- Учителю
- Конспект урока русского языка на тему Корень слова. 1 класс.
Конспект урока русского языка на тему Корень слова. 1 класс.
Урок русского языка в 1-м классе по теме "Повторяем корень слова"
Блинова Светлана Николаевна, учитель начальных классов.
Цель: повторение знаний о корне слова.
Задачи:
а) образовательные: научить учащихся подбирать однокоренные слова, правильно выделять корень слова;
б) развивающие: развивать орфографическую зоркость, мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение;
Необходимое оборудование: рабочие тетради, учебник, ручки, карандаши, пять листов формата А3, карточки "схема - корень" по количеству учащихся.
Основные понятия: корень, однокоренные слова.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент.
II. Минутка чистописания.
У. Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Приготовьте ваши ручки,
Разомните пальчики.
Начали! Кончик большого пальца последовательно прикасается к остальным (упражнение выполняется сначала правой, а затем левой рукой). Выполнение этого упражнения сочетается с чтением наизусть потешки:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
Слайд 1 Молочная река.
-За время нашей разминки пальцев рук к нам прибежали за помощью герои сказки «Гуси-лебеди». Это Машенька и ее братец Иванушка .Сестрица с братцем добежали до молочной реки .Видят: летят гуси-лебеди. Попросили у речки:
-Речка ,матушка, спрячь нас!
-Речка: Если справитесь с моим заданием, то я вас укрою.
-Поможем Машеньке с братцем, выполним задание в тетрадях.
У. Ребята, откройте, пожалуйста, тетради с.22 [3], на верхней строке запишите сегодняшнее число, на следующей строке запишем вид работы: классная работа. Какие "опасные" места вам встретятся при записи этого предложения.
Д. В слове "классная" удвоенная согласная сс, в слове "работа" непроверяемая безударная гласная а.
У. Запишите это предложение, подчеркните "опасные" места.
1. Работа с рисунками.
У. Ребята, какие животные вас встречают на странице тетради?
Д. Собака или щенок, котёнок.
У. Как вы напишите клички животных?
Д. Клички животных пишутся с большой буквы..
2. Письмо элементов и заглавных букв Ц и Щ.
У. Какие буквы мы будем писать сегодня на уроке?
Буква Ц-внизу крючок,
Точно с краником бачок.
</На расческу Щ похожа.
Три зубца всего? Ну что же!
Что вы можете рассказать о звуках данных букв? (Ответы детей.)
У. Ребята, рассмотрите, пожалуйста, заглавные буквы Ц и Щ. Как вы думаете, что общего в написании этих букв?
Д. Общие элементы: прямая наклонная палочка с закруглением вверху и внизу; прямая наклонная палочка с закруглением внизу.
У. Чем эти буквы отличаются в написании от букв И иШ?
Д. Петлёй.
(Учитель показывает образец написания элементов букв и буквы, после чего дети самостоятельно пишут по 2 элемента и по 3 буквы, сравнивая их с образцом.)
3. Чтение и запись предложения.
У. Прочитайте предложение, записанное в тетради.
Д. Щенок Цыган дружил с котёнком.
У. О ком это предложение?
Д. О щенке Цыгане.
У. Что делал щенок?
Д. Дружил.
У. С кем он дружил?
Д. С котёнком.
У. Как вы думаете, всегда ли дружат собаки и кошки? Докажите свою точку зрения.
Д. Я думаю, что нет, потому что существует поговорка "Жить как кошка с собакой".
У. Как вы понимаете смысл этой поговорки?
Д. Жить плохо, постоянно ругаться, обижать друг друга.
У. Ребята, назовите те слова, в которых при написании можно допустить ошибки. Объясните написание этих слов.
Д. Слово "щенок" написано с заглавной буквы, т.к. начало предложения пишется с заглавной буквы; слово "Цыган" написано с заглавной буквы, т.к. это кличка животного; в слове "дружил" сочетание ЖИ пишем только с гласной И; в слове "котёнок" проверяемая безударная гласная О, проверить кот.
Игра «Договорите правило»
Сочетания жи-ши только…(с буквой и пиши)
Сочетания чу-щу только…(с буквой у пишу)
Чаща, дача и печать нужно …(с буквой а писать).
У. Запишите предложение, диктуя себе по слогам. Проверьте написанное и подчеркните в словах "опасные" места.
-Мы справились с заданием и речка укрыла их кисельным бережком. Гуси -лебеди не увидали, пролетели мимо. Девочка с братцем дальше побежала ,но вот воротились гуси-лебеди. Что делать, кого просить о помощи…
…Видят яблоню…
Слайд 2 Яблоня.
Яблоня: Если вы справитесь с заданием, то я помогу спрятаться.
III. Словарная работа.
(На доске записаны слова: муравей, комар, стрекоза.)
У. Ребята, прочитайте слова, записанные на доске. Как эту группу слов можно назвать одним словом?
Д. Насекомые.
У. Запишите эти слова в алфавитном порядке, поставьте ударение и подчеркните непроверяемую безударную гласную. Проверим, правильно ли вы выполнили задание. (Дети читают слова и называют непроверяемую безударную гласную.)
У. В каждом из этих слов, спряталось какое-то слово. Найдите его, подчеркнув буквы нового слова. (Учитель подчёркивает найденные слова на доске.)
Д. Омар, ура, коза.
У. Ребята, а кто из вас знает кто такой омар?
Д. Это самый большой морской рак.
Слайд 3 Омар
У. Ребята, как вы думаете, почему стрекоза получила такое название?
Д. Потому что она стрекочет.
У. Что вы можете интересного вы заметили в словах стрекоза и стрекочет?
Д. Это родственные или однокоренные слова, у них общая часть корень.
IV. Определение темы и цели урока.
У. Как вы думаете, что станет темой нашего урока?
Д. Корень слова.
У. Верно. Тема нашего урока: "Повторяем корень слова".
Яблоня заслонила ветвями, прикрыла кустами.
-Мы выполнили задание и выручили детей.
V. Повторяем то, что знаем.
1. Слушание сказки.
У. Ребята, а сейчас я предлагаю вам послушать как наша яблоня ,а точнее корень дерева встретился с корнем слова.
- Добрый день, - говорит корень яблони - я корень, а ты кто?
- Я тоже корень, - отвечает другой.
- Этого не может быть! - возразил корень яблони.
- Очень даже может быть, - ответил второй.
- Я в земле живу, - сказал корень яблони. - А ты где?
- А я живу в словах, - ответил второй.
- Скажешь тоже, в словах! Как корень может жить в словах? - усмехнулся корень яблони - Ты на меня посмотри. Вот я корень так корень! Как свои корни пущу, закреплюсь в земле покрепче, пойдут от меня росточки, а из росточков вырастут целые ветви душистой яблони .А от тебя какая польза? Что может от тебя вырасти?
-Перед, нами возник вопрос ? Сегодня на уроке мы должны ответить на вопрос : что же вырастает из этих корней?
- Ребята, помогите мне доказать, что от корня могут "вырастать" новые слова, - попросил второй корень. - Выполните упражнение 42, с.38 учебника.
У. Ну что, ребята, поможем?
Д. Конечно!
2. Работа по учебнику. [2]
Упр. 42, с.38.
У. Прочитайте слова. Что обозначает каждое слово?
Д. Роса - капли воды на растениях, которые появляются при наступлении вечерней или утренней прохлады. Росинка - капелька росы. Росистый - покрытый росой.
У. Что общего у этих слов?
Д. У этих слов есть общая часть рос, значение всех слов связано с росой.
У. Как мы называем такие слова?
Д. Однокоренные.
У. Почему?
Д. Слова, имеют общую часть - корень и близки по значению.
У. Спишите слова. Выделите корень. Запишите слова: Холм, холмик, холмистая. Однокоренные ли это слова? Почему?
Д. Да. Значение всех слов как-то связано с холмом. У этих слов общий корень - холм.
У. От какого слова образовались слова холмик, холмистая?
Д. От слова холм.
У. Какой вывод вы можете сделать?
Д. Слова, "выросшие" из одного корня - однокоренные.
3. Слушание сказки (продолжение).
- Спасибо, дорогие ребята,- поблагодарил второй корень своих помощников.
- Выручили вы меня.
- Ну что, доказал я тебе, что от корня могут "вырастать" новые слова? - спросил второй корень у корня яблони?
- Да, доказал! Много слов "вырастает" от одного корня, - сказал корень яблони.
- Что же это получается, мы оба необходимы: я для того, чтобы от меня росли растения, а ты для того, чтобы образовывались новые слова.
- Ура! Наконец - то ты всё понял! - закричал второй корень.
- Мне кажется, что мы должны с тобой подружиться, - сказал корень яблони.
- Согласен! - ответил второй.
С этих пор стали они друзьями
У. Ребята, о каком корне мы сегодня ведём наш разговор?
Д. О корне слова.
У. А что такое корень?
Д. Корень - это общая часть однокоренных слов.
-А яблоня заслонила ветвями, прикрыла листами и выручила сестрицу Аленушку и братца Иванушку .
VI. Физ. минутка.
Игра на внимание.
У. А сейчас мы с вами немного отдохнём. Я вам буду читать пары слов, в одних парах - однокоренные слова, в других - нет. Если я прочитаю пару однокоренных слов, вы хлопаете в ладоши. Если я назову пару слов, которые не являются однокоренными, вы стоите. Постарайтесь сосчитать, сколько пар однокоренных слов было названо.
Лес - лесник, стена - гвоздь, река - плот, кот - котик, сад - садовый, поле - полюшко, дом - домашний, дом - дым, гриб - грибной, обед - стол.
Молодцы!
Каждый день по утрам делаем зарядку (ходьба на месте)
Очень нрававиться нам делать по порядку:
Весело шагать (ходьба),руки поднимать(руки вверх),
Приседать и вставать, прыгать и скакать.
Сначала буду маленьким, к коленочкам прижмусь.
Потом я вырасту большим, до лампы дотянусь.
VII. Закрепление пройденного материала.
1. Работа по учебнику.
Упр. 43, с. 38.
Списать слова в два столбика.
Боль, больной, болезнь.
Липа, липовый, липка.
-Являются ли слова однокоренными?
-Как определили?
У. Какой вывод вы можете сделать?
-Ребята, а наши сказочные герои девочка с братцем дальше побежали. Добежали до печки видят опять гуси-лебеди летят…
Слайд 4 Печка
Печка дала им самое трудное задание. Не обойтись Машеньке с братом без нашей помощи.
2. Работа в группах.
У. А сейчас вы будете работать в группах. (Учитель разбивает класс на 5 групп). На листочке для каждой группы записан корень -гриб-, - лес-, -нос-, -сад-, - час -, ваша задача "вырастить" из этого корня новые слова, т.е. образовать однокоренные слова, записать их на листочек и выделить корень. Затем один человек от группы презентует свою работу у доски. Время на выполнение работы 5 минут.
(Ответ от группы дети представляют на листе формата А3.При ответе они прикрепляют листы к доске.)
1 группа: гриб, грибник, грибной, грибок, грибница.
2 группа: лес, лесной, лесник, лесок, лесничий.
3 группа: нос, носик, носище, носовой.
4 группа: сад, садик, садовник, садовый.
5 группа: час, часы, часовой, часовщик.
У. Как можно назвать каждую группу слов?
Д. Однокоренные слова.
У. Докажите свою точку зрения.
Д. Однокоренными называются слова, имеющие общее значение и общую часть слова - корень.
-Мы помогли героям сказки. Печь спрятала детей. Гуси лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге. Сестрица с братцем счастливые прибежали домой, где их ждали отец с матерью и подарки.
VIII. Рефлексия.
У. Итак, подведём итог нашего урока. Что такое корень?
Д. Корень - это общая часть однокоренных слов.
У. . Почему оба корня - растения и слова - важны и нужны?
Д. От этих корней что-то растёт. Например, от корня растения растут разнообразные растения, которые радуют нас, от корня слова "растут" или по-другому сказать образовываются новые слова.
У.Сегодня на уроке вы помогли героям сказки были активными, молодцы! Оцените свою работу на уроке. У вас на партах лежат листочки. Возьмите их, что вы видите?
Д. Знак - корень слова.
У. Ваша задача раскрасить этот знак нужным цветом:
красный - урок понравился, мне всё понятно;
жёлтый - урок понравился, но я не всё понял;
зелёный - урок понравился, но я не понял тему урока;
синий - урок не понравился и я не понял тему урока.
Закончен урок, и выполнен план,
Спасибо, ребята, огромное вам
За то, что упорно и дружно трудились,
Что на уроке вы так пригодились!