Урок литературного чтения во 2 классе И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

Автор: Волохина Наталия Васильевна, учитель начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 34 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Набережные Челны Республики Татарстан

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2 класс

Тип урока: урок работы с новым произведением

Технологическая карта изучения темы: И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу»

Тема

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

Цели

Образовательные: Формировать навыки чтения, навыки работы с текстом: прогнозировать содержание с помощью иллюстрации, отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль произведения; составлять план произведения; определяя порядок событий в произведении.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, групповой работе.

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; работать в группе.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать выводы в результате работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Планируемый результат

Предметные:

Знать имена основных героев, фамилию автора произведения.

Уметь осознанно читать текст. Уметь работать с текстом: прогнозировать содержание с помощью иллюстрации; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль произведения; составлять план по тексту; определять порядок событий в произведении.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; работать в группе (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; делать выводы в результате работы класса и учителя; преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Основные понятия

Следы животных; следы, оставляемые человеком.

Межпредметные связи

Окружающий мир.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение. Часть 1. 2 класс. Стр. 138-139.

- Тетрадь по чтению. Стр. 71.

- Л.А. Ефросинина. Литературное чтение во 2 классе. Методика для учителя. Стр. 137.

- презентация к уроку

- электронные физкультминутки

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цели:

- cоздание рабочей атмосферы, эмоционального настроя.

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

Проговаривают правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Проговаривают девиз урока.

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Психологическая подготовка учащихся к активной работе на уроке.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Слайд № 1 (урок литературного чтения).

1. Проговаривание правил поведения на уроке.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу,

Руку тихо поднимаю,

Если спросят - отвечаю.

- Для чего нужно выполнять эти правила? (слайд № 2).

2. Слайд 3. Девиз урока: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай».

- Значит, чему будет посвящён наш урок? (Открытию нового знания)

- Какие мы делаем шаги при открытии нового знания? («Что я не знаю?», «Сам найду способ»)

3. Составление плана урока.

План урока: (слайд № 4).

1.Проверка домашнего задания.

2. Выявление места и причины затруднения.

3. Работа с новым произведением.

4. Анализ произведения.

5. Работа в тетради.

6. Домашнее задание.

7. Итог урока.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

II. Проверка домашнего задания.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (7 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися проверки домашнего задания ;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

- проверить правильность, полноту и сознательность выполнения домашнего задания.

Проговаривают название этапа с учителем.

Читают выполненные задания, комментируют свой ответ.

Выразительное чтение рассказа Г.Скребицкого, В. Чаплиной «Как белочка зимует».

Проговаривают название этапа с учителем.

Выполняют задание устно. Высказывают предположение.

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует актуализацию умений комментировать ответ на поставленный вопрос.

Вопросы на понимание.
Выделение общих признаков этого рассказа и картины «Как белочка зимует».

Организует обобщение актуализированных знаний.

Называет этап. Предлагает задание для пробного действия.

Организует фиксирование индивидуального затруднения. Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует уточнение следующего этапа учебной деятельности

1. - А теперь переходим к следующему этапу.

- Что мы будем делать? (Повторять выполнение домашнего задания).

2. Работа над содержанием рассказа Г.Скребицкого, В. Чаплиной «Как белочка зимует»:

а) выразительное чтение рассказа;

б) проверка выполнения заданий в тетради:

- Запиши фамилии авторов:

Георгий Алексеевич Скребицкий, Вера Васильевна Чаплина (слайд № 5).

- Допиши предложения словами из текста.

Гнездо у белки, как у птицы, устроено: из веточек, из сучьев. Да как сделано-то ловко - будто

большой шар, круглое, а с боку лазейка. (Слайд № 6).

Но главная еда у белки ещё с осени в кладовочке запасена - в дупле старого дерева. (Слайд № 7).

Там у неё жёлуди и орехи есть - на всю зиму запасов хватит.

(Слайд № 8).

- Реши кроссворд. Написание слов по учебнику. (Слайд № 9).

1. Как называется плохая погода? (непогода).

2. Как авторы называют вход в гнездо белки? (лазейка).

3. - Чем выстлано гнездо белки? (подстилка).

3. - Почему белочке не страшны зимой ни мороз, ни ветер? Прочитайте. (Заберётся белочка в гнездо, а чтобы холодный ветер не задувал, ещё лазейку подстилкой закроет. Потом свернётся клубочком, пушистым хвостиком прикроется и спит.)

- Подумайте, как авторы относятся к маленькой белочке. (Они любят её, беспокоятся, переживают.)

- Чем питается белочка?

(Трудолюбиво запасает корма белка: собирает желуди и орехи, сушит грибы (иногда до 1500 штук! Любит семена хвойных и лиственных деревьев, которых в наших лесах огромное количество. За день она может разгрызть до 200 сосновых и 130 лиственных шишек. Часто потерянные белкой семена весной прорастают.)

4. - Что мы повторили?

(Как белочка зимует.)

5. - А теперь мы переходим к следующему этапу. Выявление места и причины затруднения. Отгадайте загадку. Слайд № 10.

Белое покрывало

На земле лежало,

Лето пришло -

Оно всё сошло.

- О каком покрывале идёт речь? (О снежном покрывале). Слайд № 11.

Покрывало - ткань, которой покрыто, покрывается что-нибудь.

- А каким обычно бывает покрывало?

(Плотным, тёплым, ровным, гладким, с рисунком…).

- Чем снежное покрывало отличается от нашего обычного покрывала? (Да, оно не будет ровным и гладким; холодное или тёплое…)

- А бывает ли рисунок на снежном покрывале?

6. Фиксация индивидуального затруднения.

- У нас получились разные варианты.

- А почему (назвать по имени) вы не предлагаете свои варианты? (Мы не знаем, затрудняемся ответить.)

- Что я не знаю?

Уметь правильно отвечать на вопросы.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативное УУД).

Уметь высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

III. Выявление места и причины затруднения

(2 мин)

Цели:

- выявить место затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

- В каком месте возникло затруднение? (При ответе на вопрос: «Чем снежное покрывало отличается от нашего обычного покрывала? Бывает ли рисунок на снежном покрывале?»)

- Почему возникло затруднение? (Не смогли найти одинаковый ответ на вопрос, разные мнения).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- согласовать тему урока;

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

Знакомство и работа над рассказом И.Соколова-Микитова «Узоры на снегу».
Формирование навыков выразительного, правильного, осознанного чтения.
Развитие интереса к чтению.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа, ставят цель урока.

Согласовывают тему урока.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.

Знакомство с текстом.
Выделение структурных частей.
Упражнения по выработке осознанного чтения
(по цепочке, в группах, про себя, выборочное чтение).

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует постановку цели урока.

Организует согласование темы урока.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует составление совместного плана действий.

Организация деятельности учащихся по работе с текстом Организация практической работы в группах.

1. - Какой следующий шаг учебной деятельности? (Сам найду способ.)

2. - Какой наш следующий этап?

(Этап. Постановка цели)

- Какую цель ставим? (Найти ответ на вопрос: «Бывает ли рисунок на снежном покрывале?»).

- Тема нашего урока: «Узоры на снегу» И. Соколов-Микитов». Слайд № 12.

3. - А какое наше действие следующее? (Составить план.)

- Наметим наш план действий:

1. Сами попробуем найти одинаковый ответ.

2. Найдём ответ на вопрос в рассказе «Узоры на снегу» И. Соколов-Микитова.

3. Выполним задания в тетради по чтению.

- Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель)

Физкультминутка (Слайд № 13).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

V. Реализация построенного проекта

(18 мин)

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Проговаривают правила общения при работе в группе.

Выполняют работу на индивидуальных досках (по 1 на группу).

Читают произведение. Прогнозируют содержание с помощью иллюстрации.

Вслух текст читают ученики, которые хорошо читают.

Отвечают на вопросы учителя.

Моделирование обложки произведения. Выполнение заданий к тексту по учебнику и в рабочей тетради.
Выполнение упражнений на гибкость, правильность чтения.
Составление плана рассказа.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа. Фиксируют новое знание в речи и знаках.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Организует проговаривание правил общения при работе в группе.

Организует работу в мини-группах (по 4 человека).

Организация дифференцированной, групповой и индивидуальной работы. Организация устной работы (ответы на вопросы)

Организует комбинированное чтение.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап. Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.

1. - Какой наш следующий этап?

(Выполняем по плану действия).

2. Реализация проекта в соответствии с планом.

1) Групповая работа (5 мин). Проговаривание правил общения при работе в группе. Слайд № 14.

1. Умей выслушать каждого.

2. Уважай собеседника.

3. Приди к единому мнению.

4. Добивайся успеха.

2) Работа с текстом (стр. 138). (Слайд № 15.)

Работа над текстом до чтения

- Прочитайте фамилию автора, название произведения.

3). Рассмотрите иллюстрацию.

- Какие узоры изображены на снежном покрывале? (Следы зверей.)

- А вы умеете читать эти следы? (Нет.)

- А хотите научиться? (Да.)

4). Чтение рассказа учителем. (Слайд № 15 - 23.)

5). Первичное восприятие.

- С чем автор сравнивает землю? Почему? (С белой скатертью, так как скатерть - это изделие из плотной ткани, которой обычно покрывают стол. А снег так же покрывает землю.)

- Кто же умеет читать следы зверей? (Охотники.)

6). Повторное чтение. (Слайд № 24.)

7). - Какие животные нарисовали узоры на снегу? Найди ответ в тексте.

8). Работа в группах. (Слайд № 24.)

- Чем питаются животные зимой?

1 группа рассказывает о зайчиках; (Слайд № 25.)

2 группа - о горностае (слайд № 26);

3 группа - о лисе (слайд № 27);

4 группа - о волках (слайд № 28);

5 группа - о лосях (слайд № 29).

9). Рассказы детей о жизни в лесу зимой.

Знать имена основных героев, фамилию автора произведения.

Уметь прогнозировать содержание с помощью иллюстрации.

Уметь осознанно читать текст.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Уметь определять главную мысль произведения.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь работать в группе (Коммуникативные УУД).

Уметь совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Уметь находить ответы на вопросы в тексте (Познавательные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

VI. Закрепление с проговариванием во внешней речи

(5 мин)

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

- Переходим к этапу закрепление.

1). Работа над текстом после чтения

Выполнение заданий по чтению.

- Почему зайчик топтался на одном месте? (Он обглодал кору осины.)

- За кем охотился горностай? (За мышами и птицами.)

- На что похожи следы лисы? (На красивую цепочку.)

- Как прошли волки? (След в след.)

- Как прошли лоси?

- Кто же кормится в лесу? (Птицы и звери.)

2). - Нашли ответ на вопрос: «Бывает ли рисунок на снежном покрывале?» (Бывает, его оставляют звери и птицы.)

3). - Какое следующее действие по плану? (Выполним задания в тетради по чтению).

Уметь определять порядок событий в произведении; озаглавливать текст.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

VІI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

-организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление причины затруднений, исправление ошибок.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Выполняют задание самостоятельно в тетради.

Выполняют самопроверку по эталону.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Самостоятельная работа в тетради с проверкой по эталону.

Слайд 30.

1. Какие слова использовал автор для описания снежного покрова земли, леса? Подчеркни.

Чистой белой скатертью покрыта земля. Стоят глубокие сугробы. Тяжёлыми белыми шапками накрылся лес.

Слайд 31. Эталон для самопроверки.

Чистой белой скатертью покрыта земля. Стоят глубокие сугробы. Тяжёлыми белыми шапками накрылся лес.

Уметь озаглавливать текст. Уметь объяснять смысл поговорок.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

VIII. Домашнее задание

(1 мин) Информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

Запись домашнего задания, постановка вопросов по содержанию и выполнению домашнего задания.

Сообщить д/з, провести инструктаж по его выполнению. Задать обязательное и творческое д/з. Проверить правильность понимания д/з и методики его выполнения.

Выполнить задание № 2, 3 в тетради. Подготовить подробный пересказ, придумать рассказ по иллюстрации на стр. 138 (по желанию), рассказать о жизни животных зимой (по выбору).

Понимание домашнего задания. Точность и корректность вопросов.

Понимание домашнего задания. Точность и корректность вопросов.

IХ. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике.

Составление «картины» деятельности на уроке: «Мы узнали…», «Мы учились…», «Мы смогли…», «У нас не получилось…», анализ успешности деятельности: « На уроке было легко…», «На уроке было трудно…», «На следующем уроке необходимо поработать над…».

Показывает картинку следующего этапа. Называет этап.

Организует фиксирование нового содержания.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

- Мы переходим к последнему этапу 15. Подводим итог работы на уроке. (Слайд № 32).

- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?

- Чему научились на уроке.

Я знаю, я запомнил, я смог.

- Оцените свою деятельность на уроке.

Подведение итогов.

- Узнай следы зверей. (Слайд № 33).

- А кто ещё может оставлять следы на снегу? (Люди, птицы, машины….)

- А только ли следы могут оставаться на земле, снегу?! (Нет, могут и в душе…Это память о чём-либо.)

Оценим ваше общение в группе.

(У каждого ученика оценочный лист). (Слайд № 34.)

Анализ успешности овладения ЗУН и способами деятельности. Оцени общение в группе. Подчеркни верное утверждение.

Общаться в группе было

интересно неинтересно

Придти к согласию было

легко сложно

Меня слушали внимательно невнимательно

Я соглашался с другими быстро медленно

Оценки за урок.

Урок окончен. (Слайд № 35.)

Формулирование новых понятий, осознание необходимости знаний и умений и путей их формирования, выявление причин успеха и неуспеха собственной деятельности каждым учеником.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).