы о хлебе.

Хлеб - батюшка, вода - матушка.

Худ обед, когда хлеба нет.

Хлеба ни куска, так и в горнице тоска.

Хлеб да вода - мужицкая еда.

"Хочешь, есть калачи - не сиди на печи.

-А какие фразеологические обороты вы знаете, в состав которых входит слово ХЛЕБ.

- Даром хлеб есть. (Жить напрасно, не принося никакой пользы)

- Хлеб да соль! Что означает? (Приятного, хорошего аппетита)

- Хлеб насущный. (Необходимые средства для жизни)

-А теперь конкурс "Отгадай загадку!"

-Напишите отгадку к загадке.

Что две недели зеленится, две недели колосится,

Две недели отцветает,

Две недели наливает,

Две недели подсыхает?

(Рожь)

Железный нос в землю врос;

роет, копает, землю разрыхляет.

(Плуг)

Лежит мужичок в золотом кафтане.

И комковато,

И ноздревато,

И мягко,

И ломко,

А всех милей.

(Хлеб)

-Какая орфограмма во всех словах? Подчеркните её.

IV. Закрепление. (2 минут)

Вопрос к классу:

- Почему Лев Успенский называет имя существительное хлебом языка?

-Обратимся к нашему эпиграфу. Докажите верность этого утверждения. (Хлеб -самый важный продукт).

- Для чего нам нужен хлеб? (Для того, чтобы расти сильными и здоровыми.

Хлеб является судьбой страны, судьбой народа. Хлеб - всему голова. Ведь свой день мы начинаем с хлеба и заканчиваем с хлебом. Как хорошо, что у нас на столе всегда белый, пушистый, свежеиспечённый хлеб! Значит, имя существительное - самая важная часть речи).

V. Подведение итогов урока. Выставление и мотивировка оценок.

(2 минуты)

Ударно поработали ребята. За такую работу я поставлю следующие оценки:

VI. Рефлексия. (1минуты)

Оцените ваше внутреннее состояние, ваше настроение с помощью цветных кружочков.

VII. Информация о домашнем задании. Комментарий учителя по каждому заданию. (2минуты)

Слайд№10
Варианты домашних заданий:

1) написать небольшое сочинение на тему «Имя существительное - хлеб языка»;

2) подготовить сообщение «Роль существительных в предложении».

Слайд №11. Спасибо за урок.

Государственное образовательное учреждение

Самарский институт повышения квалификации работников образования

Зачетная работа

по курсам повышения квалификации

по ИОЧ ИБ I

«Модернизация региональной системы образования»

(В рамках изучения ФГОС)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

на тему:

«Имя существительное. Его роль в предложении».

Автор методической разработки:

учитель русского языка и литературы

Адоевская Лариса Анатольевна

САМАРА 2012