Учителю
Рабочая программа Крымскотатарский язык 3 класс

Рабочая программа Крымскотатарский язык 3 класс

Автор публикации: Хайбуллаева Э.Д.

Дата публикации: 23.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Принято на педагогическом совете УТВЕРЖДАЮ

Протокол № ____ Директор школы:______Е.Н.Белая

«____»_______2015 год «_____»________2015 год

МБОУ "Кировская ОШ №1" Кировского района Республики Крым

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Наименование курса: «Крымскотатарский язык»

Класс: 3

Уровень общего образования: общеобразовательная школа

Срок реализации программы : 1 год

Количество часов по учебному плану: всего 68 часов, 2 часа в неделю

Планирование составлено на основании: Примерной рабочей программы по крымскотатарскому языку 1-4 классы под редакцией А.С.Аблямитова

Рабочую программу составила: Хайбуллаева Э.Д.

СОГЛАСОВАНО Рассмотрено на

заседании МО учителей

Зам.директора по УВР: начальных классов

____________ Радкевич И.М. Протокол № ___ от

«_____»______2015 года

Руководитель МО:

_____________И.М.Обухова

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Образовательная программа по крымскотатарскому языку разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание предмета.

Основная цель предмета - развитие устной и письменной речи, совершенствование всех видов речевой деятельности, формирование определенного круга знаний о языке и языковых умениях, обеспечение мотивации обучения родному языку.

Задачи:

- развитие речи, познавательности, уважения к родному языку, этнического самосознания;

-формирование гражданских, патриотических чувств;

-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике крымскотатарского языка;

-овладение умениями правильного чтения и письма;

-составление простых высказываний, пересказов, письменных описаний небольших объемов;

-воспитание положительного ценностного отношения к родному языку.

Основные содержательные линии:

Материал предмета представлен такими содержательными линиями: фонетика, орфография, состав слова, морфология и синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи.

Общеучебные умения и навыки, способы деятельности

Обучение направлено на развитие организационных, познавательных, контрольно-оценочных умений.

В ходе изучения родного языка формируются умения обобщать, классифицировать, сравнивать, делать выводы, а также умения, связанные с информационной культурой (читать, писать, работать с учебной и справочной литературой).

Ценностные ориентиры содержания предмета «Крымскотатарский язык»

Обучение языку дает возможности для формирования позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, развития социальных навыков, интеллектуальных и творческих способностей, речевого этикета, общей культуры.

Особое внимание уделяется языковым аспектам: толкованию значения и особенностям употребления слов, пословиц, поговорок и других фольклорных жанров, работе над текстами, правильному использованию этнографических элементов.

Место предмета в учебном плане

Курс рассчитан на 2 часа в неделю, всего 68 ч (3 класс 68часов). В данной рабочей программе количество часов 68.Количество часов данной программы соответствует учебному плану. В течение учебного года при необходимости будет производиться коррекция программы.

Результаты изучения курса

Личностные результаты обучающихся:

- формирование этнической и общероссийской гражданской идентичности (осознание учащимися своей принадлежности к крымскотатарскому этносу и одновременно ощущение себя гражданами многонационального государства, формирование патриотических ценностей);

- овладение знаниями о родной культуре, религии, уважительное отношение к культурам и традиционным религиям народов России, формирование межэтнического согласия;

-формирование уважительного отношения к семейным ценностям и традициям, любви к природе, родному краю; понимание важности здорового образа жизни;

-развитие умения сотрудничать со сверстниками и взрослыми, предотвращать конфликтные ситуации;

- формирование мотивации к учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучающихся:

-формирование умений использовать родной язык с целью поиска различной информации, умения составлять диалог на заданную тему, способности ориентироваться в средствах и условиях общения;

-формирование умений подбирать языковые средства для ведения диалога, составления письменных текстов;

-учиться работать с различной информацией, правильно использовать орфографические и пунктуационные правила.

Предметные результаты обучающихся:

-овладение начальными представлениями о нормах родного языка (орфографическими, лексическими, грамматическими), правилами речевого этикета;

-формирование понятия о родном языке как части национальной культуры народа;

-формирование умений применять орфографические и пунктуационные правила в объеме изученного материала, находить, сравнивать, классифицировать звуки, буквы, части слова, части речи, члены предложения;

-знание правил правописания;

-применение полученных знаний в общении

-развитие способности работать с текстами, справочной литературой, словарями, проверять написанное, обобщать знания о языке и применять на практике.

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ.

Содержание начального общего образования по учебному предмету.

Виды речевой деятельности

Слушание. Восприятие на слух информации, определение основной мысли текста, ответы на вопросы.

Говорение. Развитие диалогической речи. Овладения нормами речевого этикета, культурой общения. Соблюдение речевых норм языка. Практическое овладение монологическими высказываниями (описание, повествование, рассуждение).

Чтение. Понимание учебных текстов. Правильное произношение слов, умение интонировать, делать паузы в тексте. Выборочное чтение. Нахождение необходимой информации в тексте и ее обобщение.

Письмо. Формирование графических навыков письма. Списывание, письмо под диктовку, письменное изложение. Составление небольших описаний, рассказов.

Обучение грамоте

Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Произношение звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы. Знакомство с крымскотатарским алфавитом. Функция букв е, ё, ю, я.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, наблюдений, на основе опорных слов.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применением:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после мягкого слога или твердого;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Фонетика. Звуки речи. Различие гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, твердых и мягких, губных и негубных гласных. Слогообразующая функция гласных звуков. Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ], [нъ], [дж]. Установление числа и последовательности звуков в слове. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка.

Слог. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Определение ударного слога.

Графика. Различение звука и буквы. Функция букв е, ё, ю, я. Установление соотношения звуков и букв в слове.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применением:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после мягкого слога или твердого;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Систематический курс

Слог. Деление слов на слоги. Твердые и мягкие слоги. Постановка ударения. Определение ударного слога.

Графика. Различение звука и буквы. Функция букв е, ё, ю, я. Установление соотношения звуков и букв в слове.

Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Прямое и переносное значение слова.

Устойчивые сочетания слов. Работа с разными словарями.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и омонимов. Выделение в словах корня. Разбор слов по составу. Различение слова и предложения. Предложение. Порядок слов в предложении (подлежащее предшествует сказуемому). Работа с предложением.Связь слов в предложении. Виды предложений. Интонация в предложении. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Текст. Общее представление о структуре текста. Заголовок. Красная строка в тексте. Тема и главная мысль текста. Виды текста. Части текста.

Морфология.Части речи

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Множественное число имен существительных. Принадлежность у имен существительных (битам, битанъ, битасы). Сказуемость у имен существительных. Аффиксы словообразования имен существительных (-чы, чи, джы, джи, лук, люк, лик, лыкъ). Изменение имен существительных по падежам. Изменение имен существительных в притяжательной форме. Изменение имен существительных в непритяжательной форме. Чередование согласных къ, к, п в корне слова у существительных в форме принадлежности.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Аффиксы словообразования имен прилагательных (-лы, -ли, -лу, -лю, -сыз, -сиз, -суз, - сюз). Усилительные прилагательные (ап-акъ, бем-беяз).

Местоимение.

Общее представление о местоимении. Значение и употребление в речи. Личные местоимения.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Положительная и отрицательная формы глагола. Времена глагола. Глаголы повелительного наклонения.

Уроки развития речи. Умение формулировать свои мысли и аргументировать их, ясно и грамматически правильно говорить, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать речевую культуру. Понимание прочитанного текста. Комплексная работа над структурой текста, план текста. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Составление небольших рассказов по серии сюжетных картин, наблюдений, на основе опорных слов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): подробное, выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение- рассуждение.

Содержание курса программы

3 класс (68 ч)

Речь. Виды речи. Культура общения.

Звуки и буквы. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Слог. Ударение. Ударный слог. Буквы гъ, къ. Буквы к, къ, п.

Текст. Главная мысль текста. Построение текста. Абзац. Виды текстов. Предложение. Виды предложений. Восклицательное предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетание. Простое и составное предложение.

Слово. Значение слова. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы. Омонимы.

Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова. Аффиксы.

Части речи. Имя существительное. Собственные имена существительные. Число имен существительных. Имя прилагательное. Глагол. Времена глагола. Положительная и отрицательная формы глагола.

Повторение. Звуки и буквы. Текст. Предложение. Слово. Состав слова. Части речи.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по крымскотатарскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по крымскотатарскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 4 - 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы крымскотатарского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 5 - 7 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 5 - 7 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Тематическое планирование 3 классНаименование разделов и тем

Всего часов

Наша речь

2ч

Звуки и буквы

14ч.

Текст

7ч.

Предложение

11ч.

Слова, слова,слова..

8 ч.

Части речи

26ч.

Итого

68ч

Примерное количество тематических, творческих, итоговых контрольных работ и проектов по годам обучения

Крымскотатрский язык

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

-диктант

-контрольное списывание

- / 1

-контрольное изложение

-тестирование

- проекты

-проверочные работы

Всего по крымскотатрскому языку

- / 1

Календарно-тематическое планирование 3 класс

Дата проведения

Тема урока

Технологии

Решаемые проблемы

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Наша речь (2 ч)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности

Чем отличается построение учебников 2 и 3 классов? Какая речь возникла раньше: устная или письменная?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по схеме учебника работа в парах - конструирование устного монологического высказывания, самостоятельная работа -списывание по памятке «Как научиться правильно списывать предложение с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями, устройством учебника

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, искать пути ее достижения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Как отличить диалог от монолога?

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, компьютерного урока

В каких случаях используется диалог, а в каких монолог?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по презентации - анализ речевых ситуаций; работа в парах по учебнику - работа по алгоритму выполнения задания (с. 13, упр. 19); индивидуальная работа - конструирование текстов (с. 13, упр. 20); тест - диагностика изученного (с. 20, ); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать диалогическую и монологическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности - монологом, диалогом; проявлять познавательный интерес к происхождению слов

Коммуникативные: контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению

Звуки и буквы (14 ч)

Звуки и их обозначение буквами на письме

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков

Как различить звуки и буквы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предмета: проблемный диалог по заданиям учебника упр. составление памятки по различению звуков и букв, работа в группах -

звуко-буквенный анализ , самостоятельная работа со словарем по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять

звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Алфавит

Здоровьесбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения

Как мы

используем

алфавит?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах - составление монологического рассуждения об использовании алфавита (с17, упр. 27); самостоятельная отработка изученного - расположение слов в алфавитном порядке (с. 17,. упр. 28) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве

Гласные звуки и буквы и их признаки

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков

Какими буквами обозначаются на письме гласные звуки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму; самостоятельная работа - конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания

Гласные звуки и буквы и их признаки твёрдые и мягкие гласные

Какими буквами обозначаются на письме гласные звуки?

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания

Гласные звуки и буквы и их признаки губные и не губные

Какими буквами обозначаются на письме гласные звуки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков, работа в парах по алгоритму самостоятельная работа - конструирование устных монологических высказываний, работа по алгоритму выполнения задания последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания

Слог как минимальная произносительная единица

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков

Как узнать, сколько слогов в слове?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы работа по образцу в парах - звуковой анализ слов; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Словообразующая функция ударения

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков, компьютерного урока

Как определить ударный слог? Какую роль играет в словах ударение?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа - построение ответов на вопросы; выведение правила под руководством учителя; работа в парах по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа - моделирование слов, комплексное повторение; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Иметь представление о разноместности и подвижности ударения в крымскотатарском языке; научиться определять ударение в слове, различать ударные и безударные слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Положительная мотивация к изучению нового материала

Буквы, е, ё, ю, я,

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцированного обучения, компьютерного урока

Когда эти буквы обозначают два звука?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской по тестам, самостоятельная работа с орфограммой (с33. упр. 66-68) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять в каких случаях буквы е, ё, ю, я,

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов

Использование собственного спонтанного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков

Звонкие и глухие согласные звуки

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения, парной и групповой деятельности

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику - составление алгоритма различения гласных и согласных звуков: работа в парах по алгоритму самостоятельная работа - отработка навыков по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные; характеризовать согласный звук (глухой -звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики; правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Составление рассказа по репродукции картины (с.37, упр. 75)

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения

Как применять полученные знания по теме «Употребление прописной буквы»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться конструировать текст-повествование по картине (под руководством учителя), используя вопросы в учебнике

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Буквы, Гъ, Къ.

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцированного обучения, компьютерного урока

Специфические звуки крымскотатарского языка [гъ], [къ],

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской по тестам, самостоятельная работа с орфограммой) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться применять на письме буквы къ,гъ

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов

Буквы К, Къ, П.

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцированного обучения, компьютерного урока

Как изменяются буквы после глухих согласных?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа с интерактивной доской по тестам, самостоятельная работа с орфограммой с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научатся применять правила чередования

Проверочная работа по теме «Звуки и буквы»

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять полученные знания по теме «Звуки и буквы»?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии результатов деятельности и к фиксированию собственных затруднений в учебной работе: фронтальная работа - построение ответов на вопросы

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Контрольный диктант № 1 по теме «Звуки и буквы»

Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять полученные знания по теме «Звуки и буквы»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Текст (7 ч)

Что такое текст?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, развития исследовательских навыков

Чем отличается текст от группы предложений?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог. выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа - конструирование текста по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание ценностного отношения к прекрасному - первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире

Что такое тема и главная мысль?

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности

Что такое тема текста? Что такое главная мысль текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текст; выведение правила под руководством учителя; работа в парах - работа по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа - устное конструирование текста; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с обшей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду

Части текста

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, личностно ориентированного обучения

Какие части можно выделить в тексте?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа с классом по вопросам учебника - композиционно-тематический анализ текста составление алгоритма, работа в парах по алгоритму выполнения задания по дидактическим материалам; самостоятельная работа по алгоритму при консультативной помощи учителя проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду

Абзац

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода к обучению, развития исследовательских навыков

Как текст делится на абзац?

Научиться определять абзац, выделять абзац в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием

Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Разновидности текста

Какие бывают разновидности текста?

Научиться определять разновидности текста, , воспроизводить текст в соответствии с заданием

Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Составление рассказа по репродукции картины (с.37, упр. 75)

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения

Как применять полученные знания по теме.

Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Проверочная работа по теме «Текст»

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять полученные знания по теме «Текст»?

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Предложение (11 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода к обучению

Как отличить словосочетание, группу слов от предложения? Какую работу выполняет каждый знак препинания?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (с. фронтальная беседа по вопросам учебника; составление памятки; работа в парах по памятке; по дидактическим материалам - конструирование предложений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа - отработка новых знаний проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания (без терминологии), выбирать знак препинания в конце предложения

Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству

Составление рассказа по репродукции картины (с.37, упр. 75)

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения

Как применять полученные знания по теме.

Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой

Повествовательное, вопросительное и побудительное предложение

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода к обучению

Как отличить предложения по цели высказывания? Какую работу выполняет каждый знак препинания?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог фронтальная беседа по вопросам учебника; составление памятки; работа в парах по памятке; по дидактическим материалам - конструирование предложений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа - отработка новых знаний проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться отличать предложение по цеои высказывания выбирать знак препинания в конце предложения

Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству

Восклицательное

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода к обучению

Как отличить предложения по цели высказывания? Какую работу выполняет каждый знак препинания?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог фронтальная беседа по вопросам учебника; составление памятки; работа в парах по памятке; по дидактическим материалам - конструирование предложений, различных по цели высказывания; самостоятельная работа - отработка новых знаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться отличать предложение по цеои высказывания выбирать знак препинания в конце предложения

Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству

Контрольное списывание

Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять полученные знания по теме «Предложение»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию

Главные члены предложения

В каких словах предложения заключается его главный смысл?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - конструирование и анализ предложений выведение правила под руководством учителя; групповая работа - устное построение монологического высказывания; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены; составлять текст по опорным вопросам

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование целевых установок учебной деятельности

Второстепенные члены предложения

Какую роль играют в предложении второстепенные члены?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выделение грамматической основы предложени); составление алгоритма под руководством учителя; работа в парах по алгоритму - анализ предложений самостоятельная работа по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой - определение главных и второстепенных членов предложения; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять в предложении главные и второстепенные члены, ставить вопрос от главных членов к второстепенным

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле учебных действий. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Второстепенные члены предложения

Какую роль играют в предложении второстепенные члены?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выделение грамматической основы предложения; составление алгоритма под руководством учителя; работа в парах по алгоритму - анализ предложений самостоятельная работа по дидактическим материалам с последующей взаимопроверкой - определение главных и второстепенных членов предложения; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Здоровьесбережения, проблемного обучения, обучения в сотрудничестве, информационно-коммуникационные

Что обозначают главные члены предложения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах по вопросам учебника - моделирование предложений составление алгоритма определения подлежащего и сказуемого под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания работа в парах по блочной схеме - составление монологического высказывания о главных и второстепенных членах. коллективное обсуждение; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы

Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности

Проверочная работа по теме «Предложение»

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять полученные знания по теме «Предложение»?

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятель-ности: фронтальная работа по разделу «Проверь себя» - построение устных монологических высказываний; самостоятельная работа - конструирование предложений с последующей взаимопроверкой

Научиться самостоятельно применять знания о предложении при выполнении проверочной работы

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Предложение»

Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять полученные знания по теме «Предложение»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Слова, слова, слова... (4 ч)

Слово как общее название многих однородных предметов

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, информационно-коммуникационные

Почему

толковый

словарь так

называется?

Как узнать

значение

слова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог - определение предметов по общему названию работа в парах - анализ слов - общих названий; конструирование предложения; самостоятельная работа - классификация предметов по тематических группам с последующей самопроверкой; проектирование выполнения до-машнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться работать с словарями, определять лексическое значение слов;

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве

Синонимы

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода к обучению

Что такое синонимы? Какую роль они играют в речи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задани); работа в парах - конструирование предложений с синонимами (с. проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые предметные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарем синонимов

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов

Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, чувства и гордости за свою Родину и сопричастности ее судьбе

Антонимы

Здоровьесбережения, проблемного обучения, дифференцированного подхода к обучению

Какую роль играют антонимы в речи, в художественных произведениях?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах - языковой анализ текста выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа со словарем антонимов работа в парах - построение устных высказываний; работа по алгоритму выполнения задания; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Проследить этимологию слова антоним; осваивать базовые предметные понятия: антоним; научиться распознавать среди данных пар слов антонимы; подбирать к слову антонимы; работать со словарем антонимов

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов

Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения

Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам.

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения

Как применять полученные знания по теме.

Научиться определять тему и главную мысль текста; писать сочинения по серии картинок, оформлять свои мысли письменно

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Корень слова

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные

Что общего в значении родственных слов и чем они отличаются?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог (с. выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания; работа в парах - определение однокоренных слов по алгоритму с последующей самопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые предметные понятия: корень слова; научиться группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учебника

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог

Аффикс

Что такое аффиксы? Какую роль они играют в слове?

Осваивать базовые предметные понятия: аффикс; научиться группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарем однокоренных слов учебника

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса при исследовательской деятельности, умения строить диалог

Проверочная работа«Состав слова»

Здоровьесбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам - диагностика изученного о слове в языке; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой - конструирование предложений и словосочетаний по образцу ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова...»

Здоровьесбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять полученные знания по теме «Слово и его значение»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы

Научиться применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля

Части речи (26ч)

Общее представление о частях речи

Здоровьесбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий

В какие группы объединяются слова русского языка?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам учебника; коллективная работа по блочной схеме - составление устного монологического высказывания работа в парах по алгоритму -классификация слов, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Осваивать базовые предметные понятия: части речи; научиться соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности, работать над рефлексией способов и условий действия

Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам (с. 99, упр. 198)

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения

Как применять полученные знания по теме.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Имя существительное как часть речи

К какой части речи относятся слова, обозначающие предметы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа - построение ответов на вопросы выведение правила в группах; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний, изменение формы имени существительного по вопросам проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу

Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Какие имена существительные отвечают на вопрос «кто?»?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: подводящий диалог по вопросам учебника выведение правила под руководством учителя; работа в парах - классификация слов, самостоятельная работа - распознавание одушевленных имен существительных в речи проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?»; подбирать примеры таких существительных

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательства

Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в географических названиях

Здоровьесбережения, развивающего обучения, парной и групповой деятельности

Какие имена существительные относятся к именам собственным?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника комментированное письмогрупповое проектирование - конструирование текста-описания индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться применять в письменной речи правило написания имен собственных; составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя)

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; знание истории, языка, культуры своего народа

Изменение имен существительных по числам

Здоровьесбережения, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков

Что меняется при изменении числа имени существительного?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: подводящий диалог по презентации - наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных; выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа по алгоритму выполнения задания ; дифференцированная работа по образцу или самостоятельное конструирование словосочетаний с последующей взаимопроверкой; индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни), работать с орфоэпическим словарем

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Проверочная работа «Имя существительное»

Как научиться производить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам - диагностика изученного о слове в языке; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой - конструирование предложений и словосочетаний по образцу, ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала

Познавательные: осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием по теме «Правописание имен собственных»

Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять полученные знания по теме «Правописание имен собственных»?

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Имя прилагательное как часть речи

Здоровьесбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, обучения в сотрудничестве

К какой части речи относятся слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника; работа в группах - составление алгоритма определения имени прилагательного как части речи; работа в парах по алгоритму - распознавание имен прилагательных в; самостоятельная работа - моделирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; знакомиться с историей появления названия имя прилагательное и с лексическим значением имен прилагательных

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

Значения имен прилагательных

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, личностно ориентированного обучения, компьютерного урока

Какие признаки могут быть обозначены именами прилагательными?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации - наблюдение за значениями имен прилагательных; работа в группах ; работа в парах - конструирование словосочетаний и предложений; самостоятельная работа по дидактическим материалам - конструирование словосочетаний; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи; вести наблюдения за общим грамматическим значением имен прилагательных

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Сочинение по картине

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения

Как применять полученные знания по теме «Имя прилагательное»?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа -конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок; составлять текст-описание по репродукции.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с произведениями искусства

Проверочная работа об имени прилагательном

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как научиться проводить само- и взаимодиагностику результатов изучения темы?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах - комплексное повторение изученного об имени прилагательном ; самостоятельная работа - диагностика знаний и умений ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять грамматические признаки прилагательного, его роль в предложении; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.

Познавательные: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях

Глагол как часть речи и его употребление в речи

Здоровьесбережения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, развития исследовательских навыков

К какой части речи относятся слова, обозначающие действия предметов?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника ; выведение правила в группах, самостоятельная работа - конструирование текста распознавание глаголов в речи ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать?что сделать?

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий

Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей

Времена

глагола

Упражнения в распознавании глаголов

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника - наблюдение за употреблением глаголов в прямом и переносном значении работа в парах -конструирование словосочетаний ; самостоятельная работа - распознавание глаголов в речи ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться распознавать глаголы, употребленные в прямом и переносном значений, объяснять, каким членом предложения является глагол в предложении; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительной мотиваций к исследовательской деятельности

Прошедшее время глагола

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Знакомство с изменением глаголов в прошедшем времени. Определение рода глаголов в прошедшем времени

Научиться распознавать глаголы, употребленные во временах; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительной мотиваций к исследовательской деятельности

Настоящее время глагола

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Знакомство с изменением глаголов в настоящем времени. Определение рода глаголов в настоящем времени

Научиться распознавать глаголы, употребленные во временах; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительной мотиваций к исследовательской деятельности

Будущее время глагола

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Знакомство с изменением глаголов в будущем времени. Определение рода глаголов в будущем времени Упражнение в распознавании времени и лица глаголов, изменение глаголов по временам

Научиться распознавать глаголы, употребленные во временах; восстанавливать деформированный текст

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительной мотиваций к исследовательской деятельности

Составление текста-повествования на определенную тему

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-

коммуникационные

С какой целью автор употребляет глаголы в тексте-повествовании?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: составление алгоритма написания сочинения-повествования; коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Научиться соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? что произошло?; составлять те кет-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ

Познавательные: применять методы информационного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Отрицательные и положительные формы глагола

Здоровьесбережения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков

Для чего нужны глаголы в нашей речи?

Научиться распознавать глаголы, отрицательной и положительной формы;

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование положительной мотиваций к исследовательской деятельности

Обобщение знаний о глаголе

Здоровьесбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные

Как применять полученные знания по теме «Глагол»?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа - объяснительный диктант; работа в парах - распознавание глаголов среди других частей речи ; самостоятельная работа - диагностика знаний и умений ; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте; подбирать заголовок к заданному тексту

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к поступкам

Звуки

и буквы.

Алфавит.

Звуко-буквенный

разбор

слов

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения

Что мы знаем о звуках и буквах?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах по вопросам учебника - комплексное повторение изученного о звуках и буквах русского языка самостоятельная работа по алгоритму определения звуков в слове с последующей самопроверкой; работа в парах - звуко-буквенный разбор слов проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги; определять место ударения, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами крымскотатарского языка; выполнять звукобуквенный разбор слов

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком

Составление рассказа по серии картинок и по опорным словам (с. 99, упр. 198)

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения

Как применять полученные знания по теме.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности

Части речи и различение их признаков

Здоровьесбережения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, дифференцированного обучения

По каким признакам мы распознаем части речи?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику; работа в парах - составление рассуждения на тему «Части речи в крымскотатарском языке»; самостоятельная работа по алгоритму определения частей речи ; дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: структурировать знания, выполнять знаково-симво-лические действия, включая моделирование

Обобщение знаний об изученных правилах орфографии

Здоровьесбережения, развивающего обучения, дифференцированного обучения, компьютерного урока

Какие буквы и когда надо проверять в корнях слов?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа по блочной схеме на интерактивной доске - комплексное повторение изученных орфограмм; работа в парах - составление алгоритма определения орфограммы ; самостоятельная работа по алгоритму определения орфограммы , работа с орфограммами ; взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка

Научиться определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства в дискуссии и для аргументации своей позиции.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края

Контрольный диктант с грамматическим заданием (итоговый)

Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов

Как применять знания, полученные в курсе крымскотатарского языка в 3 классе?

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта

Научиться применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Обобщение знаний по курсу крымскотатарского языка за 3 класс

Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученном материале в курсе крымскотатарского языка в 3классе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог по вопросам учебника (с; объяснительный диктант; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон; самооценка, взаимооценка

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный во 3 классе в рамках каждого раздела; называть разделы крымскотатарского языка

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование мотивации к процессу образования

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 - 3 ошибок или 4 - 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 - 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 - 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущено 1 - 2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3 - 5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

«1»- ставится, если обучающийся отказался от выполнения работы.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

«1»- ставится, если обучающийся отказался от выполнения работы.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 - 2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущено 2 - 3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

«1»- ставится, если обучающийся отказался от выполнения работы.

Словарный диктант

«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» - 3 - 5 ошибок.

«1»- ставится, если обучающийся отказался от выполнения работы.

Тест

Оценка " 5 " ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 91 - 100 %;

Оценка «4» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 76 - 90 %;

Оценка «3» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 61 - 75 %;

Оценка «2» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания менее чем на 60 %;

Оценка "1" ставится, если обучающийся отказался от выполнения работы.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

Учебники: «Родной язык»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:33 «Крымучпедгосиздат», 2005. - 152с.

«Фиданчыкъ» книга для чтения 3 класс общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:28 «Крымучпедгосиздат», 2007. - 176с.

«Фиданчыкъ» книга для чтения 2 класс общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:28 «Крымучпедгосиздат», 2007. - 176с.

«Родной язык»: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждении: /М.С.Сеттарова , С.С.Сеттарова - С.:33 «Крымучпедгосиздат», 2008. - 160 с.

«Элифбе» «Азбука» учебник для 1 класса С.И.Харахады«Крымучпедгосиздат», 2007. - 176с.

Пособия:

С.М. Усеинов, В.А. Миреев, В.Ю. Сахаджиев Изучайте крымскотатарский язык (сорок уроков). Издание 3-е, переработанное и дополненное - Симферополь, 2005. - 200 с. (turkolog.narod.ru/bs/B381-0.htm)
Девлетов Р.Р. Русско-крымскотатарский лингводидактический словарь - Симферополь, 2010. - 170 стр.
Усеинов С.М. Крымскотатарско-русский словарь (твердая обложка) - Симферополь, 2005. - 396 с.(httpHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"://HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"turkologHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm".HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"narodHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm".HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"ruHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"/HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"bsHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"/HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"BHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"97-0.HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B97-0.htm"htm)
Усеинов С.М. Русско-крымскотатарский словарь. Часть I. Буквы А-Д. - Симферополь, 2006. - 436 с. (httpHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"://HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"turkologHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm".HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"narodHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm".HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"ruHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"/HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"bsHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"/HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"BHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"728-0.HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B728-0.htm"htm)
Усеинов С.М. Русско-крымскотатарский словарь. Часть II. Буквы Е-П - Симферополь, 2009. - 624 с.
Асанова Л.Н. Рабочая тетрадь 1 класс Симферополь 2010г.
Материалы к урока письма Девлетов Р.Р. Симферополь 2007г. Издательский дом

« Тезис»

Увлекательные упражнения Э.С.Ганиева, А.М. Яяева 2006г
Усеинов С.М. Русско-крымскотатарский словарь. Часть III. Буквы Р-Я - Симферополь, 2009. - 276 с. (httpHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"://HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"turkologHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm".HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"narodHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm".HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"ruHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"/HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"bsHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"/HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"BHYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"822-0.HYPERLINK "turkolog.narod.ru/bs/B822-0.htm"htm</<font color="#000000">)
Усеинов С.М.книги для детей.

⇧

⇩

скачать материал