- Учителю
- Рабочая программа по изо
Рабочая программа по изо
199
</ Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс
проведения
освоение предметных знаний
универсальные учебные действия (УУД)
план
факт
1
2
3
4
5
6
7
8
I четверть. Чем и как работают художники? (9 ч)
1
Три основные краски создают многоцветие мира. Цветочная поляна (изучение и первичное закрепление новых знаний)
1
Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие цветовой гаммы летней природы. Правила безопасности на занятиях.
Личностные: анализировать работы; проявлять потребность в общении с искусством.
Познавательные: участвовать в практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
продуктивно взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
Фронтальная работа - рассматривание репродукций картин, беседа «Как художник и поэт чувствуют красоту».
Индивидуальная работа - работа гуашью в тетради, изображение цветов или бабочки (по выбору ученика).
Практическая работа - смешение гуашевых красок
01.09
2
Гуашь.
Добавление белой и черной
1
Восприятие и изображение красоты природы.
Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение
Личностные: проявлять эстетические чувства
в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение
работы.
Познавательные: различать и сравнивать,
Фронтальная работа - рассматривание репродукций картин, бесе-
08.09
2
3
4
5
6
7
8
краски. Природная стихия (изучение и первичное закрепление новых знаний)
цветных красок с черной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила безопасности на занятиях
анализировать результаты, самостоятельно создавать различные творческие работы.
Регулятивные: принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
да, обсуждение работ.
Индивидуальная
работа - работа
гуашью в тетради:
1) изображение солнечного дня;
2) изображение
бури, грозы
3
Выразительные возможности восковых мелков. Букет осени
(изучение
и первичное закрепление новых знаний)
1
Яркость восковых и масляных мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих материалов, особенности работы ими.
Передача различного эмоционального состояния природы.
Правила безопасности на занятиях
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по теме урока.
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную
Фронтальная работа - рассматривание репродукций картин, беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа - работа восковыми
мелками и акварелью
в альбоме. Изображение осеннего букета
15.
09
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
|
|
|
4 |
Выразительные возможности восковых мелков. Золотая рыбка (урок закрепления изученного) |
1 |
Яркость восковых мелков, выразительные возможности наждачной бумаги, особенности работы с этими материалами. Правила безопасности на занятиях |
Личностные: обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность. Познавательные: использовать знание особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании творческой работы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей. Коммуникативные: уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Индивидуальная работа - работа восковыми мелками на наждачной бумаге (изображение сказочной рыбки). Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ |
22. 09 |
|
5 |
Выразительные возможности аппликацииАппликация из осенних |
1 |
Особенности создания аппликации. Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм листьев в природе. Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях |
Личностные: сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, анализировать работы. Познавательные: овладевать техникой и способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции, применять технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в беседе |
Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа - работа |
29. 10 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
листьев (изучение |
|
|
с учителем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
(сотрудничать |
материалом на цветном картоне. Составление композиций из листьев (по желанию детей возможна парная работа) |
|
|
6 |
Выразительные возможности графических материалов. Линия-выдумщица ( изучение |
1 |
Что такое графика? Разнообразие графических материалов. Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии. Выразительные возможности линии, точки,
темного |
Личностные: проявлять эстетические чувства при рассмотрении произведений искусства; анализировать работы. Познавательные: определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой, сравнивать выразительные возможности графики и живописи; участвовать в обсуждении репродукций картин; дорисовывать линии и пятна. Регулятивные: планировать и грамотно |
Фронтальная работа - беседа, обсуждение
работ, рассматривание репродукций картин известных Индивидуальная работа - работа тушью, пером |
06. 10 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
первичное закрепление новых знаний) |
|
Приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть). Правила безопасности на занятиях |
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
в тетради. Превращение пятен |
|
|
7 |
Выразительные возможности графических материаловВолшебный лес (урок закрепления изученного) |
1 |
Выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Приемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть), тонирования бумаги. Правила безопасности на занятиях |
Личностные: проявлять художественно-творческое мышление при рассматривании картин; обсуждать работы. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы работы с пером и палочкой для решения учебной задачи; участвовать в обсуждении репродукций картин художников-графиков; приводить примеры в качестве доказательства своей мысли; изображать, используя графические материалы, волшебный лес. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных задач; |
Фронтальная Индивидуальная работа - работа тушью, пером, палочкой и акварелью в альбоме. Изображение волшебного леса |
13. 10 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
|
|
|
8 |
Выразительность материалов для
работы |
1 |
Скульптура, образный язык скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор. Выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.). Приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление). Правила безопасности на занятиях |
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: применять технологическую карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы по теме; создавать объемное изображение животного с передачей характера. Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии контроль для соблюдения форм и пропорций работы; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных неточностей. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою |
Фронтальная Индивидуальная работа - работа |
20. 10 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
|
|
|
9 |
Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города ных материалов (обобщение и систематизация |
1 |
Красота различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материалов. Смешанные техники, неожиданные материалы. Вид искусства коллаж. Отличие коллажа и аппликации. Художественные материалы |
Личностные: обсуждать и анализировать
работы Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с
позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения, договариваться и
приходить |
Фронтальная Индивидуальная работа - работа гуашью, акварелью, мелками, неожиданными материалами. Изображение родного города |
27. 10 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
II четверть. Реальность и фантазия (7 ч) | |||||||
10 |
Изображение и реальность. Павлин
(изучение и первичное |
1 |
Реальность, анималистика. Строение птиц. Пропорции частей тела птиц. Характер выбранной птицы Правила безопасности на занятиях |
Личностные: проявлять наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять
учебную Коммуникативные: уметь слушать и
вступать
|
Фронтальная Индивидуальная работа - работа гуашью. Изображение павлина |
10.11 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
11 |
Изображение и фантазия. Сказочная птица (изучение |
1 |
Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы акварелью. Правила безопасности на занятиях |
Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в беседе, придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы, подмечать оригинальность исполнения. Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и
вступать |
Фронтальная работа - беседа, рассматривание иллюстраций, изделий художественных промыслов с изображениями сказочных птиц, обсуждение работ. Индивидуальная работа - гуашь. Изображение жар-птицы |
17.11 |
|
12 |
Украшение Паутинка. |
1 |
Красота природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.). Изображения |
Личностные: проявлять эстетические потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения. |
Фронтальная работа - беседа, рассматривание иллюстраций |
24.11 |
|
.
Правила безопасности на занятиях
Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную
деятельность, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
с изображениями паутины в природе, обсуждение работ.
Индивидуальная работа (по выбору учащихся):
1) изображение
морозного узора
на стекле в рабочей тетради;
2) рисование полета снежинок на черном или синем картоне;
3) изображение паутины в альбоме гуашевыми красками.
13
Украшение
и фантазия.
Украшаем кокошник
и сарафан
(закрепление изученного)
1
Преобразование природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Перенесение красоты природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Приемы создания орнамента:
Личностные: проявлять эстетические чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы.
Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить доказательства своих
Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ, рассматривание иллюстраций женской одежды.
Индивидуальная работа - работа
01.12
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
повторение модуля, ритмическое чередование элемента |
суждений. Регулятивные: принимать и сохранять
учебную Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
гуашью и акварелью в тетради, украшение
кокошника, сарафана |
|
|
14 |
Постройка Подводный мир (изучение |
1 |
Навыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание). Приемы тонирования бумаги. Эмоциональный отклик на красоту различных построек в природе |
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в беседе, которая поможет собрать информацию для самостоятельного решения учебной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. |
Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ. Парная работа - работа с цветной бумагой на формате А4, конструирование природных форм (рыбка, водоросли, черепаха, медуза, улитка, |
08.12 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) |
ракушка) |
|
|
15- 16 |
Постройка Сказочный город (индивидуально-групповой проект) (обобщение и систематизация знаний) |
2 |
Природные формы и архитектурные постройки. Приемы работы с бумагой. Разнообразные конструкции. Макеты фантастических зданий, фантастического города |
Личностные: владеть навыками коллективной деятельности под руководством учителя; анализировать работы. Познавательные: анализировать и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий, участвовать в обсуждении проблемных вопросов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою |
Фронтальная Групповая работа - конструирование из готовых
форм, работа |
15.12
22.12 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) |
|
|
|
III четверть. О чем говорит искусство? (9 ч) | |||||||
17 |
Выражение отношения к окружающему миру через изображение природы. Море (изучение |
1 |
Выразительные средства художественной
деятельности для передачи настроения Изображение разного по характеру моря. Природа в различных состояниях. Живописные материалы при изображении контрастных состояний природы. Колористические навыки работы гуашью |
Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы. Познавательные: рассматривать
репродукции картин художников-маринистов и участвовать Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно восприни- |
Фронтальная Индивидуальная работа - работа гуашью, акварелью. Изображение моря с передачей настроения природы |
12.01 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
мать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать и
вступать |
|
|
|
18 |
Выражение отношения к окружающему миру через изображение животных (изучение |
1 |
Анималистические изображения, созданные художниками в графике, живописи и скульптуре. Животные в различных состояниях. Устная зарисовка - характеристика зверей. Животное с ярко выраженным характером и настроением. Приемы работы простым карандашом. Рисунки Е. Чарушина |
Личностные: проявлять эстетические чувства, наблюдательность; анализировать работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта, приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, |
Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций картин В. Ватагина, сравнение, анализ, обсуждение работ. Индивидуальная работа - работа простым
карандашом, гуашью |
19.01 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, |
|
|
|
19- 20 |
Образ человека и его характер
(женский (изучение |
2 |
Внешнее и внутреннее содержание человека, выраженное средствами искусства с ис- пользованием живописных и т. д. Противоположные по характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна Лебедь, добрая и злая волшебницы). Портретное изображение |
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в беседе, находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и иллюстрации. Регулятивные: принимать и сохранять
учебную Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
Фронтальная Индивидуальная работа - работа |
26.01
02.02 |
|
21 |
Образ человека и его характер |
1 |
Выразительные возможности различных художественных материалов, которые |
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в обсуждении |
Фронтальная |
09.02 |
|
|
(в объеме мужской образ) (изучение и первичное закрепление новых знаний) |
|
применяются в скульптуре (дерево,
камень, металл Приемы работы с пластилином (вдавливание, заминание,
вытягивание, защипление). Передача пластики движений. Объем
сказочных образов с ярко выраженным характером.
Эмоциональная Обсуждение мужских качеств характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т. д. |
проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и участвовать в их обсуждении. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и
вступать |
репродукций картин известных Индивидуальная работа - работа |
|
|
22 |
Выражение характера человека через украшение (изучение |
1 |
Возможности использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа. Эмоциональная и нравственная оценка образа в его изображении. Обсуждение мужских качеств характера: отважность, смелость, |
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации, участвовать в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи. |
Фронтальная Индивидуальная работа - аппликация из бумаги. |
16.02 |
|
|
закрепление новых знаний) |
|
решительность, честность, доброта |
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания |
Украшение готовых форм доспехов и кокошников |
|
|
23 |
Выражение характера человека через украшение, конструкцию и декор (закрепление полученных знаний) |
1 |
Украшения, имеющие разный характер. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин - силу, мужество. Декор. Декоративные композиции заданной формы. Приемы работы с гуашью. Возможности цвета, тона, |
Личностные: обсуждать и анализировать работы; проявлять эстетические потребности. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать свои варианты решения поставленной задачи, опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. |
Фронтальная Индивидуальная работа - работа гуашью в альбоме. Изображение «злых и добрых» кораблей, украшение паруса |
01.03 |
|
.
24-
25
Совместно Мастера Изображения, Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев
(обобщение и систематизация знаний)
2
Художественный образ в
архитектуре. Восприятие архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Опыт творческой работы. Техники и приемы работы с разными изобразительными материалами
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: анализировать архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа из реального мира в сказочный; участвовать в обсуждении вариантов решения поставленной учебной задачи, в ходе самостоятельной деятельности выбирать наиболее эффективные способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную
деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения
различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать собеседника,
Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ.
Индивидуальная работа - работа
с разными материалами. Изображение дома доброй феи и сказочной
колдуньи
15.03
22.03
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
|
|
|
IV четверть. Как говорит искусство? (9 ч) | |||||||
26 |
Цвет как средство выражения. Теплые |
1 |
Средства художественной выразительности. Цветовой круг, теплые и холодные цвета. Эмоциональная выразительность теплых и холодных цветов. борьба и взаимовлияние цвета в природе. Колористические навыки работы гуашью |
Личностные: проявлять эстетические чувства, потребности; обсуждать выполненные работы. Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в беседе, обсуждении репродукций картин. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою |
Фронтальная Индивидуальная работа - работа гуашью в альбоме. Изображение чудо коврика. |
05.04 |
|
|
|
|
|
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
|
|
|
27 |
Цвет как средство выражения. Тихие (изучение |
1 |
Тихие (глухие) и звонкие цвета на
бумаге. Эмоциональная выразительность цвета - глухого и
звонкого. Борьба тихого (глухого) и звонкого цветов в
изображении сна |
Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в анализе использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе. Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств |
Фронтальная работа - беседа, рассматривание репродукций картин известных художников, обсуждение работ. Индивидуальная работа (в альбоме): 1-й вариант. Рисование букета цветов с использованием холодных и теплых оттенков (акварель, кисти, трубочка). 2-й вариант. Рисование пейзажа |
12.04 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
его выражения |
холодных оттенков (гуашь).
|
|
|
28 |
Пятно как средство выражения. Силуэт (изучение и первичное закрепление новых знаний) |
1 |
Средства художественной выразительности. Силуэт. Навыки работы с гуашью |
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
Фронтальная Индивидуальная работа (в альбоме) - работа с гуашью и черной бумагой. Изображение силуэтных композиций |
19.04 |
|
29 |
Ритм и движение пятен как средство выражения. Мыльные пузыри (изучение |
1 |
Ритм пятен передает движение. От
изменения положения пятен на листе изменяются восприятие
листа, его композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми
мелками |
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: участвовать в решении проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь слушать и
вступать |
Фронтальная Индивидуальная работа - изображение летящих мыльных пузырей восковыми мелками или пастелью. |
26.04 |
|
30 |
Линия как средство выражения. Ритм линий. Весенняя поляна. |
1 |
Выразительные возможности линий. Навыки
работы |
Личностные: проявлять эстетические чувства; обсуждать и анализировать работы. Познавательные: применять имеющиеся
знания Регулятивные: принимать и сохранять
учебную |
Фронтальная |
03.05 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
(обобщение и систематизация знаний) |
|
|
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения |
работ. Индивидуальная работа (на альбомном листе) - создание фона акварелью, тушью. Изображение весенней поляны |
|
|
31 |
Линия как средство выражения. Характер линий. Дерево (изучение |
1 |
Линии в окружающей действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый трепет тонких, нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание художественного образа при помощи определенного материала. Простой карандаш или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным |
Личностные: проявлять эстетические чувства; анализировать выполненные работы. Познавательные: участвовать в обсуждении проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе. Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии |
Фронтальная Индивидуальная работа (в рабочей тетради). Дорисовывание |
10.05 |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
характером и настроением. |
задач; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
|
деревьев, разных по характеру. |
|
|
32- 33 |
Ритм линий и пятен, композиция - средства выразительности. Весна идет (обобщение и закрепление знаний) |
2 |
Ритм линий, пятен, цвет. |
Личностные: владеть навыками коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности; анализировать работы. Познавательные: использовать полученные знания в ходе творческой работы, выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы. Регулятивные: принимать и сохранять
учебную |
Фронтальная Коллективная работа с разными
материалами (гуашь, пастель, бумага). Изображение весеннего
леса |
17.05
24.05 |
|
|
|
|
|
Коммуникативные: уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной творческой работы, договариваться, объяснять замысел, выполнять работу в границах заданной роли. |
|
|
|
34 |
В музее (обобщающий урок). |
1 |
Роль различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа. |
Личностные: обсуждать и анализировать выполненные творческие работы. Познавательные: выбирать и обосновывать средства художественной выразительности для решения поставленной учебной задачи, опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения поставленной задачи. Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. |
Фронтальная работа - беседа, обсуждение работ. Индивидуальная работа (материалы по выбору учащихся): 1-й вариант. Принести самую хорошую работу и уметь ее представить. 2-й вариант. Украшение заготовки
закладки. Работа |
21.05 |
|