Учителю
Календарно-тематическое планирование Русский язык 1 класс

Календарно-тематическое планирование Русский язык 1 класс

Автор публикации: Мартынова Ю.В.

Дата публикации: 17.04.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.РЕУТОВ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

Московская область, 143966, телефон (факс) (495) 528-04-57

г. Реутов, ул. Лесная, д.12 shkolar1@mail.ru

Количество часов в неделю: 5

Количество часов в год: 170 часов

Учебник: В.А.Илюхина «Чудо - пропись» (4 части); В. П. Канакина «Русский язык» 1 класс, рабочая тетрадь 1 класс, Канакина В.П.

БУП 2011, ФГОС

Учитель: Мартынова Ю.В.

2015 - 2016 учебный год

Содержание

Типы учебных занятий

1.2.5

Требования к уровню подготовки обучающихся

1.3

Учебно-методическое обеспечение

2.1

Календарно-тематический план курса «Русский язык» для 1 класса

Пояснительная записка

Общая часть

Рабочая программа составлена на основе ФГОС и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п. 19.3). Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 675 учебных часов.

Программа: Авторская, под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого. Издание стереотипное «Просвещение», 2013 год.

Содержание учебного процесса в ОО Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» определяет следующий пакет документов:

Конституция Российской Федерации;
Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» в действующей редакции;
Приказ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
Приказ Минобразования России и науки РФ от 3 июня 2011 г. № 1994 «Изменения, которые вносятся в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
Постановление №189 от 29.12.2010 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрирован в Министерстве юстиции России 03.03.2011, регистрационный номер 19993,

«Образовательная программа МБОУ «СОШ №1» на 2014 - 2015 учебный год», «Основная Образовательная программа основного общего образования на 2014 - 2018 год», Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Реутов Московской области на 2013 - 2018 годы «Внедрение инновационных технологий в учебный процесс школы в условиях перехода на ФГОС, преобразование общеобразовательной школы в школу с углубленным преподаванием отдельных предметов и предоставлением услуг дополнительного образования», «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни», «Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» г. Реутов».

Государственный стандарт начального общего образования

Начальное общее образование - первая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Учебный предмет русский язык занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным предметам.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

1) открыть первоклассникам русский язык как предмет изучения;

2) формирование у учащихся начальных представлений о языке как составляющей целостной картины мира;

3) социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, первоначальные навыки грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

4) развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами.

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

Степень формирования УУД

В результате изучения русского языка у ученика формируются универсальные учебные действия (УУД):

Личностные

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
положительного отношения к урокам русского языка;
уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
интереса к языковой и речевой деятельности;
представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа;
представления об этических чувствах (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);
первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности;
мотивов к творческой проектной деятельности.

Метапредметные

Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;
понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, в справочном материале учебника - в памятках) при работе с учебным материалом;
высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:

целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, условных обозначениях, словарях учебника);
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема) под руководством учителя;
понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию;
преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);
анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);
проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).

Обучающийся получит возможность для формирования следующих коммуникативных УУД:

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
принимать участие в работе парами и группами;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

Предметные

представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.

Особенная часть

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для изучения русского языка в 1 классе 170 учебных часа из расчёта 5 учебных часов в неделю.

Количество плановых контрольных работ в 1 классе - 1.

В состав УМК входят: «Чудо - пропись» в 4 частях Илюхина В.А., учебник для 1 класса В. П. Канакина « Русский язык», рабочая тетрадь, поурочные разработки к учебнику, дидактические материалы.

В начальных классах при изучении русского языка первоначальный этап системы среднего образования и общего - развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

1.2.1. Цели и задачи курса:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства

сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

1.2.2. Тематическое планирование курса.

Послебукварный период

Предложение

Слово

Звуки и буквы

Всего

170

169

ИТОГО

170

1.2.3. Ключевые компетентности

Согласно программе внедрения компетентностно-ориентированного подхода в учебно-воспитательный процесс выделяют следующие ключевые компетентности.

1. Познавательная компетентность:

- учебные достижения;

- интеллектуальные задания;

- умение учиться и оперировать знаниями.

2. Личностная компетентность:

- развитие индивидуальных способностей и талантов;

- знание своих сильных и слабых сторон;

- способность к рефлексии;

- динамичность знаний.

3. Самообразовательная компетентность:

- способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения;

- ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности;

- гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений;

- постоянный самоанализ, контроль своей деятельности.

4. Социальная компетентность:

- сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки;

- способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей;

- социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе;

- развитие личностных качеств, саморегулирование.

5. Компетентное отношение к собственному здоровью:

- соматическое здоровье;

- клиническое здоровье;

- физическое здоровье;

- уровень валеологических знаний

1.2.4. Типы учебных занятий

Типология уроков в начальной школе (ФГОС)

Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

2. Уроки отработки умений и рефлексии;

Деятелъностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий - понятий, алгоритмов и т.д.

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.

3. Уроки построения системы знаний (уроки общеметодологической направленности);

Деятелъностная цель: формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания, формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Содержательная цель: построение обобщенных деятельностных норм и выявление теоретических основ развития содержательно-методических линий курсов,выявление теоретических основ построения содержательно-методических линий.

Целью уроков общеметодологической направленности является построение методов, связывающих изученные понятия в единую систему.

Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации. Эти уроки являются надпредметными и проводятся вне рамок какого-либо предмета на классных часах, внеклассных мероприятиях или других специально отведенных для этого уроках в соответствии со структурой технологии деятельностного метода.

4. Уроки развивающего контроля.

На уроках развивающего контроля, в отличие от уроков рефлексии, при проведении контрольной работы акцент делается, прежде всего, на согласование критериев оценивания результатов учебной деятельности, их применение и фиксирование полученного результата сопоставления в форме отметки. Таким образом, отличительной особенностью уроков развивающего контроля является их соответствие установленной структуре «управленческого», критериального контроля.

Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы:

по технологическому обеспечению урока: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения изучаемого материала;
по функциональному обеспечению урока: методы устного изложения знаний учителем, методы закрепления изучаемого материала, методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала, методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков;
по источникам познания - словесный, наглядный, практический;
по формированию структуры личности - методы формирования познания, методы формирования поведения, методы формирования чувств.

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Сроки проведения контрольных работ

В конце года - для сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования (май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по русскому языку, чтению, математике

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

Приёмы в учебной деятельности: воспроизводящая деятельность, преобразующая, творческая, исследовательская, проектная.

Типы уроков: по отношению структурных звеньев обучения (вводный, урок изучения нового материала, комбинированный, контрольный), по ведущему методу (видеоурок, лабораторный, модульный, интегрированный), по характеру деятельности (воспроизведение, обобщение, повторение).

Формы урока: традиционные и нетрадиционные формы урока.

Формы проверки УУД учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Виды проверки УУД учащихся: устный, письменный, практический.

Диагностический инструментарий учителя: опросы, проверочные работы, продукты индивидуальной творческой деятелности, тестовые работы, система домашних работ, контролирующий и развивающий зачёт.

1.2.5. Требования к уровню подготовки обучающихся

По окончанию изучения курса «русского языка» в 1- ом классе ученик должен знать:

название букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие;
деление на слоги;
правила переноса;
правило написания сочетаний - жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Ученик должен уметь:

вычленять звуки из слова, правильно их произносить;
различать гласные и согласные звуки и буквы;
правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком;
делить слово на слоги;
выделять в слове ударный слог;
переносить слово по слогам;
вычленять слова из предложений;
четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов;
употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения.
писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных;
устно составлять текст из 3-5 предложений на определенную тему.

Основное содержание предмета

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические.
Индуктивные, дедуктивные.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

Стимулирование и мотивация интереса к учению.
Стимулирование долга и ответственности в учении.

1.3 Учебно-методическое обеспечение

1.Поурочные разработки по русскому языку. Жиренко О.Е., Обухова А.М., М.. «Вако» 2015 г.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. - М.: «Просвещение», 2011.

Календарно-тематический план курса «Русский язык» для 1 класса

Количество часов за год - 170 ч

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата по плану

Дата по факту

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1 триместр

Добукварный период (27 ч) с 01.09 по 14.10

Инструктаж по охране труда 9-у 2011 г. Знакомство с прописью (с.3, П.1).

Что такое пропись?

Как работать с прописью? Познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма

Пропись, правила

Учащиеся научатся пользоваться прописью, соблюдать гигиенические требования письма

Р: ориентация в прописи.

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

01.09

Выполнение рисунка в прописи (с.4, П.1).

Как правильно писать? Познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью).

Правила письма, образец

Научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку, следить за правильным положением ручки, тетради, позы.

Р: формировать и удерживать учебную задачу.

П: использовать общие приемы решения задач

К: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная мотивация, личностная ответственность за свои поступки.

02.09

Выполнение геометрических узоров по образцу.

(с.5, П.1)

Что такое геометрический узор? Учить выполнять геометрический узор по образцу.

Линии наклона, прямые, вертикальные, строка

Научатся различать направление линий, находить рабочую строку, правильно удерживать ручку.

Р: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: поиск и выделение информации

К: ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

03.09

Обведение предметов по контуру. (с.6, П.1)

Что такое обведение предметов по контуру? Учить правильно обводить предметы по контуру.

Рабочая строка и межстрочное пространство.

Научатся правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней.

Р: формировать учебную задачу, применять установленные правила

П: использовать общие приёмы решения задач

К: уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Адекватная мотивация, личностная самооценка

04.09

Знакомство с разлиновкой в прописи. (с.7, П.1)

Что такое разлиновка прописи? Формировать умение ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Разлиновка, крючки, рабочая строка, дополнительная строка, образец, наклон.

Научатся ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки; умение писать «крючки» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные).

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

07.09

Знакомство с основным алгоритмом. (с.8, П.1)

Что такое алгоритм письма? Определять шесть основных элементов алгоритмов письма. Формировать умение писать соединение двух крючков.

Формировать умение делить слова на слоги.

Алгоритм,

образец, наклон, правильная посадка, образец

Учащиеся научатся отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа; различать последовательность написания элементов буквы и.

Р: применять установленные правила

П: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», адаптация поведения в детском коллективе.

Знакомство с основным алгоритмом. (с.9, П.1)

Что такое алгоритм письма? Седьмой алгоритм письма. Учить находить основные места соединения элементов и букв между собой. Формировать умение делить слово на слоги.

Формировать умение писать соединение двух крючков.

Алгоритм,

элемент, образец, наклон, правильная посадка

Учащиеся научатся комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и); находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма

Р: формировать учебную задачу и удерживать внимание

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма. (с.10, П.1)

Что такое строка?

Что такое межстрочное пространство?

Формировать умение ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу.

Рабочая строка,

Алгоритм, образец, наклон, интервал написания.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для товарища высказывания.

Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

10.09

Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части.

(с.11, П.1)

Что такое деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части? Формировать умение писать элементы алгоритма в рабочей строке. Составление предложений по рисункам. Гласные и согласные звуки.

Образец, наклон, рабочая строка, дополнительные строки, порядок написания.

Научатся правильно удерживать ручку, писать плавно наклонные линии располагать тетрадь под наклоном. Воспитывать аккуратность, старательность.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

11.09

Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах. (с.11, П.1)

Как находить и обозначать места соединений элементов в буквах и букв в словах? Формировать умение писать под диктовку? Формировать умение работать с предложением.

Гнёздышко, шалашик, середина строки, секрет.

Научатся правильно удерживать ручку, писать плавно наклонные линии с закруглением вверху и внизу, располагать тетрадь под наклоном.

Р: формировать учебную задачу , применять установленные правила

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения

К: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

14.09

Выполнение рисунка в прописи.

(с.12, П.1)

Как выполнять рисунок в прописи? Формировать умение ориентироваться на странице прописи, выполнять рисунок по образцу. Формировать умение находить середину ,одну треть в рабочей строке.

Образец, наклон, рабочая строка, порядок написания.

Научатся выполнять графические упражнения по образцу, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

15.09

Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма-буквы И.

(с.12, П.1)

Как писать элементы заглавных букв?

Формировать умение писать элементы заглавных букв ,схожих по написанию с элементами письма буквы И. Формировать умение делить слово на слоги.

Образец, рабочая строка, дополнительная строка.

Научатся правильно сидеть при письме, удерживать ручку, писать плавно наклонные линии, располагать тетрадь под наклоном.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Адекватная мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.

16.09

Письмо основного алгоритма письма.

(с.13, П.1)

Что такое алгоритм основного письма?

Формировать умение писать под диктовку составляющие алгоритма. Формировать умение писать два элемента заглавных букв в сравнении. Формировать умение делить слово на слоги, выделять ударные слоги.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон.

Научатся писать строчную букву «а», правильно удерживать ручку, писать плавно букву а, умение соотносить печатную и письменную буквы.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

17.09

Графический разбор слов.

(с.13, П.1)

Что такое графический разбор слов? Учить обозначать элементы и соединения соответствующими значками. Учить делать слого-звуковой анализ слов.

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки.

Научатся выполнять графические упражнения по образцу, правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном. Воспитывать аккуратность, старательность.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Адекватная мотивация. Осознание своей этнической принадлежности.

18.09

Графический разбор слов.

(с.13, П.1)

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки.

Р: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

21.09

Строчная письменная буква а

Какие элементы используются при написании строчной буквы а?

Формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон

Научатся писать плавно строчную букву а, соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: обработка информации, осознанное

и правильное чтение и написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат.

22.09

Строчная и заглавная буквы а, А

Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки

Научатся писать плавно букву А, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами; выделять

звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Р: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

П: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме

23.09

Строчная и заглавная буквы о, О

Какие элементы используются при написании строчной

и заглавной букв о, О?

Где используются заглавные буквы?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки

Научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную и письменную буквы, работать со схемами выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

24.09

Строчная и заглавная буквы о, О

Какие элементы используются при написании строчной

и заглавной букв о, О?

Где используются заглавные буквы?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, буква, наклон, гласные и согласные звуки

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

25.09

Написание изученных букв

Какие проблемы возникали при написании изученных букв? Как избежать ошибок?

Формировать умения отличать написание букв А, а от О, о; совершенствовать написание изученных букв

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема

Научатся распознавать формы всех изученных письменных букв, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Р: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

28.09

Строчная буква и

Какие элементы используются при написании буквы и?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, предложение, схема, гласные и согласные звуки

Научатся писать и распознавать строчную букву и, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

29.09

Заглавная буква И

Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Научатся писать и распознавать заглавную букву И, соотносить печатную и письменную буквы. выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов

с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: уметь использовать речь для регуляции своего действия

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

30.09

Строчная буква ы

Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

01.10

Строчная буква ы

Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняет ы?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы, писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: использовать речь для регуляции своего действия

02.10

Закрепление написания изученных букв

Перед каким изученным гласным звуком согласные всегда произносятся мягко? Какую работу выполняют гласные буквы а, о, ы, если они стоят после согласных?

Образец, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Научатся распознавать формы всех изученных письменных букв,

писать изучаемые буквы, выполнять логические задания

на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв; располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

Р: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

12.10

Строчная буква у

В чем особенность написания строчной буквы у?

Пропись, рабочая строка, наклон тетради

и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Научатся писать и распознавать строчную букву у, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звуко-буквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

К: использовать речь для регуляции своего действия

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

12.10

Заглавная буква У

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы у, У?

Научатся писать и распознавать заглавную букву У, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Формирование чувства гордости за свою Родину.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

13.10

Букварный период (73 ч) с по

Строчная буква н

Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н?

Рабочая строка, наклон тетради и прописи, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки

Научатся писать и распознавать строчную букву н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы, выполнять слоговой и звуко - буквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика

14.10

Заглавная буква Н

Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н?

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине

и углу наклона

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

15.10

Закрепление написания изученных букв. Строчная буква с

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания.

Научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы с, С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»

16.10

Строчная и заглавная буквы с, С

Как буква с соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений?

Предложение, правила написания предложения, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, верхнее и нижнее соединения

Научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

19.10

Строчная буква к

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к?

Научатся писать и распознавать строчную букву к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

20.10

Заглавная буква К

Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К?

Научатся писать и распознавать заглавную букву К, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова

Р: организовывать рабочее место под руководством учителя, определять цель выполнения заданий на уроке.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»

21.10

Строчная буква т

Из каких элементов состоит буква т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы т?

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся писать и распознавать строчную букву т, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использовать знаково-символические средства.

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»

22.10

Закрепление написания изученных букв

Как связно и ритмично писать буквы и их соединения?

Правила соединения букв,

написания предложений, интонирование предложений, рабочая строка, межстрочное пространство, схема

Научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв, писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Р: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

П: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

К: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

23.10

Заглавная буква Т

Из каких элементов состоит буква Т? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Т?

Научатся писать и распознавать заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи

Р: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

26.10

Строчная буква л

Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л?

Предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся писать букву л, узнавать изученные буквы, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения

с образцов, проверять написанное; писать

букву л в соответствии

с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

К: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

27.10

Заглавная буква Л

Как правильно располагать буквы и слова в строке при написании имен собственных? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л?

Научатся писать букву Л, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; соблюдать гигиенические правила письма; ориентироваться на странице прописи; общаться в разных ситуациях

П: использовать знаково-символические средства.

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия

Проявление чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им

28.10

Строчная буква р

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р?

Ребусы; предложение, правила написания предложения, интонирование предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся писать букву р, правильно располагать буквы и их соединения, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное, писать на диапазоне всех изученных букв

П: использовать знаково-символические средства.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

29.10

Написание слов и предложений с изученными буквами.

Какие правильно оформлять предложения на письме?

Научатся соединять изученные буквы разными способами, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого -звукового разбора под руководством учителя, проверять написанное; писать на диапазоне всех изученных букв

П: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

К: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

30.10

Заглавная буква Р

Какую работу выполняет заглавная буква Р? Из каких элементов она состоит?

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы

П: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

К: адекватно использовать речь для планирования деятельности

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

02.11

Строчная буква в

Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в?

Предложение, правила оформления предложений, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся писать строчную букву в, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения

без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

03.11

Заглавная буква В

Какую работу выполняет заглавная буква В? Из каких элементов она состоит?

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся писать заглавную букву В, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, работать по алгоритму, формулировать ответ

на поставленный вопрос; писать имена собственные

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, учитывать мнение

и позицию одноклассников

Установка на положительное отношение

к обучению

05.11

Закрепление написания изученных букв

Чем предыдущие страницы прописи отличаются от новой? Одинаково ли пишутся печатные и письменные буквы?

Ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся обозначать звуки соответствующими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, списывать с печатного текста письменными буквами, соблюдать гигиенические правила письма; писать на диапазоне всех изученных букв

П: ставить

и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять интерес к общению и групповой работе, уважать мнение собеседников

Установка на положительное отношение

к обучению

06.11

Строчная буква е

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных?

Йотированная гласная, рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся писать строчную букву е правильно располагать буквы и слова в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Р: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

П: ставить

и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества

09.11

Заглавная буква Е

Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Йотированная гласная; ребусы; рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их

Научатся писать прописную букву Е, правильно располагать буквы и слова в строке, связно и ритмично соединять с другими буквами, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем, проверять написанное, ритмично располагать

П: ставить и формулировать проблемы.

К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию, использовать доступные речевые буквы на строке, работать по алгоритму средства для передачи своих мыслей

Установка на положительное отношение к обучению

10.11

Строчная буква п

Чем отличается пропись № 3 от прописи 2? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы п? Из каких элементов состоит строчная буква п?

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, твердые и мягкие согласные; профессии

Научатся писать строчную букву п, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность

к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

11.11

Заглавная буква П

Для чего нужна прописная буква П? Из каких элементов она состоит?

Рабочая строка, гласные и согласные звуки, буквы, обозначающие их, имена собственные; покупки

Научатся писать заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; записывать слова и предложения после слого - звукового разбора с учителем, писать имена собственные, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»

12.11

Закрепление написания изученных букв

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Элементы букв, заголовок текста

Научатся выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений записывать слова

и предложения после их предварительного разбора; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

К: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок

13.11

Строчная буква м

Из каких элементов состоит буква м? Чем похожи и чем отличаются печатные и письменные буквы м?

Имена собственные, печатный, письменный текст; ребусы

Научатся писать строчную букву м, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке

Р: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии

с содержанием учебных предметов.

П: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

23.11

Заглавная буква М

Какую работу выполняет заглавная буква М? Из каких элементов она состоит?

Имена собственные, клички животных, схемы слов и предложений

Научатся писать букву М, правильно располагать буквы

и их соединения,

записывать слова и предложения после слого-звукового разбора под руководством учителя, писать имена собственные, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели

и схемы для решения задач.

К: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль

Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

24.11

Строчная буква з

Какова последовательность написания строчной буквы з? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы з?

Слого-звуковой разбор, схемы слов; обитатели зоопарка

Научатся писать строчную букву з, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму буквы по алгоритму

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

25.11

Заглавная буква З

Из чего складываются слова? Как обозначить звуки [з] и [з'] на письме?

Слого-звуковой разбор, имя собственное

Научатся писать букву З, правильно располагать буквы и их соединения, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные, восстанавливать деформированные предложения, проверять написанное; ритмично располагать буквы на строке, воспроизводить форму букв по алгоритму

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат.

П: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Ценностное отношение

к природному миру

26.11

Письмо слов и предложений с изученными буквами

Какая буква-родственница есть у буквы З?

Вопросительные предложения; зоопарк, зоосад, зоолог, зоотехник

Научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, сравнивать начертания заглавных и строчных букв; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, передавать информацию устным и письменным способами.

К: определять цели, функции участников, способов взаимодействия

Ориентировка на гуманистическое сознание: признание ценности человека как личности, проявление способности к саморегуляции, нравственному саморазвитию, потребность использовать свои права и выполнять свои обязанности

27.11

Строчная буква б

На что похожа буква б? Из каких элементов она состоит?

Твёрдые и мягкие, парные звонкие и глухие согласные, элементы букв, форма слова, родственные слова; дикие

и домашние животные

Научатся соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, дифференцировать парные звонкие

и глухие согласные, контролировать собственные действия; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать

и использовать на письме изученные буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем.

К: определять общую цель и пути ее достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Заглавная буква Б

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы б?

Предложение, кличка животного, имена собственные

Научатся писать букву б, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы

с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П: извлекать необходимую информацию из различных источников.

К: строить монологическое высказывание

Сформированность умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Строчная и заглавная буквы б, Б

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов? В чём «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Парные звонкие и глухие согласные, единственное и множественное число; библиотека

Научатся: дифференцировать парные звонкие и глухие согласные, соотносить печатные и письменные буквы, моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р: использовать речь для регуляции своего действия, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками: определять цели, функции участников, способ взаимодействия

Принятие образа «хорошего ученика». Наличие сформированных действий оценивания

и учета позиции собеседника (партнёра), организации и осуществления сотрудничества, кооперации с учителем и сверстниками

Строчная буква д

Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?

Парные звонкие и глухие согласные; ребусы

Научатся писать строчную букву д, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

П: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

Заглавная буква Д

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы д?

Парные звонкие и глухие согласные, родственные слова; профессии людей; ребусы

Научатся писать заглавную букву Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы

Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

Строчная и прописная буквы д, Д

Какие изученные буквы могут получиться из данных элементов?

Названия рек, пословицы; обобщающее слово

Научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, употребляя изученные заглавные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме буквы, писать имена собственные

Р: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Строчная буква я

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы я? Какие звуки обозначает буква я в начале слова и после гласных?

Название государства; йотированная гласная буква

Научатся писать строчную букву я, слова и предложения. Выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах; конструировать предложения

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Заглавная буква Я

Какую работу выполняет заглавная буква Я? Из каких элементов она состоит?

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Имена собственные, йотированная гласная буква

Научатся писать заглавную букву Я, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

П: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель.

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета

Ориентировка

на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие

Строчная и заглавная буквы я, Я

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; планеты

Научатся понимать, что в начале слова буква я обозначает два звука, а после согласного - мягкость согласного, научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, обозначать на письме твердость и мягкость предыдущего согласного буквами я - а.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач, находить нужную информацию.

К: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве, отвечать на вопросы учителя, строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Закрепление написания изученных букв.

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук? Какие буквы в начале слова обозначают два звука?

Многозначные слова, йотированная гласная буква

Научатся понимать, что в начале слова йотированные буквы обозначают два звука, а после согласного - мягкость согласного; научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв.

записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить сообщение в устной форме, ставить и формулировать проблемы, пользовать знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, формулировать свое мнение и позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения

Строчная буква г

Какая буква - родственница есть у буквы г?

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова, побудительное предложение

Научатся писать строчную букву г,,соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру

Заглавная буква Г

Когда в речи употребляют полные и сокращенные имена?

Парные звонкие и глухие согласные, форма слова, однокоренные слова

Научатся писать букву г, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация: осознание ответственности, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период

Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ч? Чем отличается звук [ч'] от ранее изученных согласных звуков? Из каких элементов состоит буква ч?

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу

Научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, определять общую цель и пути ее достижения

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

</<font face="Arial, sans-serif">Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу

Как различить среди согласных звуков шипящие звуки? Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу; творчество

А. П. Гайдара, пословицы

Научатся писать букву Ч, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат

П: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Какие буквы пишутся после букв, обозначающих мягкие согласные звуки?

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь, выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

Буква ь (мягкий знак). Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Какую работу выполняет в слове буква ь?

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает; одушевленные и неодушевлённые предметы

Научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь, классифицировать одушевленные и неодушевленные предметы, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Буква ь в середине слова.

Одинаково ли количество букв и звуков в каждом из слов (угол - уголь)?

Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает

Научатся писать слова с ь, объяснять функцию ь, различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; проводить фонетический разбор слов с ь, использовать при письме разные способы обозначения мягкости согласных

Р: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

П: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

К: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Готовность к участию в совместной работе, наличие сформированных коммуникативных действий по обоснованию своей точки зрения, выслушиванию одноклассников, бесконфликтному общению и нахождению выхода из спорных ситуаций

Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук.

Чем отличается звук [ш] от ранее изученных согласных звуков?

Сочетание ши, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый; многозначные слова

Научатся писать строчную букву ш, слова с сочетанием ши, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы

своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук.

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы ш?

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, твердый; пословица

Научатся писать букву Ш, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание собственной

ответственности за общее благополучие

Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши.

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый

Научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов, правильно располагать буквы и их соединения, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать

с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Написание слов с сочетанием ши.

Почему в сочетании ши надо запомнить написание гласной буквы и?

Сочетание ши, правило, шипящие согласные звуки, парный глухой, всегда твердый

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук

Чем отличается звук [ж] от ранее изученных согласных звуков?

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый

Научатся писать строчную букву ж, слова с сочетанием жи, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук

Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы Ж? Почему надо запомнить написание буквы и в сочетании ши?

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый; клички животных

Научатся писать букву Ж, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве и разнообразии природы

Строчная буква ё

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ё? Какие звуки обозначает буква ё в начале слова и после гласных?

Йотированная гласная буква; детеныши диких животных

Научатся писать строчную букву ё, слова и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Заглавная буква Ё

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Йотированная гласная буква, мягкость согласных

Научатся писать заглавную букву Ё, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ё, контролировать этапы своей работы

П: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Написание слов с сочетаниями жи - ши, с буквой ё

Почему в сочетании жи надо запомнить написание гласной буквы и?

Сочетание жи, шипящие согласные звуки, парный звонкий, всегда твердый, удвоенные согласные

Научатся употреблять изученные правила письма с сочетанием жи, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, применять правила правописания слов с сочетаниями жи - ши

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Строчная буква й.

Что вы знаете о букве и краткое и букве и?

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова

и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Строчная буква й.

Чем особенна буква й? Какой звук обозначается этой буквой?

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Научатся писать букву й, соотносить звук [й'] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Строчная буква х

На что похожа буква х? Из каких элементов она состоит?

Глухой непарный, твердый

и мягкий

Научатся писать строчную букву х, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Заглавная буква Х

Для чего нужна прописная буква Х? Из каких элементов она состоит?

Глухой непарный, твердый

и мягкий; сложные слова, хлебороб

Научатся писать заглавную букву Х, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание

Строчная и заглавная

буквы х, Х

Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Глухой непарный, твердый

и мягкий; противоположные по смыслу

слова

Научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, связно и ритмично писать буквы и слова на строке, без искажений, записывать буквы, слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать слова, противоположные по смыслу

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

К: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Строчная буква ю

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы ю? Какие звуки обозначает буква ю в начале слова и после гласных?

Йотированная гласная буква, логическое ударение; пословицы

Научатся писать строчную букву ю, слова и предложения, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения с комментированием; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Заглавная буква Ю

Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?

Буква, обозначающая два звука, логическое ударение; имена собственные

Научатся писать заглавную букву Ю, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), правильно определять функции буквы ю, контролировать этапы своей работы

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Эмпатия как понимание чувств других людей

и сопереживание им, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Строчная и заглавная

буквы ю, Ю

Какие буквы выступают в качестве показателя мягкости согласных звуков?

Буквы, обозначающие мягкие согласные звуки

Научатся объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного - его мягкость, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук

Какие непарные согласные звуки вы знаете? Чем отличается звук ц от ранее изученных согласных звуков?

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения (буквы и, ы после ц)

Научатся писать строчную букву ц, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

П: контролировать и оценивать процесс

и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук

В каких случаях употребляется на письме заглавная буква? Чем похожи письменная и печатная буквы Ц?

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения (буквы и, ы после ц)

Научатся писать заглавную букву Ц, узнают особенности написания букв и, ы после ц, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, связно и ритмично располагать буквы и слова на строке, без искажений, оценивать правильность выполнения работы

Р: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

К: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Строчная и заглавная буквы ц, Ц

Чем похожи и чем отличаются письменные и печатные буквы ц, Ц? Почему надо запомнить написание букв и, ы после ц?

Всегда твердый, глухой непарный согласный звук, слова - исключения

Научатся использовать на уроке знания о написании слов-исключений (букв и, ы после ц), выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, знать особенности написания букв и, ы после ц, оценивать правильность выполнения работы; закреплять гигиенические навыки письма

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем, формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, владеть диалогической формой речи

Участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

Строчная буква э

Какова последовательность написания строчной буквы э? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы э?

Гласный звук; текст

Научатся писать строчную букву э, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова

и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентированный взгляд на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

29/01

Заглавная буква Э

Какие изученные элементы будут использованы на этом уроке?

Гласный звук, удвоенные согласные, имена собственные; текст

Научатся писать заглавную букву Э, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, записывать под диктовку имена собственные и предложения, контролировать этапы своей работы

Р: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу.

П: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

11/02

Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

Как различить среди согласных звуков шипящие? Чем отличается звук [щ'] от ранее изученных согласных звуков?

Характеристика звука [щ']: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой.

Научатся писать строчную букву щ, слова с сочетаниями ща, щу, анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

12/02

Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу

Какими буквами обозначаются шипящие звуки на письме?

Характеристика звука [щ']: согласный, непарный глухой, непарный мягкий, шипящий, смычно-щелевой.

Научатся писать букву Щ, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками - определять цели, функции участников, способ взаимодействия

15/02

Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных? Какие буквы можно смоделировать из предложенных элементов?

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук; правописание ща, щу; ребусы

Научатся грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща, щу, выделять эти сочетания в словах, употреблять изученные правила письма с сочетаниями чу- щу, ча - ща, списывать с печатного текста

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

16/02

Строчная буква ф

На что похожа буква ф? Из каких элементов она состоит?

Глухой непарный, твердый

и мягкий согласный звук

Научатся писать строчную букву ф, вырабатывать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова по знакомым моделям

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание

17/02

Заглавная буква Ф

Для чего нужна прописная буква Ф? Из каких элементов она состоит?

Глухой парный по звонкости - глухости ([в] - [ф]; [в'] - [ф'] и твердости - мягкости [ф] - [ф'] согласный звук; ребусы

Научатся писать заглавную букву Ф, правильно располагать буквы и слова в строке, правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

18/02

Буквы ь, ъ

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Буквы, не имеющие звуков

Научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них, записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

К: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

19/02

100

Буквы ь, ъ

Какую «работу» могут выполнять в словах ь и ъ?

Буквы, не имеющие звуков

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

24/02

Послебукварный период (15 ч) с по

101

Алфавит. Звуки и буквы

Для чего нужно знать алфавит? Что за книга - АЗ да БУКИ, а потом науки?

Алфавит, азбука, 33 буквы, согласные, гласные, буквы, которые не обозначают звуков

Научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту, находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

25/02

102

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста

Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова? Расскажите, как вы понимаете, что такое текст. А что такое предложение? С какой целью мы их произносим и пишем?

Парные глухие и звонкие согласные звуки, текст, предложение, знаки препинания

Научатся распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки, обозначать буквой парный согласный в конце слова, приводить примеры слов с парным согласным, выполнять устный фонетический анализ слова, списывать с печатного текста, контролировать этапы своей работы, подбирать проверочное слово, обосновывая написание парного согласного в слове.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Учебно-познавательная мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

26/02

103

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Предмет и слово, называющее этот предмет

Научатся различать слова - названия предметов, ставить

к словам вопросы, составлять предложения

с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

29/02

104

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Предмет и слово, называющее этот предмет

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

1/03

105

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Слова, обозначающие действия предметов

Научатся различать слова - действия предметов, ставить

к словам вопросы, составлять предложения

с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей

Р: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

К: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

2/03

106

Слова, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие действия предметов?

Слова, обозначающие действия предметов

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

3/03

107

Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Слова, обозначающие признаки предметов

Правила письма, орфограммы

Научатся различать слова - признаки предметов, ставить к словам вопросы, составлять предложения с данными словами, самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами ,оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

4/03

108

Слова, отвечающие на вопросы: какой?, какая?, какое?, какие?

Слуховой диктант

Что могут обозначать слова? На какие вопросы отвечают слова, называющие признаки предметов?

Слова, обозначающие признаки предметов

Правила письма, орфограммы

П: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

7/03

109

Правописание безударных гласных в корне слова, правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Когда надо проверять написание гласной буквы в слове? Как это сделать? В чем «секрет» парных согласных, когда они оказываются в конце слова?

Ударные и безударные гласные звуки, проверочное и проверяемое слово, способ проверки, произношение и написание парных согласных

Научаться способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге, подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

9/03

110

Правописание безударных гласных в корне слова, правописание звонких и глухих согласных на конце слова

П: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

К: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

10/03

111

Правописание жи - ши

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи - ши?

Сочетание жи - ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Научатся объяснять, почему в сочетаниях жи - ши надо запомнить написание гласной и, писать слова с сочетаниями жи - ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи - ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

11/03

112

Правописание жи - ши

Почему надо запомнить написание буквы и в сочетаниях жи - ши?

Сочетание жи - ши, шипящие согласные звуки, парные звонкие и глухие, всегда твердые; правило правописания

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: ставить и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

К: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

14/03

113

Правописание ча - ща, чу - щу

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных?

Сочетания ча - ща, чу - щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило

Научатся объяснять, почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных а и у, писать слова с сочетаниями ча - ща, чу - щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча - ща

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

П: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

15/03

114

Правописание ча - ща, чу - щу

Почему в сочетаниях ча - ща, чу - щу надо запомнить написание гласных?

Сочетания ча - ща, чу - щу, шипящие согласные звуки, всегда мягкие; правило

П: ставить и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

16/03

115

Правописание чк - чн, щн

Заглавная буква в именах собственных

Контрольное списывание

Почему надо запомнить написание буквосочетаний чк - чн, щн? Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Буквосочетания чк - чн, щн;

орфограммы,

правила

Научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк - чн, щн надо запомнить, писать слова с сочетаниями чк - чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк - чн, щн , употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц, записывать под диктовку с комментированием слова и предложения

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

17/03

Предложение (12 ч) с по

116

Понятие о предложении. Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Что такое речь? Из чего состоит речь? Что такое предложение? Как в устной и письменной речи одно предложение отделяется от другого?

Речь, предложение, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Научатся отделять предложения друг от друга, составлять предложения из данных слов, сравнивать группы слов и объяснять, какая группа слов составляет предложение, какая - нет.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения.

П: использовать общие приёмы решения задач.

К: ставить вопросы, обращаться за по- мощью

Адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности

18/03

117

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Как можно выразить свои чувства в устной речи? Как можно выразить свои чувства при письме? Какие знаки препинания вы знаете?

Интонация, предложение, знаки препинания при восклицательной и вопросительной интонации.

Научатся выразительно читать предложения,

получат знания о знаках препинания в конце предложения.

Р. Принимать учебную задачу урока, выполнять гигиенические правила письма.

П. Выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения. Наблюдать за предложением в устной и письменной речи.

К. Работать в группе: рассматривать рисунок, составлять свой вариант предложения, выслушивать и обсуждать варианты составленных предложений, оценивать результаты выполнения работы.

118

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Предложение-сообщение.

Предложение-вопрос.

Предложение-просьба (совет, приказ).

Интонация, восклицательная и невосклицательная интонация

Подготовить учащихся к осознанию того, что предложения могут быть различными по цели высказывания.

Формировать навык выразительного произношения, фонематический слух.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ. Наблюдать сравнивать и устанавливать, как по-разному (с разной интонацией) могут произноситься эти предложения.

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Участвовать в паре.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

119

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Что такое предложение? Как в предложении связаны слова? Как предложения отделяются друг от друга в устной и письменной речи?

Предложение, знаки препинания в конце предложения, большая буква в начале предложения, грамматическая основа предложения (главные члены предложения).

Научатся выделять предложения в тексте без знаков препинания,

выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать и устанавливать: предложение может содержать сообщение, вопрос, просьбу, совет, приказ. Наблюдать и устанавливать, как (какими) знаками препинания на письме передаётся различная интонация.

К. Работать в паре.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

120

Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Какие предложения бывают по цели высказывания?

Предложение-сообщение.

Предложение-вопрос.

Предложение-просьба (совет, приказ).

Научатся выделять основу предложения.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Формирование ценностного отношения к родному слову, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

121

Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Доказать правильность расстановки знаков препинания.

Передать интонацией содержание каждого предложения

Предложение, знаки препинания в конце предложения, большая буква в начале предложения, грамматическая основа предложения (главные члены предложения)

Научатся произносить предложения с различной интонацией, оформлять предложения на письме

Р: уметь действовать по плану

П: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки

К: работать в паре

122

Интонация. Знаки препинания в конце предложения

Зрительно-слуховой предупредительный диктант

Научатся произносить предложения с различной интонацией, оформлять предложения на письме

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Проявление этических чувств, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

123

Прописная буква в начале предложения

Что такое предложение? Как интонацией голоса отделить одно предложение от другого? Как отделить одно предложение от другого на письме? Что содержит каждое предложение? С какой интонацией произносится?

Повышение и понижение тона речи, пауза, диалог, антонимы.

Научатся писать прописную букву в начале предложения

Р: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

К. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Мотивация учебной деятельности

124

Прописная буква в начале предложения

Как отделить одно предложение от другого на письме? Что содержит каждое предложение? С какой интонацией произносится?

Пауза, диалог, монолог.

Научатся озаглавливать тексты и записывать их, расставляя знаки препинания.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Озаглавливать тексты и записывать их, расставляя знаки препинания. Читать (по учебнику) и обсуждать «Сведения о языке»

К. Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

125

Прописная буква в начале предложения

Пауза, диалог, монолог.

Научатся выделять в контексте звучащей речи отдельные предложения, наблюдать и анализировать оформление предложений на письме.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

126

Контрольное списывание

Как списать печатный текст без пропусков, замены, искажений?

Проверить умение соотносить печатные и прописные буквы, разделить текст на предложения, умение списывать печатный текст без пропусков, замены, искажений.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма.

П. Устанавливать правила оформления предложений на письме. Правильно списывать печатный текст без пропусков, замены, искажений.

К. Осуществлять взаимный контроль.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

127

Работа над ошибками

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Слово (13 ч) с по

128

Предмет и слово

Из чего состоят предложения? Что обозначают слова? Какие вопросы можно поставить к словам?

Слово, предмет, имена существительные

Научатся устанавливать взаимосвязь между предметами и словами, их обозначающими.

П. Называть предметы окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти предметы. Объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее. Чётко и правильно произносить скороговорки.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

129

Предмет и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Слово, предмет, имена существительные

Научатся различать предмет и слово как его название; соотносить вопросы Кто? Что? и слово - название предмета.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование чувства гордости за свою Родину; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

130

Предмет и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?

Слово, предмет, имена существительные

Научатся различать предмет и слово как его название; соотносить вопросы Кто? Что? и слово - название предмета.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

131

Действие и слово

Что обозначают слова? Какие вопросы можно поставить к словам?

Слово, действие, глаголы

Формировать умение устанавливать взаимосвязь между действиями и словами-названиями действий. Ознакомить учащихся со словами, обозначающими действие предмета и отвечающими на вопросы Что делать? Что сделать?

П. Называть действия предметов окружающего мира.

Произносить (читать) слова, называющие эти действия. Объяснять, чем различаются действие предмета и слово, его называющее. Различать в тексте слова, называющие действия предмета.

К. Слушать и понимать речь других.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

132

Действие и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Слово, действие, глаголы, синонимы

Формировать умение делать вывод: названия действий - это тоже слова; учить распознавать слова - названия действий, ставить к ним вопросы.

П. Называть действия предметов окружающего мира.

К. Слушать и понимать речь других. Работать в группе.

133

Действие и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?

Слово, действие, глаголы, синонимы

П. Называть действия предметов окружающего мира.

К. Слушать и понимать речь других. Работать в группе.

134

Признак и слово

Что могут называть слова? Какие вопросы можно поставить к словам?

Слово, признак, имена прилагательные, текст

Учить учащихся делать вывод - обобщение: названия признаков предметов - это тоже слова. Формировать умение ставить вопрос к слову, обозначающему признак предмета.

П. Называть признаки предметов окружающего мира. Произносить (читать) слова, называющие эти признаки. Объяснять, чем различается признак предмета и слово, его называющее. Различать в тексте слова, называющие признаки предметов. Делить текст на предложения.

К. Работать в группе.

135

Признак и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Слово, признак, имена прилагательные, текст

Развивать внимание к словам, обозначающим признаки предметов, к точности их употребления в тексте.

Учить подбирать к словам - названиям предметов названия их признаков.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

136

Признак и слово

Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?

Слово, признак, имена прилагательные, текст

Развивать внимание к словам, обозначающим признаки предметов, к точности их употребления в тексте.

Учить подбирать к словам - названиям предметов названия их признаков.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

137

Слово-имя собственное

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные (имена, отчества, фамилии людей) и нарицательные

Систематизировать, уточнять представление учащихся об имени собственном и правилах оформления на письме предложений с именами собственными. Развивать внимание, логическое мышление

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными. Сравнивать и различать одинаково звучащие имена собственные и нарицательные.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

138

Слово-имя собственное

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные (клички животных)

Закреплять знания учащихся об употреблении в письменной речи заглавной буквы. Развивать внимание, мышление.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными. Произносить скороговорки чётко и правильно. Записывать по правилам имена собственные. Отвечать на вопросы по рисунку.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формирования адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

139

Слово-имя собственное

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные (названия городов, сёл, деревень, озёр, морей)

Систематизировать представления учащихся об имени собственном. Сформулировать обобщённое понятие «Имена собственные». Продолжать словарную работу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Слушать и понимать речь других.

Формирование установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках.

140

Слово-имя собственное

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные и нарицательные

Обобщать знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Выбирать имена собственные, подходящие по смыслу, и записывать предложение (текст) с выбранными именами собственными. Записывать по правилам имена собственные.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

141

Обучающий диктант

Какие слова пишутся с большой буквы?

Имена собственные и нарицательные

Проверить умение выделять в предложении имена собственные.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Записывать по правилам имена собственные.

К. Слушать и понимать речь других.

Формирования адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.

Звуки и буквы (29 ч) с по

142

Звуки речи

Чем отличаются звуки речи от других звуков? Как звуки обозначаются на письме?

Фонетика, звуки и буквы, алфавит

Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Развивать умения наблюдать за произношением слов и проводить их звуковой анализ.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Слушать звучащую речь и выделять в потоке речи слова. Наблюдать и устанавливать, как изменение одного звука (одной буквы) в слове приводит к появлению нового слова с новым лексическим значением. К. Слушать и понимать речь других.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

143

Гласные звуки

Особенности гласных звуков. Буквы основных гласных звуков: а, о, у, ы, э, и.

Запись звуков при помощи специального знака [ ].

Развивать умение распознавать гласные звуки по их существенным признакам, различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а - [ а ] ).

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать за особенностями произношения гласных звуков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Различать запись буквы и звука с использованием специального знака (а - [ а ] ).

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.

144

Звонкие и глухие согласные звуки

Особенности произношения согласных звуков.

Звонкие согласные звуки, глухие согласные звуки, буквы, обозначающие согласные звуки, синонимы

Развивать умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам, различать запись буквы и звука с использованием специального знака (л - [ л ] ). Формирование умения анализировать звуко-буквенный состав звучащего слова; выделять в словах отдельные звуки (гласные, согласные, звонкие согласные, глухие согласные).

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Характеризовать особенности звучания (произнесения) согласных звуков. Сравнивать звучание (произнесение) звонких и глухих согласных звуков и различать особенности их звучания (произнесения).

К. Слушать и понимать речь других.

145

Звук [ й' ] буква й

Особенности согласного звука [ й' ]

Предложение, текст, йотированные гласные

Познакомить учащихся с особенностями звука [ й' ] и буквы й. Продолжать работу со словарными словами.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуко-буквенный состав слов со звуком [ й' ]. Характеризовать звук [ й'] как звонкий согласный звук. Делить слова со звуком [ й'] на слоги.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

146

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Как определить, какие согласные мягкие? Какие буквы указывают на мягкость согласного, какие на твёрдость согласного звука?

Синонимы, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уточнять и конкретизировать представление учащихся о различии согласных по твёрдости и мягкости; способах обозначения мягкости согласных мягким знаком и буквами е, ё, ю, я, и. Продолжить работу со словарными словами.

Р. Принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости (без терминологии). Наблюдать и устанавливать способы обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и буквами е, ё, ю, я, и.

К. Работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки.

Формировать мотивы учебной деятельности, навыки взаимоконтроля и самоконтроля

147

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Какие буквы указывают на мягкость согласного, какие на твёрдость согласного звука? В каких словах букв больше, чем звуков? Почему?

Транскрипция слов, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Уточнить и конкретизировать представление учащихся о различии согласных по твёрдости-мягкости. Формировать умение обозначать мягкость согласных мягким знаком.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости (без терминологии). Формулировать выводы по результатам наблюдений.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения.

148

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Транскрипция слов, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Закреплять знания учащихся о том, что перед звуком [ и ] согласные произносятся мягко. Развивать наблюдательность и орфографическую зоркость.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звуко-буквенный состав слов. Выделять в словах согласные звуки парные по твёрдости-мягкости (без терминологии). Сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

149

Мягкие и твёрдые согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Как на письме обозначается мягкость (твёрдость) согласного звука?

Транскрипция слов, способы обозначения мягкости согласных звуков на письме

Закреплять знания учащихся о том, что гласные е, ё, ю, я указывают в словах на мягкость согласного звука. Продолжать работу над словарными словами.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

150

Буквы е, ё, ю, я в начале слова

Какие буквы обозначают два звука? Когда?

Йотированные гласные, виды предложений

Систематизировать знания учащихся о гласных звуках и буквах. Формировать умение распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их буквами е, ё, ю, я на письме.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Наблюдать за тем, какие звуки обозначают буквы е, ё, ю, я в начале слова. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

К. Слушать и понимать речь других.

Формировать уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им.

151

Сколько звуков и сколько букв в слове

Количество звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком

Транскрипция слов, звук, буква, алфавит

Формировать у учащихся представление о том, что количество звуков и букв в слове может совпадать или не совпадать, умение объяснять совпадение и расхождение количества звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Объяснять совпадение и расхождение количества звуков и букв в словах с е, ё, ю, я и мягким знаком.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельности.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Формирование уважительного отношения к иному мнению.

152

Произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши

Как написать сочетания жи, ши?

Транскрипция слов с сочетаниями жи, ши, основа предложения

Уточнить представление учащихся о звуках [ж], [ш] как твёрдых и развивать умения писать сочетания жи, ши.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звучащие слова с сочетаниями жи - ши. Формулировать вывод о правописании слов с этими сочетаниями. Сопоставлять вывод, сделанный учащимися, с выводом в учебнике.

К. Работать в группе.

Формировать уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им.

153

Произношение и написание слов с сочетаниями ча, ща.

Как написать сочетания ча, ща?

Мягкие непарные звуки [ч'], [щ'], виды предложений

Развивать умение распознавать и правильно писать слова с сочетаниями ча, ща. Развивать речевую активность учащихся.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звучащие слова с сочетаниями ча - ща. Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях ча - ща с его обозначением на письме. Формулировать вывод о правописании слов с этими сочетаниями. Использовать правила правописания сочетаний ча - ща в практической деятельности.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

154

Произношение и написание слов с сочетаниями чу-щу

Как написать сочетания чу, щу?

Мягкие непарные звуки [ч'], [щ'], виды предложений

Развивать навыки правописания сочетаний чу - щу. Продолжить словарную работу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Анализировать звучащие слова с сочетаниями чу - щу. Выделять в словах только твёрдые согласные звуки, только мягкие согласные звуки. Сравнивать произношение гласного звука в сочетаниях чу - щу с его обозначением на письме.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

155

Деление слов на слоги

Что такое слог? Сколько слогов может быть в слове? Как определить, сколько в слове слогов? Какие бывают слоги?

Слог, ударный слог

Уточнять представление о слоге как части слова. Развивать умения различать количество слогов в слове по количеству гласных звуков.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Произносить слова с делением на слоги. Наблюдать (анализировать), устанавливать, сколько звуков может быть в слоге. Определять, какой звук обязательно должен быть в слоге. Устанавливать, какой звук образует слог. Формулировать вывод по результатам наблюдений.

К. Работать в группе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

156

Деление слов на слоги

Что такое слог? Сколько слогов может быть в слове? Как определить, сколько в слове слогов? Какие бывают слоги?

Слог, ударный слог, односложные, двусложные, трёхсложные слова

Закреплять знания учащихся о том, что слог образует гласный звук. Формировать представление учащихся об односложных, двусложных и трёхсложных словах.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Произносить слова с делением на слоги. Наблюдать (анализировать), устанавливать, сколько звуков может быть в слоге. Устанавливать, какой звук образует слог. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Делить слова на слоги.

К. Работать в группе.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

157

Перенос слов

Для чего мы учимся делить слова на части? Как надо переносить слова? Какие слова нельзя переносить?

Слог, односложные, двусложные, трёхсложные слова

Учить делить слова для переноса. Продолжать словарную работу.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с таблицей: анализировать, сравнивать, устанавливать общее и различное в делении слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов по учебнику. Чётко и правильно произносить скороговорки.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

158

Перенос слов

Для чего мы учимся делить слова на части? Как надо переносить слова? Какие слова нельзя переносить?

Слог, односложные, двусложные, трёхсложные слова

Развивать умение правильно переносить слова. Вырабатывать навык деления слов с мягким знаком для переноса на другую строку.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Работать с таблицей: анализировать, сравнивать, устанавливать общее и различное в делении слов на слоги и для переноса. Формулировать правила переноса слов по учебнику. Использовать на практике правило деления слов для переноса, включая слова с мягким знаком. Чётко и правильно произносить скороговорки.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

159

Перенос слов

Для чего мы учимся делить слова на части? Как надо переносить слова? Какие слова нельзя переносить?

Слог, односложные, двусложные, трёхсложные слова; предложение, знаки препинания в конце предложения, большая буква в начале предложения, буриме

Продолжать работу над основными правилами переноса. Вырабатывать навык деления слов с буквой й для переноса на другую строку.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

К. Работать в группе.

160

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

Что такое ударение, ударный слог?

Ударение, ударный слог, ударная гласная, безударная гласная

Систематизировать знания учащихся об ударении. Привлекать внимание детей к чередованию ударных и безударных слогов в стихотворных текстах.

П. Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. Наблюдать и устанавливать подвижность (изменение места) ударения в слове. Объяснять формулировку: «Смысл слова может зависеть от ударения». Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

161

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

Как называется гласная в ударном слоге? Как называется гласная в безударном слоге? В каких словах можно сделать ошибку? Почему? Как можно проверить написание безударной гласной?

Ударение, ударный слог, ударная гласная, безударная гласная, проверочное слово, проверяемое слово

Развивать умение выделять в слове безударный слог. Сопоставлять гласные буквы в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова.

П. Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. Наблюдать и устанавливать подвижность (изменение места) ударения в слове. Наблюдать за произношением и обозначением на письме ударных и безударных гласных звуков. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением.

К. Работать в группе.

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «вежливость», «взаимопомощь».

Формировать уважение к своей семье.

162

Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков

Ударная гласная, безударная гласная, проверочное слово, проверяемое слово

Развивать умение распознавать проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах. Формировать умение находить проверочное слово путём изменения формы слова. Продолжить работу со словарными словами.

П. Слушать слова и выделять ударные и безударные гласные звуки (слоги) в слове. Устанавливать возможное количество ударных гласных звуков (слогов) в слове. Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. Объяснять, почему обозначение на письме безударных гласных звуков можно проверять ударением.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

163

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

На какие группы можно разделить согласные буквы? Сколько парных согласных?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные

Формировать умение выделять согласные в слове. Различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные. Развивать умение сопоставлять произношение и написание слов.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Слушать слова и выделять звонкие и глухие согласные. Сравнивать произношение парных звонких и глухих согласных, устанавливать сходство и различия в произношении парных звонких и глухих согласных звуков. Формулировать вывод по результатам наблюдений. Сопоставлять (уточнять) сделанный вывод с выводом в учебнике.

К. Работать в группе

164

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

На какие группы можно разделить согласные буквы? Сколько парных согласных? Как проверить написание парных согласных на конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Формировать умение выделять согласные в слове, различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные. Развивать умение сопоставлять произношение и написание слов. Знакомить учащихся со словами с парными согласными, которые нужно проверять (проверяемыми), и словами, с помощью которых можно проверить (проверочными). Учить способу проверки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова. Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова.

К. Работать в паре: объяснять, почему выделенное в образце слово - это слово- помощник; подготавливать варианты объяснения, обсуждать результаты работы и как итог формулировать общее (принятое всеми) объяснение.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

165

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

Сколько парных согласных? Как проверить написание парных согласных в конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Развивать у учащихся внимание к графической форме слов, особенно тех, у которых написание не соответствует произношению. Знакомить учащихся со словами с парными согласными, которые нужно проверять (проверяемыми), и словами, с помощью которых можно проверить (проверочными). Учить способу проверки.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова. Устанавливать особенности произношения звонких и глухих парных согласных в конце слова. Определять тему предложений. Составлять и записывать предложения. Сравнивать произношение и обозначение на письме глухих парных согласных перед гласными. Объяснять, почему обозначение на письме парных согласных в конце слова можно проверять гласным.

К. Работать в паре.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

166

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

Как можно переносить слова? Как проверить написание парных согласных в конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Уточнять первоначальное представление учащихся о проверочном слове и способе проверки парных согласных звуков на конце слова путём изменения формы слова.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Объяснять, почему обозначение на письме парных согласных в конце слова надо проверять.

К. Работать в паре.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

167

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

Как можно переносить слова? Как проверить написание парных согласных в конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Закреплять знания учащихся о написании парных согласных, умения подбирать проверочные слова. Формировать орфографическую зоркость.

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

168

Парные и непарные согласные звуки. Их произношение и обозначение на письме

Как можно переносить слова? Как проверить написание парных согласных в конце слова?

Парные и непарные, звонкие и глухие согласные, проверочное слово, проверяемое слово

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

169

Проверь себя. Тестовая работа.

Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений

Проверить знания учащихся о написании парных согласных, умения подбирать проверочные слова, сформированность орфографической зоркости.

Р. Принимать учебную задачу урока.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила безопасного поведения в школе.

Адекватно воспринимать оценку учителя.

170

Обобщение изученного

Провести диагностику сформированности полученных знаний и умений

Р. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

П. Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

⇧

⇩

скачать материал