7


  • Учителю
  • Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамоте

Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамоте

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Урок обучения грамоте по программе Развивающего Обучения (букварь Репкина В.В, Левина В.А.) Тема урока: Буквы согласных Н Р. Представление об орфограмме. Эта тема рассматривается в рамках учебной задачи «Формирование действий письма и чтения». Начальный этап обучения грам
предварительный просмотр материала

Урок обучения грамоте по программе развивающего обучения Сиротюк О.Ю.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №38»















Разработка урока обучения грамоте

в 1 классе

(программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова)





Самоанализ урока обучения грамоте































Автор Сиротюк Ольга Юрьевна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №38

г.Озерск

Челябинской области









Урок обучения грамоте.

(Урок обучения грамоте в 1 классе по программе РО, учебник-букварь Репкина, Левина, Восторговой).

Тема урока: Буквы согласных Нн, Рр. Представление об орфограмме.

Ход урока

1этап. Актуализация знаний.



-Доброе утро! Сегодня познакомимся по-новому.

-Кто знает своё имя?

Проверим. Надо быть внимательным к своему имени и к именам других детей.





Дети внимательно смотрят на модели, демонстрируемые учителем

Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамотеРазработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамотеРазработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамоте и другие



Сядут те дети, чьё имя начинается с такого звука:

(показ моделей звуков)

1. Согласный твердый звонкий

2. Согласный мягкий звонкий

3. Гласный ударный

4. Согласный твердый глухой

5. Согласный мягкий глухой



Класс оценивает ответы других детей знаками

«согласен +» или «не согласен-»



-Никто не остался без места, можно отправляться в страну Знаний.





Правильная посадка

Путешествие начинается! Идем через Звуковой лес. Там нас встречают Звуковички и помогают. Через лес мы пройдем, если составим звуковые модели слов. А у доски работают 2 проводника (один от девочек и один от мальчиков)

Картинки: ЛУНА, РАМА (Приложение к уроку)



КРазработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамотеласс работает на индивидуальных дощечках маркерами рисуют модели слов



Назовите звуки в слове ЛУНА, РАМА

Выложите схему слова.

Кто сможет записать слово буквами.

Проводники дают полную звуковую характеристику слов

Оценивание работы + и -



Обозначить звуки буквами : ЛУ-А -АМА

-Почему получилась такая запись?



Нам не хватает букв для обозначения согласных звуков





2 этап.Этап постановки и решения учебно-практической задачи.Обозначим звук Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамоте буквой Н и звук Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамоте буквой Р. Вставим эти буквы в запись слов.

Прочитаем: ЛУНА, РАМА. С заданием справились, Звуковички довольны.







Обозначают звуки новыми буквами.

Получается запись ЛУНА, РАМА

Впереди Речка слогов.

Переправимся через речку с помощью слоговой таблицы.

На доске такая же.

-Инструкция: найти и зачеркнуть слоги с гласной А, О, У, Ы, Э.





У каждого ученика слоговая таблица.

мо

ро

на

ло

ма

ры

но

лу

мы

ра

ны

лы

му

рэ

ну

лэ

мэ

ру

нэ











У доски работают ученики, которые не умеют читать.

Контроль: все ли слоги зачеркнуты?

Самооценка

Физ.минутка.





Полречки проплыли. А теперь составить слова, добавив один звук в таблице: гласный или согласный.

Молодцы!

Чтение получившихся слов: мэр, мул, лук, ноль, ров, лак, ура…





3этап. Отработка способа.Мы подошли к городу Слов.

-Но что это? Замок. Открыть его можно ключом - алгоритмом.

-Нужна помощь одного стражника.

-Давайте составим алгоритм чтения. Работать будете в группах по 4 человека. В конвертах этапы алгоритма.



Работают по группам .

Складывают алгоритм чтения

  1. Нахожу гласные

  2. Выделяю слоги

  3. Читаю

  • Сверка с доской.

  • Оценивание.

  • Пооперационный контроль.





Замок открылся. Работа по Букварю. Прочитать слова в столбиках по алгоритму.

Работа над лексическим значением слов: Амур, мэр, норма.



Чтение слов по букварю с.56-57







Работа над лексическим значением слов: Амур, мэр, норма.



-Мы готовы к следующей работе.

Поработаете в парах в роли учителя и ученика.



Работа в парахИнструкция: прочитать по алгоритму, оценить друг друга.

прочитать по алгоритму, оценить друг друга.





4этап Конструирование понятия «Орфограмма»



-Какое одинаково звучащее слово было? Роман и роман.

-А буквенная запись у него одинаковая?



Сравнение

Гипотезы детей. Учатся формулировать определение слов

Сравнить. Чем отличаются? Как вы догадались, где имя мальчика, а где литературное произведение? Работа над лексическим значением.



Ответы учеников

Выход на понятие

Большая буква в начале слова Роман называется ОРФОГРАММОЙ.

На уроке письма мы научимся писать слова с орфограммой.

Всех ребят мы уважаем

Имя буквой выделяем:

Даша, Ваня, Лена, Вася,

Анна, Света, Вика, Настя,

Поля, Оля, Алексей,

И Арсен, и Тимофей.









5этап Итог.-Кто доволен своей работой? А работой других ребят?

-За что можно себя оценить? На дощечках оцените себя.



Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамотеСамооценка на дощечках

Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамотеОценка

Можно оценить ИНТЕРЕС,

СЛОЖНОСТЬ, НОВИЗНУ



Самоанализ урока обучения грамоте





Урок обучения грамоте по программе РО (букварь Репкина В.В, Левина В.А.)



Тема урока: Буквы согласных Н Р.Представление об орфограмме.



Эта тема рассматривается в рамках учебной задачи «Формирование действий письма и чтения». Начальный этап обучения грамоте.

Цель обучающего чтения - правильное создание звуковой формы слова. Дидактическая цель заключается в формировании у 1классников способов чтения и письма, опирающихся на понимание связи между звуковой формой слова и его буквенной записью. Развивающая цель обучения в букварный период состоит в том, чтобы обеспечить качественную перестройку мышления и механизмов учебной деятельности, что обеспечивает осознанное владение ребенком способами чтения и письма.

В уроке были спроектированы следующие этапы.

1 АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.

Задачи этапа: научить анализировать звучащее слово, вычленять и характеризовать звуки, т.е. развивать фонематический слух.

Начало урока - это актуализация знаний уч-ся через ситуацию успеха с использованием игровой ситуации. Использование задания на моделирование звукового состава слова. Для звукового анализа (по методике РО) выбираются слова недлинные (3-5 звуков) и «зеркальные», т.е. написание не расходится с произношением.

На первом этапе использовались следующие формы организации работы:

фронтальная и индивидуальная работа с опорой на фактически имеющиеся знания у учащихся. Дети самостоятельно составляли звуковые модели. В качестве контроля своих действий - сверка с доской. Мною были выбраны дети со средним уровнем усвоения темы «Звуковой анализ» для повторного контроля и коррекции (по итогам ТДР и СР ) т.е. учтены индивидуальный уровень развития.

Контроль - через самооценку каждого ученика и оценивание работы «проводников» Учащиеся могут самостоятельно выявлять ошибки и вносить изменения в работу. Заканчивается 1 этап постановкой учебно-практической задачи: «Какой буквой обозначить звуки?»



2ЭТАП. ПОСТАНОВКА УПЗ И ЕЕ РЕШЕНИЕ.

При обозначении звуков буквами создается проблемная ситуация, фиксируется недостаточность имеющихся у детей знаний. В результате ученики рефлексируют ( знаю- не знаю, умею- не умею).

Задачи данного этапа: развитие операций анализа и синтеза, развитие внимания, обогащение словаря, отработка чтения слогов-слияний с ориентацией на букву гласного.

Дифференцированная работа по слоговой таблице позволила спросить «слабых» учеников, учеников, которые испытывают трудности при обучении чтению, в т.ч. из логопедической группы. Требовалось четко выполнять инструкции. Осуществлялось развитие действий контроля и самоконтроля, создание положительной мотивации.



3ЭТАП. ПРИМЕНЕНИЕ СПОСОБА ДЕЙСТВИЯ.

Цель - формирование первоначального механизма чтения.

Задача этапа: проконтролировать усвоена ли УЗ прошлого урока.

Перед классом поставлена проблема: «Как правильно прочитать слово?» надо ее решить в групповом взаимодействии, составить алгоритм чтения.

Уч-ся приняли задачу, им понятен путь решения. Работа групп отражена на модели алгоритма. Группы оценивают свою работу и работу «стражника»

Выбор отвечающих у доски с ориентиром на «сильного» уч-ка, который сможет обосновать порядок действий по алгоритму.

На данном этапе осуществлялся пооперационный контроль при чтении слов из букваря. Развивается мышление. Используется методика чтения по вспомогательным пометам. Объяснение и уточнение значений слов. Воспитание привычки вдумываться в читаемое.

Виды деятельности уч-ов: чтение цепочкой, самостоятельное чтение, работа в парах, где осуществлялся ролевой контроль и самоконтроль, и оценивание друг друга. Такая смена деятельности использовалась для актуализации знаний.



4 ЭТАП. КОНСТРУИРОВАНИЕ ПОНЯТИЯ «ОРФОГРАММА»

Цель этапа: грамматико-орфографическая пропедевтика, введение понятия «орфограмма»

Задачи этапа: развитие внимания, мышления, речи, формирование учебной деятельности.

Сравнение буквенной записи слова Роман и роман, выводит детей на вопрос: «Почему?» Вопрос фиксируется на доске - это начальный этап конструирования понятия «Орфограмма» В ходе обсуждения выясняется, почему надо писать с большой буквы. Открытием для 1классников стало название «ошибкоопасного» места. Значимость открытия в том, что дети впервые сталкиваются с ситуацией, когда буквенный образ слова расходиться с его звучанием. С этого момента начинается процесс формирования орфографической зоркости.

Т.о. я считаю, что урок достиг поставленных целей.

Этапы урока соблюдены, переход от одного этапа к другому. Активность уч-ся достигалась включением всех детей в учебный процесс, использованием различных видов, форм и методов работы на всех этапах урока, обеспечивающих высокую умственную активность 1классников, с учетом индивидуальных особенностей. Развивала коммуникативные качества уч-ся.

Используемый наглядный материал достаточен по объему.

Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамоте

ПРИЛОЖЕНИЕ















Разработка урока обучения грамоте в 1 классе (программа Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова) Самоанализ урока обучения грамоте









































 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал