- Учителю
- Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс
Рабочая программа по изобразительному искусству 2 класс
Министерство образования и науки РФ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новосретенская средняя общеобразовательная школа»
Бичурского района Республики Бурятия«Рассмотрено»
Руководитель МО начальных классов
___________ Ткачева С.А.
Протокол № ___
от «____» _________2014г.
«Согласовано»
Зам. директора по учебной работе
_________ Воробьева О.П
от «____» _________2014г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ НСОШ
__________ БанщиковаН.Ю.
Приказ №____
от «____» _____________2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
окружающему миру
2 класс
Разработана
Хамаевой Ольгой Анатольевной,
учитель начальных классов первая
квалификационная категория
2014 г.
с. Новосретенка
2. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Коротеева, Е. И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.
2. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская : рабочая тетрадь : 2 класс / Н. А. Горяева [и др.] ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.
3. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2012.
4. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство. Рабочая программа. 1-4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. - М. : Просвещение, 2012.
Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими реально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
Цели курса
Восприятие эстетических чувств, интерес к изобразительному искусству, обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство.
Развитие воображения, желание и умение подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества.
Овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи курса
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира.
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн и др.).
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Структура курса
Учимся у природы.
Наблюдение природы и природных явлений; характеристика эмоциональных состояний, которые они вызывают у человека. Различия в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Пейзажи различных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы.
Изображение птиц, деревьев, зверей: общие и характерные черты. Разнообразие в природе цвета, линий, форм, ставших основой декоративного творчества: цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. Постройки в природе: птичьи гнезда, ульи, норы, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
Ознакомление с шедеврами русского и зарубежного искусства, изображающими природу.
Основы художественного языка. Особенности композиции при изображении объектов природы. Понятия: линия горизонта, ближе-больше, дальше-меньше, загораживание, ритм.
Начальные представления о цветоведении: основные и составные, теплые и холодные цвета; смешение цветов с черными и белыми красками.
Изучение разнообразия природных форм и их отражение в изобразительном искусстве. Связь формы и характера изображаемого объекта.
Пропорции фигуры человека и животных.
Фантастические образы в изобразительном искусстве.
Сказочные образы в искусстве. Художественное изображение и фантазия. Перенос художественных образов с одного вида искусства на другой. Получение фантастических образов путем трансформации природных форм в изобразительной деятельности.
Основы художественно языка.
Понятия: главное-второстепенное, большое-маленькое, плоскостная декоративная композиция. Начальные представления о цветоведении: гармония и контраст цветов; сближенная и контрастная цветовая гамма.
Учимся на традициях своего народа.
Ознакомление с шедеврами русского искусства, затрагиваемые темы родной природы, русских сказок.
Основы художественного языка.
Равновесие в композиции; роль ритма в эмоциональном звучании композиции. Ритм в орнаменте. Декоративно-символическая роль цвета в декоративно-прикладном искусстве. Использование пропорций и форм животного и растительного мира.
Опыт художественно-творческой деятельности.
Изображение с натуры, по воображению и памяти.
Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пятна, фактуры, материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, подручных и природных материалов.
Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства, участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства.
3. Содержание учебного предмета
Художественный подход к предмету позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи.
Учебный материал в примерной программе представлен тематическими блоками, отражающими деятельный характер и субъективную сущность художественного образования: «Учимся у природы», «Учимся на традициях своего народа», «Приобщаемся к культуре народов мира». В каждый блок включены темы, направленные на решение задач начального художественного образования и воспитания, а также на получение опыта художественно-творческой деятельности, содержание которого в обобщенном виде вынесено в отдельный блок, но в практике общего художественного образования фактически входит в каждый блок.
Содержание курса «Ты и искусство»
Чем и как работают художники. Три основные краски, строящие многоцветие мира. Пять красок - все богатство цвета и тона. Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. Выразительные возможности аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги. Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия. Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Братья - Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чем говорит искусство. Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении; мужской образ. Выражение характера человека в изображении; женский образ. Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в разных состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через украшения. В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства мысли, настроение, свое отношение к миру.
Как говорит искусство. Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения: ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности. Обобщающий урок года.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение изобразительного искусства во 2 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров
в содержании учебного плана
Уникальность и значимость курса определяется нацеленностью на духовно-нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.
Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально-ценностного отношения ребенка к миру, его духовно-нравственное воспитание.
Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека с направленностью на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимание их свойств для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.
4. Учебно - тематический план.
№
Наименование разделов
Количество часов
1
Чем и как работают художники
9
2
Реальность и фантазия
8
3
О чём говорит искусство
8
4
Как говорит искусство
9
Итого
34
5. Календарно - тематическое планирование.
урока
Тема, тип
урока
Решаемые проблемы;
цели деятельности учителя
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
понятия
предметные
результаты
универсальные учебные действия
(УУД)
личностные
результаты
1
2
3
4
5
6
7
Тема «Чем и как работают художники»
1
Три основные краски создают многоцветие (многообразие) мира (решение учебной задачи).
У.*, с. 24-27
Как получить составные цвета из трех основных? Что такое живопись?
Цели: дать понятия об ос-новных и составных цветах, цветовом круге; формировать первичные живописные навыки и основы цветоведения; развивать зрительную память; помочь учащимся освоить правила безопасности на занятиях
«Основные»
и «составные» цвета
Знания: узнает, что такое живопись, об основах цветоведения, основных и составных цветах, о цветовом круге; вспомнит правила безопасности на уроках.
Умения: научится смешивать краски сразу
на листе бумаги (без палитры), изображать цветы по памяти и
представлению, определять основные и составные цвета
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; контролировать и оценивать результат своей деятельности.
Познавательные: анализировать выполненные работы; изображать по памяти и впечатлению.
Коммуникативные: обращаться
за помощью к учителю; уметь слушать и вступать в учебный диалог;
участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет эс-тетические потребности в общении с ис-кусством
2
Пять красок - все богатство цвета и тона. Природная
Каким способом получить теплые и холодные оттенки цветной краски?
Цели: развивать эмоцио-
Оттенки, природные стихии
Знания: узнает о различном эмоциональном звучании цвета.
Умения: научится
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; принимать и сохранять цель
и задачи учебной деятельности;
Смыслообразование: приобретает
стихия (решение учебной задачи).
У., с. 28-31
нальную отзывчивость, эс-тетическое восприятие окружающего
мира, умение анализировать выполненные работы; научить смешивать
цветные краски с белой
и черной; дать представление об особенностях восприятия и
изображения красоты природы
изображать природные стихии кистями без предварительного рисунка, смешивать цвета с белой и черной краской для получения новых оттенков, проявлять эстетические чувства в процессе рассматривания картин, изображающих природу
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей
и условиями ее реализации.
Познавательные: выделять группы существенных признаков объектов с целью решения практической задачи; самостоятельно создавать творческие работы.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение; признавать возможность существования различных точек зрения
целостный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы
3
Выразительные возможности акварели, пастели, цветных мелков
(способы
и приемы решения задач).
У., с. 36-39
Какова красота и выразительность этих материалов (акварель, пастель, цветные мелки)?
Цели: развивать наблюдательность; ознакомить с выразительными возможностями материалов и особенностями работы с ними; учить передавать в рисунке свои впечатления, эмоциональное состояние природы
Пастель, цветные (восковые
и масляные) мелки, акварель, текучесть, прозрачность
Знания: узнает о красоте и выразительности художественных материалов: акварели, пастели, цветных мелков.
Умения: научится изображать осенний лес
(по памяти и впечатлению), используя новые материалы, передавать
в рисунке эмоциональное состояние природы
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем или самостоятельно.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных, практических и творческих задач.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; участвовать в коллективном обсуждении учебных проблем
Нравственно-этическая ориентация: проявляет цен-ностное
отношение
к природному миру
4
Выразительные возможности аппликации. Аппликация
из осенних листьев (выбор эф-фективных способов решения задач).
У., с. 50-53
Каковы особенности создания аппликации?
Цели: пробудить интерес
к наблюдению за объектами природы; дать представление о ритме
пятен; помочь учащимся выделить выразительные возможности
ап-пликации и создать аппликативную работу из осенних листьев по
памяти и впечатлению
Ритм пятен, аппликация
Знания: узнает о выразительных возможностях и особенностях изготовления аппликативной работы.
Умения: научится создавать разноцветный ковер (изображение
осенней землис опавшими листьями) по памяти
и впечатлению
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задаче и рационально выстраивать самостоятельную деятельность.
Познавательные: выделять существенные признаки объектов; использовать выразительные возможности и особенности работы с различными художественными материалами при создании своей творческой работы.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии
Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоци-ональную от-зывчивость
5.
Выразительные возможности графических материалов.
Линия-выдумщица (рефлексия способов
и условий действий).
У., с. 40-43
Какова выразительность линии при использовании графических материалов?
Цели: способствовать развитию аналитических возможностей глаза, художественно-эстетического вкуса; обучать видению целостной формы графического изображения; показать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа
Графика, графические материалы
Знания: узнает о выразительных возможностях графических материалов.
Умения: научится изображать зимний лес
на белых листах бумаги при помощи графических материалов (черной
гуашью и тонкой кистью, палочкой), определять тонкие, толстые,
подвижные и тягучие линии
Регулятивные: планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; соотносить результат выполненной работы с заданным эталоном.
Познавательные: узнавать объекты окружающей действительности; определять характер предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы работы пером и палочкой; сравнить выразительные возможности графики и живописи.
Нравственно-этическая ориентация: выражает эстети-ческие чувства (эмоциональное художественное восприятие
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнером
произведения искусства)
6
Выразительность материалов для работы в объеме (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 44-47
Какие животные обитают
в нашем родном крае? Что известно о скульптуре?
Цели: учить наблюдать выразительные объемы в природе; воспитывать бережное отношение к животным; развивать интерес к объемному изображению животных; показать приемы работы с пластилином (выдавливание, заминание, вытягивание, защипление)
Объемы в природе, мелкая пластика, пластилин, стека, объемное изображение
Знания: узнает о скульптуре и образном языке скульптуры, о материалах, с которыми работает скульптор.
Умения: научится работать с пластилином - лепить из одного большого куска животных путем вытягивания и вдавливания (по впечатлению и памяти); получит возможность научиться приемам работы с пластилином
Регулятивные: соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретной задачей; осуществлять пошаговый контроль для соблюдения форм и пропорций в работе.
Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практической и познавательной задач; применять технологическую карту для решения поставленной задачи; воспроизводить по памяти информацию в ходе беседы.
Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество
Нравственно-этическая ориентация: проявляет
добро-желательность
в отношении участников учебного процесса
7-8
Выразительные возможности бумаги (поиск
и открытие нового способа действий).
У., с. 48-49
Какие вы знаете приемы работы с бумагой?
Цели: помочь учащимся освоить приемы работы с бумагой (сгибание, разгибание, склеивание); создать комфортные условия для
Конус, цилиндр
Знания: узнает о выразительных возможностях бумаги.
Умения: освоит приемы сгибания, разгибания, склеивания бумаги; научится переводить
Регулятивные: активизировать
и концентрировать силы энергии и волевые усилия для преодоления
затруднений.
Познавательные: использовать модели и схемы для решения практических задач.
Нравственно-этическая ориентация: приобретает на-
получения учащимися положительных эмоций от проделанной работы
плоский лист в разные объемные форматы, склеивать простые объемные формы: конус, цилиндр, «лесенка» и «гармошка»
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы;
осуществлять взаимный контроль
выки делового сотрудничества
9
Для художника любой материал может стать выразительным. Изображение родного города с помощью «неожиданных» материалов (выбор наиболее эффективных способов для решения задач).
У., с. 54-55
Какие художественные материалы используют в работе художники? В чем красота различных художественных материалов?
Цели: развивать фантазию; эстетический вкус; создать учащимся условия для вос-становления в памяти и повторения свойств художественных материалов и их выразительных возможностей; помочь в создании образа ночного города с помощью «неожиданных» материалов
«Неожиданные» материалы, коллаж, аппликация, смешанные техники
Знания: узнает о сходстве и различии материалов, о смешанных техниках и «неожиданных» материалах.
Умения: научится понимать красоту художественных материалов, выделять их отличия, использовать для практической работы «неожиданные» материалы, изображать ночной город с помощью «неожиданных» материалов на фоне темной бумаги
Регулятивные: предвосхищать результат; принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; создавать самостоятельно или в групповом сотрудничестве образ ночного города с помощью «неожиданных» материалов.
Коммуникативные: формулировать собственную позицию; уметь
участвовать в диалоге; слушать
и понимать собеседников; высказывать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности
Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважи-тельное отношение к иному мнению
Тема «Реальность и фантазия»
10
Изображение
и реальность
(постановка и решение учебной задачи).
У., с. 58-61
Как выглядят животные в реальном мире? Как показать характер выбранной птицы в изображении?
Цели: развивать наблюдательность, умение видеть мир вокруг нас;
Реальность, анималистика. Строение птиц, пропорции частей тела птиц
Знания: узнает о
Умения: научится изображать зверей, наблюдать за животными в зоопарке, деревне и в своей работе отражать результаты наблюдений, используя художественные материалы: гуашь, кисть, цветную бумагу
Регулятивные: вносить дополнения в случае расхождения с эталоном.
Познавательные: классифицировать информацию по заданным критериям; выявлять особенности изображения разных птиц; применять технологическую карту для решения поставленной задачи.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных
задач; ывражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Смыслообразование: осуществляет само-оценку
на основе критериев успешности учебной деятельности
11
Изображение
и фантазия. Разнообразие способов решения задач. Сказочная птица
(решение учебной задачи).
У., с. 62-65
Какова роль фантазии в жизни людей?
Цели: развивать творческое начало, фантазию. умения работать с акварелью; показать, как с помощью соединения элементов разных животных и растений можно создать фантастический образ; создать оптимальные условия для проявления
Фантазия, фантастические образы, сказочные образы (существа)
Знания: узнает о значении понятия фантазия, о фантастических образах; выяснит роль фантазии в жизни человека.
Умения: научится изображать сказочных несуществующих животных и птиц путем соединения воедино
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей; соотносить правильность выполнения и результат действий с конкретно поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для реализации поставленной задачи.
Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; договариваться и приходить к общему
Нравственно-этическая ориентация: проявляет эмоционально-нравственную от-зывчи-
учащимися фантазии и оригинальности в практической деятельности
элементов разных животных, птиц и даже растений
решению в совместной деятельности
вость
12
Украшение и реальность. Паутинка (решение учебной задачи).
У., с. 66-69
Чем привлекательны объекты окружающей действительности? Какие наблюдали явления, объекты, предметы, украшающие природу, окружающий мир?
Цели: развивать наблюдательность, умение видеть красоту в природе, в местах ближайшего окружения; показать красоту природы, разнообразие ее форм. цвета
Красота в природе
Знания: узнает о красоте природы, разнообразии ее форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).
Умения: научится изображать паутинки с росой и веточками деревьев при помощи линий (индивидуально по памяти), используя тонкую кисть и гуашь одного цвета
Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой
ин-формации; выявлять особенности изображения различных
украшающих элементов в природе; наблюдать и учиться видеть
украшения
в природе; находить варианты
для решения художественно-творческих задач.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения
Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное
отношение
к природному миру
13
Украшение и фантазия. Украшаем кокошник и сарафан (решение частных задач).
У., с. 71-73
Какова роль фантазии в создании украшений? Как переносится
красота природы
в жизнь человека и как происходит ее преобразование с помощью
фантазии?
Цели: развивать эстетический вкус, фантазию; помочь учащимся освоить приемы создания орнамента
Кружева, бижутерия, вышивка, бисер, орнамент, узор
Знания: узнает о преобразовании природных форм в декоративные для создания различных узоров, орнаментов.
Умения: научится украшать закладку для книги узором заданной формы, используя
Регулятивные: соотносить результат с заданным эталоном;
Познавательные: использовать об-щие приемы решения задачи; определять цель и пути ее достижения; выявлять особенности и элементы природных форм (узоры, орнаменты) в изображении украшений на декоративных изделиях и предметах одежды (кокошник, сарафан).
Нравственно-этическая ориентация: нахо-дит выходы из спорных ситуаций
любой графический материал одного-двух цветов
Коммуникативные: обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач и с точки зрения
содержания, средств выражения
14
Постройка и реальность. Подводный мир (оценка процесса и результата деятельности).
У., с. 74-75
Какими бывают постройки в природе? Как мы реагируем на красоту различных построек в природе?
Цели: определить красоту
и смысл природных конструкций; воспитывать интерес к наблюдению в
окружающем мире удивительных, красивых, оригинальных, необычных
построек
Природные конструкции. Приемы тонирования бумаги
Знания: узнает о постройках реальных и природных конструкциях.
Умения: научится конструировать из бумаги подводный мир (индивидуально-коллективная работа); освоит приемы работы с бумагой (закручивание, надрезание, складывание, склеивание) и приемы тонирования бумаги
Регулятивные: вносить необходимые дополнения в план и способ действий; эмоционально откликаться на красоту различных построек
в природе.
Познавательные: называть и определять объекты окружающей действительности; наблюдать и характеризовать природные постройки.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: приобретает навыки сотрудничества
15
Постройка и фантазия. Сказочный город (ин-
дивидуально-групповой проект) (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 76-77
Какова возможность фантазии человека в создании предметов?
Цели: пробудить детскую фантазию; показать связь природных
конструкций
с фантастическими, помочь учащимся сравнить природные формы и
архитектурные постройки; продолжать практиковать в освоении
приемов работы с бумагой
Фантастические кон-
струкции, природные формы, архитектурные по-стройки
Знания: узнает о разнообразии конструкций, о природных формах
и архитектурных постройках.
Умения: научится создавать макеты фантастических зданий, конструкций фантастического города, используя свое воображение, применяя освоенные приемы работы с бумагой
Регулятивные: концентрировать свою волю для преодоления интеллектуальных затруднений; оцени-
вать процесс и результат собственной деятельности.
Познавательные: анализировать
и сравнивать различные варианты реальных и фантастических зданий;
участвовать в обсуждении проблемных вопросов.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; владеть навыками коллективной деятельности
Нравственно-этическая
ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению
16-
17
Братья Мастера всегда работают вместе. Эстетические
потребности, ценности
и чувства. Выражение отношения к окружающему миру через
изображение природы (изучение и первичное закрепление новых
знаний).
У., с. 78-81
Как взаимодействуют три вида художественной деятельности? С помощью каких выразительных средств художественной деятельности художник передает различные настроения в природе?
Цели: продолжать освоение способов работы с бумагой; воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца; показать, как художник изображает природу в различных состояниях
Взаимодействие, выразительные средства. Природа
в разных состояних, живописные материалы
Знания: узнает о выразительных средствах художественной деятельности для передачи настроения в природе.
Умения: научится конструировать, моделировать и украшать елочные игрушки, изображающие людей, зверей, растения, работать с гуашью и акварелью, создавать коллективное панно с изображением моря, передавая разные настроения природы
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после завершения.
Познавательные: ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов и участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и состояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не
создавать конфликтов; проявляет эстетические чу-вства
и эмоциональную отзывчивость
Тема «О чем говорит искусство»
18
Выражение характера изображаемых животных (оценка результата деятельности).
У., с. 96-99
Как выразить в изображении характер животного?
Цели: развивать наблюдательность, умение почувствовать настроение и передать его в работе; объяснить особенности анималистического изображения, созданного художником-графиком, живописцем, скульптуром; помочь учащимся освоить приемы работы простым карандашом, фломастером черного цвета; раскрыть значение понятий устная зарисовка, характеристика зверей
Характер, анималистическое изображение в графике, живописи, скульптуре. Уст-ная зарисовка. Е. Чарушин
Знания: узнает об особенностях анималистического изображения, выполненного в графике, живописи и скульптуре, о понятии уст-ная зарисовка.
Умения: научится умению чувствовать
и изображать разный характер животного: веселый, стремительный,
угрожающий, используя гуашь 2-3 цветов, фломастер черного цвета и
простой карандаш
Регулятивные: предвидеть возможности получения результата.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; приводить примеры животных в различных состояниях; выявлять особенности изображения разных животных; рассматривать анималистические рисунки художника Е. Чарушина и участвовать в их обсуждении.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу од-ноклассников с позиции творческих задач
Смыслообразование: приобретает целостный социально
ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий
19
Выражение характера человека
в изображении. Мужской образ (в объеме). Распознание объектов,
выделение
существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний).
У., с. 104-105
Какие качества души делают мужчину красивым?
Цели: развивать способность воспринимать оттенки чувств и
выражать их
в практической работе; показать выразительные возмож-
ности художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа; помочь учащимся освоить приемы работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление) и способы передачи пластики движений
Качества души
Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного мужского образа, о мужских
качествах характера (смелость, решительность, честность, доброта).
Умения: научится изображать образ доброго и злого героя сказок (с ярко выраженным характером), создавать образ из целого куска пластилина
Регулятивные: принимать и удерживать учебную задачу; осуществлять эмоциональную и нравственную оценку образа по его изображению в рисунке, на картине.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы сущест-
венных признаков объектов; рас-сматривать репродукции картин из-вестных художников с мужским изображением с целью получения необходимой информации о передаче пластики движений, создании художественного образа.
Коммуникативные: формулировать вопросы; строить понятные для партнера высказывания
Нравственно-этическая ориентация: проявляет этичес-
кие чувства, доброжелательность
20
Выражение характера человека. Женский образ. Распознание объектов, выделение существенных признаков (изучение и первичное закрепление новых знаний).
У., с. 100-103
Что выражает художник, изображая человека?
Цели: развивать эмоционально-нравственную отзывчивость умение
передавать в изображении внешнее
и внутренне содержание человека (положительный
и отрицательный женский образ) с использованием живописных и
графических средств; дать представление о портретном изображении
Противоположность. Портретное изображение. Об-раз человека и его характер
Знания: узнает о сред-ствах искусства, с помощью которых можно передать в изображении внешнее и внутреннее содержание человека.
Умения: научится изображать противоположные по характеру сказочные образы, выражая свое отношение к ним при помощи цвета, живописных и графических средств
Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять пошаговый и итоговый контроль действий по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; рас-сматривать, анализировать и обсуждать репродукции картин и иллюстраций.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности
Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические
ценности
и чувства
21
Образ человека и его характер, выраженный
в объеме (решение учебной задачи).
У., с. 104-106
Что выражают изображения, созданные в объеме?
Цели: показать выразительные возможности художественных материалов, которые применяются в скульптуре для создании объемного образа человека (дерево, камень, металл и др.); закреплять действия, необходимые для процесса восприятия и процесса созидания
Скульптура, керамика. Восприятие. Созидание. Сказочные образы
Знания: узнает о выразительных возможностях художественных материалов, которые применяются в создании объемного образа человека.
Умения: научится создавать в объеме (лепить) сказочные образы с ярко выраженными характерами
Регулятивные: составлять план
и последовательность действий; осуществлять эмоциональную и
нравственную оценку образа сказочного героя по его изображению.
Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов; устанавливать аналогии.
Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения
Нравственно-этическая ориентация: проявляет понимание в от-ношении чувств других людей
22
Изображение природы в разных состояниях (постановка учебной задачи, поиск ее решения).
У., с. 88-93
Что выражает художник, изображая природу? Как художник использует цвет, ритм, тон для передачи настроения в изображении природы?
Цели: пробудить интерес
и желание изображать природу, выражая ее настроение; помочь
учащимся освоить художественные приемы и способы контрастного
изображения природы, передачи настроения в изображении моря;
развивать наблю-
Контраст, марина, художники-маринисты
Знания: узнает о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи настроения в изображении природы.
Умения: научится изображать контрастные изображения природы
(море нежное
и ласковое, бурное
и тревожное и т. д.), рассматривать картины известных
художников-маринистов,
Регулятивные: адекватно использовать речь в регуляции деятельности.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой ин-формации; ставить и формулировать учебно-познавательные проблемы; рассматривать репродукции картин художников-маринистов, участвовать в их обсуждении (сравнивать и анализировать характер и со-стояние моря на разных картинах); находить варианты решения различных художественно-творческих задач при воплощении идеи в изображении разного характера моря.
Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное отношение к иному мнению; осваивает нравственные ценности
дательность, художественно-эстетический вкус, эмоциональную
отзывчивость при восприятии произведений искусства, умение
выражать в изображении свое отношение к природе доступными
приемами
и средствами
анализировать выразительные художественные средства,
использованные художником
для воплощения творческой идеи, определять изображенное
на них настроение природы
Коммуникативные: строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач
23
Выражение характера человека через украшение (решение учебной задачи).
У., с. 108-111
О чем рассказывает человек через свои украшения?
Цели: развивать декоративные чувства при рассматривании
старинного русского оружия, кружев, женских костюмов; помочь
учащимся освоить приемы работы
с цветной бумагой и выполнить практическую работу (аппликацию) по
украшению готовых форм доспехов и кокошников
Доспехи, кокошник. Украшение готовых форм
Знания: узнает о о возможностях использования цвета, тона, ритма для передачи характера персонажа.
Умения: научится украшать вырезанные из бумаги богатырские доспехи, кокошники заданной формы, самостоятельно придумывать узор
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность для решения познавательных задач; предлагать помощь в сотрудничестве
Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности; осваивает нравственные ценности
24-
25
Выражение намерений через украшения. Выражение характера
Какие украшения выражают определенные намерения? Могут ли украшения иметь разный характер?
Намерения, ук-рашения,
Знания: узнает об украшениях, имеющих разный характер, о декоративных композициях
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно оценивать собственное поведение.
Самоопределение: осознает ответст-
человека через украшение, конструкцию и декор (рефлексия способов и условий решения).
У., с. 112-113
Цели: развивать умение получать образные и эмоциональные
впечатления от ук-рашений; помочь выполнить практическую работу
по изображению «добрых»
и «злых» кораблей и украшению парусов
имеющий разный характер, декор, декоративные композиции
заданной формы, что такое «декор».
Умения: научится украшать противоположные по намерению два сказочных флота (доброго, праздничного и злого, пиратского), объединять индивидуальные работы в одну коллективную
Познавательные: ставить и формулировать проблемы; предлагать свои варианты решения поставленной задачи; опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.
Коммуникативные: предлагать помощь в сотрудничестве; формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности
венность за общее благополучие
Тема «Как говорит искусство»
26
Цвет как средство выражения: теплые цвета (поиск и открытие нового способа действия).
У., с. 124-129
Что выражают теплые цвета? С какими эмоциями связываете теплые цвета?
Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, теплых цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу по изображению чудо-коврика
Теплые цвета, цветовой круг, колор
Знания: узнает о теплых цветах и их эмоциональной выразительности; повторит сред-ства художественной выразительности, цветовой круг.
Умения: научится оп-ределять теплые цвета, изображать перо
жар-птицы, чудо-коврик, используя теплые цвета, применять
для изображения мазок «волну», работать гуашью
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; контролировать процесс и результат деятельности.
Познавательные: использовать имеющиеся знания о теплых цветах в ходе практической работы.
Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера по совместной деятельности высказывания; аргументировать свою позицию в учебном взаимодействии и сотрудничестве; анализиро- вать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач
Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические чувства; осваивает нрав-ственные ценности
27
Цвет как средство выражения: холодные цвета
(открытие нового способа действия).
У., с. 126-129
Что выражают холодные цвета? С какими эмоциями связываете холодные цвета?
Цели: развивать эмоциональное восприятие цвета; формировать колористические навыки работы гуашью; повторить знания о цветовом круге, средствах художественной выразительности, холодных цветах; помочь учащимся выполнить практическую работу
Холодные цвета, цветовой круг, колор, борьба и взаимовлияние цвета в природе
Знания: узнает о холодных цветах и их эмоциональной выразительности.
Умения: научится оп-ределять холодные цвета; изображать замок Снежной Королевы, используя холодные цвета, применять в работе для изображения фона прием мазка «дождик»
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать результат деятельности.
Познавательные: использовать имеющиеся знания о холодных цветах в ходе практической работы.
Коммуникативные: обращаться
за помощью; излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения
Смыслообразование: осуществляет само-оценку
на основе критериев ус-пешности учебной деятельности
28
Цвет как средство выражения:
тихие (глухие)
и звонкие цвета
(постановка и решение учебной задачи).
У., с. 130-131
Как получить тихие и звонкие цвета на бумаге?
Цели: учить наблюдать борьбу цвета в жизни; развивать наблюдательность, способность к эмоциональной выразительности цвета; помочь учащимся выполнить рисунок, передавая настрое-
Тихие
и звонкие цвета. Эмоциональная выразительность цвета.
Знания: узнает о тихих (глухих) и звонких цветах на бумаге, о
бо-рьбе тихого (глухого) и звонкого цветов
в изображении сна и праздника.
Умения: научится смешивать различные
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в
познавательную; осуществлять пошаговый
и итоговый контроль действий
по реализации учебно-практической задачи.
Познавательные: проводить сравнение и анализировать выполненные творческие работы; участво-
Нравственно-этическая ориентация: проявляет эс-тетические чувства;
ние в природе с помощью тихих (глухих) и звонких цветов; рассказать о колористическом богатстве внутри одной цветовой гаммы; помочь учащимся освоить приемы работы кистью (мазок, «кирпичик», «волна», «пятнышко»)
Колористическое богатство
цвета с черной, белой и серой красками для получения нежных и мрачных оттенков цвета, изображать весеннюю землю, применять в практической деятельности приемы работы кистью
вать в анализе использования цвета на картинах художников; применять имеющиеся знания о цвете в самостоятельной работе.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; проявлять активность во взаимодействии; обращаться за помощью
к учителю, партнеру
осваивает нрав-ственные ценности
29
Линия как средство выражения: ритм линий.
Выбор действия в соответствии
с поставленной задачей (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 136-137
Каково значение линии в рисунке?
Цели: определять эмоциональное звучание линии; воспитывать положительные эмоции при восприятии произведения искусства и выполнении практической работы; помочь освоить приемы изображения пастелью и цветными мелками, овладеть навыками работы с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой
Ритм линий
Знания: узнает о ритме линий и значении линии в ритме.
Умения: научится изображать весенние ручьи пастелью или
цветными мелками
на фоне изображения весенней земли, определять линию как
сре-дство характеристики изображаемого
Регулятивные: выбирать учебное действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы для решения учебно-практических и творческих задач.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
Нравственно-этическая ориентация: проявляет ценностное
отношение
к природе
30
Линия как средство выражения: характер линий (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 138-139
Каковы выразительные возможности линии?
Цели: формировать умения видеть многообразие линий в
окружающей действительности, создавать разные фактуры и
художественный об-раз при помощи определенного материала (ветви
деревьев со своим характером
и настроением)
Характер линий. Линии
в окружающей действительности
Знания: узнает о выразительных возможностях линии, о характере линий.
Умения: научится оп-ределять многообразие линий, изображать
ветки с определенным характером
и настроением (по впечатлению и памяти)
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять ак-тивность в учебном сотрудничестве; строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
Нравственно-этическая ориентация: приобретает эстетические потребности
31
Ритм пятен как средство художественной выразительности (постановка и решение учебной задачи).
У., с. 132-135
Как изменяется восприятие композиции от изменения расположения пятен?
Цели: дать представление
о композиции, пропорции, ритме линий и пятен; воспитывать любовь
и бережное отношение к природе и животным; помочь учащимся
осознать роль различных средств художественной выразительности
для создания того или иного образа, овладеть навыками работы с
разными материалами (гуашь, пастель, бумага)
Ритмическая композиция. Ритм линий, пятен, цвет. Пропорции
Знания: узнает о том, что пропорции составляют основы образного языка, о роли различных средств художественной выразительности для создания того или иного образа.
Умения: научится видеть в произведениях художников фрагменты с выраженной ритмической организацией, ритмично располагать птиц на фоне весеннего на плоскости листа
Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по ис-правлению ошибок; вносить необходимые коррективы в действие после завершения.
Познавательные: подводить под понятие на основе распознания объектов; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.
Коммуникативные: определять об-щую цель сотрудничества и пути
ее достижения; проявлять активность во взаимодействии;
обращаться
за помощью к учителю, партнеру
Смыслообразование: приобретает целостный социально
ориентированный взгляд
на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий
32
Пропорции выражают характер (оценка результата деятельности)
Каково значение пропорций? Художники считают, что пропорции составляют основы образного языка. Со-гласны ли вы с их мнением?
Цели: развивать интерес
к наблюдению за живой природой; учить определять пропорции частей
предметов, использовать полученные знания в практической
деятельности, в ходе выполнения творческой раоты, в жизни; помочь
учащимся выполнить изображение весеннего леса и птиц
Пропорции
Знания: узнает о значении пропорций в изображении
Умения: научится понимать пропорции
как соотношение между собой частей целого, изображать птиц
с разным характером, используя пропорции, рационально строить
самостоятельную деятельность; вносить необходимые дополнения и
коррективы
по ходу работы
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности; использовать полученные знания в ходе выполнения творческой работы; выбирать (и доказывать) наиболее эффективные способы и приемы работы.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль; проявлять активность во взаимодействии
Самоопределение: проявляет готовность следовать нормам природоохранного поведения; владеет навыками коллективной деятельности
33
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции - средства выразительности (рефлексия способов и условий действия).
У., с. 140-141
Каковы основы языка, на котором говорят линии?
Цели: развивать наблюдательность и аналитические возможности глаза; умение выполнить практическую работу с использованием различных материалов
Коллективное панно
Знания: узнает, на каком языке говорят братья Мастера.
Умения: научится создавать коллективное панно на тему «Весна. Шум птиц», выбирать и обосновывать, украшать заготовки закладки
Регулятивные: стабилизировать свое эмоциональное состояния
для решения задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; владеть навыками коллективной
учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
Нравственно-этическая ориентация: овладевает умением не создавать конфликтов
34
В музее у веселого художника. Обобщающий урок года (контроль и коррекция знаний).
У., с. 142
Что нового мы узнали в учебном году? Какие приемы изображения освоили?
Цели: напомнить последовательно в форме беседы все темы; развивать умения выбирать самостоятельно материалы для своей работы, об-суждать выполненные работы; помочь выполнить украшение заготовки закладки
Игра-беседа, средства художественной выразительности для создания образа
Знания: узнает мнения одноклассников
о том, что нового они узнали об искусстве.
Умения: научится рассматривать ученические работы и анализировать их, находить репродукции, раскрывающие те или иные темы
Регулятивные: формулировать
и удерживать задачу; планировать действие в соответствии с
поставленной задачейю
Познавательные: осознанно строить сообщение в устной форме.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; владеть навыками коллективной учебной деятельности; осуществлять взаимный контроль
Нравственно-этическая ориентация: проявляет уважительное
отношение
к иному мнению
6. Требования к уровню подготовки.
Личностные результаты:
В ценностно-эстетической сфере - эмоционально-ценностное отношение (к семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни.
В познавательной (когнетивной) сфере - способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.
В трудовой сфере - навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, конструирование; стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.
Метапредметные результаты:
- умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведения искусства;
- активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литература, окружающий мир и др.);
- обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- формирование мотивации и умение организовывать самостоятельную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;
- формирование способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты:
В познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего района, региона.
В ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов.
В коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных способностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты.
В трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла собственной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).
7. Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по изобразительному искусству.
В итоге освоения программы учащиеся должны:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративно-художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах работы: живопись, графика, скульптура, дизайн, начало архитектуры, декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
- развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
- освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
- овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности, приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения к творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
- приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
8. Учебно - методическое обеспечение.
1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2011.
2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1-4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. - М. : Просвещение, 2010.
3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 1-4 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. - М. : Просвещение, 2011