Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 'Школа 21 века' 2 класс

Рабочая программа по окружающему миру 'Школа 21 века' 2 класс

Автор публикации: Беловол Е.А.

Дата публикации: 07.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Департамент образования

Администрации муниципального образования Надымский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9 г. Надыма

Рекомендовано методическим объединением учителей начальных классов

протокол №_______

от «______» ____________ 201____г.

Согласована

«______» _____ 201___г.

заместитель директора по УВР

_____________И.В. Семенова

Рассмотрено на педагогическом совете.

Протокол № ___ от «___» ________ 201___ г.

Утверждено на заседании Управляющего совета.

Протокол № ___ от __________

Рабочая учебная программа

по изобразительному искусству

I уровень образования, 2 а класс

Срок реализации программы: с 01.09.2015г. по 30.05.2016г.

Составлена на основе Примерной основной образовательной программы

начального общего образования

Составители: Беловол Е.А., учитель начальных классов.

Надым - 2015 год

Введено в действие.

Приказ № ____ от «____»___________201____г.

Директор МОУ СОШ № 9 ___________________ Т.Г. Цвентарная

1.Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, обеспечена УМК для 1-4 кл., автора Н.Ф. Виноградова 2 класс 68 часов в год (2 часа в неделю).

Перечень учебников и пособий

1.Окружающий мир. Н. Ф. Виноградова 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Изд. центр «Вентана- Граф». Москва.2013.

2. Окружающий мир. Н. Ф. Виноградова 2 класс. Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Изд. центр «Вентана- Граф». Москва.2013.

Цель: Формирование знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе.

Задачи:

- учить осваивать знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- формировать потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье
- освоить знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
- развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.
воспитывать позитивно эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

II Общая характеристика учебного предмета.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

III Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 270 часов, из них 20 % - резерв свободного учебного времени, которое может быть использовано по своему усмотрению разработчиками авторских программ для наполнения указанных содержательных линий, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания.

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы.

Экскурсии включают наблюдения; практические работы - наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Во 2 классе программа реализуется из расчета 2 часа в неделю - 68 часов.

Описание ценностных ориентиров учебного предмета.

IV. Описание ценностных ориентиров учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты

В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;уметь - владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной.

Результатами освоения программы по окружающему миру являются:

Личностные результаты:

осознание себя членом общества и государства, чувство любви к родной стране, выражающееся в интересе к её природе, культуре, истории, желании участвовать в её делах и событиях;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Метапредметные результаты:

формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать и пересказывать текст.

Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им

Предметные результаты:

ученик научится:

различать объекты неживой и живой природы;
различать и приводить примеры дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных, предметов старинного и современного обихода и природных материалов, из которых они изготовлены;
различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определенного народа России (колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т. п.);
рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей;
сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости).
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

ученик получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Содержание учебного предмета

Второй класс - 68 часов

Что тебя окружает (2 ч.)

Что такое живая и неживая природа, как отличить объекты живой природы от объектов неживой природы, Бывают ли на свете чудеса.

Кто ты такой (3 ч.)

Чем люди похожи. Что отличает одного человека от другого. Каким родится человек. Что природа дает человеку при рождении.

Ты и твоё здоровье (10 ч.)

Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.. Режим дня. Чтобы не уставать. Физическая культура. Быть сильным и выносливым. Закаляться может каждый. Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища? Почему нужно правильно питаться. О витаминах. О правилах питания. Почему нужно быть осторожным? Чтобы избежать неприятностей . Можно ли изменить себя?

Кто живёт рядом с тобой? (6 ч.)

Что такое семья? Домашнее хозяйство. Семейный досуг. Правила поведения. Какие бывают правила. Умеешь ли ты дружить? Умеешь ли ты общаться?

Россия - твоя Родина (15 ч.)

Родина - что это значит? Прошлое, настоящее, будущее. . Как Русь начиналась? Москва - столица России. Заочная экскурсия по Москве. Города России. Золотое кольцо России. Родной край - частица Родины. Зачем человек трудится? Хлеб - всему голова. О занятиях наших предков. Все профессии важны. Мы - граждане России. Права граждан России. Россия - многонациональная страна. Родная природа-часть Родины.

Мы -жители Земли. (7 ч.)

Твоё первое знакомство со звёздами. Земля - планета солнечной системы. Глобус - модель земли. Царства живой природы. Бактерии. Грибы. Какие животные живут на Земле. Разнообразие растений.

Природные сообщества . (21 ч.) Среда обитания - что это такое? Лес и его обитатели. Деревья леса. Что делает человек из древесины. Кустарники леса. Травянистые растения леса.. Лесная аптека. Животные леса. Птицы - лесные жители. Пресмыкающиеся леса. Насекомые леса. Правила поведения в лесу. Что мы знаем о воде. Круговорот воды в природе. Какие бывают водоёмы? Болото и река - пресные водоёмы. Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые. Водоплавающие жители водоёмов. Растения пресных водоёмов. Обитатели солёных водоёмов. Луг и его обитатели. Животные луга. Поле и его обитатели. Растения поля. Животные поля. Сад и его обитатели.

Природа и человек (4 ч.)

. Человек - часть природы. Будем беречь нашу Землю. «Красная книга». Животные - друзья человека.

Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена гoдa»; Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом.

Практические работы. Уход за комнатными растениями уголка природы.

Практические работы

1 «Ориентирование по компасу» Практическая работа с глобусом

2 «Свойства воздуха»

3 «План класса».

Из них нестандартных уроков - 14часов

Формы и методы контроля и оценки учебных достижений

по окружающему миру

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы. Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ - рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.

Краткое описание деятельностной технологии как основного метода обучения.

Деятельностный подход - основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе. Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная цель образования - «вложить знания в голову детей». В этом случае предлагаемое нами содержание курса естествознания в начальной школе - слишком объёмное. Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач - главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

Требования к оцениванию.

В школе принята 5-балльная шкала отметок: «5» - отлично (превосходно); «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно по уровням успешности: максимальный уровень, программный уровень, необходимый уровень.

Уровни успешности:

«5 и 5» (превосходно). Максимальный уровень. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) задачи на неизученный материал, потребовавшей: либо самостоятельно добытых, не полученных на уроках знаний; либо новых самостоятельно приобретенных умений.

«5» (отлично). Максимальный уровень. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения) задачи на неизученный материал, потребовавшей: либо самостоятельно добытых, не полученных на уроках знаний; либо новых самостоятельно приобретенных умений.

Максимальный уровень. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) нестандартной задачи, где потребовалось: либо применить новые, получаемые в данный момент знания; либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

Учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении промежуточных итоговых работ выполняет не менее 65% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

«4» (хорошо).

Программный уровень. Частично успешное решение (с незначительной ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения) нестандартной задачи, где потребовалось: либо применить новые, получаемые в данный момент знания; либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

Необходимый уровень. Полностью успешное решение (без ошибок и полностью самостоятельно) типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания.

Учащийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования и при выполнении промежуточных, итоговых работ выполняет не менее 50% заданий базового уровня и 50% заданий повышенного уровня.

«3» (удовлетворительно).

Необходимый уровень. Частично успешное решение (с незначительной, не влияющей на результат ошибкой или с привлечением посторонней помощи в какой-то момент решения) типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные умения и усвоенные знания.

Учащийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ выполняет не менее 50% заданий базового уровня.

«2» (неудовлетворительно). Не достигнут необходимый уровень. Не решена типовая, много раз отработанная задача.

Учащийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, т.е. при выполнении промежуточных, итоговых работ выполняет менее 50% заданий базового уровня

VII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

Наглядные пособия.

натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

географические и исторические карты;

предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Оборудование для мультимедийных демонстраций.

Компьютер, интерактивная доска, система голосования/тестирования

Используемое оборудование.

Измерительные приборы: весы, сантиметровые линейки и экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д., специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции, микроскопы, мензурки для лабораторных работ.

СсылкинаИнтернет-ресурсы.

Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов ›http://school-collection.edu.ru/
Сайт ОС «Школа 2100»

Используемые мультимедийные продукты.

1С «Игры и задачи, 1-4 классы.
«Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс.
«Академия младшего школьника».
Презентации к урокам.

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира во 2 классе.

Что тебя окружает (2 ч.)

Планируемые результаты:

Личностные.

Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.

Познавательные:

самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Предметные результаты:

Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

Дата

№

урока. Тема раздела

Тема урока

Деятельность обучающихся на уроке

Использование ЦОР, ЭОР

Дифференцированное домашнее задание

Что такое окружающий мир?

Сравнение понятий «объект природы (живой, не-живой)»,«изделие». Работа с учебником: нахождение ошибки в высказываниях. Упражнение на классификацию объектов природы. Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком.

Учебник с. 5 - 11

Тетрадь печатная

с. 3 - 7

Бывают ли на свете чудеса?

Беседа с использованием

фотографий «Бывают ли на свете чудеса» .Работа с рубрикой «Обсудим вместе». Рассказ учителя: «Чудеса света». Чтение и обсуждение фрагмента стихотворения Н. Юрковой "Чудо" Знать предметы живой и неживой природы, различать предметы природы и предметы, сделанные человеком

Учебник с. 12 - 14

Тетрадь печатная

С. 9 - 14

2.Кто ты такой 3ч.

Планируемые результаты:

Личностные результаты :

- Гуманистические цен-ности многонациональ-ного российского общества.

-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чте-ние, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные: задавать вопросы, прогно-зировать, вести устный диалог.

Предметные

- Знать, что человек - живое существо, организм; вне-шние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

Я, ты, он, она… Все мы люди.

Рассказ учителя: «Что человеку дает природа».

Чтение и обсуждение текста «На кого похожи дети?». Обсуждение проблемной ситуации: «Если бы все люди были одинаковые». Работа с рубрикой «Картинная

галерея». Знать, что человек - живое

существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.

1С «Игры и задачи, 1-4 классы.

Учебник с. 16 - 20

Тетрадь печатная

с. 15 -16

Наши помощники - органы чувств.

Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Вы Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.полнение заданий в рабочей тетради.

«Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс.

Учебник с. 21 - 24

Тетрадь печатная

с. 17 - 18

Наши помощники - органы чувств.

Опыт: определение вкуса продукта.

Повторение пройденного: как человек воспринимает мир? Дидактические игры «Кто позвал?», «Чудесный мешочек». Выпол Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.нение заданий в рабочей тетради.

Учебник с. 25 - 26

Тетрадь печатная

с. 17 - 18

3.Поговорим о здоровье 10ч.

Планируемые результаты:

Регулятивные.

Удерживать цель учебной задачи.

Познавательные.

Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.

Коммуникативные.

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Практическая работа. Оценивать, в какой мере выполняется режим дня.

Личностные. Уметь пользоваться предметами личной гигиены.

Предметные: Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней.

Поговорим о здоровье. Чтобы меньше болеть.

П/р Составление режима дня

Обсуждение проблемной задачи: «Какого человека можно назвать здоровым?». Работа с иллюстративным материалом: причины заболеваний. Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Знать, что такое здоровье. Почему человек должен заботиться о своем здоровье и как это делать. Причины некоторых болезней

Учебник с. 27 - 34

Тетрадь печатная

с. 18 - 20

Режим дня. Чтобы не уставать.

Познакомить с режимом дня, прививать основы здорового образа жизни. Обсуждение правил организации труда и отдыха. Игровые ситуации «Как подготовить рабочее место», «Правильная поза». Знать режим дня школьника, правила гигиены.

«Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс.

Учебник с. 35 - 41

Тетрадь печатная

с. 20 -22

Физическая культура. Быть сильным и выносливым.

Обсуждение вопроса «Что такое физическая культура». Работа с иллюстрациями. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Знать комплекс ОРУ.

Учебник с. 42 - 47

Тетрадь печатная

с. 22 - 23

Закаляться может каждый.

Составление памятки «Правила закаливания».

Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника. «Сочинялки»: «Придумай весёлую историю про мальчика, который не любит физкультуру». Знать и уметь применять на практике виды процедур

Учебник с. 47 - 49

Тетрадь печатная

с. 22 - 23

Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища?

Работа со схемой «Почему нужно правильно питаться». Проведение опытов по определению состава продуктов. Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов

Учебник с. 50 - 52

Тетрадь печатная

с. 23

Почему нужно правильно питаться. О витаминах.

Составление па-мятки «Что полезно для организма, что вредно»

Составление схемы «Ка-кие витамины нужны организму?» Работа с рубрикой «Этот удивительный мир» .Обсуждение проблемы «Полезен ли сахар?» Знать продукты и содер-жащиеся в них витамины.

Учебник с. 53 - 56

Тетрадь печатная

с. 24

О правилах питания.

Игра «Приглашаем в гости». Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике. Знать и применять на практике полученные знания.

Учебник с. 56 - 60

Тетрадь печатная

с. 25 - 26

Почему нужно быть осторожным?

Составление па-мятки «Чтобы избежать неприятностей»

Чтение и обсуждение текста «Кого называют осторожным человеком».

Создание плаката «О чем

рассказывают дорожные знаки». Игра «Пешеходы и водители». Знать основы оказания первой помощи.

Учебник с. 61 - 64

Тетрадь печатная

с. 27 - 28

Чтобы избежать неприятностей.

П/р Первая помощь при ожогах, порезах

Рассматривание и обсуждение иллюстраций и текста в учебнике. Знать основы оказания первой помощи.

Уч. с.64-66

Можно ли изменить себя?

Проверочная работа по разделу: «Ты и твоё здоровье»

Упражнения - элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка - это хорошо или плохо?». Знать правила поведения в различных ситуациях.

Учебник с. 67 - 70

Тетрадь печатная

с. 29 - 31

4.Кто живёт рядом с тобой? 6ч.

Личностные:

Эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные:

самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий. построение рассуждения, обобщение,

Регулятивные:

адекватное использование речи, коррекция.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Предметные:

Знать правила поведения в различных ситуациях.

Что такое семья?

Составление семейного генеалогического древа.

Обсуждение вопроса: «Что такое семья?». Работа с рисунком - схемой. Выполнение заданий «Соображалки» и «Знать родственные связи в семье. Смешинки».

Учебник с. 72 - 78

Тетрадь печатная

с. 32 - 37

Домашнее хозяйство.

Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской» труд?». Анализ стихотворения А. Барто «Разговор с дочкой Знать профессии родите-лей, уметь трудиться.» и статьи учебника «Помощники».

Учебник с. 79 - 82

Тетрадь печатная

с. 38 - 39

Семейный досуг.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника. Рассказы детей: «Как моя семья проводит свободное время?». Работа с рубрикой «Картинная Знать места проведения досуга. галерея».

Учебник с. 83 - 87

Тетрадь печатная

с. 40 - 42

Правила поведения. Какие бывают правила.

Обсуждение проблемной ситуации. Работа со схемой «Какие бывают пра-вила». Сочинение: «Три истории о Васятке». Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». Знать правила культурного

Поведения, которые позволяют людям общаться, не причиняя друг другу огорчения.

«Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс.

Учебник с. 88 - 94

Тетрадь печатная

с. 43 - 49

Умеешь ли ты дружить?

Чтение и обсуждение историй о детях. Составление памятки «Правила

дружбы». Уметь дружить, общаться с людьми

Учебник с. 95 - 97

Тетрадь печатная

с. 43 - 49

Умеешь ли ты общаться?

Знать и применять на практике полученные знания

Учебник с. 98

Тетрадь печатная

с. 43 - 49

Россия - твоя Родина 15ч.

Личностные:

Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.

Регулятивные:

адекватное восприятие.

Коммуникативные:

задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.

Предметные:

Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая

Родина - что это значит?

Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галереЗнать и понимать значение Родины в жизни человека».

Учебник с. 99 - 103

Тетрадь печатная

с. 50

Прошлое, настоящее, будущее.

Работа с текстом учеб-ника. Рассказы детей: случай (история) из моей жизни. Работа с форзацем учебника: как мы узнаем о прошлом. Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.

Учебник с. 104 - 107

Тетрадь печатная

с. 51 - 52

. Как Русь начиналась?

Беседа на тему «Сла-вянское поселение». Чтение и обсуждение текста «Первые русские князья». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Знать родного края

Учебник с. 107 - 109

Тетрадь печатная

с. 52 - 53

Москва - столица России.

Заочная экскурсия по Москве.

Беседа «Как можно узнать о прошлом города?». Работа с рубрикой «Картинная

галерея». Игра - путе-шествие п Знать основные достопримечательности Москвы о Москве.

. «Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс.

Учебник с. 110 - 114

Тетрадь печатная

с. 58

Москва - столица России.

Работа с рубрикой «Картинная галерея». Игра - путешествие по Москве. Знать основные этапы становления Москвы, как столицы России

. 1С «Игры и задачи, 1-4 классы.

Учебник с. 114 - 117

Тетрадь печатная

с. 58

Города России.

Игра-путешествие по горо Знать основные достопримечательности городов России.дам России.

Учебник с. 118 - 123

Тетрадь печатная

с. 59

Золотое кольцо России.

Игра-путешествие по городам России. Знать основные достопримечательности городов России

Уч. с. 124-131

Родной край - частица Родины.

К/р : «Мы-граждане России» (тест)

Беседа на тему «Наша Родина - Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галере Знать историю города, родного краю.я».

Учебник с. 132 - 134

Тетрадь печатная

с. 60 - 62

Зачем человек трудится?

Хлеб - всему голова.

Решение проблемной ситуации: «Зачем человек трудится?». Работа со схемой «Зачем человек

трудится».Беседа на тему «Хлеб - всему голова». Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.

Учебник с. 135 - 137.Тетрадь печатная

с. 52 - 57

С.138-139

О занятиях наших предков.

Чтение и обсуждение текста учебника. Игровая минутка. Беседа «Русская трапеза». Работа с иллюстративным ма Основные занятия славян:

охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об

истории развития земле-делия.териалом.

Учебник с. 139 - 144

Тетрадь печатная

с. 52 - 57

Все профессии важны.

Встреча с родителями учащихся в классе. Знать профессии родителей, уметь трудиться. беседа «Профессии наших ро-дителей».

Учебник с. 144 - 151

Тетрадь печатная

с. 52 - 57

Мы - граждане России. Права граждан России.

Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». Знать о том, что каждый человек - гражданин какого-нибудь государства, оно предоставляет ему права.

Учебник с. 152 - 159

Россия - многонациональная страна.

Родная природа-часть Родины.

Рассказы детей о своей национальности. Рассматривание и обсуждение рисунков и текста учебника. Выполнение заданий в рабочей тетради. нать народности, обычаи и традиции своего народа.

«Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс.

1С «Игры и задачи, 1-4 классы.

Учебник с. 160 - 167.Тетрадь печатная

с. 61

С.161-167

Мы -жители Земли 7ч.

Личностные: Устойчивое следование в поведении социальным нормам. Эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Предметные:

Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.

Знать царства живой при-роды, называть отдельных представителей.

Твоё первое знакомство со звёздами.

Обсуждение вопросов: «Что входит в Солнечную систему?», «Чем Земля отличается от других планет?». Сравнение рисунков: «Планета без жизни» и «Земля». Выполнение заданий в рабочей тетради Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.

Учебник, часть 2

с. 6 - 13

Тетрадь печатная, часть 2

с. 3, 6

Земля - планета солнечной системы.

Беседа «Что мы знаем о нашей Земле?». Обсуждение результатов наблюдений Луны. Опыт «Солнце-Луна-Земля». Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна -спутник Земли

Учебник с. 13 - 17

Тетрадь печатная

с. 6

Глобус - модель земли.

Практическая работа с глобусом Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле -суши или воды?.

Учебник с. 18 - 19

Тетрадь печатная

с. 4 - 5

. Царства живой природы. Бактерии.

Знакомство с царствами живой природы. Работа с рисунком - схемой в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради Знать царства живой природы, называть отдельных представителей..

«Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс.

Учебник с. 20 - 22

Тетрадь печатная

с. 7

Грибы.

Составление па-мятки «Ядовитые грибы»

Дидактическая игра: «Кто

больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. Рисование схемы «Строение

гриба». Работа с рубрикой

«Картинная галерея». Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?

Учебник с. 23 - 29

Тетрадь печатная

с. 7 - 8

Какие животные живут на Земле.

Познакомить с разнообразными видами животного мира Знать царства живой при-роды, называть отдельных представителей..

Учебник с. 30 - 32

Тетрадь печатная

с. 9 - 13

Разнообразие растений.

ОПЫТ: Развитие растения из семени

Познакомить с разнообразными видами растений на Земле. Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.

Учебник с. 32 - 36

Тетрадь печатная

с. 13 - 17

Природные сообщества 21ч.

Планируемые результаты:

Личностные:

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самос-тоятельно создавать алго-ритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Предметные:

Знать, что природное сообщество - это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.

. Среда обитания - что это такое?

Лес и его обитатели.

Беседа: «Каждое живое существо привыкло к определённому месту обитания (природной среде).» Работа с текстом и иллюстрациями учебника Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным мате-риалом и текстами учеб-ника. Создание рисунка-

схемы. Работа с рубрикой

«Картинная галерея».. Знать, что природное сообщество - это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой. Иметь представление о том, что лес - многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав

Учебник с. 38 - 44

Тетрадь печатная

с. 18

Деревья леса. Что делает человек из древесины.

Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений. Знать яруса леса, правила поведения в лесу

Учебник с. 45 - 51

Тетрадь печатная

с. 18 - 20

Кустарники леса.

Составление рас-сказа - описания кустарника (по выбору учащегося).

Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. Иметь представление о том, что кустарники - это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав

Учебник с. 52 - 56

Травянистые растения леса.

Лесная аптека.

Работа с гербарием и иллюстративным мате-риалом. Чтение и обсуждение текста учебника.

Учебный диалог: «Лесная

аптека» (работа с таблицей). Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников :имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.

Знать названия лекарственных растений и их применение.

Учебник с. 56 -61

Тетрадь печатная

с. 20

Животные леса.

Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.

1С «Игры и задачи, 1-4 классы.

Учебник с. 62 - 66

Тетрадь печатная

с. 20 - 22

Птицы - лесные жители.

Беседа о лесных птицах. Слушание голосов птиц (звукозапись). Игра «Заселим лес птицами». Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.

Учебник с. 67 - 73

Тетрадь печатная

с. 22 - 23

Пресмыкающиеся леса.

Рассказ учителя «Ужиное семейство». Учебный диалог: сравнение рисунков (чучел) разных видов рептилий. Ролевая игра «Неожиданная встреча» Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.

Учебник с. 74 - 76

Насекомые леса.

Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления. Называть, выделять осо-бенности, знать значение.

Учебник с. 77 - 79

Тетрадь печатная

с. 24

Правила поведения в лесу.

Пров. раб. : «Царства природы»(тест)

Составление коллективной памятки «Правила поведения в лесу» (работа в группах). Знать правила поведения в лесу.

Учебник с.79 - 80

Тетрадь печатная

с. 26

Что мы знаем о воде.

Круговорот воды в природе.

Опыты с водой. Опреде ление свойств воды. Анализ схемы - рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная галерея».

Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки». Знать свойство воды, приводить различные примеры.

Знать о том, что вода в природе совершает круговорот.

Учебник с. 81 - 86

Тетрадь печатная

с. 28 - 30

Какие бывают водоёмы? Болото и река - пресные водоёмы.

Учебный диалог «Какие бывают водоёмы?», отличительные особенности пресных водоёмов - болота и реки. Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов - реки и болота.

Учебник с. 86 - 89

Тетрадь печатная

с. 30 - 36

Обитатели пресных водоёмов. Рыбы, насекомые.

Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба - живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. Называть жителей во-доёмов, знать их роль в экологической цепи.

Учебник с. 90 - 95

Тетрадь печатная

с. 30 - 36

Водоплавающие жители водоёмов.

Растения пресных водоёмов.

Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба - живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради. Называть жителей прес-ных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

С.96-101

Учебник с. 102 - 104

Тетрадь печатная

с. 30 - 36

Обитатели солёных водоёмов.

Классификация морских животных по признаку - рыбы или млекопитающие. Называть жителей морс-ких водоёмов, знать их роль в экологической цепи.

Учебник с. 105 - 108

Тетрадь печатная

с. 30 - 36

Луг и его обитатели.

Растения луга.

Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ - этюд) «Растения луга». Знать названия растений луга.

С.109-110

Учебник с. 111 - 115

Тетрадь печатная

с. 37 - 38

Луг и его обитатели. Животные луга.

Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ - этюд) «Животные луга». Знать названия животных луга.

Учебник с. 116 - 124

Тетрадь печатная

с. 37 - 38

Поле и его обитатели. Растения поля.

Беседа с использованием иллюстративного мате-риала. Работа с рисунком - схемой. Выполнение заданий в рабочей тетради. Знать название растений поля.

«Уроки Кирилла и Мефодия» 2 класс.

Учебник с. 125 - 133

Тетрадь печатная

с. 38 - 41

Животные поля.

Работа в парах: составление рассказов о животных поля. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Называть животных поля, знать особенности обитания

Учебник с. 134 - 136

Тетрадь печатная

с. 38 - 41

Сад и его обитатели.

Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?». Выполнение заданий в рабочей тетради. Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.

Учебник с. 137 - 142

Тетрадь печатная

с. 42 - 43

Природа и человек 4ч.

Личностные:

Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные:

контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Регулятивные:

вносить дополнения.

Коммуникативные:

аргументировать и координировать свою позицию.

Предметные:

Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

Природа и человек. Человек - часть природы.

К/р по теме «Природные сообщества»

Беседа «Человек - часть природы». Анализ стихотворения «Про всех на свете». Обсуждение ситуации «Дядя, купи котёнка!». Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

Учебник с. 144 - 146

Тетрадь печатная

с. 44 - 45

Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».

Беседа «Как человек помогает природе?». Работа в парах «Что такое Красная книга?». Рассматривание иллюстраций. Создание плаката «Будем беречь природу». Владеть простейшими знаниями экологической культуры.

Учебник с. 146 - 152

Тетрадь печатная

с. 44 - 45

Животные - друзья человека.

Выполнение заданий в рабочей тетради. Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Учебник с. 153 - 155

Роль человека в сохранении природных объектов. Правила поведения в природе. Охранные мероприятия. Красная книга. Черная книга Земли

Выполнение заданий в рабочей тетради Обобщить и проконтролировать знания учащихся . Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Учебник с. 153 - 155, отвечать на вопросы

⇧

⇩