- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа России
Рабочая программа по окружающему миру 3 класс Школа России
-
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса общеобразовательной школы составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и на авторской программы «Окружающий мир» А.А.Плешакова, Москва, «Просвещение», 2011 г.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
-
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
-
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2ч в неделю, 68 часов в год.
-
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА.
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим
-
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
Метапредметные
Предметные
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
-
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.
3 КЛАСС (68 ч)
Как устроен мир? (6 ч)
Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!
Эта удивительная природа (18 ч)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что есть? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.
Мы и наше здоровье (10 ч)
Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.
Наша безопасность (7 ч)
Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.
Чему учит экономика (12 ч)
Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей - основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.
Путешествия по городам и странам (15 ч)
Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира.
-
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
№ п/п
Название раздела
Колич. часов по прогр.
Колич. часов по рабоч. прогр.
Колич. экскурсий
Колич. опытов.
Колич. пр.работ
1
Как устроен мир.
6
6
1
2
Эта удивительная природа.
18
18
1
7
8
3
Мы и наше здоровье.
10
10
3
4
Наша безопасность.
7
7
5
Чему учит экономика.
12
12
6
Путешествия по городам и странам.
15
15
Итого:
68
68
1
7
12
-
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1
Программа «Окружающий мир» А.А. Плешакова.
2
3
4
5
6
7
УЧЕБНИКИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, Москва, «Просвещение», 2013 г.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ
Плешаков А.А. Окружающий мир 3 класс, Москва, «Просвещение», 2013 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Окружающий мир: поурочные разработки: 3 класс.
Плешаков А.А., От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010
Плешаков А.А., Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.
«Технологические карты» (На сайте издательства «Просвещение».)
2. Печатные пособия
8
Плешаков А.А. Таблицы по окружающему миру. 3 класс.
3. Технические средства обучения
9
10
11
12
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
4. Экранно-звуковые пособия
13
14
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме).
5. Натуральные объекты
15
16
17
18
19
20
Натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы.
Гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты.
Коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых.
Изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.
Географические и исторические карты.
Предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
6. Игры и игрушки.
21
22
23
24
Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и т.д.).
Наборы ролевых игр, игрушек, конструкторов (по темам: дом, зоопарк, ферма, транспорт, магазин и др.)
Наборы кукол в традиционных костюмах народов России.
Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
Характеристика деятельности учащихся
Практические работы
Дата
Примечание
Как устроен мир - 6ч.
1
Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология - наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.
-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку,
- работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
2
Человек - часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,
- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,
- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,
- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать, как возникает богатство внутреннего мира человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
3
Проект «Богатства отданные людям»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
В ходе выполнения дети учатся:
- определять цель проекта,
- распределять обязанности по проекту в группах,
- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),
-оформлять стенд, презентовать проект,
-оценивать результаты работы
4
Общество.Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы - граждане России.
Проект о своей семье
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-определять место человека в мире,
-характеризовать семью, народ, государство как части общества,
- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,
- сопоставлять формы правления в государствах мира,
- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
5
Что такое экология.Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить
- анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,
- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
6
Природа в опасности!
Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь - примеры исчезнувших животных по вине человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки - особо охраняемые территории.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- устанавливать причинно - следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,
- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»
Эта удивительная природа - 18ч
7.1
Тела, вещества, частицы.
Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать тела и вещества,
- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ
- наблюдать опыт с растворением вещества
-высказывать предположения объясняющие результат опыта
-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа № 2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»
8.2
Разнообразие веществ.
Химия - наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,
- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Соль, сахар, крахмал, кислота
Практическая работа: умение определять наличие крахмала в продуктах.
9.3
Воздух и его охрана.
Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- анализировать схему с целью определения состава воздуха
- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-высказывать предположения
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Опыт «Расширение воздуха»
10.4
Вода. Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.
Практическая работа понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,
- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра»
11.5
Превращения и круговорот воды.
Три состояния воды. Круговорот воды в природе.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать в ходе научного эксперимента образование капель при охлаждении пара
-высказывать предположения о состояниях воды в природе
-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.
12.6
Берегите воду!
Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- наблюдать опыт фильтрация воды
-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить цифровые данные
-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,
-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.
13.7
Как разрушаются камни.
Процесс разрушения горных пород, причины, последствия
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них)
- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение - при охлаждении
-высказывать предположения о причинах разрушения горных пород
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы».
14.8
Что такое почва.
Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,
-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»
- приводить примеры
- наблюдать опыт
-высказывать предположения о плодородии почвы,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы».
15.9
Разнообразие растений.
Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника - наука о растениях.
Сообщения понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать группы растений
- приводить примеры разнообразия растений
- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа № 4 «Рассматривание живых и гербарных растений»
16 .10
Солнце, растения и мы с вами
Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать процессы питания и дыхания растений.
-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений
-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»
17.11
Размножение и развитие растений
Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,
- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения
- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»
18.12
Охрана растений.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, Красная книга.
Правила поведения человека в природе (обсуждение материала книги «Великан на поляне»).
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
19.13
Разнообразие животных.
Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология - наука о животных.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать группы животных
-классифицировать животных из предложенного списка,
- приводить примеры животных разных групп.
- работать с электронным приложением к учебнику
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
20.14
Кто что ест.
Проект: «Разнообразие природы нашего края».
Приспособление животных к добыванию пищи, защите от врагов.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных по типу питания,
-классифицировать животных по типу питания
- приводить примеры цепей питания
- наблюдать опыт
-высказывать предположения
-доказывать на основе опыта
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»
21.15
Размножение и развитие животных.
Размножение и развитие животных разных групп.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать животных разных групп по способу размножения.
- моделировать стадии размножения животных разных групп
- приводить примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки»
22.16
Охрана животных.
Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,
-обсуждать меры по охране животных,
-создать книжку-малышку «береги животных»,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
23.17
В царстве грибов.
Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия строение шляпочных грибов.
-классифицировать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
- приводить примеры грибов-двойников,
-высказывать предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
24.18
Великий круговорот жизни.
Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятия организмы-производители, потребители, разрушители
- приводить примеры круговорота веществ,
-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Мы и наше здоровье - 10ч.
25.1
Организм человека.
Анатомия, физиология. Гигиена как науки. Понятие об органах, системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать системы органов тела
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,
-работать в паре во время проведения опыта
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
26.2
Органы чувств.
Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии мира. Гигиена органов чувств.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-формулировать правила гигиены органов чувств,
- работать в группе
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
27.3
Надежная защита организма.
Кожа как орган защиты от повреждений и внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена кожных покровов. Первая помощь при обмораживании, ожогах, ранах, ушибах
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать средства гигиены и уход за кожей,
-формулировать правила первой помощи при повреждениях кожи
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа № 9 «Первая помощь при небольших повреждениях кожи»
28.4
Опора тела и движение.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Осанка и ее роль. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма
-доказывать необходимость правильной осанки для здоровья человека
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
29.5
Наше питание. Питательные вещества, необходимые организму ( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся . Пищеварительная система, ее строение и функционирование. Гигиена питания.
Подготовка к выполнению проекта «Школа кулинаров».
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения
- моделировать строение пищеварительной системы
- приводить примеры правильного питания
-составлять меню здорового питания
-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
30.6
Дыхание и кровообращение.
Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем.
Пульс и его частота
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной системы и ее роль в организме,
-доказывать на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,
-работать в паре
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работа № 10 «Подсчет ударов пульса»
31.7
Умей побеждать болезни.
Закаливание как фактор предупреждения заболеваний, способы закаливания. Правила поведения в случае заболевания.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать факторы закаливания,
- приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,
-работать в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Практическая работам 11 «Моделирование строения организма человека»
32.8
Здоровый образ жизни.
Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников
понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятие ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ
- приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
33.9
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие Тест.
выполнять тесты с выбором ответа,
оценивать правильность работы
34.10
Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров».
- выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
-обсуждать выступления учащихся,
- оценивать свои достижения
Наша безопасность - 7ч
35.1
Огонь, вода и газ.
Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде ролевой игры
- анализировать схему эвакуации
- наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
36.2
Чтобы путь был счастливым.
Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, транспорте.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте
-обсуждать предложенные ситуации, моделировать правила поведения,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
37.3
Дорожные знаки
Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-классифицировать дорожные знаки
-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
38.4
Проект «Кто нас защищает».
Подготовка к выполнению проекта.
-интервьюировать ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.
Оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной деятельности
39.5
Опасные места.
Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке, пустыре, в парке, лесу ит.д.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
40.6
Природа и наша безопасность
Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать опасности природного характера,
-находить в атласе-определителе информацию о ядовитых растениях и грибах,
-характеризовать правила гигиены при обращении с домашними животными,
-отличать гадюку от ужа,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
41.7
Экологическая безопасность.
Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-анализировать по схеме цепь загрязнения,
-приводить примеры цепей загрязнения.
-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм,
-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды,
-практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды,
-работать с терминологическим словариком,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Чему учит экономика - 12ч
42.1
Для чего нужна экономика
Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей - главная задача экономики. Товары и услуги.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-рассказывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»,
-различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг,
-характеризовать роль труда в создании товаров и услуг
-работать с терминологическим словариком,
-работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
43.2
Природные богатства и труд людей - основа экономики.
Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,
-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану,
-приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров,
-прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий,
-раскрывать роль науки в экономическом развитии,
-работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике,
-работать с терминологическим словариком,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
44.3
Полезные ископаемые.
Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах,
-определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»,
-выявлять при производстве, каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые,
-характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки),
-с помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом,
-работать с терминологическим словариком,
Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
45.4
Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1-2 классах,
-практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану,
-обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством,
-различать и классифицировать культурные растения,
-определять с помощью атласа-определителя культурные растения,
-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов,
-выявлять связь растениеводства и промышленности,
-работать с терминологическим словариком,
-исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня,
-работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
46.5
Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.
Сообщение о профессиях понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1-2 классах,
-классифицировать домашних сельскохозяйственных животных,
-характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов,
-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности,
-работать с терминологическим словариком,
-исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня,
-работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
47.6
Какая бывает промышленность Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров,
-соотносить продукцию и отрасли промышленности.
-выявлять взаимосвязь отраслей промышленности,
-характеризовать труд работников отраслей промышленности
-работать с терминологическим словариком,
-работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть у нас в регионе,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
48.7
Проект «Экономика родного края».
Подготовка к выполнению проекта.
В ходе выполнения проекта дети учатся:
-собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал),
-оформлять экспозицию музея,
-готовить сообщения (экскурсии по музею),
-презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.
49.8
Что такое деньги.
Обмен товарами: бартер, купля - продажа. Рол денег в экономике. Виды денежных знаков.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы.
-обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения,
-выполнять задания из электронного приложения к учебнику
-работать с терминологическим словариком,
-с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией.
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
50.9
Государственный бюджет.
Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы,
-определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета.
-выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства,
-моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач,
-работать с терминологическим словариком,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
51.10
Семейный бюджет.
Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить,
-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы,
-выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь,
-определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья,
-обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие - менее важными,
-моделировать семейный бюджет,
-работать с терминологическим словариком,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
52.11
Экономика и экология.
Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах,
-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду,
-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией,
-обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза,
-приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов,
-моделировать экологические прогнозы,
-работать с терминологическим словариком,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
53.12
Экономика и экология.
Экологические прогнозы, их влияние на экономику.
Путешествия по городам и странам - 15ч.
54.1
Золотое кольцо России - слава и гордость страны. Города Золотого кольца - Сергиев - Посад, Переславль - Залесский, Ростов и их достопримечатель- ности.
-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России,
-рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца,
-узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям,
-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу,
-моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.,
-выполнять задания из электронного приложения к учебнику,
-с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
55.2
Золотое кольцо России. Города Золотого кольца - Ярославль, Кострома и их достопримечатель -ности.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
56.3
Города Золотого кольца - Иваново, Суздаль, Владимир и их достопримечатель-ности.
57.4
Проект «Музей путешествий»
Подготовка к выполнению проекта.
В ходе проекта дети учатся:
- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал
-оформлять экспозицию музея;
- готовить сообщения;
-презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов
58.5
Наши ближайшие соседи. Государства, граничащие с Россией, их столицы.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы,
-обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения,
-выполнять задания из электронного приложения к учебнику,
-работать с терминологическим словариком,
-с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
59.6
На севере Европы
Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство. государственные языки, флаги и т.д.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений,
-соотносить государства и их флаги,
-узнавать по фотографиям достопримечательных людей,
-составлять вопросы к викторине по странам севера Европы
-работать со взрослыми: в магазинах выяснять. Какие товары поступают из стран севера Европы,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
60.7
Что такое Бенилюкс?.
Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений,
-составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса,
-описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям,
-выполнять задания электронного приложения к учебнику,
-используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам,
-работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
61.8
В центре Европы.
Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы 9каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений,
-узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям,
-выполнять задания по электронному приложению к учебнику,
-моделировать достопримечательности из пластилина,
-работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
62.9
Путешествие по Франции и Великобритании
(Франция).
Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений,
-описывать достопримечательности Франции по фотографиям,
-составлять вопросы для викторины о Франции,
-выполнять задания из электронного приложения к учебнику,
-в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции,
-работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Франции,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
63.10
Путешествие по Франции и Великобритании
Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.
64.11
На юге Европы.
Греция и Италия, их географическое положение, столица, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений,
-составлять вопросы для викторины о Греции и Италии,
-описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям,
-выполнять задания из электронного приложения к учебнику,
-в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты об изучаемых странах,
-работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
65.12
По знаменитым местам Мира.
Отдельные памятники архитектуры и искусства. Являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся,
-обсуждать цели международного туризма,
-работать с картой,
-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности,
-находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения,
- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
66.13
Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие
-Выполнять тесты с выбором ответа,
- оценивать правильность
/неправильность предложенных ответов,
- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.
67.14
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»
-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,
- обсуждать выступления учащихся,
-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
68.15
Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»