Технологическая карта урока окружающего мира ФГОС 3 класс

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по окружающему миру

разработана Кликушиной Г. Е.

учителем начальных классов

МОУ «СОШ п.Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Предмет окружающий миркласс 3 «а»

Тема урока Стебли, корни

Место и роль урока в изучаемой теме урок 53, по теме «Развитие растений и животных» 6 урок

Тип урока УОНЗ

Цель урока: Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Задачи урока

дать представление о сходстве различных растений, определить функции каждой части растения, научить детей различать части растений;

развивать мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить различные группы предметов; расширять кругозор и словарный запас;

способствовать формированию учебного сотрудничества и партнёрства, развивать навыки общения;

прививать бережное отношение к окружающей природе, любовь к природе;

воспитывать интерес к предмету "Окружающий мир".

Формирование универсальных учебных действий.

ЛичностныеУУД:

·Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний;

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·Формировать бережное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

хочу-могу-надо

2мин

Добрый день! Я рада видеть каждого из вас.

Пусть весна прохладой в окна дышит,Нам будет здесь уютно, ведь наш классДруг друга любит, чувствует и слышит.

1. Предлагаю всем встать в круг и урок начать с игры, которая называется "Поменяйтесь местами те,…

Поменяйтесь местами те,

Кто готов к уроку;

Кто любит уроки окружающего мира;

Кто хорошо помнит, о чём вели речь на прошлом уроке;

Кто любит проводить опыты и эксперименты

Словесный метод

Игровой метод

фронтальная

Включение в деловой ритм. Устное сообщение

Подготовка к работе

Личностные

Формирование положительного отношения к процессу учения, к приобретению новых знаний;

Коммуникативные

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Цель

подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

6

Игровое упражнение «Третий лишний»Р

1

А

2

С

3

Т

4

Е

5

Н

6

И

7

Е

8

1-роза, помидор,рожь

2-дуб,осина, астра

3-полынь, свекла,сирень

4-питается,растёт, тает

5-тополь,ель,осина

6-ландыш,красавка,нарцисс

7- абрикос,ива, яблоня

8-ясень,клён, ель

Чему посвятим урок?

Девиз урока Все, что мы делаем, нужно! Значит, давайте трудиться Честно, усердно и дружно

Вспомним о том что уже знаем

1 группаТест( приложение 1)

Взаимопроверка по слайду

2 группа Знаете ли вы части растений?.

-Вспомните последовательность их появления при прорастании семян .

-Почему корень у молодого растения появляется

первым?

Соберите растение и подпишите его части

Проверка фронтально

Словесный метод

-беседа

-тест

Наглядный метод( для взаимопроверки со слайда)

Практический метод

-моделирование

Индивидуальная форма организации работы

Парная форма работы

Фронтальная

форма организации

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Выполняют задание Среди слов одно «лишнее» найди его.На доску прикрепи букву с которой слово начинается. Из букв собирают общее слово

Выполнение заданий, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.

3. Этап выявления места и причины затруднения

цель - организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3

Как вы думаете, какой орган растения самый важный, самый значимый для него?

Какую познавательную задачу ставим перед собой?

Словесные методы

-беседа

Предположение

фронтальная

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Предполагают

Ставят цели, формируют (уточняют) тему урока.

Регулятивные УУД:

в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Цель -постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

10

Предлагаю организовать работу Мини-лаборатории Каждая группа будет изучать материал учебника, отвечать на вопросы

1 группа - корень

2 группа - стебель

3группа - семя

Работа в группе:

Ответьте на вопросы:

- Что такое корень? Стебель?Семя?

- Зачем нужен?

- Представить, что было бы с растением, если бы у него не было данного органа?

-Как использует человек

Вывод.

Согласны ли вы с мнением? Что можете добавить?

Словесные

-чтение текста

-беседа

Индивидуально-групповая

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

Каждая группа читает текст, выделяя главные понятия, обсуждает внутри группы и потом делится своим ответом со всем классом.

ЛичностныеУУД:

·Формировать положительное отношение к процессу учения, к приобретению новых знаний;

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

· Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.

5. Этап реализации построенного проекта

Цель:построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы

10

Выступление групп - Семя

Вывод: Семя - важный орган размножения и развития растений

Корень

Вывод: Корни закрепляют растение в почве, снабжают расте-ние водой и минеральными солями

Стебель

Вывод: Стебель выполняет опорную и проводящую функции, часто служит местом отложения запасных веществ

Словесный метод

Наглядный метод

Фронтальная

Звеньевая

Устанавливает осознанность ситуации

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

ЛичностныеУУД:

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·Формировать бережное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель:усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

5

Выполнение заданий № 22, 23 в рабочей тетради

Словесный

Наглядный

Фронтальная

Индивидуальная

Устанавливает осознанность ситуации

Решают типовые задания

7. Этап включения в систему знаний и повторения

Цель:повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

5

Блиц-опрос

Приложение 2

Кто же из органов растения -корень или стебель самый нужный?

Вывод:Растение - единый организм, в котором согласованно функционируют все его органы.)

словесный

Фронтальная форма

Индивидаульная

Задаёт вопросы цепочкой каждому ученику, подводит к выводу

Отвечают на вопросы. Делают вывод

ЛичностныеУУД:

·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·Формировать бережное отношение к природе.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;

Познавательные УУД:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, в тетради, из собственных наблюдений;

использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке</</p>

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

4

«Я узнал …»

-«Я удивился …»

- «Я хочу узнать..»

Скоро мы услышим звонок,

Пора заканчивать урок.

Положите в корзину:

- зелёное яблочко, если на уроке было всё понятно и со всеми заданиями справились самостоятельно

- жёлтый апельсин, кому на уроке было не всё понятно, не сразу всё получалось

- красный помидор, кому многое на уроке было не понятно.

Запись домашнего задания

Игровой метод

Словесный метод

Фронтальная работа

ЛичностныеУУД:

· ·Формировать готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;

·.

Коммуникативные УУД:

учиться вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

строить речевое высказывание в устной форме.

11