Конспект урока

по обществознанию в 9 классе

учителя обществознания МОУ СОШ № 1

р.п. Радищево, Ульяновской области

Кукушкиной Елены Викторовны

на конкурс Уполномоченного по правам человека

в Ульяновской области

Пояснительная записка.

к уроку обществознания в 9 классе «Права ребенка»

Особенность правового просвещения в школе заключается в том, что оно призвано не только передавать знания, но и обеспечивать воспитание нравственности и правовой культуры обучающихся, что означает формировании е уважительного отношения к людям, окружающему миру, юридическим нормам, справедливости.

Урок обществознания « Права ребенка» является составной частью темы «Человек и его права», проводится во втором полугодии 9 класса.

Тип урока: - урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока:

Ввести учащихся в мир понимания прав ребенка. Помочь осознать учащимся, что соблюдение прав ребенка является основой для дальнейшего благополучия и процветания общества и государства.

Образовательный аспект:

• Расширить представления учащихся о правах ребенка.

• Познакомить учащихся с международными документами, касающимися защиты прав детей.

Развивающий аспект:

• развивать мыслительные способности (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

• развивать коммуникативные качества личности;

• формировать у учащихся культуру дискуссий.

Воспитательный аспект:

• Формирование уважительного отношения к мнению (пусть даже ошибочному) оппонента, к людям, окружающему миру, юридическим нормам, справедливости

• Развитие интереса к предмету.

Задачи урока:

-Дать понятия терминов «ребенок», «несовершеннолетний».

-Раскрыть тенденцию идеи развития соблюдения прав ребенка в истории мирового законодательства.

-Познакомить с основными международными документами по правам ребенка.

-Формирование правовой культуры.

Ведущая форма организации деятельности обучающихся - групповая.

1) Групповая форма обучения позволяет решать комплекс задач:

• конкретно-познавательную (связана с данной учебной ситуацией);

• коммуникативно-развивающую (выработка навыков общения внутри и за пределами группы);

• социально-ориентационную (воспитание гражданских качеств, необходимых для адекватной социализации индивида).

2) Обучение в малой группе более комфортно, т.к. большая часть жизни человека протекает в малых группах: в семье, игровых компаниях сверстников, трудовых коллективах, соседских, приятельских и дружеских общностях.

3) В группе создается « ситуация успеха», ребенок чувствует себя в большей степени защищенным, чем если она работает один. В результате обучения в группе, прослушав своего более сильного товарища, слабый не только восстанавливает еще раз необходимый материал, закрепляет его, но и получает возможность самому высказаться, получить оценку товарища, самому оценить деятельность товарища. Он приобретает чувство уверенности и комфорта, т.к. отвечает не учителю, а другу.

4) Происходит развитие чувства ответственности за товарища, желание помочь. Появляется чувство долга, решимость и т.д.

5) Совершенствование навыков самообучения. Чтобы научиться учить себя, то есть овладеть деятельностью ученья, школьнику нужно поработать в позиции учителя по отношению к другому ("пробую учить других").

6) происходит рост мотивация к учебной деятельности, появляются возможности для рефлексии.

7) Работа в группе способствует развитию коммуникативных навыков: становлению монологической речи, умению вести диалог, полилог. Учащиеся совместно добывают знания, приобретают возможности лучше усвоить их.

8) В группе осуществляется самоконтроль и взаимный контроль учащихся.

Для достижения ТДЦ мною были выбраны следующие методы обучения: эвристическая беседа, диалог, выполнение творческих заданий учащимися, частично-поисковый метод.

Обоснованность выбора методов и средств деятельности на уроке предлагаю рассмотреть в форме таблицы

Для большей наглядности, эмоциональности урока используется компьютерная презентация по теме.

На доске: дата, название темы, справочный материал.

Оформление класса: выставка документов и литература по правам ребенка, правовой уголок.

ТСО: компьютер, проектор.

Опережающее задание: сообщение на тему «Международные документы по правам ребенка 20 века»

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Класс делится на 3 группы.

Приветствие учащихся.

2. Мотивация. Постановка проблемы

Урок начинается со стихотворения о детстве.

МИРОК

М.Цветаева

Дети - это взгляды глазок боязливых,

Ножек шаловливых по паркету стук,

Дети - это солнце в пасмурных мотивах,

Целый мир гипотез радостных наук.



Вечный беспорядок в золоте колечек,

Ласковых словечек шепот в полусне,

Мирные картинки птичек и овечек,

Что в уютной детской дремлют на стене.



Дети - это вечер, вечер на диване,

Сквозь окно, в тумане, блестки фонарей,

Мерный голос сказки о царе Салтане,

О русалках-сестрах сказочных морей.



Дети - это отдых, миг покоя краткий,

Богу у кроватки трепетный обет,

Дети - это мира нежные загадки,

И в самих загадках кроется ответ!

Я, думаю, вы догадались, о чем пойдет речь на уроке?

Задания по группам: (задание выполняются на листах ватмана)

1 группа. Подумайте и запишите, какие ассоциации (представления) возникают у вас при слове «ребенок».

2 группа. Придумайте и запишите, на что похожи дети (образ)

3 группа. Подумайте и запишите, чем дети отличаются от взрослых.

(Ответы выслушиваются и вывешиваются на доске)

Слово учителя:

Таджикский поэт 13 века Саади говорил:

«Хоть, превратившись в удальца,

Ты валишь всех шутя,

Для матери и для отца

Ты все еще дитя».

В словаре Ожегова встречается следующее определение

слова «ребенок». Ребенок - это мальчик или девочка в раннем возрасте, до отрочества.

- Так как же долго длится детство, и каковы они временные рамки детского возраста? Давайте попробуем определить.

(Учитель акцентирует внимание учащихся на определении понятия "ребенок" и определением возрастных границ детского возраста. Каждая группа предлагает свое определение.

Учащиеся определяют временные рамки детства - от рождения до 18 лет. Записывается определение)

«Ребенок - человеческое существо до 18 лет».

- Какие синонимы есть у слова ребенок?

(несовершеннолетний, дитя, подросток, отрок.)

-Что необходимо ребенку?

(Работа обсуждается в группах, по ответам учащихся составляется кластер на доске.)

-Итак, вам, как и взрослым, необходимо жить, развиваться, быть под защитой. А чтобы иметь все, что вы назвали важно иметь права и свободы. Вспомним что это такое.

- Основной закон нашего государства - Конституция определяет, что каждый человек имеет права и свободы, и никто не может быть их лишен

-А есть ли права у ребенка? Какие права вы знаете?

-А для чего нужны ребенку права?

-Кому важнее знать права ребенка: ему самому или взрослому человеку?

-А всегда ли существовали права у ребенка?

-Приведите факты из истории, подтверждающие ваше мнение.

Учитель называет тему занятия, определяет цель и задачи.

-Сегодня на нашем занятии вы должны узнать о том, как развивалась история идеи о правах ребенка. Познакомимся с основными международными документами по правам ребенка, принятыми в разные годы 20-го века.

А также поговорим о том, как в современном мире обстоит проблема с соблюдением прав ребенка.

3. Новая тема.

1. Лекция об истории развития идеи о правах ребенка.

-Итак, давайте обратимся к истории. Еще в древней Спарте ребенок, рожденный калекой, слабым, хилым был приговорен к смерти, их сбрасывали с высокой скалы. В других государствах детей считали маленькими взрослыми, которые ничего не умели и ничего не могли. Детей при переписи населения даже не учитывали , так как у них было мало шансов выжить. История свидетельствует, что до 4 в нашей эры новорожденных топили, выбрасывали в расщелины, приносили в жертву богам во время религиозных церемоний. Вплоть до 19 века жестокие методы выхаживания младенцев, болезни, антисанитария были причинами высокой смертности у детей. В 17-19 веках дети становятся объектом эксплуатации. Их заставляли трудиться на фабриках наравне со взрослыми. Дети выполняли работу по 10-14 часов в день, но оплачивался их труд в несколько раз ниже.

Эпоха Просвещения изменила отношение не только к человеку, но и к ребенку. Именно тогда Ж Ж Руссо- знаменитый французский мыслитель, произнес «Ребенок должен быть ребенком», отстаивая право на детство, идею о том, что отношение к ребенку должно быть как к человеку, который только учится жить, думать, познавать мир. Но лишь в начале 20 века идея о правах ребенка нашла свое отражение в умах лучших людей планеты.

Вопросы к учащимся.

-Как вы понимаете фразу «Ребенок должен быть ребенком?».

-Что могут, должны сделать взрослые, чтобы дети себя чувствовали детьми?

Выполнение задания.

-На ваших столах лежат рабочие листы, давайте прочитаем текст и выполним задание №1.

Из выступления Эллы Памфиловой, уполномоченный по правам человека, на встрече с президентом России В В Путиным (2005, июль).

«Ежегодно численность детей в общей доле населения сокращается больше, чем на миллион, и сейчас детей до 14 лет в 2,5 раза меньше, чем пенсионеров. В течении десятилетия на 40% выросла смертность среди 15-19-летних и младенческая смертность в 1,5-2 раза выше, чем в развитых странах. Несокращающиеся масштабы детской безнадзорности, социального сиротства (дети - чьи родители лишены родительских прав, находящиеся в детских домах) и правонарушения несовершеннолетних, уровень произвола и семейного насилия, преобладание бедных семей с детьми.»

Какие проблемы названы в тексте?

Попытайтесь в группе определить причины этих проблем?

(Учащиеся называют причины этих явлений, называя экономические причины, социальные проблемы, кризис семейных отношений, рост преступности и делают вывод)

Для разрешения этих проблем о необходимо, чтобы государство, мировое сообщество принимали законы, защищающие детей, их права.

2. Сообщение учащегося.

20 век подарил человечеству множество важных и нужных законов, в том числе тех, что касаются прав человека и ребенка. Давайте познакомимся с сообщением вашего одноклассника, который расскажет вам о некоторых из этих документах.

Сообщение учащегося на тему «Международные документы по правам ребенка 20 века». По ходу сообщения вам необходимо заполнять таблицу из задания №2.

Учащиеся слушают сообщение одноклассника и в рабочем листе выполняют задание.

Задание №2.

Задание. Заполните таблицу « Законодательные акты ХХ века о юридических гарантиях прав ребёнка».В результате работы они самостоятельно делают вывод о наиболее важных международных юридических документах ХХ века, защищающих права ребёнка.

Задание в рабочем листе№3.

Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о правах ребенка. Другой «мудрец», но юный, сумел познакомиться с Конвенцией и понял ее так: я - ребенок, мне все можно. Чуть что - сразу в крик: « Не имеете права!».

Каково ваше отношение к тем, кто хорошо усвоил свои права и ничего не знает о своих обязанностях? Что подразумевал мудрец Ювенал под детством и уважением к нему?

Направляющие вопросы:

- Что будет, если у людей будут только права?

- Что важнее права или обязанности?

- Почему необходимо проявлять уважение к детям?

Именно в детстве закладывается все то, что в дальнейшем определяет будущее человека: его способности, привычки, представления о людях и окружающем мире, правилах по которым живет общество. Поэтому задача взрослых сделать все, чтобы ребенок жил и развивался и в будущем был хорошим человеком и гражданином.

Принцип единства прав и обязанностей является важнейшим. Права и свободы человека и гражданина возможны только при осуществлении каждым своих обязанностей.

4 Закрепление.

Выполните задание №4 в группе. Какое из высказываний вы бы взяли в качестве эпиграфа урока? Почему?

Годы детства - это прежде всего воспитание сердца.

В. А. Сухомлинский.

Детство есть та великая пора жизни, когда кладется основа всему будущему нравственному человеку.

Н. В. Шелгунов.

Детству следует оказывать глубочайшее уважение.

Ювенал.

Выполните задание №5 в группе.

Составьте коллективное обращение

1,2 группы к детям

3,4 группы к взрослым о правах ребенка.

Мы обращаемся ко всем взрослым (детям) планеты

-уважайте…

-не допускайте…

-не забывайте…

-не нарушайте…

-от нас (вас) зависит…

5. Заключительное слово учителя.

Каждый год 20 ноября во всех странах мира проводятся мероприятия в рамках Дня ребёнка. В ХХ веке всё громче и громче слышен зов мировой общественности о защите детства. Проблема обеспечения достойного существования детей является в настоящее время глобальной. Разумеется, в разных государствах, в разных социальных условиях положение детей неодинаково. В экономически развитых странах на первый план выдвигаются вопросы о полноценном развитии ребёнка как члена общества, о его взаимоотношениях с миром взрослых, о создании условий для самореализации детей. Детская наркомания, жестокое обращение с младшими членами семьи, беспризорность- эти и другие негативные явления распространены и сейчас, в XXI веке. Для их искоренения и недопущения повторения, необходимо повышать правовую культуру не только взрослых, но и детей. Знающие свои права, не допустят их нарушения, человек, наделенный правами, осознающий их значимость для себя, обязательно берет на себя ответственность за соблюдение прав других людей. А значит, зла в нашем обществе станет меньше, и реже мы будем видеть слезы и боль в глазах детей, а будущее будет безоблачным.

6. Рефлексия.

Учитель предлагает учащимся высказать свое мнение по поводу урока, на сколько комфортно они себя чувствовали, что понравилось или не понравилось на уроке.

Домашнее задание. Любое творческое задание (составление листовок, написание статьи в газету, придумать сказку, пьесу и т.д.

Рабочий лист.

Задание №1. Прочитайте текст и заполните таблицу.

Из выступления Эллы Памфиловой, уполномоченный по правам человека, на встрече с президентом России В. В. Путиным (2005, июль).

«Ежегодно численность детей в общей доле населения сокращается больше, чем на миллион, и сейчас детей до 14 лет в 2,5 раза меньше, чем пенсионеров. В течении десятилетия на 40% выросла смертность среди 15-19-летних и младенческая смертность в 1,5-2 раза выше, чем в развитых странах. Несокращающиеся масштабы детской безнадзорности, социального сиротства (дети - чьи родители лишены родительских прав или находятся в местах лишения свободы) и правонарушения несовершеннолетних, уровень произвола и семейного насилия, преобладание бедных семей с детьми.»

Какие проблемы названы в тексте?

Попытайтесь в группе определить причины этих проблем?

Заполните таблицу « Законодательные акты ХХ века о юридических гарантиях прав ребёнка». Задание №3. Внимательно прочитайте задание и ответьте на вопросы.

Древний мудрец Ювенал говорил: «Детству следует оказывать величайшее уважение». Именно уважением к детям проникнута Конвенция о правах ребенка. Другой «мудрец», но юный, сумел познакомиться с Конвенцией и понял ее так: я - ребенок, мне все можно. Чуть что - сразу в крик: « Не имеете права!».

Каково ваше отношение к тем, кто хорошо усвоил свои права и ничего не знает о своих обязанностях? Что подразумевал мудрец Ювенал под детством и уважением к нему?

Задание №4. Прочитайте высказывания и ответьте на вопросы.

Какое из высказываний вы бы взяли в качестве эпиграфа урока? Почему?

Годы детства - это прежде всего воспитание сердца.

В А Сухомлинский.

Детство есть та великая пора жизни, когда кладется основа всему будущему нравственному человеку.

Н В Шелгунов.

Молодой - это, тот, кто еще не солгал.

Ж Ренар.

Детству следует оказывать глубочайшее уважение.

Ювенал.

Задание №5.

Составьте обращение к определенной группе людей (взрослым, детям, учащимся школы, представителям власти и т. д.)

Мы обращаемся ко всем взрослым (детям) планеты:

-уважайте…

-не допускайте…

-не забывайте…

-не нарушайте…

-от нас (вас) зависит…