- Учителю
- Доклад 'Формирование национального духовно-нравственного и гражданско-патриотического идеала - воспитательная основа ФГОС второго поколения'
Доклад 'Формирование национального духовно-нравственного и гражданско-патриотического идеала - воспитательная основа ФГОС второго поколения'
Департамент образования Нижнеилимского района Иркутской области
Муниципальное образовательное учреждение
« Рудногорская средняя общеобразовательная школа»
Доклад
Формирование национального духовно- нравственного и
гражданско-патриотического идеала - воспитательная основа
ФГОС второго поколения.
Преподаватель-организатор ОБЖ
МОУ «Рудногорская СОШ»
Шихова Ираида Семёновна
п.Рудногорск
Последние десятилетия развития России ознаменовались такими негативными процессами, как депатриотизация духовной и социальной жизни общества.
Отечественная история, её героические события, образы выдающихся деятелей утратили силу нравственного идеала. Материальное, утилитарное в предпочтениях молодёжи начинает превалировать над духовным, высшим. Создавшаяся ситуация угрожает безопасности страны. Поэтому при моделировании воспитательной системы образовательного учреждения важно предусмотреть в ней такие компоненты, которые будут способствовать формированию у обучающихся ценностных ориентаций, присущих гражданину-патриоту.
В начале XXI в. одной из основополагающих становится проблема разработки новой парадигмы воспитания, адекватной тенденциями общественного развития и российской ментальности с сильным социально-адаптивным акцентом.
В современной педагогической практике используются такие авторские концепции по ориентированному образованию как:
- Культурологическая концепция (Е.В. Бондаревская)
- Личностно-развивающая концепция ( В.В. Сериков)
- Концепция Н.Е. Щурковой - формирование образа жизни, достойного Человека
- Концепция педагогической поддержки ребёнка и процесса его развития (О.С.Газман)
- Концепция гуманно-демократической воспитательной системы В.А. Караковского
- Концепция М.Т. Громковой воспитание - процесс управления потребностями, определяющий уровень духовности и образ жизни
Таким образом, давая содержательную характеристику воспитанию, одни исследователи выделяют умственное, трудовое и физическое, другие - нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, третьи добавляют правовое, полоролевое - гендерное, экономическое, экологическое воспитание.
Интегративным направлением является патриотическое, осуществляемое в таких направлениях, как духовно-нравственное, историко-краеведческое, военно-патриотическое, героико-патриотическое, социально-патриотическое, спортивно-патриотическое.
Это направление представляет авторская концепция ориентированного подхода (А.Н.Вырщикова, М.Б. Кусмарцева) в основу которого положена идеология патриотизма как система ведущих идей, актуализирующих представления человека об окружающем мире и себе самом в этом мире в масштабе коллектива, общества, государства и собственного «микрокосма».
Актуальность проблемы воспитания патриотизма в современном обществе определяется следующими основными причинами:
-расширением неблагоприятной среды социального пространства, оказывающей негативное воздействие на сознание и чувства российских граждан;
-рассогласованием деятельности основных социальных институтов, складывавшегося в течение многих десятилетий механизма социализации поколений, что связано с разрушением и девальвацией системы традиционных ценностей, преемственности поколений и обострением социальных противоречий в обществе;
- ростом нигилизма, усилением бездуховности, падением образовательного и культурного уровня подрастающего поколения;
- вестернизацией общественного сознания, внедрением чуждых российскому менталитету, главным образом проамериканских ценностей, вытесняющих отечественную историю, культуру, традиции.
- отсутствием логики в выработке и проведении в жизнь идеологии реформ, сопровождаемых деформациями в работе с молодежью, особенно ярко проявляющимися в переоценке роли образования и явной недооценке роли воспитания:
В соответствии с этим концептуальным подходом в понимании цели воспитания определяется главная цель его патриотического направления, которая может быть сформулирована следующим образом: возрождение в нашем обществе социальной активности, гражданской ответственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.
Являясь крайне важным по существу, патриотическое воспитание должно «пропустить» через себя образовательные программы, Но на сегодняшний день патриотическое воспитание и образование идут как бы параллельно друг другу, почти не пересекаясь. Опять-таки это результат неадекватного понимания сути патриотизма, а отсюда идёт «западание» в формировании духовно-нравственного и гражданско-патриотического идеала как воспитательной основы всех образовательных реформ, которые имели место.
Перед обществом стоит трудная задача выработать общие для всех ориентиры, общенациональную идею (идеологию). На сегодняшний день такой общенациональной идеологией, как и раньше в трудные, переломные для нашей страны периоды истории, может стать патриотизм.
Такое понимание его роли выразил в одном из своих выступлений президент страны В.В.Путин «Если говорить о какой-то объединяющей идеологии, то для такой сложной, федеративноустроенной, многонациональной и многоконфессиональной страны, как Россия, одним из самых существенных объединяющих факторов должен быть общероссийский патриотизм. И конечно, одним из его оснований является наша история…»
Успешный ход реформы невозможен, если система формирования и развития подрастающего поколения будет лишена духовно-нравственных основ, особенно любви к своему Отечеству.
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет патриотизм (любовь к Родине, к своему народу, к своей малой родине, служению Отечества) как первостепенную базовую национальную ценность российского общества.
Необходимость в духовности и патриотизме особенно велика в современной России, находящейся на крутом историческом переломе.
Сегодня теория и практика патриотического воспитания находится в известном смысле на переломном этапе развития подрастающего поколения. Не изжит формализм, который проявляется, прежде всего, в увлечении парадными массовыми мероприятиями. Деятельность школьных музеев зачастую носит боевой, трудовой славы просветительский характер.
Школьники немало знают о героизме российских людей в бою и труде, но эти знания не пробуждают стремления быть похожими на них в учебе. Во Всероссийской программе «Поиск» принимают участие десятки тысяч юношей и девушек, а рядом - сотни забытых ветеранов войны и труда, неухоженные могилы и обелиски героев, павших за независимость нашей Родины. Как отмечают многие специалисты, стали наблюдаться заорганизованность, излишняя регламентация, акцент на словесные, наглядные формы воспитательного воздействия, отсутствие творческой инициативы самих учащихся.
Место и структура патриотического воспитания в учебно-воспитательной системе долгие годы были скрыты от глубокого анализа. Дело в том, что педагогические коллективы школ в лучшем случае идут по пути экстенсивного наращивания мероприятий. Учащиеся слабо вовлекаются в практическую деятельность с реальным патриотическим содержанием. Между тем известно, что традиции лишь тогда усваиваются, когда молодежь участвует в их развитии. Не обладают должной эффективностью лекции, беседы, тематические вечера и т.д. Многие из запланированных мероприятий отличаются однообразием методических приемов и форм проведения (преобладание массовых видов работы преимущественно праздничного характера, акцент на словесные, аудиовизуальные, наглядные формы).
В нашей школе как и во многих общеобразовательных учреждениях ведётся работа по формированию духовно-нравственного и гражданско -патриотического идеала, являющихся воспитательной основой ФГОС второго поколения. Обсуждение этого вопроса проводилось на педчтениях, семинарах и педсоветах.
Как учитель ОБЖ и руководитель ГПК «Сыны Отечества», я детально проработала тему «Патриотическое воспитание учащихся 10-11 классов на уроках ОБЖ и во внеурочное время». Принимала участие в районных конкурсах среди учащихся и педагогов общеобразовательных учреждений Нижнеилимского района по итогам которых я принимала участие в областном конкурсе методических материалов (программ) по патриотическому воспитанию обучающихся «России верные сыны» среди педагогов. Конкурс проводился в соответствии с подпрограммой «Патриотическое воспитание граждан в Иркутской области и допризывная подготовка молодёжи» на 2011- 2013 г.г. в рамках долгосрочной целевой программы «Молодёжь Иркутской области» в целях повышения статуса патриотического воспитания в образовательных уреждениях, обновления содержания, внедрения инновационных технологий на основе отечественных традиций и современного опыта.
Наша программа заняла призовое место в областном конкурсе и сегодня я бы хотела поделиться своими подходами к духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, очертить возникающие проблемы и обсудить некоторые способы выхода из них.
Классные руководители, администрации школ часто испытывают затруднения в определении специфики патриотического воспитания школьников разных возрастов.
Патриотическое воспитание должно следовать и подчиняться закономерностям развития природы ребенка. Отмечается, что в жизни современного ребенка имеется шесть генетически преемственных типов ведущей деятельности: непосредственно-эмоциональное общение - у младенцев, манипулятивная деятельность - у ребенка в раннем детстве (преддошкольный возраст), игровая - у дошкольников, учебная - у младшего школьника (1-4-классы), общественно полезная - у подростков (5-7-классы -младшие подростки; 8-9 старшие подростки) и учебно-профессиональная - у старшеклассников(10-11класс) (Д. И. Фельдштейн).
Старшие подростки (10 - 11-е классы)
Это завершающий в условиях школы этап патриотического воспитания, формирования гражданской позиции молодых людей.
Этому возрасту свойственны стремление к самостоятельности: начинается переход от внешнего самоутверждения, стремления обратить на себя внимание к поиску своего места в жизни и стремлению утвердить себя в ней. Поиск этот усложняется двумя обстоятельствами:
Во-первых, юноши и девушки в этом возрасте не всегда могут объективно оценить свои возможности: их самооценка чаще всего либо завышена, либо, занижена. Все это особенно важно учитывать, так как в 10 - 11-х классах заметно ускоряется процесс формирования гражданской позиции учеников, углубляется, становится все более осознанным чувство Родины, необходимости ее защиты, растет стремление к самообразованию и самовоспитанию, формируется определенность жизненной цели, правильная самооценка своих сил и возможностей играют в этом далеко не последнюю роль.
Большую роль, как и в предыдущих классах, в содержании работы по патриотическому воспитанию в 10 - 11-х классах играют традиционные для школы мероприятия, но в проведении их еще в большей мере возрастает организаторская роль старшеклассников, а вместе с нею - ответственность за качество и результаты проведенных мероприятий.
Как и в младших классах, большое место в воспитательной работе с учащимися 10 - 11-х классов занимают поисковая работа, встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, экскурсии и походы по местам славы нашего народа, встречи с выпускниками школы - воинами Российской Армии и Флота, воинами-интернационалистами, которые в 10 - 11-х классах все более приобретают практический характер.
Безусловно, учет этих особенностей в формировании человека культуры, гражданина и патриота России начала третьего тысячелетия предоставляет нам больше возможностей понять характер ученика, а следовательно, и выработать пути его духовно-нравственного и гражданско-патриотического становления, пути подготовки к защите Родины, ее конституционного строя. Для этого используются разного рода диагностические методы.
Всякая воспитательная деятельность должна сопровождаться определённой диагностикой, мониторингом. Очень важно провести анкетирование ребят с целью выяснения ценностных ориентиров учащихся, после этого определить воспитательные задачи, методы и способы их решения.
Из данной анкеты хорошо видно, что относится к субъектам патриотического воспитания для учащихся конкретной группы.
- семья,
- ближайшее социальное окружение молодого человека,
- школа,
- средства массовой информации и т.д.
Поэтому патриотическое воспитание требует особой организации событий в жизни и между самими детьми, между детьми и педагогами, другими работниками школы, родителями и другими субъектами пространства общения.
В работе с ребятами 10-11 классов, т.е. с учащимися допризывного возраста, я беру за основу собственно разработанную программу.
Реализация этой программы требует применения определенных технологий и методов воспитательной работы, организационных форм. Предполагает поиск и использование инновационных технологий воспитательного воздействия (деловая игра, компьютерные технологии, моделирование в ходе учебно-воспитательного процесса различных ситуаций патриотической деятельности и др.), широкое использование традиционных (лекция, беседа, встреча с ветеранами войны, походы по местам боевой и трудовой славы и т.д.), зарекомендовавших себя в практической работе школы. Это предопределяет высокие требования к организации процесса патриотического воспитания школьников.
Для выработки собственного ценностного отношения школьнику необходим жизненный опыт. Чтобы ценностное отношение стало собственным, его надо пережить. Событийные ситуации дают возможность пережить и освоить патриотический опыт, сформировать ценностное отношение.
И здесь весьма логично обратиться к основными направлениям в системе патриотического воспитания в учреждениях образования и конкретно в нашей школе: (приводятся примеры форм и методов из программы)
- Духовно-нравственное. Осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов.
- Историко-краеведческое. Познание учащимися в процессе обучения и патриотического воспитания историко-культурных корней на уровне чувственного опыта сопричастности к прошлому.
- Гражданско-патриотическое. Формирование в личности учащегося тех черт, которые позволяют ему быть полноценным участником общественной жизни
- Социально-патриотическое. Активизация межпоколенной духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности.
- Военно-патриотическое. Ориентация процесса воспитания на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству.
- Героико-патриотическое. Ориентация процесса воспитания на пропаганду героических профессий, выдающихся личностей и знаменательных героических дат отечественной истории.
- Спортивно-патриотическое. Формирование в процессе воспитания работоспособного человека; развитие морально-волевых качеств личности учащегося (сила, ловкость, выносливость, состязательность и т.п. )
Правомерным является вопрос о дисциплинах гуманитарного цикла, преподаваемых в общеобразовательной школе, обладающих значительным потенциалом для духовно-нравственного воспитания учащихся.
Воспитательный эффект учебного процесса значительно возрастает, если он связан в единое целое с системой внеклассной работы, с реальной деятельностью учащихся, способствующей формированию у них чувства любви к Родине, постоянной готовности с честью выполнить свой как патриотический, так и гражданский, воинский долг. Огромную роль играет эмоционально-активизирующая функция обучения, поскольку убеждения всегда единство знания и переживания. Сформировать необходимые убеждения, пробудить любовь к Родине можно в условиях эмоционального подъема, когда на уроке исключены скука.
Прежде всего, в воспитательной работе следует привести в действие психологический механизм «сдвига мотивов на цель действия». Суть его состоит в том, что ученик, включаясь в общественно значимую патриотическую деятельность (шефство над ветеранами войны и труда и т.д., обладает вначале малосодержательными, не развитыми в социальном отношении мотивами).
Активное участие в этой деятельности дает возможность почувствовать для себя ее новый смысл. Благодаря участию в общественно ценной деятельности ученик включается в новые более значимые социальные связи и отношения и видит самого себя в новом свете. Меняется самооценка, возникает желание всегда и всюду приобретать общественное признание.
Патриотическое воспитание есть в огромной мере интеграция личности воспитанника в мир ценностей и отношений своего наставника, где «работают» механизмы подражания, внушения, заражения. В связи с этим личность учителя, его компетентность, заинтересованность, любовь к Отчизне может поднять патриотическое воспитание на качественно новую ступень и сыграть огромную роль в духовно-нравственном и гражданско-патриотическом становлении своих учеников.