Технологическая карта урока обществознания 8 класс Отклоняющееся поведение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Коренева Наталья Георгиевна, лицей № 410 Пушкин, Санкт-Петербург

Учебный предмет: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (8 класс)

Тема урока: СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ и ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ (2 часа - первый урок)

Тип урока: «Открытие» новых знаний.

Цели урока: дать представление о социальных нормах, помогающих регулировать поведение в обществе.

Развивающие задачи: сформировать у учащихся умение о необходимости соблюдения социальных норм для сохранения гражданского мира и спокойствия, находить отличительные черты положительного и отрицательного проявления отклоняющегося поведения, отработать умение систематизировать информацию о причинах проявления отклоняющегося поведения, уметь работать с различными формами информации и преобразовывать их в иные знаковые системы.

Воспитательные: понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека, место ценностей в мотивационной структуре личности, знать правила и нормы, уметь их применять в общественной жизни общества, понимать значение коммуникации в межличностном общении.

После изучения темы учащиеся должны: владеть понятиями «социальные нормы», «отклоняющееся (девиантное) поведение», «социальные санкции»; научиться видеть действие социальных норм в обществе; уметь отличать девиантное от делинквентного поведения; усвоить социальные нормы как достойные образцы поведения; стимулировать самостоятельное осмысление социальных норм и санкций в процессе выполнения и практических заданий.

Ресурсы: презентация «Социальные нормы и девиантное поведение», листы А4 для выполнения задания в группе.

Основной целью этапа мотивации к УД является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Дает положительный настрой на продуктивную работу на уроке.

«Побуждение» (слайд 1)

«Удивляй» (слайды 2-3)

Что объединяет два этих примера?

Проверяют наличие необходимых вещей на уроке.

Выполняют задание в рабочей тетради.

Отвечают на вопросы о Робинзоне и Пятнице, капризном Малыше.

Делают вывод о необходимости установления в обществе правил и норм. Раскрывают понятия.

Личностные: сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные: умение слушать и слышать, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Познавательные: умение строить речевое высказывание.

Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

2. Актуализация пробного УД (учебное действие)

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Подумайте, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

Какую проблему стоит рассмотреть на уроке в разделе «Социальные отношения»?

«Да-нетка»

Видео «Банкет»

Высказывают предположения.

Пытаются определить проблему.

Проблема выявлена и записана в тетрадь (слайд 4)

Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации, позитивных моральных чувств.

Коммуникативные: умение задавать вопросы, формулирование собственного мнения,

Познавательные: поиск и выделение информации, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез,

Регулятивные: планирование своих действий, различение способа и результата действий, внесение необходимых корректив в действие.

3. Выявление места и причины затруднения

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Исходя из выделенной проблемы урока назовите тему урока.

Найдите правильный ответ в тесте (слайд 5).

Какие задачи нам надо решить на уроке?

(слайд 6-7)

Вопрос вызывает затруднения.

Выходят к теме «ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ»

Предлагают свои варианты задач урока.

Коммуникативные: построение понятных для партнёров высказываний, использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные: использование знаково-символических средств (моделей и схем) для решения задач,

структурирование знаний,

установление причинно-следственных связей, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулирование проблемы, создание способов решения проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Постановка целей УД и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Предложить сформулировать цель урока (слайд 6-7), его задачи.

Как и почему возникают социальные нормы?

(слайд 8-9-10-11)

"Проблемный поиск"

Проговаривание задач и цели урока.

Путем совместных обсуждений в группе определяют причины появления социальных норм.

Проговаривают их назначение и в виде схемы записывают в тетрадь.

Личностные: формирование мотивов достижения собственного знания и "незнания".

Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.

5. Реализация построенного проекта

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

Попробуйте выделить группы социальных норм и привести примеры их проявления.

"Мини - рассказ" (составить к каждой норме краткую аннотацию)

(слайды 13-15)

Предлагают варианты ответа.

Выполняют предложенное задание в паре.

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, поиск разнообразных способов решения задачи, структурирование знания.

6. Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: решили несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование - определения, алгоритмы, свойства и т.д.

«Решите ребус» (Слайд 16-17)

Как называется понятие, когда в результате социального контроля выявились нарушения?

(слайд 18-19)

Рассмотрите схему на слайде и приведите примеры к каждому виду санкций.

Находят ответ и поясняют назначение контроля.

«Социальный контроль» - определение записывают в тетрадь.

Санкции

Приводят примеры.

Личностные: формирование мотивов достижения целей, границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, умение договариваться, приходить к общему решению, контроль действий партнёра, построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные: структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и письменной форме, установление причинно-следственных связей,

доказательство.

7. Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного УД, применение нового знания в типовых заданиях

Работают в тетради с таблицей (слайд 20-21)

"Блиц-контрольная"

Записи в тетради.

Выполняют в тетради.

Личностные: развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки,

формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные: учёт правил в контроле способа решения, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

8. Включения в систему знаний и повторения

Повторение и закрепление изученного и подготовка к изучению следующих темы раздела, выявление границы применимости нового знания, повторение учебного содержания, включение нового способа действий в систему знаний.

(слайды 22-25)

"Приведи примеры"

«Верно-неверно»

Включаются в работу, задания выполняют в тетради.

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, различение способа и результата действия, оценка правильности выполнения действия на уровне. Познавательные: структурирование знаний, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательство.

9. Рефлексии УД

Самооценка учащимися результатов своей УД, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Приём «Телеграмма»

Итоги подводятся по количеству набранных баллов за ответы и работу на уроке:

«5» - 6 баллов

«4» - 5-4 балла

Домашнее задание: пар. 26 (стр. 206-209),

</<font face="Times New Roman, serif">творческое задание

Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться).

Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.

Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме.