Конспект урока русского языка в 4 классе. Тема урока: «Мягкий знак на конце слов после шипящих».

План -конспект урока

русского языка в 4 классе .

Тема урока:« Мягкий знак на конце слов после шипящих».

Цель урока: сформировать способ проверки правописания мягкого знака на конце слов после шипящих;

Задачи :

-формирование компонентов учебной деятельности посредством работы над составлением алгоритма проверки правописания мягкого знака после шипящих;

-формирование навыка правописания и орфографической зоркости;

-формирование навыка самоконтроля и самопроверки;

-формирование положительной мотивации к изучению русского языка;

Формируемые УУД.

1)Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной задачи;

-планирование -составление плана и последовательности действий;

2) Познавательные :

-анализ объектов;

-создание алгоритмов деятельности;

-постановка и решение проблемы;

-выбор эффективных способов решения учебных задач;

3) Коммуникативные :

-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

-умение с достаточной полнотой и ясностью выражать свои мысли

4)Личностные :

-ценностно-смысловая ориентация обучающихся

-смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

-нравственно- этическая ориентация, в том числе оценивание усваиваемого содержания

Оборудование: таблица « Правописание ь на конце слов после шипящих» , таблица «Алгоритм проверки правописания ь на конце слов после шипящих», карточки для творческой работы презентация по теме урока, «орфографическая ромашка», тетради для парной работы, тетради для самостоятельной работы, учебник « Русский язык» 4 класс, С. В. Иванов , Москва « Вентана -Граф» 2012г.

1.Орг. момент. Целевая установка.

Здравствуйте. Какой у нас сейчас урок?

2Актуализация опорных знаний.

1)Наш сегодняшний урок русского языка мы начнем с грамматической сказки.

(Дети показывают инсценировку)

Автор :Кто-то позвонил и в дверь выглянула пригожая, миловидная буква, не скажу - какая, догадайтесь сами.

-Здесь живет такая-то буква?

-Да.

-Не могли бы вы сейчас поработать?

-А как?

-Постоять в начале слова. Слово-то , понимаете, начинается, и надо, значит, в самом начале постоять, посмотреть чтобы предыдущее слово на него не наскочило…

-В начале слова я не работаю.

-А тогда вот: место есть -между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит…

-Простите, в таких местах не бываю.

-Вот оно как !А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись друг о друга?

-Какие это буквы, будьте добры?

-Первая -Ч, за ней -Н…

-Нет, туда не пойду.

-А если после Ч? перед Т?

-Если в глаголе- тогда с удовольствием.

-Нет, в существительном.

-Ничем вам помочь не могу.

Дверь захлопнулась.

Автор:Какая это была буква? И как понять: в глаголе ей можно, а вот в существительном не всегда?

( Дети отгадывают, что это буква Ь)

2)Что мы знаем об этой букве? Какие три функции она выполняет?

(Ь- показатель мягкости, Ь- разделительный, Ь- показатель грамматической формы у некоторых частей речи)

3) Целеполагание.

Подумайте , о какой функции Ь мы будем сегодня говорить. Докажите, почему.

(Мы будем говорить о Ь -показателе грамматической формы у некоторых частей речи, так как мы в 4 классе изучаем части речи и их формы, а первые две функции мы изучали во 2 и 3 классах.)

-Совершенно верно, мы будем говорить о Ь как показателе некоторых грамматических форм и повторим и обобщим сегодня знания об особом случае написания Ь. Что это за случай, вы скажите сами, прочитав и проанализировав слова на экране.

Речь

С крыш

Пахуч

Меч

Замуж

Клеишь

Режь

Вскачь

Дети делают вывод, что сегодня на уроке мы будем повторять правописание ь на конце слов после шипящих.

-От чего зависит правописание Ь после шипящих?

( От того, какой частью речи является слово)

-У каких частей речи нужно знать определенные правила правописания Ь после шипящих?

(У имен существительных, имен прилагательных , у глаголов и наречий.)

4) Работа в группах.

Перед нами « орфографическая ромашка».Мы сейчас разделимся на группы .Каждая группа вытягивает свой лепесток , на котором написана одна из названных частей речи. За 3 минуты вы должны будете вспомнить и написать правописание Ь в данной части речи.

( дети обсуждают и записывают свои ответы, через 3 мин представитель каждой группы выходит к доске и заполняет таблицу.

Часть речи

Ь пишется

Ь не пишется

Имя существительное

У существительных женского рода , 3 склонения (дочь, рожь)

1.У существительных ж.р., 1 скл.,мн. ч., в Р. падеже(нет туч, луж)

Имя прилагательное

В кратких именах прилагательных

(хорош, пахуч)

Глагол

1.У глаголов в начальной форме(беречь)

2.У глаголов 2 л., ед. ч.

(приедешь)

3.У глаголов в повелительном наклонении (назначь)

Наречие

На конце наречий

(настежь, прочь)

Исключения: уж, замуж, невтерпеж.

3. Основная часть урока.

1)Составление алгоритма проверки написания Ь после шипящих в конце слов.

-Составим алгоритм проверки правописания Ь на конце слов после шипящих.

1Прочитаем слово и определим, оканчивается ли оно на шипящий (ж,ш,щ,ч)

2.Задаем вопрос к слову.

3.Определяем часть речи .

4.Определяем форму слова и вспоминаем правописание Ь в данной форме у этой части речи.

2)Работа с учебником (стр. 72, упр.1)

(Со словами 1 столбика учащиеся работают по алгоритму в парах у доски, остальные в тетрадях, со словами 2 столбика работают в парах на местах в тетрадях для парной работы, слова 3 столбика записывают в тетрадь самостоятельно.)

-Проверьте слова, с которыми вы работали , посмотрев на экран. Исправьте ошибки, В зависимости от количества ошибок сделайте пометку на полях:

!-понял материал

?-не совсем понял

- -не понял(слайд)

3)Физ.минутка.

-упражнение для глаз.

4)Работа с карточками.

А теперь прочитаем загадки , которые принес нам Ь.

(слайды)

В работе очень я горяч…,

Рукой дотронеш…ся-

Хоть плач…(утюг)

Почему эта загадка очень нравится Ь (В ней много слов с шипящими на конце)

Давайте выпишем эти слова в 2 столбика, с ь и без ь , объясняя правописание. (один ученик работает по алгоритму у доски, а остальные в тетради)

Аналогично работаем со 2 и 3 загадками.

-Если ей работу даш…-

Зря трудился карандаш…(резинка)

-Низок, да колюч…,

Сладок, да пахуч…,

Ягоды сорвеш…,

Всю руку обдереш…(шиповник)

5)Творческое задание различной степени трудности.

Перед вами творческое задание, которое потребует от вас проявления вашей смекалки. Пред вами слова , изменив форму которых или подобрав родственное слово , вы должны образовать слова с изучаемой сегодня орфограммой .В 1 варианте нужно образовать имена существительные с щипящим на конце. Это самый легкий вариант, во втором варианте нужно образовать имена прилагательные с щипящим на конце. Этот вариант немного труднее. В 3 варианте нужно образовать глаголы. Этот вариант еще труднее. Самый трудный 4 вариант. Там нужно образовать наречия. Выберите себе тот вариант, который вам по силам, запишите в тетрадь данное слово и образуйте от него слово нужной части речи с щипящим на конце. Не ошибитесь \в правописании ь!

1в. Тихий -(тишь)

Ножевой -(нож)

Чаща-(чащ)

2в. Свежий -(свеж)

Тягучий -(тягуч)

Блестеть (блестящ)

3в

Сберегать -(сберечь)

Верить -(веришь)

Смазка -(смажь)

4в

Отмахиваться -(наотмашь)

Скачки -(вскачь)

Не терпится -(невтерпёж)

Проверка.

(Ученик называет , дети оценивают при помощи сигнальных карточек, на экране появляются слайды с правильными ответами).

4 Закрепление темы урока.

1)Работа над сюжетом из мультфильма (слайд)

Сколько хлопот с орфографией сколько её учить . А что будет , если обойтись без нее? Просто так : написал, как слышишь, - и тебя поймут. Ведь когда слышат, понимают.

Это произошло в лесу, где жили герои хорошо знакомой вам сказки: мальчик Кристофер Робин, медвежонок Винни -Пух, поросенок Пятачок, Кролик, Сова и другие…Кролик пошел к Кристоферу Робину, но не застал его, а нашел записку :

«Ушол щасвирнус занит с щасвирнус К. Р.(слайд)

Ну и озадачен был Кролик! Он пошел к Сове, чтобы вместе разобратьсяв этой записке.На Сова тоже была озадачена и встревожена.Она подумала, что Кристофер Робин ушел куда-то с каким-то Щасвирнусом. Они долго гадали, какой это Щасвирнус: пятнистый или травоядный? Они волновались и раздумывали , а Кристофер Робин тем временем учился. Следующая записка мальчика выглядела по-другому :«Я ушел. Сейчас вернусь.»

Когда такое происходит в сказочном лесу большой беды нет . А чтобы получилось, если бы люди так писали в обычном городе?

Один ученый попытался себе представить , что из этого может выйти. А выходит вот что. В таком городе люди тратят гораздо больше времени и сил, чтобы прочесть газеты, книги, вывески. Скорая помощь опаздывает к больным, потому что очень долго разбирает адрес, больной получает лекарство с опозданием. Работникам полиции трудно задержать преступника: пока прочитаешь описание его примет, преступник успевает скрыться.Так что невесело в этом городе: преступность выше, медицинская помощь хуже, люди узнают меньше интересного , потому что им труднее читать. Я думаю, что никто из вас не хотел бы жить в таком городе. И сейчас я предлагаю вам помочь девочке, которая плохо знает орфографию. Она писала текст и сделала несколько ошибок . Прочитаем задание.

2)Работа с учебником , с. 72 упр.3

Прочитать текст , найти 2 орфографические и 1 пунктуационную ошибку. Списать , самостоятельно исправив ошибки .(либо выполнить устно)

Проверка.

5 Итог урока.

-Над какой орфограммой мы работали сегодня на уроке.

-Поднимите руку, кто уяснил орфограмму полностью.

-у кого еще остались сомнения и надо еще потренироваться?

-кто совсем не разобрался в данной орфограмме?

Впереди у нас еще много уроков, я думаю, что все ребята смогут разобраться с этой сложной орфограммой . Сегодня нам приоткрылась еще одна тайна русского языка.

Звуки в скобках -как в кроватках,

Буквы в строчках дремлют сладко…

Но обложка приоткрылась

На страницы брызнул свет -

Звуки с буквами сложились

В слово теплое « Привет»!

Слоги, корни, части речи -

Все спешат тебе навстречу!

Даже маленькие точки

Рвутся выпрыгнуть из строчки

И хоть прозвенел звонок

Будем новый ждать урок!