- Учителю
- Доклад на тему 'Одарённые дети'
Доклад на тему 'Одарённые дети'
"Дети - прирождённые художники, учёные,
изобретатели -видят мир во всей его свежести
и первозданности; каждый день они заново
придумывают свою жизнь. Они любят
экспериментировать, и смотрят на чудеса
окружающего мира с удивлением и восторгом".
П.Вайнцвайг
Мернова Татьяна Александровна
по начальным классам,
МБОУ СОШ №1 с. Тарское
В динамичном, быстро меняющемся мире, общество значительно чаще переосмысливает социальный заказ школе, корректирует или коренным образом изменяет цели и задачи школьного образования.
Главная цель сейчас видится в том, чтобы сделать акцент на воспитание личности активной, творческой, осознающей глобальные проблемы человечества, готовой посильно участвовать в их решении.
Сейчас необходимы люди, мыслящие не шаблонно, умеющие искать новые пути решения предложенных задач, находить выход из проблемной ситуации.
Ещё одной из актуальных задач является индивидуальный подход и помощь каждому ученику. Развитие индивидуальных способностей, для проявления личности каждого ученика.
Не так давно считалось, что все дети равны и в интеллектуальном плане, и в эмоциональном. Надо только научить их думать, сопереживать, решать сложные логические задачи.
Однако опыт современной школы показывает, что существуют различия между учениками. Выделяются дети с более развитым интеллектом, чем у их сверстников, со способностями к творчеству, с умением классифицировать, обобщать, находить взаимосвязи. Они постоянно находятся в поиске ответа на интересующие их вопросы, любознательны, проявляют самостоятельность, активны.
Варианты организации работы с одаренными детьми в начальной школе
-
создание специальных классов, групп
(«гимназических», «лицейских» и др.), -
создание кружков для одарённых и талантливых детей
Организация системы работы с одаренными
детьми в начальной школе
социально-психологические и дидактические задачи:
-
выявление, сохранение и развитие потенциала одарённых детей, обеспечение возможности дать шанс проявить свои таланты не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они выявляются на более поздних возрастных этапах;
-
создание адекватных условий для развития психосоциальной сферы, здоровья и эмоционального благополучия, социализации одарённых детей;
-
формирование у одарённых детей и их сверстников позитивного отношения к различиям в умственных и творческих способностях людей.
Одаренность - возможность достижения обучаемым более высоких или незаурядных результатов в личностном развитии и процессе обучения, по сравнению с другими детьми.
уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности и социальной среды, опосредованного деятельностью ребенка
(игровой, учебной, трудовой).
Категории одаренных детей
-
дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях;
-
дети с высокими творческими (художественными) способностями;
-
учащиеся с высокими
лидерскими качествами.
Выявление одаренных детей
наблюдение, изучение педагогом:
-
психологических особенностей,
-
речи,
-
памяти,
-
логического мышления учащихся,
-
особенностей их семейного воспитания,
-
специфики интеллектуально-личностного развития
Характерные признаки, отличающие одаренных учеников в младшем школьном возрасте
-
высокая концентрация внимания,
-
развитая система личностных ценностей,
-
хорошая память, воображение и способности к быстрой классификации информации и полученного опыта,
-
быстрый поиск решений, интерес к высокоинтеллектуальным играм и заданиям высокой сложности,
-
умение пользоваться большим словарным запасом, доп. источниками,
-
упорство в достижении результатов, стремление к самостоятельности,
-
повышенное чувство справедливости, частая эгоцентричность в общении,
-
подверженность влиянию (из-за повышенной эмоциональности, страхов и чувства своего отличия от других детей),
-
творческая активность, стремление к исследовательской деятельности,
-
целеустремленность, скрупулезность,
-
оригинальность и нестандартность в решениях,
-
открытость к исследованию нового, непрерывный
поиск несоответствий, постановка новых вопросов,
-
попытки преодоления чрезмерно трудных задач, что
вызывает информационную и физическую перегрузку,
затрудняющую изучение необходимого материала.
Формы работы с одаренными детьми в начальной школе
-
групповые занятия и факультативы,
-
работа по индивидуальным планам развития в соответствии с личностно-образовательным профилем,
-
кружки по интересам, творческие объединения,
-
исследовательские проекты,
-
участие в конкурсах, интеллектуальных марафонах, олимпиадах, КВН и др. мероприятиях в том числе в сотрудничестве с другими образовательными заведениями (включая систему
дополнительного образования)
Методы группового обучения при работе с одаренными детьми в начальной школе
-
кооперативное обучение (ученики взаимодействуют в небольших группах, решая общую задачу),
-
групповая дискуссия (совместная деятельность учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи),
-
«мозговой штурм» (стимуляция высказываний детей по теме или вопросу за счет создания групп генерации идей, анализа ситуации и оценки идей, контридей),
-
методы «круглого стола» и
«американской мозаики» («пилы»), -
когнитивные методы «вживания» и «придумывания».
Виды упражнений и заданий при работе с одаренными детьми
-
интеллектуальные разминки с целью максимально быстрого включения учащихся в работу, стимулирования и дальнейшего развития психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
-
задания с отсроченным вопросом;
-
интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы и склонности учащихся;
-
задания, направленные на развитие психических механизмов;
-
частично-поисковые задачи разного уровня с повышением уровня сложности;
-
различные творческие задания.
Работа с одаренными детьми
Подобная организация педагогической работы обеспечивает
-
результативное взаимодействие одаренных и обычных учеников в классе,
-
обучение осознанию личной и коллективной ответственности и собственного вклада,
-
обучение навыкам формировать и отстаивать, уточнять собственное мнение, позицию, уметь слушать других учеников, принимать самостоятельные и совместные решения, обсуждать
проблемы и видеть их с разных сторон, -
ослабляет конфликтные ситуации между
одаренными и другими учащимися, -
позволяет удовлетворить потребность
одаренных детей в признании одноклассников.
Система работы с одаренными детьми
-
формы и методы работы с одаренными детьми не ограничиваются стенами класса и внеклассными мероприятиями
-
ведется непрерывная работа с родителями, в том числе:
- проведение просветительской работы и консультаций, регулярных встреч с целью отслеживания динамики личностно-интеллектуального развития и проблем одаренных обучаемых,
- вовлечение родителей в совместную с детьми творческую деятельность.
-
проблема одарённого ученика начинается с проблемы одарённого учителя. В связи с этим подготовка педагогов начальной школы к работе с одаренными детьми
должна быть направлена на непрерывное развитие
их профессионального мастерства и
личностно-социальных качеств на основе
комплексного подхода (психолого-педагогического
и профессионально-личностного)
к образованию педагогов.