- Учителю
- Конспект урока по истокам 'Родные просторы (Нива и поле) '
Конспект урока по истокам 'Родные просторы (Нива и поле) '
Раздел « Родные просторы»
Тема урока: « Нива и поле»
Задачи: через литературу и изобразительное искусство показать нравственные и хозяйственные связи человека с нивой и полем.
Основные понятия: «Труд земной и труд души на ниве. Нива - божья ладонь!»
Словарь: Пахарь, хлебороб, крестьянин, часовня
Активные формы обучения: Работа в паре « Поле и школа»
Оборудование:
-
репродукция картины И.И. Шишкина «Рожь»
-
репродукция картины «На поле Куликовом» Бубнов.
-
грамзапись песни «Русское поле»
План урока.
-
Присоединение
-
Основная часть.
-
Закрепление
-
Рефлексия
-
Итог урока.
Ход урока.
1.Присоединение.
-
Дорогие ребята, вот тёплое светлое солнышко осветило нас своими лучиками и приглашает нас продолжить наше путешествие в раздолье русских полей, убранных разноцветьем трав, любоваться золотом ржи.
-
2. Беседа с учащимися.
-
Слышали ли вы такое выражение «в чистом поле четыре воли»?
-
Почему так говорят?
-
3. Работа с учебником.
-
найдите ответ на стр. 30
-
А вы слышали, что в России есть такие поля, на которых стоят памятные обелиски, часовни, поклонные кресты (2 абз. стр.30)
-
4.Отгадайте загадку (тетрадь 1 ч. стр.22)
-
Что же это?
-
+поле (напишите отгадку в тетрадь)
-
5. Вывод учителя.
-
За нашу Отчизну храбро бились русские воины. Часто эти сражения происходили на родных полях. Стеной каменной стояли богатыри русские. Мы помним героические страницы нашей истории, и как вечная память об этом высятся обелиски на полях сражений. Поле битвы освещалось кровью воинов, а нива - потом пахаря. У самой плодородной нивы в старину ставили часовню (часовня - маленькое здание для молений, богослужений - с иконами, без алтаря).
-
Иногда ниву отмечали памятным крестом. Так человек признавая ниву священной.
-
2.Подготовка к активному занятию.
-
чтение стих. Ю. Жадовской (стр. 31- 32) учебника.
-
Как поэтесса называет ниву?
-
С чем сравнивает она поле?
-
Как вы думаете, почему она говорит « жаворонок вьётся» - не летает, не порхает
-
Посмотрите на картину И.И. Шишкина «Рожь» и иллюстрацию в учебном пособии (стр.29 , 31)
-
К какой иллюстрации подходит это стихотворение и почему?
-
Что такое нива?
+ Поле, засеянное зёрнами.
-Давайте представим себе раннюю весну, когда мир насыщен весёлыми звуками пробуждения. Выйдем в широкое поле. Как легко дышится. Пройдёт немного времени и появится сочная зелёная поросль. Вот какие чудные всходы получаются из крошечных золотых зёрнышек, которые лелеют, берегут всю зиму до весны. А осенью высокие сильные колосья стоят как отважные воины. Шумит, волнуется нива, похожая на живое море золота. Обласканные солнышком, напоённые благодатными дождями, колоски как бы шепчут: «Мы созрели, возьми наше зерно, человек…». Спелая нива - особая надежда на жизнь в достатке. Из этой широкой могучей ладони можно прокормить весь свет. А поле, ребята, как и школа, чем-то похожи. Хотя каждое зёрнышко такое маленькое, хрупкое, даже не всегда заметное глазу, но какой добрый плод оно может принести, попав в рыхлую мягкую земельку. Точно так же и дети - если в их душу, как золотые зёрнышки, будут посеяны заботливыми родителями и учителями добрые словечки, то через некоторое время они принесут свои плоды.
Активное занятие.
-
Откройте тетради на стр. 23.
-
Задание: чтение задания (в основу содержания тренинга положен рассказ К.Д. Ушинского «Поле и школа»).
-
1.самостоятельно найти ответ, не обращаясь за советом к соседу, чтобы оценить свои знания (время 3-5 минут)
-
2. работа в паре (предлагаю сообщить друг другу своё решение и прийти к единому мнению)
-
-первый учащийся сообщает партнёру свой выбор;
-
второй внимательно слушает и выражает своё согласие или несогласие, знакомит со своим решением (время -5 минут)
-
3. экспертная оценка учителя.
-
а) заслушивается мнение детей, и выявляются те, кто согласен с данным решением. «Мы решили...» - начать с этой фразы.
-
б) оценивание результата совместной работы в паре;
-
4. рефлексия.
-
Что удалось улучшить в общении друг с другом?
-
Видите ли вы свои ошибки?
-
5.Вывод учителя:
-
Хорошо работали. Легко ли было прийти к единому решению?
-
Что понравилось в работе? Поблагодарите своего друга за общение.
-
3.Беседа и рассказ приглашённых на урок работников сельского хозяйства (Рябков И.В. и Кузнецов С.В.)
-
4. Выборочное чтение и ответы на вопросы.
-
Найдите слова, которые встречаются в рассказе и стихотворении. Подчеркните их в тетради (нива, поле, труд, зерно, жито)
-
Назови слова близкие по значению?
-
Зерно и жито.
-
А слова: пахарь, хлебороб, земледелец, крестьянин можно назвать близкими по значению?
-
Как ты понимаешь слово «просторы»
-
Просторы (из словаря)- это свободное, обширное пространство (словарь С.И. Ожегов стр. 506).
-
Как автор оценил труд пахаря?
-
Он назвал его руки - золотыми
-
5.Итог урока.
-
Мне радостно сказать вам, что сегодня с вами сделали важный шаг. Есть такие слова: «Всему живущему идти путём зерна»
-
Мы с вами пришли к важному выводу о том, что заложенные в детстве в каждом человеке зёрнышки доброты, чистоты обязательно прорастут в его душе добрыми плодами. Я желаю, чтобы плоды эти принесли радость, тепло и любовь вашим близким и родным людям.
-
Стихотворение С.Вакулова «Всему начало - плуг и борозда»
-
6.Домашнее задание.
-
Нарисуйте поле, в котором вы бывали (тетрадь «Истоки» ч.1 .стр. 24)
Литература:
-
Учебник «Истоки» 2 класс А. В. Камкин стр. 29 - 32.
-
Тетрадь на печатной основе часть 1. О. А. Бандяк. Стр. 22 - 23.
-
Истоковедение (том 8) стр. 126.
-
Истоковедение (том 1) стр. 68. стр. 126.
-
К. Д. Ушинский. Рассказ «Поле и школа».
-
А.А. Преображенский «История раскрывает тайны»