- Учителю
- Правописание безударных гласных в корне слова ( 2 класс)
Правописание безударных гласных в корне слова ( 2 класс)
Технологическая карта урока русского языка во 2 классе
Тема: «Правописание слов с безударными гласными в корне»
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Задачи:
-
образовательные: сформировать умение различать слова с безударными гласными в корне, подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;
-
развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного запаса, навыков самоконтроля;
-
воспитательные: содействовать воспитанию культуры общения, умению работать самостоятельно и коллективно.
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
-
осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;
-
становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
-
овладение элементами способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
-
чтение и понимание указанного учебного текста, нахождение в нём определённых сведений;
-
нахождение слов, выражений, требующих уточнения значения;
-
нахождение в материалах учебника, в словарях необходимой информации, использование её для решения практических задач;
связей, умозаключений, выводов, обобщений.
Регулятивные УУД:
-
понимание, присвоение и сохранение учебной задачи;
-
планирование своих действий для решения конкретных языковых и речевых задач;
-
действие по намеченному плану;
-
выполнения действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения;
-
оценивание своих действий и полученного результата.
Коммуникативные УУД:
-
участие в общей беседе, выполнение принятых правил речевого поведения;
-
участие в совместной деятельности;
-
постановка вопросов, ответы на вопросы других; слушание высказываний собеседников;
-
высказывание своего мнения по обсуждаемым вопросам, объяснение его; понимание возможности существования других точек зрения, стремление к их пониманию.
Методы обучения: частично - поисковый, продуктивно - практический, инструктивно - практический, наглядно - иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся:
фронтальная работа;
работа в группах;
работа в парах;
индивидуальная работа.
Приёмы: побуждающий от проблемной ситуации диалог; «Свободный микрофон».
Педагогические технологии: развивающего обучения; проблемного обучения, игровые технологии, обучение в сотрудничестве.
Средства обучения:
Учебник: С. В. Иванова. Русский язык 1 часть. Издательство «Вентана-Граф», 2012 г.
Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Слова с безударными гласными».
Карточки с творческим заданием.
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных результатов
Предметные
Планируемые результаты
I. Организационный этап
II. Мотивация учебной деятельности
Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
Учитель + ученик
Учитель:
Прозвенел звонок, а это значит, что мы отправляемся с вами в увлекательное путешествие, где нас ждёт новое открытие. Каждый из вас сможет проявить смекалку, знания, расширить свой кругозор и, если будет необходимо, оказать помощь своим товарищам. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и в путь!
Учитель читает
стихотворение.
Я тетрадь свою открою,
Уголочком положу.
Я, друзья, от вас не скрою: Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь!
-Запишем число и вид работы
Учащиеся слушают учителя, успокаиваются, становятся около парт и садятся на свои места.
Открывают тетрадь. Правильно располагают её на парте. Самоконтроль правильности посадки при письме.
Записывают число, вид работы.
Задача этапа:
настроить учащихся на предстоящую деятельность, создать положительный психологический настрой.
Задача этапа: содействие в сохранении здоровья учащихся.
Личностные УУД
- Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.
Коммуникативные УУД
- Совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; - оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
III. Чистописание
Выполняют письмо по образцу
Перед вами буква Г
Стоит подобно кочерге.
С.Маршак
-Запишите, продолжив закономерность:
г Г г гг Г гг
Красиво и правильно пишут буквосочетания; соблюдают нормы правильного письма (наклон тетради, посадка.)
Задача этапа:
Создать условия для подготовки руки к письму
Познавательные УУД:
- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме;
- овладевать навыками установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Коммуникативные УУД:
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
IV. Словарно-орфографическая работа
Читают и отгадывают загадку.
-Гроза.
Выполняют орфографическое упражнение.
-Прочитайте и отгадайте загадку.
Нашумела, нагремела,
Всё промыла и ушла.
И сады и огороды
Всей округи полила.
-Запишите отгадку. Подчеркните «опасное место»-орфограмму. Как называется эта орфограмма? Подберите проверочное слово.
Эмоционально воспринимают текст загадки. Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать.
Задача этапа:
способствовать развитию умения подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.
V. Постановка учебной задачи
С помощью учителя:
-Мы будем учиться писать безударные гласные в корне слов, подбирать к ним проверочные слова.
-Предположите, какая тема урока у нас сегодня, сформулируйте учебную задачу.
Формулируют тему и учебную задачу.
Задача этапа:
организовать формулировку темы и постановку учебной задачи
Познавательные
УУД:
-ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Регулятивные УУД:
-уметь формулировать учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;
- овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств и их реализации.
VI. Физкультминутка
Дети становятся около парт и выполняют движения в соответствии со словами текста под руководством учителя.
1.Поднимают руки вверх, делают наклоны вправо-влево.
2.Расслабляют руки от плеча к кистям вниз, затем поднимают вверх.
3.Повторяют расслабление рук.
4. Разводят руки в стороны, делают взмахи, волнообразные движения руками с поворотами корпуса налево-направо.
5. Расслабленно опускают руки вниз и заводят за спину, кисти в «замок», лопатки соединяют, держат 3-4 с., садятся за парту.
Руки подняли и покачали -
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули -
Ветер срывает росу.
В стороны руки, плавно помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, мы тоже покажем,
Крылья сложили назад.
Выполняют упражнения для снятия статического напряжения
Задача этапа:избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить мотивацию учения.
VII. Открытие нового знания.
Читают и пишут записанные на доске слова.
Подбирают проверочные слова, выделяют корни.
Высказывают свои предположения.
Самостоятельно читают.
Составляют алгоритм.
Играют в игру «Верно-неверно»
- Прочитайте и запишите записанные на доске слова, подберите проверочные слова:
В..лчишка - ...; пох..дил - ...; ул..тели - ...; др..зды - ...; стр..жи - ... .
- В какой части слова буква при написании вызывает сомнение? (В корне слова)
- В какой позиции она стоит? (В слабой позиции, потому что безударная.) - В какой позиции она стоит в проверочном слове? (В сильной позиции, потому что ударная.) - Какой вывод можно сделать?
-Давайте сверим наши выводы с правилом в учебнике на странице 84
-Прочитайте самостоятельно.
-Совпали ли наши выводы?
-Смогли ли вы их уточнить?
-А теперь давайте составим алгоритм действия нахождения способов проверки безударных гласных.
Алгоритм (Приложение 1)
1.Читаю слово.
2.Определяю ударение.
3.Подбираю однокоренные слова(или изменяю слово).
</<font color="#000000">4.Выделяю корень и безударную гласную в нём
5.Подбираю проверочное слово.
6.Пишу гласную.
-Молодцы, ребята!
-А теперь немного поиграем « Верно-неверно» (верно- хлопаете, неверно - молчите). Я называю слова, если есть безударные гласные в корне - хлопаете, нет - молчите.
Сады, травы, моря, гнездо, пятна, сосна, ноги, лицо, гроза.
Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение.
Задача этапа:
Создать условия для развития умения выражать свои мысли, логично и последовательно их оформлять; способствовать развитию умения правильно подбирать проверочные слова.
Задача: формировать умение воспринимать новую орфограмму на слух.
Регулятивные УУД:
-проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение; определять и формулировать учебные задачи с помощью учителя.
Коммуникативные УУД:
-Слушать и понимать речь других; работать в группе, выполнять различные роли.
Познавательные УУД:
-осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач.
VIII. Закрепление знаний и способов действий.
Работают в группах.
Озвучивают результат работы группы.
Самостоятельно выполняют упражнение.
Организует работу в группах.
Карточка 1
1.Запишите 3 однокоренных слова с корнем - бел-
2.Найдите лишнее слово, подберите к словам с безударной гласной в корне проверочное.
Мышь, дерево, трава, гнездо.
Карточка 2
1.Запишите 3 однокоренных слова с корнем -крас-
2.Найдите лишнее слово, подберите к словам с безударной гласной в корне проверочное.
Обновить, обелить, ободрить, обогатить.
Карточка 3
1.Запишите 3 однокоренных слова с корнем -гриб-
2.Найдите лишнее слово, подберите к словам с безударной гласной в корне слова проверочное.
Морковочка, карточка, дочка, звёздочка.
Карточка 4
1.Запишите 3 однокоренных слова с корнем -лес-
2.Найдите лишнее слово, подберите к словам с безударной гласной в корне проверочное.
Морской, морить, моряк, приморье.
Предлагает самостоятельно выполнить упражнение 2 с.85 с последующей взаимопроверкой.
-Поднимите руки, кто сможет самостоятельно выполнить это задание?
-Те ребята, которые будут делать упражнение самостоятельно, не должны забывать проговаривать «про себя» всю последовательность шагов, которую мы с вами обозначили.
Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.
Взаимопроверка
Задача этапа:формирование умения для развития навыка грамотного письма, формировать умение правильно писать безударную гласную в корне.
Регулятивные УУД:
-проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану.
Коммуникативные УУД:
-уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Познавательные УУД:
строить рассуждения с помощью алгоритма
Личностные УУД:
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
IX. Домашнее задание, комментирование
Слушают объяснение учителя по выполнению и оформлению домашнего задания
Проводит инструктаж по выполнению и оформлению домашнего задания.
Упражнение 3, с. 86
Задача этапа:
организовать выполнение домашнего задания.
X. Подведение итогов урока.
XI. Рефлексия
Желающие высказывают своё мнение.
Дети поднимают карточку -«настроение» в виде личика.
Ученики отвечают на вопросы, которые спроектированы на доску.
-Какая учебная задача стояла перед нами в начале урока?
-Смогли ли мы её достичь?
-Что вы узнали нового и хотели рассказать родителям?
-С какими затруднениями вы столкнулись на уроке?
-Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
(Выставление оценок)
-С каким настроением вы заканчиваете урок?
«Просигнальте» мне, пожалуйста.
Приём «Волшебный микрофон»
-Оцените итоги работы на уроке, дополняя предложения:
-
Мне удалось …
-
Меня удивило …
-
Мне понравилось …
-
Я порадовался за …
-
Я хочу поблагодарить …
за …
-
Я могу похвалить себя за ...
Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.
Задача этапа:
Создать условия для анализа учащимися собственной деятельности, результата работы, выявления причины неудач (если таковые есть.); проанализировать работу каждого ученика и дать оценку.
Личностные УУД:
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
устанавливать связь между целью деятельности и её результатом.
Регулятивные УУД:
-осуществлять самоконтроль; давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно ещё усвоить.
Коммуникативные УУД:
-уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
12