Конспект урока Отрочество - особая пора жизни

Технологическая картаПолучат возможность научиться: анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Все люди разные, различаются между собой девочки и мальчики, мужчины и женщины, и это очень хорошо, потому что мир становится интересным.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Личность, подросток, отрочество, взросление

Организационная структура урока

№ этапа

Этап урока

УУД

Деятельность

ЭОР

Время

учителя

учащихся

1

Организационный этап.

Познавательные: анализ

Коммуникативные: монологическое высказывание

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

2

Проверка домашнего задания. Актуализация знаний

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Организует работу с тестом

Организует диалог с учащимися по вопросам:

- Чем человек отличается от животных?

- Что такое наследственность?

- Можно ли влиять на наследственность?

Проверка таблицы (см. ниже)

Вспомним материал начал.школы:

-Чем отличается дошкольник от школьника?

- Может ли маленький ребенок обходиться без материнского ухода?

-В чем проявляется забота взрослых?

Ответы учащихся.

-Да, многое зависит не только от наследственности, но и от условий жизни, воспитания, культуры, образования, нравственных ценностей.

-виды деятельности, внешний вид, поведением

-нет

-содержание, воспитаниеь

3

Постановка цели и задач урока. Мотивация

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Метаморфозы

Е. Евтушенко

См. приложение

Организует прочтение стихотворения и обсуждение его по вопросам:

- Что он хотел сказать своим стихотворением?

- Почему поэт выбрал такой необычный способ рассказа о жизни людей разного возраста?

- Что помогло поэту понять возраст человека?

- Смог бы это сделать молодой поэт?

-Рассказал о жизни людей разного возраста

-

-поэт сам прожил все периоды жизни

-нет, отсутствие опыта.

Определите тему урока.

4

Первичное усвоение новых знаний.

Регулятивные: оценивают результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные: ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выполняют учебные действия в устной речи; используют знаково-символические средства

Коммуникативные: высказывают свое мнение

План уроков:

1. Легко ли быть подростком?

2. Отрочество - пора мечтаний.

3. Самостоятельность - показатель взрослости.

4. Всегда ли самостоятельность приносит пользу.

5. Нужны ли сегодня рыцари

1.Назовите слова-ассоциации к слову "подросток".

Учитель должен подвести ребят к тому, что это слово ассоциируется с возрастными изменениями человека.

Объяснение учителя. Возраст, в который вы вступили, называется подростковым. В психологии и педагогике под подростковым принято понимать возраст от 10 до 15 лет.

В большинстве европейских стран подростков именуют тинейджерами. Этот термин образован от двух английских слов: teens - возраст от 13 до 19 лет и age - возраст. Впервые он появился в 1943-1945 гг., после чего его широко стали использовать в повседневном общении.

В нашей стране в старину подростков называли отроками, а соответствующий период жизни -отрочеством.

Задание. Работая со вторым абзацем § 2 учебника с.16, выделите этапы подросткового периода.

Задание. Попробуем дать характеристику подростка переходного возраста. Назовите черты, которые, как вам кажется, свойственны этому возрасту, т. е., другими словами, опишите самих себя. Сравним с учебником с.16.

Действительно, многие подростки стремятся стать взрослыми, но на этом пути часто встречаются подчас труднопреодолимые преграды.

2.Послушайте стихотворение русского поэта В.Я. Брюсова.

Мечты, как лентами, словами

Во вздохе слез оплетены.

Мелькают призраки над ними

И недосказанные сны.

О чем нам грезилось тревожно

О чем молчали мы вдвоем.

Воскресло тенью невозможной

На фоне бледно-золотом

И мы дрожим, и мы не знаем

Мы ищем звуков и границ

И тусклым лепетом встречаем

Мерцанье вспыхнувших зарниц

Что же такое мечта?

З/Т Мечта - это сокровенное желание чего-либо очень конкретного. Ее осуществление приносит человеку огромное счастье.

- Есть ли у вас мечта? Продолжите фразу: «Я мечтаю…»

Но не все положительно относятся к мечтаниям. Подчас мы слышим ироничное замечание: «Эх ты, мечтатель!» Хорошо или плохо мечтать?

Работая в парах, попробуйте придумать аргументы в защиту своей позиции. Один ученик придерживается позиции «Мечтать хорошо!», а другой - «Мечтать вредно!».

- Обратимся к рубрике «Жил на свете человек» на с. 17-18 учебника. Внимательно прочитайте текст.

-Что вы узнали о Генрихе Шлимане?

- Какую роль в его судьбе сыграла детская мечта?

- Чему вас научил пример ученого?

3.Как вы понимаете слово самостоятельность?

К сожалению, не все подростки правильно понимают суть понятия самостоятельность. Очень часто они трактуют ее как непослушание, желание все сделать по-своему.

Обратимся к рубрике «Картинная галерея» на с. 19 учебника. Внимательно рассмотрите репродукцию картины П.А. Федотова «Свежий кавалер».

- Можно ли этого взрослого человека, изображенного на картине, назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным?

- Предположите, какой образ жизни он ведет. Каким был в детстве?

- Серьезно или с усмешкой назвал художник свою картину «Свежий кавалер»?

Вывод: я надеюсь, что картина Федотова заставила, вас, задуматься о том, к чему во взрослой жизни может привести подростковая несамостоятельность

4. Принято считать, что одним из показателей взрослости, к которой стремятся подростки, является самостоятельность. Но многие из них не понимают, что быть самостоятельным - значит каждодневно преодолевать себя, воспитывать в себе силу воли, не поддаваться слабостям и нести ответственность за свои поступки.

Я прочитаю вам описание до боли знакомой ситуации, свидетелями которой вы не раз становились в своей жизни.

Во дворе группа подростков курит и выпивает. Проходящий мимо мальчик получает предложение присоединиться к ним. Он отказывается и в ответ слышит: «Куда ему, малявка еще!»

- Проанализируйте ситуацию.

- Можно ли назвать «отважных» подростков самостоятельными?

- Если нет, как бы вы назвали их поведение?

- К чему впоследствии могут привести подобные поступки?

Вывод: Действительно, такое поведение свидетельствует о самонадеянности, безответственности, но никак не связано с самостоятельностью.

Проблемный вопрос. Всегда ли самостоятельность приносит пользу?

- Разделитесь на две группы. Первая группа готовит аргументы в защиту утверждения «Самостоятельность всегда приносит пользу», вторая группа - аргументы против.

В подростковом возрасте высоко ценится дружеское общение. Но стать настоящим другом не просто. Нужно развивать в себе умение дружить.

5.В подростковом возрасте появляется не только стремление дружить, но и интерес человека к другому полу. Так возникает дружба мальчиков с девочками. Но всегда ли вы правильно выстраиваете отношения друг с другом?

Часто вы можете услышать фразы: «Рыцари так себя не ведут» или «Поступай как рыцарь». Но ведь в историческом понимании рыцарь - это всадник в доспехах, с копьем и мечом. В наши дни увидеть коня на улице - большая редкость, а всадников в доспехах - и подавно.

Так кого же мы сегодня называем рыцарями?

Нужны ли сегодня рыцари?

1.Ученики называют ассоциации (подрос, растет..)

Работая со вторым абзацем § 2 учебника с.16, выделяют этапы подросткового периода.

Называют черты, свойственный подростку. Работают с учебником с.16 и сравнивают свои ответы.

Портрет подростка:

1.Психологические изменения

• Агрессия

• Неоправданный риск

2.Физиологические изменения

3.Резкая смена настроения

4.Стремление к независимости

5.Юношеский максимализм

6.Быстрая утомляемость, усталость

7.Интерес к противоположному полу.

2.Слушают стихотворение.

Ответы учеников.

Работа в парах.

Предполагаемый ответ:

-Замечтался, прослушал новую тему и получил «2»; разочарование от неисполнения желания; человек будет мечтать и ничего не будет делать.

Работают с рубрикой «Жил на свете человек» на с. 17-18 Ответы учеников.

Мечты и целеустремленность могут помочь добиться больших успехов в жизни.

3.Работа с учебником с.18

Самостоятельность - это уверенность в своих силах и желание попробовать незнакомое дело.

Изучают картину, отвечают на вопросы.

4.

Анализируют ситуацию. Отвечают на вопросы

Работа в группах. Заполнение таблицы:

«Самостоятельность - это хорошо» (см. ниже)

Проверка выполнения задания.

Читают текст на с.20 последний абзац. О/в что значит дружить?

Проявлять внимание, терпение, уважение к чужому мнению, считаться с индивидуальными особенностями своего друга, уметь общаться.

5.Слушают учителя.

Работают с текстом с.21. отвечают на вопросы:

-благородных, самоотверженных, честных, внимательных к слабым людей

-да, надо воспитывать в себе эти качества

6

Первичное закрепление

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Регулятивные: оценивают результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Задание 1: отвечают на вопросы

1. Человека какого возраста можно считать подростком?

2. Почему подростковый возраст называется переходным?

3. Можно ли избежать подростковых проблем?

4.Какие условия влияют на взросление подростка?

Задание 2: о каких проблемах подростка идёт речь в следующих пословицах и поговорках?

1.Раз солгал, а век веры не будет

2.Дракою прав не будешь

3. Никто мне не указ.

4.Ученье - свет, а неученье - тьма;

5.Самая трудная борьба - самого себя побороть.

6.Самолюб никому не люб

Ученикам предлагается выбрать высказывание, характеризующее подростка и обосновать свой ответ.

1) Подростки - народ спокойный и рассудительный, с ними легко и быстро можно решить любую проблему

2) Подросток - человек противоречивый, он склонен к быстрой смене настроения

Отвечают на вопросы:

-10-15 лет

-переход от детства к взрослой жизни

-да, не поддаваться плохому настроению, заниматься интересным делом, не винить окружающих в плохом расположении духа.

- Неоправданный риск

- Агрессия

- Стремление к независимости

Работают с рубрикой «Обсудим вместе» с.15

Доказывают свою точку зрения.

8

Информация о домашнем задании.

Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания

§1-2 о/ в

Заполняют таблицу:

Записывают домашнее задание в дневник.

9

Рефлексия(подведение итогов занятия)

Регулятивные: проявляют открытость в осмыслении своих действий и самооценке.

Предлагает оценить результаты своей деятельности на уроке.

Оценивают результаты своей деятельности на уроке.

Метаморфозы

Детство - это село Краснощеково, Зрелость - это село Разделово:

Несмышленово, Всеизлазово, Либо Схваткино, либо Пряткино,

Скок-Поскоково, чуть Жестоково, Либо Трусово, либо Смелово,

Но Беззлобнино, но Чистоглазово. Либо Кривдино, либо Правдино.

Юность - это село Надеждино, Старость - это село Усталово,

Нараспашкино, Обольщаньино, Понимаево, Неупреково,

Ну а если немножко Невеждино, Забывалово, зарасталово

Все равно оно Обещаньино. И - не дай нам Бог - Одиноково.

Е. Евтушенко

Домашняя работа:

Поведение

Умеют управлять своим поведением. Дисциплинированность, воля, целеустремленность, умение подчиняться разумным требованиям

Не умеют управлять своим поведением.; преступления.

Мера ответственности

Самостоятельно несут ответственность за принимаемые решения

Ограничена, с 16 лет. Ответственность несут родители.

Степень самостоятельности

Самостоятельно принимают важные решения

Ограничена, важные решения принимают родители

«Самостоятельность - это хорошо»Налагает обязанности

Уверенность в себе

Формирование вредных привычек, гибель

Сила воли устоять перед соблазном

Тюрьма, испорченная жизнь

Проверка домашнего задания.

Задание 4: «Исторические личности»

Текст 1

Александр Михайлович Горчаков (1798-18830) происходил из древнего аристократического рода. Образование получил в Царскосельском лицее, где был товарищем А.С.Пушкина. Дипломатическую карьеру А.М. Горчаков начал в 19 лет и прошёл долгий путь от сотрудника посольства до министра иностранных дел России. Перед Горчаковым стояла трудная задача - отменить ограничительные для российского военного флота статьи Парижского мирного договора (1856), который Россия подписала после поражения в Крымской войне (1853-1856). Горчакову потребовалось 15 лет сложной дипломатической работы, чтобы добиться поставленной цели.

Вопросы:

1.Найдите в тексте аргументы, доказывающие, что А.М.Горчаков действительно выдающийся человек.

2. Подтверждает ли его деятельность высказывание Т.Эдисона о том, что гений - это 99% потения и 1% вдохновения?

3. Легко ли быть выдающимся?

Текст 2

Александр Васильевич Суворов (1730 -1800) - русский полководец, один из основоположников русского военного искусства. Родился в семье офицера гвардии. Когда ему исполнилось семь лет, его решили не записывать в полк из-за слабого здоровья. Однако, Саша проявил тягу к военному делу, пользуясь богатейшей отцовской библиотекой, изучал военную историю. Решив стать военным, Суворов стал закаляться и заниматься физическими упражнениями. Его любимой книгой стали «Записки о галльской войне». Александр Васильевич Суворов - Великий русский полководец, национальный герой России и военный теоретик, кавалер всех российских орденов своего времени, вручавшихся мужчинам, а также многих иностранных военных орденов. Суворов одержал победы над наполеоновскими войсками, переход через Альпы принесли полководцу мировую славу.

Вопросы:

1.Найдите в тексте аргументы, доказывающие, что А.В.Суворов действительно выдающийся человек.

2. Какими чертами характера обладал великий полководец Суворов?

3. Легко ли быть выдающимся?