- Учителю
- Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по ОБЖ в 5 классе на 2014-2015 уч. Год
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по ОБЖ в 5 классе на 2014-2015 уч. Год
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Наримановского района
«Средняя общеобразовательная школа № 5»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
на заседании методического Заведующий филиалом Директор МБОУ Наримановского района
объединения учителей __________ Р.Т. Насиханова «СОШ № 5» ________ Р.С. .Ахмедова
среднего звена «_____» сентября 2014 года «_____» сентября 2014 года
Протокол № _____
От «_____»______2014 года
Руководитель МО
__________ Э.Х. Аймбетова
Рабочая программа
и календарно-тематическое планирование
по ОБЖ в 5 классе
на 2014-2015 уч.год
УМК: Основы безопасности жизнедеятельности: программа: 5-6 классы / Н.Ф. Виноградова, Д. В. Смирнов, А.Б. Таранин.
М. : Вентана-Граф, 2013.
Учебник: Основы безопасности жизнедеятельности: 5-6 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф. Виноградова,
А.Т. Смирнов, Л.В. Сидоренко, А.Б. Таранин. М.: Вентана-Граф , 2013.
Методические пособия для учителя:
Составитель: учитель ОБЖ Айтуриева Ангелина Куановна
Рабочая программа по ОБЖ в 5 классе
Пояснительная записка
Актуальность изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в основной школе обусловлена необходимостью выполнения социального заказа. В последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению случаев возникновения чрезвычайных ситуаций природного, техногенного, социального и бытового характера, опасных для человека. К природным ЧС относятся стихийные бедствия (ураганы, штормы, сели, землетрясения, извержения вулканов и проч.); к техногенным - аварии или опасные техногенные происшествия; к социальным - экстраординарные ситуации, связанные с террористической угрозой, асоциальным поведением людей; к бытовым - ситуации, вызванные нарушением правил техники безопасности в быту (пожары, замыкания в электросети, утечка газа, воды); к дорожным - ситуации, связанные с поведением на дороге, в транспорте.
В условиях ЧС может возникнуть угроза для жизни человека. Анализ этих ситуаций показывает, что среди причин гибели людей, в частности детей школьного возраста, основными являются, во-первых, отсутствие элементарных знаний о правилах поведения в экстремальных ситуациях; во-вторых, слабо развитая мотивация действий и как результат - недостаточно сформированное прогностическое восприятие и мышление, отсутствие опыта решения задач по преодолению нестандартных ситуаций. Исходя из этого, основной идеей конструирования данной предметной линии стало формирование психологической готовности школьника к принятию возникшей ЧС, развитие мотивов поведения и умения предвидеть опасность. Поэтому в средствах обучения, реализующих программу, много материалов, которые направлены на оценку поведения, анализ воображаемых ситуаций, предвидение и оценку возможных действий в той или иной ситуации.
Границы общения младшего возраста (10-12 лет) с окружающим миром значительно расширяются: дети больше времени проводят без родителей, в кругу сверстников, самостоятельно передвигаются по транспортным магистралям и общаются с объектами природы. Это определяет необходимость предупредить учащихся 5-6 классов о возможных опасностях, которые могут им встретиться.
Основная цель курса: расширение знаний и формирование умений младших подростков по организации здорового образа жизни, правильного поведения в различных неординарных и ЧС.
Главное направление предмета - развивать общую культуру младшего подростка, формировать осознание необходимости беречь свое здоровье, овладевать умениями и навыками решения жизненных задач, связанных с опасными ситуациями.
Основными задачами изучения данной предметной области являются следующие:
-
Осознание необходимости знания правил поведения в необычных, нестандартных и ЧС, овладения умением ориентироваться в них;
-
Воспитание способности к восприятию и оценке жизненных ситуаций, таящих в себе опасность, и приобретение опыта их преодоления;
-
Формирование представлений о причинах возникновения опасных ситуаций, правилах безопасного поведения в них;
-
Воспитание самоконтроля и самооценки поведения в опасных для здоровья и жизни ситуациях, развитие умения предвидеть последствия своего поведения.
В соответствии с учебным планом ОБЖ изучается в 5 и 6 классах по 34 часа (из расчета 1 час в неделю).
Требования к результатам обучения основам безопасности жизнедеятельности
Личностными результатами обучения в 5-6 классах являются:
-
Осознание важности здорового образа жизни;
-
Соблюдение правил здорового образа жизни;
-
Соблюдение правил безопасности в быту, в школе, на прогулках;
-
Способность оценивать свое поведение в разных жизненных ситуациях с точки зрения безопасности;
-
Способность предвидеть опасные ситуации и избегать их;
-
Быть готовым к преодолению опасных ситуаций в случае их неизбежности.
Метапредметные результаты обучения представлены универсальными учебными действиями:
-
Анализом ситуаций, влияющих положительно и отрицательно на самочувствие и здоровье человека;
-
Сравнением примеров опасного и безопасного поведения;
-
Планированием и организацией своей жизни и деятельности с учетом безопасности;
-
Обобщением изученного материала, формулированием выводов о возможных причинах возникновения опасных ситуаций.
Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:
-
Расширение знаний о здоровом образе жизни, ситуациях, которые нарушают его, и причинах их возникновения;
-
Использование полученных знаний в учебных ситуациях, применение знаний для прогнозирования и оценки поведения;
-
Расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Календарно - тематическое планирование
ОБЖ 5 класс
№
Кол-во часов
Тема раздела,
урока
Практи
ческие
работы
Содержа
ние
Понятия
Планируемые образовательные результаты
Использование ЭОР
Оборудо
вание
Д/з
Дата
проведе
ния
предметные
метапредме
тные
личностные
Введение. Географическое познание нашей планеты - 3 часа.
1
1
Введение
Необходимо-сть изучения предмета ОБЖ. Символичес-кое изобра-жение понятий, характеризующих здоровый и нездоровый образ жизни.
ОБЖ, здоровый образ жизни, природные и техноген-ные катастрофы.
Формирова-
ние понимания ценности правильной организации своей учебы, труда, досуга с целью сохранения здоровья и безопасного образа жизни.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
Проявлять самостоятель-ность и ответствен-ность за свои поступки.
с.
4-6
Чтобы сохранить здоровье, нужно знать себя - 18 часов.
2-3
2
За что «отвечают» системы органов.
Организм человека как единое целое. Функции разных систем органов тела. Почему нужно знать свой организм.
Инстинкт, мышление, речь, сознание, организм, системы органов.
Формирова -ние понимания целостности организма и работы систем органов человека.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы
Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе
с.
8-10
4
1
Как укреплять нервную систему
Измерение пульса.
Выполнение правил бережного отношения к нервной системе. Укрепление нервной системы.
Нервная система.
Значение нервной системы для совершенствования физических и духовных качеств человека.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
Выработать план самосовер-шенствования (укрепления нервной системы).
с.
10-11
5
1
Как можно тренировать сердце.
«Учимся измерять пульс»
О чем «рассказывает» пульс. Тренировка сердца.
«нормаль-ный пульс»
Роль сердца в жизнедеятельности организма, тренировка сердца.
Уметь применять знания на практике.
Освоение правил измерения пульса. Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе.
с.
12
6
1
Упражняем дыхательную систему
Упражняем дыхательную систему (дыхательные упражнения)
Дыхатель-ная система человека, ее функции и значение. Охрана дыхатель-ной системы.
Дыхатель-ная система.
Роль дыхательной системы в жизнедеятель-ности организма, тренировка дыхательной системы.
Уметь применять знания на практике.
Освоение дыхательных упражнений для утренней гимнастики.
с.
13-15
7-8
2
Питаемся правильно.
Меню для подростка.
Питание школьника - подростка. Почему важно обращать внимание на правильное питание. Принципы рациональ-ного питания. Первая помощь при отравлениях и пищевой аллергии.
Рациональ-ное питание, сбалансиро-ванность, меню, углеводы, «медлен-ные» углеводы, «быстрые» углеводы, диета, диетолог, аллергия.
Роль питания в сохранении и укреплении здоровья.
Уметь применять знания на практике.
Формирова-ние навыков правильного питания и оказания первой помощи при отравлении.
с.
16-23
9-10
2
Здоровье органов чувств.
Тренировка глаз.
Правила бережного отношения к органам чувств.
Органы чувств, окулист,
Роль органов чувств в жизнедеятельности организма. Профилак-тика зрения.
Тренировка глаз.
Отличать близорукость от дальнозоркости
Уметь применять знания на практике.
Освоение упражнений по тренировке глаз. Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе.
с.
24-27
11-12
2
Проектная деятельность
Защита проектов.
Исследовате-льская деятельно-сть по темам:
« Слух человека и животных. Сравнитель-ная характе-ристика», «Как сохранить обоняние?», «Богатство вкусовых ощущений. Как сохранить его?»
Обсуждение представлен-ных проектов.
Уметь применять знания на практике.
Оценка и самооценка результатов проектной деятельности.
с.
13
1
Здоровый образ жизни.
Факторы, влияющие на здоровье. Организованность и здоровье.
Здоровье, состояние здоровья, режим дня.
Учиться анализирова-ть состояние своего здоровья.
Формирование ответственного отношения к окружающим и к себе.
Формирова-ние понимания ценности здорового образа жизни.
с.
28-29
14-15
2
Чистота - залог здоровья.
Гигиеничес-кие процедуры младшего подростка. Заболевания, вызванные отсутствием гигиены (дизен-терия, глисты, вши).
Гигиена, дизентерия, глисты, педикулез, симптомы
Использовать средства личной гигиены.
Формирование ответственного отношения к окружающим и к себе.
Формирова-ние понимания ценности здорового образа жизни.
Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе.
с.
30-36
16
1
Движение - это жизнь.
Упражнения и игры в физкультур-ном зале.
Комплекс упражнений и игры для поддержа-ния двигатель-ной активности.
Значение двигательной активности и физической культуры для совершенствования физических и духовных качеств человека.
Уметь применять знания на практике.
Освоение упражнений по проверке своей физической подготовки.
Взаимодейст-вовать с учениками при работе в группе.
с.
36-39
17
1
Закаливание.
Составление программы закаливания.
Закаливание - средство охраны и укрепления здоровья. Программа и правила закаливания
Закаливание
Значение закаливания для совершенствования физических и духовных качеств человека.
Составление программы закаливания.
Уметь применять знания на практике.
Формирова-ние понимания важности закаливания для укрепления здоровья.
с.
40-42
18
1
Подросток и компьютер.
Правила работы с компьютером
Правила безопасного пользования компью-тером. Виды занятий, снимающих утомление.
«компьюте-рное» утомление.
Знать правила безопасности при работе с компьютером
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Усвоение правил работы с компьютером, правил безопасной эксплуатации ПК.
43-48
19
1
Повторение и обобщение пройденного.
Что такое здоровый образ жизни. Правила здорового образа жизни.
Обобщение пройденного материала.
Уметь применять знания на практике
Формулирование вывода «Что такое здоровый образ жизни», Самоконт-роль и самооценка: сравнение результатов работы с результатом других пар.
Безопасный дом - 4 часа.
20-21
2
Мой безопасный дом.
Поддержа-ние чистоты и порядка в доме, на рабочем месте. Правила уборки квартиры и мытья посуды. Животные и насекомые, распростра-няющие инфекцию в доме (мыши, тараканы, клопы)
Овладение умением анализиро-вать причины возникнове-ния опасных и аварийных ситуаций в быту. Составление памятки «Как мыть посуду», составление плана уборки квартиры.
Уметь оценивать ситуацию.
Формирова-ние ответствен-ного отношения к окружающим и к себе.
Освоение правил мытья посуды, составление плана уборки квартиры.
с.
50-52
22-23
2
Техника безопасности в доме.
Техника безопаснос-ти в доме. Первая помощь при ушибах, при отравлении клеем, его парами, газом и при поражении током.
Овладение умением анализиро-вать причины возникнове-ния опасных и аварийных ситуаций в быту. Знать правила безопасности при использова-нии электроприборов и газа.
Уметь оценивать ситуацию.
Формирова-ние ответствен-ного отношения к окружающим и к себе. Оказание первой медицинской помощи.
с.
53-56
Школьная жизнь. Выбор пути: безопасная дорога в школу - 6 часов.
24
1
Дорога в школу и обратно
Выбор безопасного маршрута от дома до школы.
Школьная жизнь начинается с дороги. Безопасная дорога от дома до школы.
Правила дорожного движения, транспорт, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходный переход, светофор, регулиров-
щик, маршрут.
Учиться моделировать возможные опасные ситуации на дороге и вырабатывать алгоритм безопасного поведения.
Уметь выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.
Формирова-ние понимания ценности здорового образа жизни.
Выбор безопасного маршрута от дома в школу.
с.
58-60
25-26
2
Пешеходы и пассажиры -участники дорожного движения.
Анализ и обобщение информации, представлен-ной на иллюстра-циях;
анализ и характеристи-ка дорожных знаков
(учебник, с.63-65).
Пешеходы и пассажиры -участники дорожного движения. Правила безопасного поведения пассажира и пешехода. Оценивание дорожной ситуации с позиций безопаснос-ти.
Пешеход, пассажир.
Учиться моделировать возможные опасные ситуации на дороге и вырабатывать алгоритм безопасного поведения.
Знать обязанности пешеходов и пассажиров. Анализ и характеристика дорожных знаков.
Уметь ориентирова-ться на местности.
Формирова-ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопони-мания. Воспитание чувства ответственности.
с.
60-62
27-28
2
Безопасная дорога.
Обсуждение ситуаций, связанных с дорожными ловушками (учебник, с.71-73); повторение правил и знаков дорожного движения.
Дорожное движение в населённом пункте и за городом. Безопасная дорога.
Регулирова-ние дорожного движения; дорожная разметка; дорожные знаки: информационные, предписывающие, знаки сервиса;
светофоры и регулиров
щик.
Учиться моделировать возможные опасные ситуации на дороге и вырабатывать алгоритм безопасного поведения.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
Формирова-ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопони-мания.
Составление рассказа - рассуждения «Как переходить дорогу?»
с.
63-73
29
1
Школьник как пассажир.
Школьник как пассажир. Правила поведения пассажира в разных видах
транспорта.
Меры безопасности при поездке в обществен-ном транспорте.
Знать обязанности пассажиров.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы.
Формирова-ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопони-мания. Воспитание чувства ответственности.
с.
74
Правила поведения в школе - 4 часа.
30
1
Общие правила школьной жизни.
Ориентиро-вание в школьных помещенияхФункции разных школьных помещений. Общие правила безопасного поведения в школьных помещениях и во дворе школы.
Общие правила безопасного поведения в школе и во дворе школы.
Уметь оценивать ситуацию. Выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы.
Воспитание чувства ответственности. Составление памятки «Правила поведения в школе».
с.
75-77
31-32
2
Правила поведения в школе.
Анализ ситуаций, связанных с общением, поиск правильного решения; язык мимики и жестов.
Поведение на занятиях, переменах, во время передвиже-ния по школе, в столовой. Безопасное общение. Первая помощь при сотрясении мозга, ушибах и кровотече-нии.
Меры предупреж-дения пожаров, правила эвакуации при пожаре. Помощь при отравлении угарным газом и при ожогах.
Общие правила безопасного поведения на занятиях, переменах, в столовой школы, во дворе школы.
Уметь оценивать ситуацию. Выбирать наиболее эффективные способы решения проблемы. Оказание первой медицинской помощи
Формирова-ние готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Воспитание чувства ответственности.
с.
78-82
33
1
Если в школе пожар.
Как вести себя, если в школе начался пожар. Правила эвакуации при пожаре.
Ориентиро-вание, марлевая повязка, противогаз.
Общие правила безопасного поведения в случае пожара в школе.
Овладение знаниями правовых норм поведения в области пожарной безопасности.
Усвоение правил индивидуаль-ного и коллектив-ного безопасного поведения при пожаре, угрожающих жизни и здоровью. Воспитание чувства ответствен-ности.
с.
82-86
34
1
Резерв времени