Конспект по окружающему миру по теме 'Жизнь луга' (4 класс)

Конспект урока по окружающему миру - 4 класс, УМК « Школа России».

Тренькина Галина Степановна, учитель начальных классов

МБОУ « СОШ» с. Усть-Вымь.

Предмет - окружающий мир.

Тема урока - Жизнь луга.

Тип урока - урок «открытия» нового знания.

Обучающие задачи:

1)сформировать представления учащихся о луге как о природном сообществе;

2)ознакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека;

3)способствовать формированию коммуникативной компетенции учащихся;

4)тренировка монологической речи.

Развивающие задачи:

1)развитие у учащихся памяти, внимания;

2)развивать у учащихся навыки общения.

Воспитательные задачи:

1)повысить интерес к изучению окружающего мира;

2)формировать уважительное отношение к окружающей природе.

Оборудование: учебник А.А..Плешаков « Окружающий мир», рабочая тетрадь, гербарий растений луга, атлас - определитель.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Мотивирование к учебной деятельности.

- Как вы понимаете высказывание?

«Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться».

Леонардо да Винчи

В результате обсуждения дети приходят к выводу, что если быть наблюдательным, то многое можно узнать об окружающем мире.

Регулятивные:

-умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку.
Коммуникативные:

-умение вступать в мини-диалог.

Личностные:

-принятие своей роли ученика.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Учитель проводит работу по актуализации знаний. Подводит к созданию проблемной ситуации.

Предлагает послушать звуки луга и рассмотреть фотографии с изображением луга.

- Где можно услышать эти звуки и увидеть такие пейзажи?

-Какие ассоциации вызвали у вас звуки и фотографии?

Запишите каждый на своём листе, затем работая в парах, составьте кластер.

Учитель помогает учащимся составить общее представление о луге, добавляет свои слова: коростель, лисохвост, мятлик, махаон.

- Всем ли знакомы слова коростель, лисохвост, мятлик, махаон, что они означают?

Учащиеся приходят к выводу:

- Такие звуки и пейзажи можно увидеть на лугу.

Работа в парах.

Учащиеся заполняют кластер.

Каждая группа выступает со своей работой.

Дети испытывают затруднение.

Познавательные:

-умение ориентироваться в своей системе знаний;

-умение отличать новое от уже известного.

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме;

- умение работать в паре.

3.Выявление места и причины затруднения.

Организует работу по выявлению места и причины затруднения.

-Почему вам сложно ответить на мои вопросы?

Учащиеся проговаривают причину затруднения.

Приходят к выводу, что у них недостаточно знаний о луге.

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

-умение обсуждать проблемные вопросы, высказывать предположения.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует работу по формулировке цели урока и составлению плана урока.

-Какая тема урока?

-Что бы вы хотели узнать о луге?

Учитель организует обсуждение и составление плана урока.

1.Животные и растения луга.

2.Экологические связи в сообществе.

3.Значение сообщества для человека.

4.Охрана сообщества.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Составляют совместно с учителем план урока.

Коммуникативные:

-умение слушать

и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Регулятивные:

- умение принимать учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем.

5.Реализация построенного проекта.

Организует работу по изучению нового материал.

Учитель предлагает выполнить задания в рабочей тетради (стр.78-80) и на карточках.

Задание 1.

-Запишите названия растений луга, которые вам удалось определить по гербариям.

Задание 2.

-Вырежьте картинки растений из приложения и расположите их в соответствующих окошках. Проверьте себя по учебнику, по атласу - определителю.

Задание 3.

-С помощью атласа- определителя «От земли до неба» узнайте названия растений луга, подпишите.

Задание 4.

- Догадайтесь, кто изображён на рисунках. Соедините стрелками рисунки и названия.

Задание 5.

-Узнайте птиц по характерным особенностям поведения, проверьте по учебнику и напишите названия. Найдите этих птиц на рисунках.

Задание 6 (на карточке).

-С помощью атласа - определителя «От земли до неба» подготовьте сообщение

о мышах, о жабе и о ящерице.

Работа в парах. Учащиеся выполняют задания в рабочей тетради (стр.78-80).

Представляют работу перед классом, помогают другим учащимся выполнить данное задание и оценивают свою работу.

Познавательные:

-анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данные предметы;

-умение использовать справочную литературу.

Регулятивные:

- умение выдвигать версии.

Коммуникативные:

-учёт разных мнений и умение обосновать собственное.

Личностные:

-самооценка.

6.Физминутка

7.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организует работу по закреплению изученного материала.

Работа по учебнику.

(с .171 -174)

Учитель предлагает прочитать статью в учебнике и узнать новую информацию о луге.

- Что нового узнали?

-Опираясь на полученные знания, составьте цепи питания.

Учитель подводит детей к выводу, что луг - это природное сообщество.

Дети читают статью в учебнике.

Составляют схему цепи питания в рабочей тетради. С помощью этих схем рассказывают об экологических связях в луговом сообществе.

Познавательные:

-умение ориентироваться в своей системе знаний;

-умение представлять информацию в виде схемы.

8.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организует работу по выявления значения луга для человека.

Учитель предлагает прочитать статью в учебнике (стр.174 - 175) и узнать значение данного сообщества для человека.

Учитель слушает ответы учащихся. Помогает составить общую таблицу.

Значение луга

Пастбище для животных.

Источник лекарственных

растений.

Место для отдыха.

Источник продуктов: ягод,

мёда.

Работа в группах.

Читают текст, записывают вывод.

1.Пастбище для животных.

2.Источник лекарственных

растений.

3.Место для отдыха.

4.Источник продуктов: ягод,

мёда.

Каждая группа представляет свою работу.

Познавательные:

-смысловое чтение;

поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные:

-умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Коммуникативные:

-умение работать в группе.

9.Включение в систему знаний и повторение.

Учитель организует работу по закреплению изученного материала.

Предлагает учащимся, опираясь на статью в учебнике, оформить плакат «Как вести себя на лугу».

- Составьте правило о том, как правильно вести себя на лугу и

запишите свои призывы на цветочках и бабочках.

Экологический плакат.

Каждый ученик составляет призыв о том, как правильно вести себя на лугу.

1.Не рвите на лугу цветы.

2.Берегите живущих на лугу насекомых и птиц.

3.Не ловите на лугу бабочек.

Дети читают свои предложения и помещают рисунки с правилами на плакат.

Познавательные:

-умение извлекать информацию из текста.

Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли.

10.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Организует работу по подведению итогов урока.

-Какова была цель урока?

-Какие знания мы получили?

Учитель предлагает каждому ученику оценить свою работу на уроке по каждому пункту плана.

Животные и растения луга.

Экологические связи в сообществе.

Значение сообщества для человека.

Охрана сообщества.

-Оцените, как вы усвоили материал урока.

Если вы усвоили хорошо, поставьте восклицательный знак.

Если у вас остались вопросы, то поставьте вопросительный знак.

Если появилось желание еще что-то узнать, то поставьте многоточие.

Учитель подводит итог, оценивает учащихся.

Домашнее задание.

-Найдите в дополнительной литературе, в атласе - определителе материал о растениях луга.

Учащиеся оценивают свою работу на уроке и заполняют таблицу.

Личностные:

-самооценка,

осознанность учения.