Рабочая программа по русскому языку 4 класс Канакина по ФГОС

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЗЫКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Рассмотрено Согласовано УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УР Директор школы

Руководитель ___________Е.В.Агапова ___________Л.Ф.Ухтинская

_______ А.Л.Сивцова «__» _______ ___2015 года Приказ по школе № _____

Протокол № __ от от «__» __________2015 г.

«___» ____________ 2015 года

Рабочая программа

учебного курса

«Русский язык»

в 4 классе

Составитель: Ухтинская Е.Г.

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе учебного плана начального общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г «Русский язык» 1 - 4 классы - М.: Просвещение 2011. Программа разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», учебник для 4 класса в 2 частях, издательство Москва «Просвещение», 2014 г.

• Канакина В.П. «Русский язык», рабочая тетрадь для 4 класса в 2-х частях, издательство Москва «Просвещение», 2014 г.

• Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс». М.: Просвещение, 2014 г.

• CD Электронное приложение к учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. «Русский язык. 4 класс». М.: Просвещение, 2014 г.

Общая характеристика учебного предмета

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо поздравление и т. п.)

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью - применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Русский язык» осуществляется становление таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предусматривает

Формы организации урока: фронтальная работа, работа в парах и группах, индивидуальная работа.

Виды занятий: урок, практическое занятие, экскурсия и т.п.

Основные типы уроков:

урок ознакомления с новым материалом;

урок закрепления изученного;

урок применения знаний и умений;

урок обобщения и систематизации знаний;

урок проверки и коррекции знаний и умений;

комбинированный урок;

урок-экскурсия;

интегрированный урок;

театрализованный урок;

урок-соревнование;

урок с дидактической игрой;

урок - ролевая игра

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

1. Язык является средством общения людей, поэтому знакомство с системой языка направлено на обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления более эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность, для чего обеспечивается: 1) привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса; 2) пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи; 3) усиление объяснительного (для детей) аспекта при рассмотрении системы языка; 4) одновременно с изучением языка обучение выбору языковых средств с учётом задач и условий общения, в целом культуре речи и речевого поведения; 5) обращение при обучении построению предложений и текстов к реальным речевым жанрам, актуальным для практики общения младших школьников; 6) обучение не только созданию, но и восприятию высказываний: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Освоение детьми русского языка, обучение его умелому использованию в процессе общения нацелено на осознание каждым ребёнком богатых возможностей языка для выражения мыслей и чувств и тем самым - на воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю. Так изучение языка рассматривается как средство формирования у учащихся языкового самосознания как элемента гражданственности.

3. Освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию; освоение русского языка способствует развитию мышления учащихся, их воображения, эстетических чувств, интеллектуальных и творческих способностей. Значением учебного предмета «Русский язык» определяется его ведущее место в системе общего образования младших школьников.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом начального общего образования предмет «Русский язык» рассчитан в 4 классе на 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты изучения предмета «Русский язык» в 4-м классе является формирование следующих умений:

- ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»;

- уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов;

- понимание личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

Метапредметными результатами изучения курса «русский язык» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

- самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях;

- определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно;

- определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

- определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;

- корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

- использовать в работе литературу, инструменты, приборы;

- оценка своего задания по параметрам, заранее представленным.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; - отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.);

- представлять информацию виде текста, таблицы, в схемы, в том числе с помощью ИКТ;

- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);

- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

- критично относиться к своему мнению;

- понимать точку зрения другого;

- участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

- умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

- способность проверять написанное.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

• осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

• отличать предложения от словосочетаний;

• находить словосочетания в предложениях;

• различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

• владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

• понимать признаки простого и сложного предложения; знаки препинания в этих предложениях;

• понимать признаки главных членов предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенных членов предложения;

• различать термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;

• понимать признаки однородных членов предложений; знаки препинания в предложениях с однородными членами;

• использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

• производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;_

• пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

• определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

• озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;

• составлять план текста;

• распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение - и использовать их в речи;

• в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

• писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

• писать сочинение повествовательного характера.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

• разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

• понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

• использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

• конструировать предложения и тексты;

• расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

• находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

• определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

• различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);

• ставить существительные в начальную форму;

• производить разбор слов по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс ( городской, дошкольный, позвонит);

• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных;

• изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

• изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

• ставить падежные вопросы к имени существительному;

• различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

• определять падеж имён существительных;

• различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

• делать морфологический разбор имён существительных;

• подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

• составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

• осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

• использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

• употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

• по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

• выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

• определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

• определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

• изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

• производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, падеж , число имен прилагательных;

• разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

• изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

• определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

• проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

• делать морфологический разбор имени прилагательного;

• различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

• употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

• составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

• характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

• определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

• различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать - (что?) стук;

• различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

• производить разбор слова как части речи: начальная ( неопределенная ) форма, спряжение, время, лицо ( в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

• правописание и способы проверки безударных окончаний глаголов;

• правильно писать - тся, - ться в глаголах, окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

• понимать признаки и личные окончания глаголов I и I спряжения.

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

• устанавливать (называть) начальную форму глагола;

• разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

• разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

• определять форму числа, лица и времени глагола;

• изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

• устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

• грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

• грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

• использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

• подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

• выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).

Учебно-тематический план

№ п/п

Раздел

Кол-во часов

1

Повторение.

11

2

Предложение

9

3

Слово в языке и в речи

21

4

Имя существительное

43

5

Имя прилагательное

30

6

Местоимение

7

7

Глагол

34

8

Повторение изученного

15

ИТОГО

170

Содержание программы

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Повторение (11 ч.)

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение (9ч)

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).

Составление предложений с обращением.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

Разбор предложения по членам предложения.

Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.

Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Слово и его лексическое значение (21 ч)

Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.

Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слогозвукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.

Части речи

Имя существительное (43 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Имя прилагательное (30 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (7 ч)

Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (34 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть - видел, слышать - слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Связная речь

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (15ч)

Язык. Речь. Текст. Предложение и слово. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы.

Материально - техническое обеспечение учебного предмета

Ученические столы одноместные с комплектом стульев.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Интерактивная доска.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Сканер, принтер.

Сюжетные картинки: животные, растения, фрукты, овощи, сказки, режим дня.

Альбом рисунков для логических упражнений, картинки по развитию речи.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в программе по русскому языку - «Однородные члены предложения. Морфологический разбор глагола», «Разделительный мягкий знак. Члены предложения», «Звуки и буквы. Имя существительное».

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ (в цифровой форме).

Учебно-методическое обеспечение предмета

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Русский язык», учебник для 4 класса в 2 частях, издательство Москва «Просвещение», 2014 г.

2. Канакина В.П. «Русский язык», рабочая тетрадь для 4 класса в 2-х частях, издательство Москва «Просвещение», 2014 г.

3. Логинова О.Б., Яковлева С.Г. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс». М.: Просвещение, 2014 г.

4. Ситникова Т.Н, Яценко И.Ф. «Поурочные разработки по русскому языку « к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г.(«Школа России»), М: ВАКО, 2015.

5.Энциклопедия «Я познаю мир» (серия); «Иллюстрированная энциклопедия для школьников», «Юный эрудит», энциклопедия для любознательных «Почемучка», орфографический словарь.

6.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

7.Программа по УМК «Школа России» - М.: Просвещение, 2011.

8. Журнал «Начальная школа»

Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык»

№ п/п

Наименование разде-лов и тем

Макси-мальная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Дата проведения

План.

Факт.

Теоре-тичес-кое обуче-ние, ч.

Лабора-торные и практи-ческие работы, ч.

Контроль-ная работа, ч

Экскур-сии, ч.

Самостоя-тельная работа,ч.

I.

Повторение.

11

8

-

2

-

1

II.

Предложение.

9

6

-

1

-

2

III.

Слово в языке и речи.

21

18

-

1

-

2

IV

Имя существительные.

43

37

-

2

-

4

V.

Имя прилагательное.

30

24

-

1

-

5

VI.

Местоимение

7

5

-

1

-

1

VII.

Глагол

34

29

-

1

-

4

VIII.

Повторение.

15

12

-

2

-

1

Итого:

170

139

-

11

-

20

Календарно - Тематическое планирование

Русский язык 4 класс (170 часов)

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся

Дата

План

Факт

Повторение (11 часов)

1.

Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.)

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить в предложении обращения.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.

Моделировать предложения.

Работать с памяткой «Разбор предложения по членам».

Разбирать предложение по членам.

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

2.

Язык и речь. Формулы вежливости.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

3.

Текст и его план

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала

4.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

1

Контроль и учёт знаний.

5.

Анализ изложения. Типы текстов.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на выбранную тему

1

Урок изучения нового материала.

6.

Предложение как единица речи.

Входная диагностическая работа

1

Контроль и учёт знаний.

7.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации

1

Урок изучения нового материала.

8.

Диалог. Обращение

1

Урок изучения нового материала.

9.

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала

10.

Контрольный диктант №1 по теме «Повторение»

1

Контроль и учёт знаний.

11.

Работа над ошибками. Словосочетание.

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

Предложение (9часов)

12.

Однородные члены предложения (общее понятие)

1

Урок изучения нового материала.

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (а, и, но)

Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами

Продолжать ряд однокоренных членов

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану.

Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного

Составлять сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

13.

Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

1

Урок изучения нового материала.

14.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Урок изучения нового материала.

15.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

1

Контроль и учёт знаний.

16.

Наши проекты

1

Урок изучения нового материала.

17.

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

1

Урок изучения нового материала.

18.

Сложное предложение и предложение с однородными членами. Проверочная работа по теме «Предложение»

1

Урок изучения нового материала.

19.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.

1

Контроль и учёт знаний.

20.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

1

Контроль и учёт знаний.

Слово в языке и речи (21 час)

21

Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение

1

Урок изучения нового материала.

Анализировать высказывания о русском языке.Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарем иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Сочинять объявление.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения

Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имён прилагательных

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

22.

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова

1

Урок изучения нового материала.

23.

Синонимы, антонимы, омонимы

1

Урок изучения нового материала.

24.

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму

1

Урок изучения нового материала.

25.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Однокоренные слова.

Корень слова

1

Урок изучения нового материала.

26.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Разбор слова по составу1

1

Урок изучения нового материала.

27.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

28.

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

29.

Правописание гласных и согласных в корнях слов

1

Урок изучения нового материала.

30.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

1

Урок изучения нового материала.

31.

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

32.

Правописание приставок и суффиксов

1

Урок изучения нового материала.

33.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Развитие речи.

Составление объявления

1

Урок изучения нового материала.

34.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

1

Контроль и учёт знаний.

35.

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи

1

Урок изучения нового материала.

36.

Склонение имён существительных и имён прилагательных

1

Урок изучения нового материала.

37.

Имя числительное. Глагол

1

Урок изучения нового материала.

38.

Наречие как часть речи

1

Урок изучения нового материала.

39.

Правописание наречий

1

Урок изучения нового материала.

40.

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке»

1

Контроль и учёт знаний.

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

Правильно писать изученные слова, наречия и числительные, определять способы их образования, контролировать себя при написании текста.

41.

Контрольный диктант №3 по теме «Части речи»

1

Контроль и учёт знаний.

Имя существительное (43 часа)

42.

Работа над ошибками. Распознавание падежей имён существительных

1

Урок изучения нового материала.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам.

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных.

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения.

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие

Классифицировать

имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А.Тропинина «Кружевница»

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова.

Сопоставлять формы имен существительных, имеющих окончание е и и .

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Подробно излагать содержание повествовательного текста.

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Определять падеж имени существительного во множественном числе.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формировать мотивацию к проведению исследовательской работы.

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу.

43.

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных

1

Урок изучения нового материала.

44.

Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже

1

Урок изучения нового материала.

45.

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

1

Урок изучения нового материала.

46.

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

47.

Три склонения имён существительных (общее представление). 1е склонение имён существительных

1

Урок изучения нового материала.

48.

Упражнение в распознавании имён существительных 1го склонения

1

Урок изучения нового материала.

49.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

1

Контроль и учёт знаний.

50.

2е склонение имён существительных

1

Урок изучения нового материала.

51.

Упражнение в распознавании имён существительных 2го склонения

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

52.

3е склонение имён существительных

1

Урок изучения нового материала.

53.

Упражнение в распознавании имён существительных 3го склонения

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

54.

Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного

1

Урок изучения нового материала.

55.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

1

Контроль и учёт знаний.

56.

Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3го склонения единственного числа.

1

Урок изучения нового материала.

57.

Именительный и винительный падежи

1

Урок изучения нового материала.

58.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

1

Урок изучения нового материала.

59.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

60.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных

1

Урок изучения нового материала.

61.

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже

1

Урок изучения нового материала.

62.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

63.

Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

64.

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

1

Урок изучения нового материала.

65.

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

66.

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

1

Урок изучения нового материала.

67.

Упражнение в правописании окончаний имён существительных в предложном падеже

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

68.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

69.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

70.

Развитие речи.

Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница»»

1

Контроль и учёт знаний.

71.

Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

72.

Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

1

Контроль и учёт знаний.

73.

Анализ контрольного диктанта. Повторение

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

74.

Склонение имён существительных во множественном числе

1

Урок изучения нового материала.

75

Именительный падеж имён существительных множественного числа

1

Урок изучения нового материала.

76.

Родительный падеж имён существительных множественного числа

1

Урок изучения нового материала.

77.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.

1

Урок изучения нового материала.

78.

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в винительном падеже.

1

Урок изучения нового материала.

79.

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа

1

Урок изучения нового материала.

80.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

1

Контроль и учёт знаний.

81.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

1

Контроль и учёт знаний.

82.

Анализ изложения, диктанта. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

83.

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1

Контроль и учёт знаний.

84.

Наши проекты «Говорите правильно!»

1

Контроль и учёт знаний.

Имя прилагательное (30 ч)

85

Роль имен прилагательных в языке. Образование имен прилагательных

1

Урок изучения нового материала.

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Правильно писать родовые окончания имен прилагательных.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке.

Работать с таблицей «Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на (ий, ья, ов, ин).

Работать с памяткой «Как определить падеж имен прилагательных».

Определять падеж имен прилагательных и обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (села), обобщить ее и составлять сообщение.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки.

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

86.

Род и число имён прилагательных

1

Урок изучения нового материала.

87.

Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

1

Контроль и учёт знаний.

88.

Падеж имени прилагательного. Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе

1

Урок изучения нового материала.

89.

Развитие речи.

Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов»

1

Контроль и учёт знаний.

90.

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

1

Урок изучения нового материала.

91.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже

1

Урок изучения нового материала.

92.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже

1

Урок изучения нового материала.

93.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже

1

Урок изучения нового материала.

94.

Именительный, винительный, родительный падежи

1

Урок изучения нового материала.

95.

Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах

1

Урок изучения нового материала.

96.

Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода

1

Урок изучения нового материала.

97.

Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания .

1

Контроль и учёт знаний.

98.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты.

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

99.

Склонение имён прилагательных женского рода

1

Урок изучения нового материала.

100.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

1

Урок изучения нового материала.

101.

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

1

Урок изучения нового материала.

102.

Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода

1

Урок изучения нового материала.

103.

Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных

1

Урок изучения нового материала.

104.

Развитие речи.

Изложение сравнительно-описательный текста по самостоятельно составленному плану

1

Урок изучения нового материала.

105.

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

Урок изучения нового материала.

106.

Склонение имён прилагательных во множественном числе

1

Урок изучения нового материала.

107.

Развитие речи.

Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

1

Контроль и учёт знаний.

108.

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа

1

Урок изучения нового материала.

109.

Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

1

Урок изучения нового материала.

110.

Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.

1

Урок изучения нового материала.

111.

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

112.

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь»

1

Контроль и учёт знаний.

113.

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа по теме «Имя прилагательное».

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

114.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1

Контроль и учёт знаний.

Личные местоимения (7 ч)

115.

Анализ контрольного диктанта. Местоимение как часть речи

1

Урок изучения нового материала.

Распознавать местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений.

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Сочинять поздравительную открытку к 8 марта.

116.

Личные местоимения

1

Урок изучения нового материала.

117.

Изменение личных местоимений 1го и 2го лица по падежам.

Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

1

Урок изучения нового материала.

118.

Изменение личных местоимений 3го лица по падежам

1

Урок изучения нового материала.

119.

Изменение личных местоимений по падежам. Обобщение по теме

Развитие речи

Составление поздравительной открытки

1

Урок изучения нового материала.

120.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

1

Контроль и учёт знаний.

121.

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

Контроль и учёт знаний.

Глагол (34 ч)

122.

Анализ изложения, диктанта . Роль глаголов в языке

1

Урок изучения нового материала.

Различать глаголы среди других слов в тексте.

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола.

Образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы глагола.

Ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы).

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов .

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы.

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное.

123.

Изменение глаголов по временам

1

Урок изучения нового материала.

124.

Неопределённая форма глагола

1

Урок изучения нового материала.

125.

Неопределённая форма глагола

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

126.

Изменение глаголов по временам

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

127.

Развитие речи.

Изложение по самостоятельно составленному плану

1

Контроль и учёт знаний.

128.

Анализ изложения. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

1

Урок изучения нового материала.

129.

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

130.

2е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе

1

Урок изучения нового материала.

131.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

1

Контроль и учёт знаний.

132.

I и II спряжение глаголов настоящего времени

1

Урок изучения нового материала.

133.

I и II спряжение глаголов будущего времени

1

Урок изучения нового материала.

134.

Наши проекты «Пословицы и поговорки»

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

135.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Урок изучения нового материала.

136.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

137.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

138.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Контрольное списывание

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

139.

Возвратные глаголы

1

Урок изучения нового материала.

140.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

1

Урок изучения нового материала.

141.

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

142.

Развитие речи.

Составление рассказа по серии картинок

1

Контроль и учёт знаний.

143.

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

Урок изучения нового материала.

144.

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

1

Урок изучения нового материала.

145.

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

1

Урок изучения нового материала.

146.

Развитие речи.

Составление текста на спортивную тему

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

147.

Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

148.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста вопросам

1

Контроль и учёт знаний.

149.

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

150-151

Обобщение по теме «Глагол»

2

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

152.

Итоговая комплексная работа.

1

Контроль и учёт знаний

153.

Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

1

Контроль и учёт знаний.

154.

Анализ изложения. Повторение по теме «Глагол»

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

155.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

Контроль и учёт знаний.

Повторение (15 ч)

156.

Язык. Речь. Текст

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи. Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения.

Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

157.

Предложение и словосочетание.

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

158.

Итоговый контрольный диктант.

1

Контроль и учёт знаний.

159.

Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова.

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

160.

Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Рожь»

1

Контроль и учёт знаний.

161.

Состав слова

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

162-163

Состав слова

2

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

164.

Части речи

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

165.

Части речи

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

166.

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

1

Контроль и учёт знаний.

167.

Анализ изложения.

Части речи

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

168.

Закрепление пройденного материала.

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

169.

Звуки и буквы

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.

170.

Игра «По галактике Частей Речи»

1

Урок обобщения и повторения пройденного материала.