- Учителю
- Технологическая карта урока добра (Для классов с обучающимися с ОВЗ, 1 класс)
Технологическая карта урока добра (Для классов с обучающимися с ОВЗ, 1 класс)
Технологическая карта «Урока добра»
Название предмета
Классный час
Тема
Формирование толерантного отношения к людям с ОВЗ
Класс
1
Индивидуальные особенности учащихся класса, которые следует учитывать при проведении мероприятия
Умеренная активность, умение быстро переключаться, высокая мотивация к познавательной деятельности, отзывчивость, неуверенность, медлительность, ранимость, заниженная самооценка, застенчивость, доброжелательность, впечатлительность, общительность, двигательная активность.
Технология
Активные методы обучения
Цель
Способствовать формированию позитивного отношения общества к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам.
Задачи
- научить детей адекватно реагировать на людей с ограниченными возможностями здоровья;
- сформировать у школьников желание помочь людям с ограниченными возможностями здоровья;
- рассказать учащимся о правах людей с инвалидностью.
- пробудить в детях чувство милосердия, готовности помочь людям, попавшим в беду;
- воспитывать толерантность.
Форма
Беседа, игра, блиц-опрос, игровое упражнение, обсуждение, просмотр мультфильма.
Планируемые результаты
Знания учащихся о людях с ограниченными возможностями, их особенностях и трудностях.
Ведущий
Цой Светлана Федоровна
</
№
п/п
Этап
Деятельность ведущего
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
2
Самоопределение
к деятельности
Актуализация знаний
Создает ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.
Звучит песня «Дорогою добра» (сл. Ю. Энтина, муз. М. Минкова)
- Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить на этом занятии? ( О доброте.)
- Верно, наш классный час называется «Урок добра» и будем мы говорить о добром отношении к людям с инвалидностью.
- Для начала давайте познакомимся и получше узнаем друг друга, а для этого сыграем с вами игру «Летел аист…»
Ведущий: « Летел аист, увидел … (хлопает ладонью по ладони 1 ученика, тот называя своё имя, хлопает ладонью по ладони следующего игрока, и так по кругу дети называют свои имена) Ведущий: «Спросил аист: «Чем ты любишь заниматься?» Ответы детей: читать, смотреть мультики, рисовать, танцевать, играть, … ( «передают хлопки» по второму кругу )
Ведущий: - Ребята, из этой игры мы увидели, что вы все разные и любите заниматься разными делами. Вот и в обществе есть люди, которые чем-то отличаются от других.
Блиц-опрос: 1) Встречали ли вы людей с инвалидностью? 2) Какие виды инвалидности бывают? (ведущий помогает ответить на этот вопрос, если дети затрудняются с ответом) 3) У кого есть знакомые люди с инвалидностью (родственники, соседи, друзья)? 4) Как вы думаете, с какими трудностями приходится сталкиваться людям с инвалидностью? 5) Как бы вы хотели им помочь?
Игра «Красный или зелёный?».
-Если вы считаете, что надо ответить «да», то поднимите карточку зелёного цвета, если «нет»- красную.
Ведущий читает вопросы:
Слабовидящие люди:
1. Могут работать на компьютерах, врачами, летчиками, учителями, водителями автомашин?
2. Могут сами перейти через дорогу?
3. Могут ли читать книги?
4. Могут ли быть изобретателями и учеными?
5. Могут ли заниматься спортом?
6. Могут ли учиться в обычной школе?
Слабослышащие люди:
1. Могут ли работать учителями, водителями машин, летчиками?
2. Могут ли заниматься спортом?
3. Могут ли быть учеными?
4. Могут ли учиться в обычной школе?
5. Могут ли слушать радио, смотреть телевизор?
6. Могут ли быть артистами кино? Инвалиды на колясках: 1. Могут ли учиться в обычной школе?
2. Могут ли пользоваться общественным транспортом?
3. Могут ли беспрепятственно ходить на работу?
4. Могут ли работать конструкторами, компьютерщиками, врачами, водителями автомашин, летчиками?
5. Могут ли заниматься спортом, и какими видами?
6. Могут ли быть артистами кино?
Ведущий:
- Люди, которые испытывают трудности в передвижении, плохо слышат, видят или испытывают другие затруднения из-за проблем со здоровьем, также как и все мы, хотят общаться, дружить, учиться в школе, заниматься спортом, выбирать профессию по душе. Люди с инвалидностью имеют такие же права как и все. Они добиваются больших успехов в учёбе, в спорте, в профессии и искусстве.
Учащиеся и ведущий занятия рассаживаются по кругу в классном кабинете и слушают песню.
Проявление интереса к теме мероприятия и материалу изучения.
Дети играют в игру «Летел аист», знакомятся друг с другом, узнают больше нового о своих одноклассниках.
Дети отвечают на вопросы.
Ребята отвечают на вопросы о людях с инвалидностью, задумываются о барьерах, с которыми им приходится сталкиваться, о своем от- ношении к людям с инвалидностью, о разных приспособлениях, которые необходимы этим людям.
Дети действуют в соответствии с условиями задания.
Проявление положительного отношения к предстоящей деятельности, формирование мотивации к ознакомлению нового материала. (Личностные УУД)
Использовать имеющиеся знания и опыт (регулятивные УУД)
3
Формирование новых знаний и представлений
Игра «Имитация»
Видеописьмо с заданиями от Знайки
(записанное заранее видеообращение в костюме сказочного героя)
«Здравствуйте, ребята! У меня к вам просьба: попробуйте выполнить мои задания:
1) закройте глаза руками и скажите, какую картинку я вам нарисовал;
2) закройте уши и послушайте, какую песню я вам спою;
3) не вставая со стула, проделайте шесть шагов вперёд.
Дайте мне ответ: смогли вы их выполнить? Если нет, то почему?»
Знайка:
« - Ребята, я дал вам такие задания, чтобы вы поняли и остро почувствовали беспомощность и растерянность людей, которые потеряли зрение, слух или лишены возможности двигаться. Этим людям в своей жизни постоянно приходится сталкиваться с такими трудностями. Но, если каждый из нас будет помогать и заботиться о них, то их жизнь будет не такой трудной. А начинать помогать и заботиться мы должны тем, кто с нами рядом, кто живёт и учится вместе с нами.»
Ведущий:
- Каким людям необходима помощь других людей?
- Ребята, вы на примере увидели, как трудно жить людям, потерявшим зрение, слух или движение. Все эти люди нуждаются в нашей помощи и защите. Каким главным качеством должны обладать мы, дети и взрослые, чтобы помогать и поддерживать таких людей?
Дети выполняют задания, пытаются без помощи выполнить знакомые, обыденные задания.
Ответы детей сказочному герою: задания не удаётся выполнить, потому что плохо видно, плохо слышно, нельзя встать.
Ответы детей:
- Людям, у которых нет зрения или повреждены глаза, мы должны им помогать, например, перевести через дорогу, обойти препятствие.
- Человек только добрый, отзывчивый и милосердный сможет помочь этим людям.
Использовать имеющиеся знания и опыт (регулятивные УУД)
Распознавать и называть действие (познавательные УУД)
Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.
Пользоваться накопленными знаниями; ориентироваться в своей системе знаний:
Находить закономерности (Познавательные УУД)
Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)
4
Первичное закрепление
Просмотр мультифильма
«Цветик-семицветик» (Сказка В. Катаева "Цветик-семицветик" )
Обсуждение:
-
На какие желания потратила шесть лепестков Женя, и была ли она рада от их исполнения? Почему?
-
А как потратила Женя последний лепесток?
-
Как вы думаете, почему девочка загадала такое желание?
-
А как бы поступили вы, если бы оказались на месте девочки Жени?
Дети смотрят м/ф, после просмотра приступают к коллективному обсуждению, отвечают на вопросы, задумываются о своих поступках.
Определение внутренней позиции (Личностные УУД)
5
Рефлексия и самооценка.
Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы.
- Заканчивая наше занятие, я прошу вас ответить на вопрос: «Почему наш классный час называется Уроком добра?»
- Ребята, спасибо вам всем за активное участие!
Ответы детей:
-
«Этот урок доброты научил нас быть добрыми, отзывчивыми».
-
« Этот урок показал нам, что мы должны понимать как тяжело людям с инвалидностью, что мы должны им помогать и заботиться о них»
Определение внутренней позиции школьника (Личностные УУД)
Самооценивание
(Регулятивные УУД)
6
Домашнее задание
Рассказать родителям, близким, друзьям о нашем «Уроке добра».