- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
1.Пояснительная записка
Рабочая программа, составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:
1.Федерального государственного стандарта второго поколения начального общего образования (приказ Минобрнауки России от22.09.2011 года №2557 «О внесении изменений в Федеральный образовательный стандарт начального общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6. 10. 2009 года № 373 «зарегистрированный Министерством юстиции Российской Федерации 12. 12.2011 года, регистрационный №22540»).
2. Федерального перечня учебников на 2014 - 2015 г., утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.
3. Основной образовательной программой начального общего образования, утверждённой приказом директора школы от 03.09.2013 г. № 73/1.
4. Учебного плана МБОУ КСОШ № 5 на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 22.05.2014 № 43/1.
5. Годового календарного графика МБОУ КСОШ № 5 на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 03.09.2014 № 67.
6. Положения о рабочей программе, утверждённого приказом директора школы от 30.05.13 г. № 49/1;
7. Авторской программы Ефросининой Л. А., Омороковой М. И. (Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова.- М.: Вентана-Граф, 2013.- 224 с.)
Согласно годовому календарному учебному графику МБОУ КСОШ № 5 на 2014 - 2015 учебный год количество учебных недель для учащихся 1 классов составляет 33 недели, соответственно, количество часов по предмету составляет - 132 часа.
Программа по обучению грамоте (литературному чтению) для обучения в 1 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, на основе концепции системы учебников «Начальная школа XXI века» и отражает содержание обучения литературному чтению в современной начальной школе.
Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
2.Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
-
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
-
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:
-
сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
-
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
-
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
-
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
-
различение художественных и научно-популярных произведений;
-
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
-
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи курса «Литературное чтение»:
-
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
3.Ценностные ориентиры содержания
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Результаты освоения курса. Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
-
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
-
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
-
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
-
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
-
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
-
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
-
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
УМК Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Л. Е. Журова, А.О.Евдокимова.- М.: Вентана-Граф, 2010.
Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ [авт. - сост.Л.А. Ефросинина].- М: Вентана-Граф, 2011.
Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений/ [авт. - сост.Л.А. Ефросинина]- М.: Вентана-Граф, 2011.
Литературное чтение: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л. А. Ефросинина- М.: Вентана-Граф, 2014.
Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ Л. А. Ефросинина- М.: Вентана-Граф, 2014.
4.Содержание курса
На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.
Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1-4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания - слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
1 класс
В период обучения грамоте 1 ч в неделю приводится урок литературного слушания, после обучения грамоте - 4 ч в неделю уроки литературного чтения, включающие в себя уроки слушания и работы с детскими книгами.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.
Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.
Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Чтение: работа с информацией
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:
-
с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;
-
с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
-
с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).
5. Место литературного чтения в учебном плане
На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо - 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».
6. Планируемые результаты обучения 1 класс
К концу обучения в 1 классе ученик достигнет следующих результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
-
осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
-
читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
-
правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
-
моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
-
понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
-
высказывать суждения о произведении и поступках героев;
-
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
-
оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
-
определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
-
использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
-
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
-
сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
-
сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
-
находить в тексте произведения сравнения, обращения;
-
находить в тексте и читать диалоги героев;
-
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
-
читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
-
моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
-
придумывать истории с героями изученных произведений;
-
пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
-
иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
-
инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
-
создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
-
получать информацию о героях, произведении или книге;
-
работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
-
дополнять таблицы, схемы, модели;
-
сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
-
находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
-
дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
-
находить в тексте информацию о героях произведений.
7. Формы и методы учебной деятельности
Методы мотивации учебной деятельности
Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в
выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание
ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и
др.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной
деятельности
Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и
проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация,
познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование,
дискуссия и др.
Методы формирования новых умений
Упражнения, лабораторная работа, практикум, игра (дидактическая,
деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод
(решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных
задач) и др.
Методы обобщения и систематизации изученного
• Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков, опорных
конспектов, заполнение контурных карт.
• Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.
Методы контроля результатов обучения
• Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный,
перекрестный), беседа и др.
• Письменные: диктант, тест, опрос (письменный развернутый ответ на
поставленный вопрос) и др.
• Практические: создание материального продукта, творческого или
выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение,
рисунок, схема), демонстрация действий и операций и др.
• Машинные: тест.
Методы стимулирования учебной деятельности
Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала,
признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный
знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание
ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.
8.Тематическое планирование курса литературного чтения
1 класс
(4 ч в неделю, всего 132 ч)
В период обучения грамоте 1 ч в неделю литературное слушание, а затем 4 ч в неделю литературное чтение.
Раздел
программы
Программное
содержание
Характеристика деятельности
учащихся
1
2
3
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.
Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух - слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.
Знакомство с нормами чтения (что - [што], чтобы - [штобы], -ого - -о[ва]).
Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).
Чтение про себя (молча) отрывков и небольших произведений.
Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое.
Работа с текстом
Текст и набор предложений.
Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.
Структура текста: абзац начало и концовка текста.
Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.
Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чем произведение?), жанр (что это?).
Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.
Выявление отношения автора к героям и их поступкам.
Работа с текстом научно-популярного произведения
Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении.
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и ее аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).
Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме.
Говорение (культура речевого общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и полилогов героев произведений.
Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1-3 предложения).
Письмо (культура письменной речи)
Произведение как пример письменной речи.
Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением.
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).
Сравнивать модели обложек.
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.
Высказывать свое суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.
Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.
Круг чтения
Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX-XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.
Виды детских книг: художественные и научно-популярные.
Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.
Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические произведения.
Сравнивать произведения разных жанров.
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.
Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог.
Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).
Использовать в речи литературоведческие понятия.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Чтение по ролям и инсценирование.
Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).
«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).
Пересказ от лица одного из героев произведения.
Рассуждение о героях изученного произведения.
Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений.
Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.
Чтение: работа с информацией
Представление об информации и сбор информации.
Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.
Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).
Оценочную деятельность в школе первой ступени образования регулирует и регламентирует Письмо Минобразования России от 19. 11. 1998 № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»: «В первом классе четырехлетней начальной школы исключается система балльного (отметочного) оценивания. Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела, этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
- текущей диагностики;
- тематической диагностики;
- итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
- устный опрос
- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.
Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.
В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.
9.Поурочно - тематическое планирование (4ч в неделю - всего 132 ч)
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Элементы содержания
урока
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контроля
Элементы
дополнительного содержания
Дата
проведения
план
факт
1
1
Введение понятия «предложение».
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.
Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании.
Текущий
Знакомство
с гигиеничес-кими требования-ми при чтении.
2
Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение».
1
Интегрированный
Чтение рассказа из стихотворения К. Чуковского «Айболит». Составление рассказа по картинке и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных.
Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению.
Текущий
3
Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. Е. Серова «Мой дом».
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Определение темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Знать авторское произведение о Родине.
Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте.
Текущий
4
Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества.
1
Интегрированный
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между). Обоснование суждений «нравится - не нравится». Работа над развитием эмоциональной отзывчивости к произведениям художественной литературы.
Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения.
Уметь самостоятельно читать небольшие по объёму
произведения
(сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ,
стихотворение;
понятия «перед», «между», «за»; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст.
ТекущийСамосто-ятельная работа.
2
5-6
Интонационное выделение первого звука в словах.
2
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Пересказ сказки «Репка». Интонационное выделение первого звука в словах. Отработка пространственных отношений между объектами.
Уметь выделять первый звука в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка.
Текущий
7
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?»
1
Комбинирован-ный
Определение примерной темы книги по обложке и иллюстрации. Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя. Понятия: авторское произведение о Родине.
Знать авторское произведение о Родине; 2-3 стихотворения наизусть,
1-2 отрывка из прозаического произведения.
Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы); различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; слушать читаемый текст.
Текущий
8
Звуковой анализ слова «мак».
1
Комбинирован-ный
Звуковой анализ. Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, середине, конце слова (по схемам). Игра «Назови слово со звуком [м]». Классификация предметов.
Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст - с сюжетной картинкой.
Текущий
3
9
Звуковой анализ слов: «сыр», «нос».
1
Комбинирован-ный
Звуковой анализ. Нахождение звука [ы] в словах. Классификация предметов.
Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы.
Самосто-ятельная работа
Проверка.
10
Рассказ по сюжетной картине.
1
Интегрирован-ный
Чтение отрывка из стихотворения С. Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказов по серии картинок.
Уметь составить небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки).
Текущий
Составление мини-рассказа
11
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок».
1
Закрепление знаний и выработка умений.
Правильное, осознанное слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки.
Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению; читать слова и предложения; выражать своё отношение к героям произведения; правильно называть стихотворение и сказку; высказывать своё впечатление о прослушанном произведении; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки.
12
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков красной фишкой. Звуковой анализ слов. Составление звуковой цепочки.
Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных красными фишками.
Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку.
Текущий
Составле-ние звуковой цепочки. Самопро-верка.
4
13
Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук». Обозначение мягкости согласных звуков в модели слова.
Уметь отличать согласный звук от гласного.
Знать об обозначении согласных
в модели слова; о заглавной букве в именах собственных.
Текущий.
Самосто-ятельная работа.
14
Знакомство с буквой А (а).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов: «Анюта», «луна». Выбор слова со звуком [а] в начале, середине и конце слова.
Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком [a]
в начале, середине и конце слова.
Текущий.
Самосто-ятельная работа.
Разгадыва-ние кроссвордов.
15
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы».
1
Обобщение и систематизация знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению, к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.
Текущий
Моделирова
ние первой страницы обложки.
16
Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками
[й'] и [а]).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й']. Звуковой анализ слова «яхта». Буква «я» в начале слова. Чтение стихотворения В. Кремнёва.
Уметь проводить звуковой анализ слов.
Знать об обозначении буквы Я (я)
в начале слова звуками [й'] + [а].
Текущий
Составление слова из заданных звуков.
5
17
Знакомство с буквой О (о).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слова «полка». Составление по схеме без проведения звукового анализа различных имен с изученными буквами. Определение (подбор) звуковых схем к словам.
Знать понятие «гласные звуки»,
их отличие от согласных звуков.
Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова.
Работа в парах. Самопро-верка по образцу.
18
Знакомство с буквой Ё (ё).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов: «клён», «пёс».
Знать об обозначении буквы Ё (ё)
в начале слова звуками [й] + [о].
Уметь проводить звуковой анализ слов.
Текущий
Разгадыва-ние кроссворда.
19
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.
В. Железников «История с азбукой».
1
Комплексное использование знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран.
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и к его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.
Текущий
20
Знакомство с буквой У (у).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов: «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.
Уметь производить замену гласного звука (фишки) буквой.
Текущий
Разгадыва-ние кроссворда.
6
21
Знакомство с буквой Ю (ю).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов: «ключ», «утюг». Соотнесение звуковых моделей со словами.
Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком [о] в начале, середине и конце слова.
Текущий
Разгадыва-ние кроссворда.
22
Буква Ю (ю)в начале слова (обозначение звуками
[й'] и [у]).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов: «юла», «юнга». Соотнесение звуковых моделей со словами.
Знать об обозначении буквы Ю (ю)
в начале слова звуками [й'] + [у]
Текущий
Разгадыва-ние кроссворда.
23
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.
Л. Пантелеев «Буква ТЫ».
1
Закрепление новых знаний и выработка умений.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведение о жизни детей разных народов и стран.
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.
Текущий
24
Знакомство с буквой Е (е).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов: «лев», «белка». Упражнение в словоизменении.
Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятия «звук» и «буква».
Текущий
7
25
Буква Е (е) в начале слова (обозначение звуками
[й'] и [э]).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов: «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков [й'] и [э] в начале слова одной буквой Ё (ё); выбирать слова из текста со звуком [й'э] в начале, середине и конце слова.
Текущий.
Практи-
кум.
26
Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полосатый».
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Чтение стихотворения
С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов: «рыба», «дым», «усы». Преобразование слов.
Уметь делать выводы о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв; читать стихотворение
С. Маршака.
Текущий
Разгадыва-ние кроссворда.
27
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша».
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам.
Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные
и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению.
Текущий
Составление схематичес-кого плана под руководст-вом учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руковод-ством учи-
теля. Моделирова-ние первой страницы обложки.
28
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
1
Комплексное использование знаний.
Звуковой анализ слов: «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Классификация предметов по заданному признаку.
Знать об обозначении буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.
Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать звуки по глухости-звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами.
Текущий
8
29
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
1
Комплексное использование знаний.
Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах «мышка - мишка».
Уметь обобщить правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова
Текущий
30
Знакомство с буквой М (м)
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Согласные звонкие и глухие, парные и непарные, их различие.
Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог».
Текущий
31
Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.
Ш. Перро «Красная Шапочка».
1
Закрепление новых знаний, выработка умений.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Элементы книги: обложка, переплёт, иллюстрация. Сказка о животных. Народная и литературная сказка. Герои народных и литературных сказок. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения, выражение своего отношения к сказкам, авторам, героям и их поступкам.
Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению.
Текущий
Составление схематичес-кого плана под руководст-вом учителя. Авторская сказка с «бродячим» сюжетом. Пересказ сказки или отдельного эпизода под руководст-вом учителя.
Моделирование первой страницы обложки.
32
Знакомство с буквой Р (р).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений.
Знать правильное название букв Р, Л, М.
Текущий
9
33
Знакомство с буквой Л (л).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Правильное название букв. Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов, предложений.
Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова.
Текущий
34
Знакомство с буквой Й (й).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Определение лексических значений слов-омонимов. Чтение слов, предложений. Придумывание предложений по иллюстрации. Чтение слов по таблице слов.
Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям.
Текущий
Однознач-ные и многознач-ные слова. Слова-омонимы. Восстановле-ние про-стейшего деформиро-ванного текста.
35
Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора.
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Загадки, скороговорки, потешки, пословицы, считалки, стихи, рассказы и сказки. Произведения
о родной природе, об отношении человека к природе, к животным.
Уметь слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты (темп чтения с индивидуальными возможностями ученика); определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать своё отношение к прослушанному произведению и его героям; читать слова и предложения; правильно называть стихотворение, сказку; рассказывать сказку по плану, по схематическому плану; определять авторскую принадлежность произведения.
Текущий
Моделирова
ние первой страницы обложки.
36
Знакомство с буквой Г (г).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные и непарные по звонкости и глухости, их различие. Звуковой анализ слов. Чтение слогов с использованием пособия «Окошечки». Классификация объектов.
Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты.
Текущий
10
37
Знакомство с буквой К (к).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги.
Знать правило деления слов на
слоги.
Уметь правильно называть букву «ка».
Текущий
Разгадыва-ние
зашифрова-
нных слов.
38
Сопоставление звуков [г] и [к]
по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
1
Комплексное использование знаний.
Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости. Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости, первых звуков
в именах детей. Придумывание окончания истории.
Уметь сопоставлять звуки [г] и [к] по звонкости-глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ; выполнять задание по словесному творчеству - сочинять окончание истории.
Текущий
39
Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения
о животных.
А. Блок «Зайчик».
1
Изучение и первичное закрепление знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа.
Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки.
40
Знакомство с буквой С (с).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений.
Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги.
Текущий
Расшифров-ка «зашифрова-
нных» слов.
11
41
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
1
Комплексное использование знаний.
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости. Чтение слов, маленьких рассказов.
Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по звонкости-глухости; проводить звуковой анализ слов.
Текущий
Многозна-
чные слова.
42
Знакомство с буквой Д (д).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Чтение слогов, слов и предложений, стихотворения.
Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове.
Текущий
43
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».
1
Закрепление новых знаний, выработка умений.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки. Озаглавливание текста. Словесное творчество: участие в сочинительстве небольших сказок и историй. Пересказывание сказок от лица одного из персонажей сказки. Придумывание продолжения сказки, рассказа.
Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготовлять обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению.
Текущий
44
Сопоставление звуков [д] и [т]
по звонкости-глухости.
1
Комплексное использование знаний.
Чтение слов, полученных при замене звонкого [д] его глухой парой. Чтение и классификация слов на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т].
Уметь сопоставлять по звонкости-глухости звуки [д] и [т]; читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы.
Текущий
12
45
Знакомство с буквой Б (б).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Сравнение звуков по твёрдости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости изученных звуков.
Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости-мягкости
и звонкости-глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения.
Текущий
46
Знакомство с буквой П (п).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам. Сравнение слов.
Уметь сравнивать звуки по твёрдости-мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам.
Текущий
Смыслораз-личительная функция ударения.
47
Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о детях. Е. Благинина «Тюлюлюй».
1
Закрепление новых знаний, выработка умений.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится - не нравится».
Знать особенности произведений фольклора, народной и авторской
сказок.
Уметь отличать события реальные и вымышленные; сравнивать персонажи произведения; оценивать эмоциональные состояния героев, их нравственные позиции; выражать свое отношение к произведению, героям и их поступкам; слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать вслух небольшие произведения плавно по слогам и целыми словами; пересказывать услышанное или прочитанное; различать сказку, стихотворение, рассказ; изготавливать обложку произведения, использовать значки - заменители жанров произведений; правильно называть произведение и автора; высказывать свое отношение к произведению.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки. Элементар-ная оценка эмоциональ-
ных состояний героев (весел, печален, удивлён и пр.), сравнение действий и поступков героев.
48
Знакомство с буквой Ф (ф).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Чтение слогов и слов.
Уметь произносить правильно название буквы «ф», читать слова и слоги с буквой «ф».
Текущий
Смыслораз-личительная функция ударения.
13
49
Знакомство с буквой Ж (ж).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ж]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы.
Знать о том, что звук [ж] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.
Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы.
Текущий
Различные формы одного и того же слова.
50
Знакомство с буквой Ш (ш).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ш]. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение слов и рассказа.
Знать о том, что звук [ш] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.
Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы.
Текущий
Однокорен-
ные и многознач-ные слова, их различия.
51
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка».
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану.
Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради.
Текущий
52
Знакомство с буквой Щ (щ).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Чтение слогов, слов, предложений. Выяснение особенностей звука [щ']. Звуковой анализ слов. Отработка правила написания гласных после ч и щ. Составление слов по схемам.
Знать об особенностях звука [щ'] - всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары; правило написания гласных после ч и щ.
Текущий
14
53
Знакомство с буквой Х (х).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Название слов с мягкой парой звука [х]. Составление словосочетаний.
Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи (составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой
звука [х].
Текущий
Синонимы. Нахождение слова в слове. Расшифров-ка зашифрован-
ного слова. Разгадыва-ние кроссворда.
54
Знакомство с буквой Ц (ц).
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Звуковой анализ слов. Выяснение особенностей звука [ц]. Чтение слов в единственном и множественном числе. Составление словосочетаний.
Знать о том, что звук [ц] всегда твёрдый, у него нет мягкой пары.
Уметь читать слова в единственном
и множественном числе, составлять словосочетания.
Текущий
Разгадыва-ние кроссворда.
55
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка».
1
Закрепление новых знаний, выработка умений.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Русские народные и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану.
Уметь самостоятельно прочитать название, заглавие сказки, автора; определять тему сказки; пересказывать по готовому плану; отвечать на вопросы по тексту сказки; самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание; слушать и соотносить услышанное со своим мнением; выражать свою точку зрения; учить наизусть короткие стихотворения; пересказывать понравившиеся эпизоды; выполнять задания в тетради.
Текущий
56
Знакомство с разделительной функцией ь.
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Обозначение мягкости согласных. Разделительный ь.
Знать об основных функциях ь.
Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов.
Текущий
15
57
Знакомство с особенностями ъ.
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Разделительный ъ. Раздельное произношение звуков в слове и способы обозначения.
Уметь различать на письме разделительные ъ и ь.
Текущий
58
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуковского. К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха».
1
Обобщение и систематизация знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Сведения об авторе - К. И. Чуковском,
о времени написания произведений.
Знать основные этапы творчества
и биографии К. И. Чуковского.
Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию.
Текущий
Биография
К. И. Чуковского.
59
Алфавит.
С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».
В. Голявкин «Спрятался».
1
Комбинирован-ный
Алфавит. Решение проблемной ситуации «Чего
в русском языке больше: букв или звуков?». Чтение текстов произведений. Ответы на вопросы по содержанию.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию текстов произведений; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений.
Текущий
60
В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Чтение стихотворения, обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г, Д, Е, Ё, Ж в предложение.
Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Текущий
Составление модели обложки.
16
61
Е. Пермяк «Про нос и язык».
Г. Остер «Меня
нет дома».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказов учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение справедливости бабушкиного шутливого ответа. Обсуждение комичности ситуации рассказа и возможности её разумного решения. Ролевое чтение.
Знать содержание произведений.
Уметь слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать и находить решение проблемных ситуаций, связанных с поступками героев произведений.
Текущий
Выбор пословицы к содержанию прочитан-ного.
62
Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения
о родной природе. Е. Трутнева «Когда это бывает?»
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям.
Знать наизусть стихотворение.
Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне - пересказывать по готовому плану; читать выразительно, с интонациями, соответствующими знакам препинания.
Текущий
63
А. Шибаев «На зарядку - становись!», «Познакомились».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу. Ролевое чтение.
Знать содержание произведений.
Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы.
Текущий
Инсцениро-
вка рассказа.
64
Е. Чарушин «Как Никита играл
в доктора».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа и обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?
Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию; рассуждать о поступках Никиты, делать выводы.
Текущий
17
65
А. Шибаев «Всегда вместе».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа, выполнение заданий к рассказу.
Знать содержание произведений.
Уметь читать выразительно; отвечать на вопросы.
Текущий
66
Г. Цыферов «Маленький тигр».
С. Чёрный «Кто?»
1
Комбинирован-ный
Чтение сказки. Ответы на вопросы по содержанию. Чтение сказки по ролям. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?
Знать содержание произведений.
Уметь читать произведения и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении.
Текущий
67
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок».
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Произведения устного народного творчества. Стихи, рассказы и сказки о родной природе, временах года, о животных. Рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одним и тем же произведениям.
Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка прозаического произведения о родной природе.
Уметь выразительно читать с интонациями, соответствующими знакам препинания; давать элементарную оценку эмоциональных состояний героев; сравнивать действия и поступки героев; описывать внешний вид и особенности животных.
Текущий
Моделирова-ние обложки. Составление схематичес-кого плана.
68
Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе.
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа и обсуждение комичности ситуации. Ролевое чтение. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.
Знать содержание произведений.
Уметь читать произведения по ролям; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям.
Текущий
18
69
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка».
1
Комбинирован-ный
Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение сказки. Сравнение сказок (народная и авторская).
Уметь самостоятельно читать небольшие по объему
произведения
(сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание
произведений, иллюстраций к ним.
Текущий
70
Г. Остер «Спускаться легче».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа. Обсуждение вопроса: это шутка или серьёзный рассказ? Ролевое чтение: выбор нужной интонации и настроения при чтении.
Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи.
Текущий
71
Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».
1
Изучение
и первичное закрепление знаний.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Составление схематического плана. Пересказ. Русские народные и авторские сказки. Сказки зарубежных писателей. Отбор книги по заданной теме и жанру. Комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведений.
Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы); формулировать высказывание о своем отношении к сказкам, к героям и их поступкам; понимать народное и авторское слово; различать прямое, переносное, образное значение слова; использовать средства языковой выразительности
в собственной речи; по-своему интерпретировать текст; сравнивать темы произведений фольклора разных народов, действия и поступки героев.
Текущий
Моделирова-ние обложки.
72
В. Сутеев «Под грибом».
1
Комбинирован-ный
Чтение сказки учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение сказок с похожими сюжетами. Различие авторской и народной сказки.
Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; формулировать высказывания о своем отношении к сказкам, героям и их поступкам; сравнивать сказки с похожими сюжетами.
Текущий
19
73
Б. Житков «Как меня называли».
А. Кушнер «Большая новость».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа. Обсуждение вопросов: почему мальчика назвали Почемучкой? Какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?
Иметь представление о том, почему поэт И. Бродский считал поэта А. Кушнера «одним из лучших поэтов XX века».
Уметь отвечать на вопросы: почему А. Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта? Как он объясняет «новость о том, что Земля - круглая?
Текущий
74
А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».
1
Комбинирован-ный
Чтение стихотворения, ответы на вопросы. Чтение рассказа и выполнение заданий к нему. Обсуждение вопросов: как в рассказах Остера герои разговаривают друг с другом? Всегда ли могут договориться? Почему?
Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворений; отвечать на вопросы по содержанию рассказа; рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текстов.
Текущий
75
Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».
1
Комбинирован-ный
Слушание литературного произведения, беседа. Выучивание наизусть песенки лисы. Русские народные
и авторские сказки. Работа над пониманием слов и выражений, употребляемых в тексте. Разбор простейших случаев многозначности и сравнения. Пересказ по готовому плану.
Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя
и по готовому плану.
Текущий
76
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию.
Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение; заучивать наизусть отрывки из стихотворения; понимать и объяснять значение слов и выражений, употребляемых в тексте; пересказывать сказку по вопросам учителя
и по готовому плану.
Текущий
20
77
Ю. Дмитриев «Медвежата».
Г. Снегирёв «Медвежата»
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Работа
в парах по подбору заголовков к рассказам.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам.
Текущий
78
Е. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение вопросов: хочется тебе завести птицу
и научить её говорить? Ты с этим справишься?
Уметь самостоятельно читать небольшие произведения; пересказывать содержание произведения; выражать свою точку зрения.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки.
79
Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок».
1
Комбинирован-ный
Определение основной мысли произведения.
Игра «Назови сказку». Слушание сказки, беседа, рассказывание по плану. Осознанное правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми словами вслух небольших по объему текстов.
Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение; выделять фамилию автора и заголовок; пересказывать содержание сказки; различать и сравнивать народные и авторские сказки; слушать и соотносить услышанное со своим мнением.
Текущий
Составление схематичес-кого плана.
80
М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква».
1
Комбинирован-ный
Чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию. Выполнение заданий к рассказу. Обсуждение вопросов: можно ли смеяться над тем, кто не выговаривает какой-либо звук? Можно ли научиться говорить все звуки правильно?
Уметь выражать своё отношение
к прочитанному и прослушанному произведению, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков.
Текущий
21
81
О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок).
1
Комбинирован-ный
Чтение, ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений.
Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету,
читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы.
Текущий
82
Н. Носов «Ступеньки».
1
Комбинирован-ный
Чтение и ответы на вопросы по содержанию. Обсуждение проблемы: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?
Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Текущий
83
Развитие восприятия художественного произведения.
Рассказы о детях. С. Баруздин «Красные уши».
1
Комбинирован-ный
Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, беседа после слушания, работа с текстом. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий. Работа над осознанностью восприятия.
Знать произведения о детях и для детей, их авторов.
Уметь выражать своё отношение к прочитанному и прослушанному произведению; отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Текущий
Моделирова-ние обложки.
84
Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,
«Лиса и заяц».
1
Комбинирован-ный
Чтение и обсуждение рассказов. Сравнение произведений Е. Чарушина
и Н. Сладкова.
Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте; отвечать на вопросы по содержанию рассказов; сравнивать произведения
Е. Чарушина и Н. Сладкова.
Текущий
Творческое задание: придумать, как Заяц ответил Лисе.
22
85
Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».
1
Комбинирован-ный
Чтение сказки, ответы на вопросы. Обоснование своей точки зрения на проблему: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной?
Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию текста, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему.
Текущий
86
Н. Носов «Затейники».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка.
Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм.
Текущий
87
Развитие восприятия художественного произведения.
Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок».
1
Комбинирован-ный
Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание, беседа по содержанию. Чтение и объяснение слов: ШУМ, ШУМОК, ШУМИГОЛОВА. Структура текста: начало, концовка, абзац, последовательность событий.
Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту произведения; находить структурные элементы текста.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки.
88
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».
1
Комбинирован-ный
Чтение сказки, ответы на вопросы. Определение жанра прослушанного произведения.
Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; определять жанр произведения.
Текущий
23
89
А. Толстой «Ёж»
(отрывок).
В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».
Г. Цыферов «Зелёный заяц».
1
Комбинирован-ный
Чтение сказки, стихотворения, рассказа, ответы на вопросы, выборочное чтение. Объяснение значения слов в контексте. Обоснование своей точки зрения на проблему: хорошо, что мы все разные? Или мы должны быть одинаковыми?
Уметь читать сказку, стихотворение, рассказ; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа.
Текущий
90
В. Драгунский «Он живой и светится».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка.
Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски.
Текущий
91
Развитие восприятия художественного произведения.
Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски».
1
Комбинирован-ный
Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.
Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Текущий
92
В. Драгунский «Он живой и светится».
1
Комбинирован-ный
Чтение рассказа, ответы на вопросы. Подбор подходящего заголовка.
Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски.
Текущий
24
93
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
1
Комбинирован-ный
Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану.
Знать различие литературных и народных сказок.
Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность.
Текущий
94
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь».
1
Комбинирован-ный
Чтение сказки, ответы на вопросы, подбор подходящего заголовка, выработка оценочных суждений о литературных героях. Обоснование своей точки зрения на проблему: правильно ли поступил журавль?
Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм.
Текущий
95
Развитие восприятия художественного произведения.
Контрольный урок «Проверь себя».
1
Контроль и проверка ЗУН
Выявление уровня обученности (знание книг из круга детского чтения, фамилии детских писателей, умение определять тему и жанр).
Знать содержание изученных произведений; фамилии детских писателей.
Уметь определять жанр и тему произведений.
Фрон-тальный.
Прове-
рочная работа.
96
В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».
В. Бианки «Лис и Мышонок».
1
Комбинирован-ный
Упражнение в чтении вслух. Знакомство с литературными и народными сказками. Работа с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ сказки по плану.
Знать различие литературных и народных сказок.
Уметь рассказывать сказку по плану; правильно называть сказку; определять авторскую принадлежность.
Текущий
25
97
К. Ушинский «Играющие собаки».
Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы».
1
Комбинирован-ный
Знакомство с рассказами, стихотворениями. Упражнение в выразительном чтении. Заучивание наизусть стихотворения.
Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям; правильно называть произведения по отрывкам из них.
Текущий
98
В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».
Е. Пермяк «Торопливый ножик».
1
Комбинирован-ный
Подробный и краткий пересказ произведений. Выполнение упражнений в тетради. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Уметь пересказывать произведения, выразительно читать; выражать своё отношение к героям литературных произведений; правильно называть произведения.
Текущий
99
В. Сутеев «Палочка - выручалочка».
1
Комбинирован-ный
Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.
Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Текущий
100
В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто
«Я - лишний».
1
Комбинирован-ный
Работа над выработкой умения осознанно воспринимать прочитанное, составлять оценочные суждения о литературных персонажах.
Уметь осознанно воспринимать содержание произведений; обосновывать свою точку зрения на поступки героев.
Текущий
26
101
Я. Аким «Мама».
Э. Успенский «Всё в порядке».
Проверь себя.
1
Комбинирован-ный
Чтение литературных произведений. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
Текущий Фронта-льный
102
Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь».
1
Комбинирован-ный
Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.
Сравнение произведений разных жанров.
Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.
Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки.
Текущий
103
Е. Пермяк «Пичугин мост».
1
Комбинирован-ный
Слушание произведения, беседа, определение темы, жанра, выделение фамилии автора, заголовка.
Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки.
104
Э. Мошковская «Лёд тронулся».
И. Соколов-Микитов «Русский лес».
1
Комбинирован-ный
Организация восприятия художественного произведения, чтение произведений, выделение описаний картин природы.
Сравнение произведений разных жанров.
Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов.
Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать художественные произведения; заучивать наизусть отрывки.
Текущий
27
105
Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».
С. Маршак «Апрель».
1
Комбинирован-ный
Упражнение в выразительном чтении.
Уметь определять жанр текстов; различать жанры фольклорных произведений и авторские тексты.
Текущий
.
106
И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка».
1
Комбинирован-ный
Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради.
Уметь пересказывать произведения; самостоятельно читать небольшие по объёму произведения; выражать своё отношение к прочитанному; читать плавно слогами и целыми словами; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; различать произведения разных авторов, замечать их особенности; оценивать поступки и действия героев произведений, анализировать и сравнивать их.
Текущий
107
Н. Саконская «Мы с мамой».
1
Комбинирован-ный
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Обучение самостоятельному ознакомительному чтению. Знакомство с разножанровыми произведениями о животных: анализ, наблюдение, сравнение. Выполнение заданий в тетради.
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте.
Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки
108
С. Михалков «Аисты и лягушки».
Е. Чарушин «Томкины сны».
1
Комбинирован-ный
Текущий
28
109
И. Жуков «Нападение на зоопарк».
М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал».
1
Комбинирован-ный
Текущий
110
М. Пришвин «Норка и Жулька».
Э. Шим «Глухарь».
1
Комбинирован-ный
Текущий
111
Развитие восприятия художественного произведения.
Е. Трутнева «Когда это бывает?»
1
Комбинирован-ный
Текущий
112
М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин».
1
Комбинирован-ный
Знакомство с разножанровыми произведениями о детях, о дружбе, правде, добре и зле. Выделение главной мысли и точки зрения автора. Упражнение в правильном и выразительном чтении. Пересказ текста.
Текущий
29
30
113
Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус».
1
Комбинирован-ный
Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Выразительное чтение,
с интонацией, соответствующей знакам препинания.
Знать произведения о детях, их авторов; элементы книги (обложка, иллюстрация, оглавление).
Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора; выразительно читать
(с интонациями, соответствующими знакам препинания) и пересказывать произведения разных авторов; составлять схематический или картинный план под руководством учителя; узнавать изученные произведения по отрывкам из них.
Текущий
114
В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».
1
Комбинирован-ный
Текущий
115
Развитие восприятия художественного произведения.
А. Барто «Весенняя гроза».
1
Комбинирован-ный
Слушание литературного произведения, выполнение заданий.
Работа над осознанным восприятием содержания произведения. Составление и запись мини-текстов о героях литературных произведений. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Выразительное чтение,
с интонацией, соответствующей знакам препинания.
Знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения о родной природе.
Уметь выразительно читать, с интонациями, соответствующими знакам препинания.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки.
116
Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди».
1
Комбинирован-ный
Текущий
117
Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка».
1
Комбинирован-ный
Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану.
Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев.
Текущий
Составление схематичес-кого плана. Чтение текста по ролям. Разыгрыва-ние инсцениров-ки
118
М. Пляцковский «Урок дружбы».
В. Ордов «Как Малышу нашли маму».
1
Комбинирован-ный
Закрепление литературоведческих понятий о сказках. Сравнение сказок, сюжетов, героев, зачинов. Отработка умения читать вслух.
Знать основные литературоведческие понятия о сказках.
Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания.
Текущий
119
Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка».
1
Комбинирован-ный
Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей. Слушание рассказа, работа с текстом: деление на части, пересказ по плану.
Уметь делить текст на части; различать книги по темам детского чтения; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев.
Текущий
Составление схематичес-кого плана. Чтение текста по ролям. Разыгрыва-ние инсцениров-ки.
120
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
1
Комбинирован-ный
Чтение сказки, ответы на вопросы по содержанию сказки.
Знать основные литературоведческие понятия о сказках.
Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями.
Текущий
31
121
А. Барто «Жук».
Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова».
1
Комбинирован-ный
Работа с произведениями. Чтение вслух и молча, выразительно. Обучение пересказам текстов, рассказыванию о героях и их поступках.
Уметь пересказывать текст; высказывать позицию автора; давать оценку поступкам героев; разыгрывать небольшие литературные произведения; читать текст по ролям.
Текущий
122
Д. Биссет «Дракон КОМОДО».
1
Комбинирован-ный
Выразительное чтение стихотворения, ответы на вопросы по содержанию стихотворения.
Знать основные литературоведческие понятия о сказках.
Уметь выразительно читать вслух литературные произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведений; сочинять истории с литературными героями.
Текущий
123
Развитие восприятия художественного произведения.
С. Баруздин «Человечки».
1
Комбинирован-ный
Слушание, беседа, составление рассказа о мальчиках. Стихи, рассказы, сказки о детях и для детей, об их жизни, дружбе и товариществе, об их отношении к людям. Детские газеты и журналы. Сведения об авторах произведений о детях. Тема произведения, герой, фамилия автора, заголовок. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Эмоциональная отзывчивость. Обоснование суждений «нравится - не нравится».
Знать основные литературоведческие понятия о сказках.
Уметь выразительно читать вслух литературное произведение; находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; понимать эмоциональное настроение литературного произведения; находить сходства и различия в настроении героев; различать книги по темам детского чтения.
Текущий
Моделирова-ние первой страницы обложки. Элементар-ная оценка эмоциональ
ных состояний героев (весел, печален, удивлён), сравнение действий и поступков героев.
124
Развитие восприятия художественного произведения.
Е. Ильина «Чик-чик ножницами».
1
Комбинирован-ный
Текущий
Разыгрыва-ние, чтение по ролям, участие в театрализованных играх.
32
125
И. Соколов-Микитов «Радуга».
Е. Трутнева «Эхо».
1
Комбинирован-ный
Чтение разножанровых произведений о природе. Упражнение в чтении картин описания природы. Формирование понятий: РОДНАЯ ПРИРОДА, РОДИНА. Выработка умений узнавать произведения разных жанров (стихотворения, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Обоснование суждений «нравится - не нравится». Озаглавливание
текста
(подбор заголовков).
Знать произведения фольклора
и авторские произведения о Родине,
о человеке и его отношении к природе, животным.
Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров; выразительно читать стихотворения, произведения устного народного творчества; иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе; рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению.
Текущий
126
И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».
И. Соколов-Микитов «Май».
1
Комбинирован-ный
Текущий
127
Развитие восприятия художественного произведения.
Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
1
Комбинирован-ный
Текущий
128
А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость».
1
Комбинирован-ный
Текущий
33
129-
132
М. Есеновский «Моя небольшая родина».
Ю. Коринец «Волшебное письмо».
Р. Валеева «Здравствуй, лето».
4
Комбинирован-ный
Итого-вый
10. Информационные ресурсы
easyen.ru/ Современный учительский портал
prezentacii.com/ Портал готовых презентаций
nsportal.ru/</ Социальная сеть работников образования