- Учителю
- Урок русского языка по теме Личные местоимения
Урок русского языка по теме Личные местоимения
Лакеенко Наталья Алексеевна,
учитель МБОУ «Лесная СОШ»
Исилькульского района Омской области
План - конспект
урока русского языка
УМК: «Школа России»
Класс: 3
Тема урока: Личные местоимения
Тип урока: Урок освоения новых знаний
Цель: Формирование ценностного отношения обучающихся в совместной учебно-познавательной деятельности по различию местоимений и имен существительных.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
-
строить логические рассуждения;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Регулятивные УУД:
-
отличать верный ответ от неверного;
-
осуществлять самоконтроль;
-
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.
Познавательные УУД:
-
осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
-
понимать, что такое местоимение, его роль в речи;
-
проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.
Коммуникативные УУД:
-
слушать и понимать речь других;
-
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
участвовать в продуктивном диалоге;
-
применять правила делового сотрудничества;
Предметные УУД:
-
распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении;
-
различать местоимения и имена существительные
Используемая технология: проблемное обучение личностно-ориентированный подход
Информационно-технологические ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, листы оценки с лесенкой.Организа
ционный момент
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
- Добрый день! - тебе сказали.
- Добрый день! - ответил ты,
Нас две ниточки связали.
Теплоты и доброты.
Улыбнитесь друг другу. В природе есть солнце. Оно светит и всех любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и придаст сил и уверенности в знаниях. Итак, в добрый путь!
Слайд 1
Откройте тетради, запишите число, классная работа
Приветствие учителя.
Открывают тетради и записывают число, классная работа
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль
Актуализация знаний
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, и т.д.) и познавательных процессов (внимание, наблюдательность).
Минутка чистописания
Лес, тёплая, пришла, весна, в.
- Прочитайте, записанные слова. Слайд 2
- Сегодня мы будем писать букву, которая в данных словах обозначает 2 звука. Какая это буква?
Когда она обозначает два звука?
- С какой буквой она соединяется?
ая (продолжите этот узор до конца строки)
- А теперь составим предложение из этих слов и запишем в тетрадь. Какие правила нужно вспомнить? Слайд 3
Дополнительное задание: подчеркните главные члены предложения и укажите части речи.
Чистописание.
Читают слова
- я
- В начале слова, после гласной буквы и Ь.
- с буквой а
ая (продолжают этот узор до конца строки)
Запись предложения.
Тёплая весна пришла в лес.
Взаимопроверка в парах.
регулятивные:
- овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
-высказывать свое мнение рассуждать;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Постановка учебной проблемы
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.
Слайд № 4
Филин - красивая птица. У филина длинные крылья жёлтого цвета. Филин - ночная птица
-
Прочитайте эти предложения.
-
Можно назвать это текстом?
-
Докажите.
-
Что вы заметили?
-
Как его исправить?
- Давайте его отредактируем.
Слайд 5
- Место какой части речи заняли в предложении новые слова?
- Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? Вместо слов «место» и «имени» появляется слово «местоимение».
- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? Посоветуйтесь в парах и дайте ответы.
Слайд №6
Какие бы вы поставили перед собой учебные цели?
Учащиеся читают текст
- Да
Ученики комментируют.
Несколько раз повторяется слово филин, необходимо его заменить другими словами
1предложение остается без изменений, во втором предложении слово филин заменяем на слово него, в третьем предложении заменяем на слово он.)
- Место имени существительного
Дети советуются и ставят перед собой учебные задачи.
Цели и задачи фиксируются устно:
- Познакомиться с новой частью речи - местоимением.
- Наблюдать за ролью местоимений в нашей речи.
- Учиться употреблять местоимения в устной и письменной речи
Предметные:
- распознавать личные местоимения среди других слов в предложении;
- различать местоимения и имена существительные
познавательные:
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
регулятивные:
-высказывать свое предположение;
коммуникативные:
-точно и полно выражать свои мысли
Открытие нового знания
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Работа по учебнику.
Упр. 156 с.92
- Прочитайте ниже сведения о языке
- Что такое местоимение?
- Чем местоимения отличается от существительных?
Грамматическая сказка
Достойная замена (Приложение 1)
Коллективное устное выполнение
Ответы детей
- Они не называют предмет, а только указывают на него
Предметные:
- распознавать личные местоимения других слов в предложении;
- различать местоимения и имена существительные
Первичное закрепление
Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Работа с текстом на карточках. Работа в парах.
Задание: спиши текст, замени повторяющееся слово местоимением,
укажи число и лицо местоимений.
Я с бабушкой своею дружу давным-давно.
Бабушка во всех затеях со мною заодно.
Я с бабушкой не знаю скуки, и всё мне любо в бабушке,
Но бабушкины руки люблю всего сильней.
(Слайд 7)
Физминутка
Я иду и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей),
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх) -
Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Учащиеся работают в парах по карточкам
Проверка. (Читают исправленный текст).
Я с бабушкой своею дружу давным-давно.
Она во всех затеях со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки, и всё мне любо в ней,
Но бабушкины руки люблю всего сильней.
Учащиеся выполняют физминутку
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль; познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выполнять поставленные задачи
Применение новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Упр. 159, стр.94
(Работа в парах. Проверка).
- Назовите местоимения в предложениях.
Самостоятельная работа.
"Вставь местоимение" (у уч-ся индивидуальные карточки. Приложение 2).
- Записаны предложения с пропущенными, вставьте их.
Шарады. Слайд 8
Первый слог - личное местоимение,
Второй - детская болезнь.
А целое - тот предмет, который
Выбрасывают, когда он нужен
И поднимают, когда он не нужен.
Что это?
Хитрые вопросы.
Слайд 10
1.Какое местоимение составлено из двух предлогов?
2.Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: "Эти тарелки и чашки чистые?" Дочка ответила маме четырьмя местоимениями. Какими?
3.Какое местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились очень крупные овощи?
Выполняют упражнение в парах. Проверка.
Учащиеся работают по карточкам.
Проверка.
(Я - корь).
Слайд 9
- о-на
- Они вы-мы-ты
- Ты-к-вы
регулятивные:
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль; познавательные:
- осуществлять анализ учебного материала;
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выполнять поставленные задачи
Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями.
- С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя?
- Какое местоимение вы употребляете, если обращаетесь к своему другу, однокласснику?
- Когда употребляете местоимение вы?
- С помощью какого местоимения вы укажете на человека мужского пола, который не участвует в разговоре?
- С помощью какого местоимения вы укажете на человека женского пола, который не участвующего в разговоре?
- Какое местоимение вы используете, если надо указать на предмет среднего рода?
- С помощью какого местоимения можно назвать всех или многих, о ком говорят?
- Какая задача стояла перед нами на уроке?
-Что вы можете сказать о роли местоимений в речи?
Что мы узнали о местоимении?
- Поставленные задачи мы выполнили?
Оценка работы класса. (У каждого на столе листки с изображением лесенки из пяти ступенек)
- На какую ступеньку лесенки поставим местоимение мы? Дайте оценку работы класса на уроке.
- Оцените каждый свою работу на уроке, поставив в своих схемах - лесенках «я» на ту ступеньку, которую считаете, что вы заслужили.
- Отметь красным кружком на своей лесенке ту оценку, которой ты оцениваешь свою работу на данном уроке.
- мы
-ты
ответы детей
-он
- она
Подведение итогов на схеме-лесенке.
- оно
- они
Ответы детей
- Отмечают красным кружком на своей лесенке ту оценку, которой оценивают:
1.работу класса на данном уроке;
2. свою работу на данном уроке;
Личностные:
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
регулятивные:
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Домашнее задание
Слайд 11
1-ый уровень. Найти в учебнике "Литературное чтение" и выписать 5 предложений с местоимениями. Подчеркнуть слова, на которые указывают местоимения.
2-ой уровень. Творческое задание. Написать фрагмент письма, используя местоимения.
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего раз-
вития
Приложение 1
Грамматическая сказка «Достойная замена».
- Будьте любезны, - обратилось как-то Существительное к Местоимению, - займите на время мое место. Я уже всем глаза намозолило..
Действительно, чтобы не повторяться в речи много раз и не быть назойливым, Существительное, Прилагательное, Числительное вместо себя оставляют своих заместителей - местоимения.
Заместители имен такие работящие и разносторонние, что в речи они употребляются чаще своих начальников, и уж во всяком случае местоимения Он, Она, Оно, Они могут заменить любое существительное.
Приложение 2
«Вставь местоимение»
1 карточка
Вставьте пропущенные личные местоимения.
Отпустил … рыбку золотую и сказал … ласковое слово. На
… старуха взглянула, лишь с очей прогнать … велела.
2 карточка
Вставьте пропущенные личные местоимения.
Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из бумаги? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
3 карточка
Вставьте пропущенные личные местоимения.
… нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать? Когда … приедете? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте? Почему … улетают?