- Учителю
- Урок русского языка в 4 классе по теме 'Личные глаголы'
Урок русского языка в 4 классе по теме 'Личные глаголы'
Схема конспекта урока открытия новых знаний (ОНЗ)в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Тема урока: «Личные формы глагола»
Цели урока: сформировать понятие о личных формах глаголов
учить различать начальную и личную формы глаголов.
Задачи урока:
-
повторить глаголы неопределенной формы
-
учить различать глаголы начальной и личной форм
-
вспомнить личные местоимения
-
развивать речь, фонематический слух,внимание, наблюдательность
-
учить оценивать свою работу
-
прививать интерес к изучаемому предмету
Деятельность педагога
Деятельность детей
УУД
I. Организационный момент
Цель этапа:
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.
Включение в учебную деятельность
УУД: личностные
Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность
II. Актуализация знаний
Цель этапа:
Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.
Ответы детей, практическая направленность учебной деятельности.
УУД: познавательные
Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций
III. Вызов.
Цель этапа:организовать уточнение и согласование темы урока.
Анализируют, обобщают.
УУД: коммуникативные, регулятивные.
-
слушает и понимает речь других;
-
учиться работать по предложенному учителем плану;
III. «Открытие» детьми нового знания
Цель этапа:
Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания
В диалоге с учителем, практическая направленность с опорой на опыт.
-
УУД: познавательные
-
Извлечение необходимой информации из учебника
-
Использует знако-символические средства при выполнении предложенного задания, делают выводы о результате работы
УУД: регулятивные
-
Умение взаимодействовать с одноклассниками
-
УУД: коммуникативные
-
Умение договариваться, находить общие решения
IV. Первичное закрепление
Цель этапа:
УУД: познавательные
Умение моделировать
УУД: личностные
дают оценку своей деятельности и товарищей
Организовать практическую деятельность по усвоению нового материала.
Практическая деятельность через индивидуальную работу, с выходом на групповую работу.
V.Итог урока
Цель этапа: способствовать формированию рефлексии
VIРефлексия.
Анализ собственной деятельности
Цель этапа: организовать процесс контроля и самооценки учащихся.
УУД: личностные
Формирование адекватной самооценки
Самоанализ урока русского языка в 4 классе
по теме «Личные формы глагола».
Учитель высшей категории МБОУ СОШ №5: Миролюбова И.Ю.
Урок проводился в рамках конкурса "Педагог года - 2015" на базе МБОО
школы№10 в 4 классе Б.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель урока:
• сформировать понятие о личных формах глаголов
• учить различать начальную и личную формы глаголов.
Задачи урока:
• повторить глаголы неопределенной формы
• учить различать глаголы начальной и личной форм
• вспомнить личные местоимения
• развивать речь, фонематический слух, внимание, наблюдательность
• учить оценивать свою работу
• прививать интерес к изучаемому предмету
Планируемые результаты:
Личностные:
-посредством организации групповой работы на уроке развивает личностные качества: коммуникативность, умение работать в группе, оценивать свою работу.
Метапредметные:
• воспитывать чувство ответственности, наблюдательности
• использовать в учебной деятельности различные источники знания, как один из способов познания
Предметные:
• уточняет свои представления о глаголе
• узнает, что такое личная форма глагола
• формируется умение различать начальную и личную форму глагола
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
На уроке реализуется системно-деятельностный подход. Общая цель обучения - формирование и совершенствование коммуникативных умений учащихся. Согласно ФГОС начального общего образования коммуникативные действия (речевая деятельность, навыки сотрудничества) - неотъемлемая часть УУД ученика в учебной деятельности. Организуются разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Приемы и формы работы, используемые на разных этапах, помогают решать задачи урока.
Самоконтроль и самооценка своей деятельности служит стимулом для дальнейшей познавательной деятельности детей.
На уроке используются элементы следующих технологий: проблемное обучение- постановка проблемного вопроса; технология развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ. В рамках здоровьесбережения в течение всего урока проводятся физкультминутка, гимнастика для глаз. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои знания.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
Как сказал философ Конфуций: «Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем»