- Учителю
- Конспект урока по русскому языку на тему Правописание частицы «не» с глаголами.
Конспект урока по русскому языку на тему Правописание частицы «не» с глаголами.
Учитель начальных классов ГБОУ ЦО №1449 г. Москвы
Ерохина Светлана Алексеевна
Предмет: русский язык
Класс: 3
Авторы учебника: Бунеев Р.В., Бунеева Е.В.
Тип урока: ОНЗ
Автор: Ерохина Светлана Алексеевна (ГБОУ ЦО №1449, СВАО г. Москвы)
Тема: Правописание частицы «не» с глаголами.
Цели урока:
1. Формировать представление о правиле написания частицы «не» с глаголом, тренировать способность применять правило при письме глаголов.
2. Формирование орфографической зоркости.
Тренировка мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, аналогия.
Демонстрационный материал:
1) девиз урока:
«Если есть труд, значит, будет и успех».
2) стихотворение для этапа 1:
Что без него предметы?
Лишь названия.
Глагол придёт -
Все в действие придёт.
3) эталон части речи «Глагол»;
Глагол - часть речи, которая обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы что делать? что сделать?
4) карточки с названиями частей речи:
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Наречие
Союз
Предлог
5) эталон части речи «Предлог»;
Предлог - часть речи, которая служит для связи слов в
предложении; предлоги с другими словами пишутся отдельно.
6) эталон «Приставка»;
Приставка - часть слова, которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов.
7) задание 1 для этапа актуализации знаний:
(За)шёл (за)другом, (по)смотрел (по)сторонам, (с)катился
(с)горы.
8) образец для проверки задания на этапе актуализации знаний:
Зашёл за другом, посмотрел по сторонам, скатился с горы.
9) эталон написания предлогов и приставок со словами;
Между предлогом и словом можно поставить другое слово или вопрос.
У глаголов нет предлогов.
10) эталон правила «Написание «не» с глаголами»;
«Не» с глаголами пишется отдельно.
11) образец правильно выполненного задания для пробного действия;
Не лает, не кусает, а в дом не пускает.
12) задание для самостоятельной работы на этапе 7:
Тихо дремлет река.
Тёмный бор (не)шумит,
Соловей (не)поёт,
И дергач (не)кричит.
13) образец для проверки самостоятельной работы на этапе 7:
Тихо дремлет река.
Тёмный бор не шумит,
Соловей не поёт,
И дергач не кричит.
14) текст для задания 1 на этапе 8:
Лучший певец русского леса - соловей. Он начинает петь поздним
вечером. И ночью не смолкают чудесные звуки песенки соловья. Сидишь
на крылечке и слушаешь самый красивый в мире голос.
15) образец для проверки словарного диктанта на этапе 8:
Не рисует, не шел, не обедает, не помогает, не жужжит, не
чувствует.
Раздаточный материал:
1) задание для пробного действия:
(Не)лает, (не)кусает, а в дом (не)пускает.
2) карточки для фиксации шагов учебной деятельности:Моё затруднение
Причина моего затруднения
Моя цель дальнейшей деятельности
Мой результат
3) листы формата А4 (по количеству пар) для этапа 5;
4) «Лестница успеха».
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
1) создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;
2) актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
3) определить содержательные рамки урока: глагол.
Организация учебного процесса на этапе 1:
На доске открыт девиз урока Д-1, Слайд 1.
«Если есть труд, значит, будет и успех»
-
Прочитайте девиз урока.
Один из учеников читает девиз вслух.
-
Как вы понимаете слова этого девиза? (Если потрудиться, приложить усилия, постараться, то будет и хороший результат.)
-
Что является результатом вашего труда? (Новые знания и умения.)
На доске учитель открывает стихотворение Д-2, Слайд 1 (анимация).
Что без него предметы,
Лишь названия.
Глагол придёт -
Все в действие придёт.
-
Прочитайте стихотворение.
Один из учеников читает стихотворение вслух.
-
Какую тему вы сейчас изучаете? (Мы изучаем тему «Глагол».)
-
Что обозначает глагол? (Глагол обозначает действие.)
-
Можно ли представить мир без действий? (Нет, это будет неживой мир, мир без движения.)
-
Кто из вас считает, что есть смысл изучать глаголы? Почему?
Учащиеся высказывают свои предположения.
-
Что вы уже знаете и умеете делать по этой теме? (Мы знаем и умеем определять время, лицо, число глаголов.)
-
Сегодня у вас будет возможность узнать новое о глаголе. Как вы будете работать? (Мы должны сделать два шага: понять, что мы еще не знаем, и сами должны будем узнать новое.)
-
Какая моя роль на уроке? (Вы нам будете помогать и организовывать нашу работу.)
-
Пожелайте друг другу удачи! В путь!
-
А с чего вы начнём работу? (С повторения.)
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Цели:
1) тренировать способность отличать предлоги от приставок при выполнении упражнений;
2) тренировать мыслительные операции: сравнение, анализ, аналогия;
3) актуализировать норму пробного действия;
4) организовать выполнение индивидуального задания для пробного действия;
5) организовать фиксацию учащимися возникшего затруднения в выполнении пробного действия.
Организация учебного процесса на этапе 2:
-
Что такое глагол? (Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?)
Учитель фиксирует эталон Д-3, Слайд 2 (анимация).
-
Какие ещё части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное, местоимение, наречие, союз, предлог.)
Учитель на доске вывешивает карточки с названиями частей речи Д-4, Слайд 2 (анимация).
-
Как пишутся части речи друг с другом? (Отдельно.)
Учитель обращает внимание детей на карточку «Предлог», Слайд 2 (анимация).
-
Что такое предлог? (Предлог - это часть речи, которая служит для связи слов в предложении; предлоги со словами пишутся отдельно.)
Учитель вывешивает на доску эталон Д-5, Слайд 3.
-
Приведите примеры предлогов. (На, под, за, перед …)
-
С чем часто путаем предлог? (Предлог часто путаем с приставкой.)
-
Что такое приставка? (Приставка - это часть слова, которая стоит перед корнем, служит для образования новых слов; приставка пишется со словами слитно.)
Учитель вывешивает на доску эталон Д-6, Слайд 3 (анимация).
-
Приведите пример приставок. (На, под, за, в)
Учитель открывает на доске задание Д-7, Слайд 3 (анимация).
(За)шёл (за)другом, (по)смотрел (по)сторонам, (с)катился
(с)горы.
-
Спишите словосочетания, раскрывая скобки.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание в рабочих тетрадях. Проверка организуется по образцу Д-8, Слайд 3 (анимация).
-
Проверьте себя по образцу. Если у вас есть несовпадения, то поставьте знак»?», если раскрыли скобки правильно, то поставьте «+».
Учащиеся самостоятельно проверяют свои работы, фиксируют свои результаты.
-
У кого есть ошибки? В чём они?
-
Исправьте свои ошибки.
-
Каким правилом вы должны были воспользоваться, чтобы правильно выполнить предложенное задание? (Между предлогом и словом можно поставить вопрос или слово, между приставкой и другой частью слова этого сделать нельзя.)
Учитель вывешивает на доску эталон Д-9, Слайд 3 (анимация).
-
Кто не допустил ошибки?
-
Сделайте вывод. (Мы хорошо знаем и умеем применять правило написания предлогов и приставок со словами.)
-
Прочитайте только глаголы. (Зашёл, посмотрел, скатился.)
-
Как вы написали глаголы? (Слитно.)
-
Что вы знаете о написании предлогов с глаголами? (У глаголов не бывает предлогов, только приставки.)
-
Справились ли вы с этим заданием? (Да.)
-
Что вам помогло выполнить задание и обосновать его? (Правило написания предлогов и приставок.)
-
Это всё, что я подготовила для повторения. Какое задание я вам сейчас предложу? (Задание для пробного действия.)
-
Что особенного в этом задании? (В нем есть что-то новое.)
-
Как вы должны его выполнить? (Мы должны будем его выполнить самостоятельно.)
-
Почему? (Чтобы каждый понял, что он еще не знает и не может.)
Учитель раздаёт учащимся карточки с заданием для пробного действия Р-1, Слайд 4.
(Не)лает, (не)кусает, а в дом (не)пускает.
-
Кто догадался, что нужно сделать в этом задании? (Нужно раскрыть скобки, написать слитно или раздельно.)
-
Что нового в этом задании?
Вероятнее всего никто из учащихся не сможет определить новое знание в этом задании.
-
Что особенного в этом задании
-
Выполните это задание.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание на карточках.
-
Давайте посмотрим, какие результаты вы получили. Кто не смог выполнить это задание?
Учащиеся поднимают руки.
-
Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли раскрыть скобки.)
-
Кто думает, что нужно писать «не» слитно?
Учащиеся поднимают руки.
-
Кто думает, что нужно писать «не» раздельно?
Учащиеся поднимают руки.
-
Среди вас есть те, кто выполнил это задание правильно. Кто может сказать, что это именно он? Предъявите эталон.
Учащиеся в замешательстве, так как не могут предъявить эталон.
-
Что вы не можете сделать? (Мы не можем обосновать своё мнение, свой результат.)
-
С чем вы столкнулись? (Мы столкнулись с затруднением.)
Учитель может на доске нарисовать знак «?»).
Далее учитель раздаёт учащимся карточки Р-2.
-
Найдите строчку «Моё затруднение». Заполните второй столбик. Запишите, какое у вас собственное затруднение.
-
Что нужно теперь сделать? (Мы должны остановиться и подумать.)
3. Выявление места и причины затруднения.
Цели:
выявить и зафиксировать место и причину затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 3:
-
Какое задание вы выполняли? (Мы должны были раскрыть скобки.)
-
Что особенного в этом задании? (Мы должны были написать «не» с глаголом.)
-
В чём возникло затруднении? (В выборе способа написания: слитно или раздельно.)
-
Почему возникло затруднение? (Мы не знаем правила написания «не» с глаголом.)
-
Заполните таблицу, запишите во второй строке причину вашего затруднения.
Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу (вторая строка).
4. Построение плана проекта выхода из затруднения.
Цели:
1) сформулировать цель учебной деятельности и согласовать тему урока;
2) выбрать способ и средства для построения нового знания.
Организация учебного процесса на этапе 4:
-
Какую цель вы перед собой поставите? (Узнать правило написания «не» с глаголами.)
-
Заполните таблицу, запишите свою цель дальнейшей работы.
Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу (третья строка).
-
Сформулируйте тему урока. (Правописание «не» с глаголами.)
Учитель может зафиксировать тему на доске.
-
Давайте подумаем, что нам может помочь. Вспомните, что вы повторили в начале урока? (Части речи, написание предлогов со словами, написание приставок.)
-
Что пишется раздельно? (Раздельно друг от друга пишутся части речи.)
-
Что пишется слитно? (Слитно пишутся приставки.)
-
Кто понял, какой должен быть первый шаг? (Мы должны понять, что такое «не»: приставка или часть речи.)
-
Какой будет следующий шаг? (Мы должны будем сформулировать правило.)
-
Что вам поможет выполнить первый пункт правила? (Морфологический словарь.)
Учитель может зафиксировать план на доске.
5. Реализация плана проекта выхода из затруднения.
Цели:
1) организовать построение детьми нового способа действий, устраняющего причину затруднения;
2) применить новый способ действий для выполнения задания, вызвавшего затруднение;
3) зафиксировать в речи новый способ действий;
4) зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.
Организация учебного процесса на этапе 5:
-
Я вам предлагаю выполнить план в парах. Давайте вспомним правила парной работы. (Работать должны оба; один говорит, а другой слушает; если не понял, нужно переспросить; своё несогласие нужно высказывать вежливо.)
-
Выполните план в парах.
Учащиеся в парах выполняют план, правило фиксируют на листах формата А4 Р-3. В случае возникновения затруднений учитель организует подводящий диалог:
-
Какой первый пункт плана? (Мы должны понять, что такое «не».)
-
Откройте морфологический словарь и найдите в нём статью про «не».
Учащиеся находят статью, один из учеников читает статью вслух.
-
Итак, что такое «не»? (Это часть речи, которая называется частицей.)
-
Что вы знаете про написания частей речи? (Части речи пишутся отдельно.)
-
Какой следующий шаг? (Мы должны сформулировать правило.)
-
Сформулируйте правило. (Частица «не» пишется с глаголами отдельно.)
Если учащиеся работали в парах, учитель организует защиту проектов. Одна из пар озвучивает свой ход работы, читает сформулированное правило. Остальные пары внимательно слушают, в случае выявления несовпадений проводится коррекционная работа.
-
Как можно убедиться, что вы правильно сформулировали правило? (Прочитать правило в учебнике.)
Стр. 6
Один из учащихся читает правило вслух.
-
Сделайте вывод. (Мы всё открыли правильно.)
Учитель фиксирует эталон на доске Д-10, Слайд 5 (анимация).
-
Вернёмся к заданию для пробного действия. Можете ли вы теперь обоснованно выполнить это задание? (Да.)
-
Как вы должны раскрыть скобки? («Не» должно быть написано с глаголами отдельно.)
Учитель на доске вывешивает правильно выполненное задание Д-11, Слайд 5 (анимация).
-
Справились вы с затруднением? (Да.)
-
Какой следующий шаг? (Закрепить открытое правило.)
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цели:
создать условия для выполнения учащимися типовых заданий на изученный способ действий с проговариванием во внешней речи.
Организация учебного процесса на этапе 6:
Упражнение 362, стр. 7
-
Выполните упражнение.
Учащиеся по цепочке с места выполняют задание с комментированием.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цели:
1) организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на изученный способ написания «не» с глаголом;
2) организовать самопроверку умения применять изученный способ написания «не» с глаголом на основе сопоставления своей записи с образцом;
3) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка.
Организация учебного процесса на этапе 7:
-
Какой следующий шаг на уроке? (Проверить, как каждый из нас умеет применять правило написания «не» с глаголами.)
-
Как это можно сделать? (Нужно выполнить самостоятельную работу.)
Учитель открывает на доске задание для самостоятельной работы Д-12, Слайд 6.
Тихо дремлет река.
Тёмный бор (не)шумит,
Соловей (не)поёт,
И дергач (не)кричит.
-
Спишите, раскрывая скобки.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание в рабочих тетрадях.
-
Что нужно теперь сделать? (Нужно проверить свою работу.)
Учитель вывешивает на доску образец Д-13 рядом с эталоном, Слайд 6 (анимация).
-
Проверьте свою работу, если у вас есть несовпадения, то поставьте «?», если есть совпадения, то поставьте «+».
Учащиеся самостоятельно проверяют свои работы.
-
Кто из вас ошибся? В чём ваша ошибка?
-
Исправьте свои ошибки.
-
Вы молодцы, потому что вы поняли и исправили свои ошибки.
-
Кто не ошибся, сделайте вывод. (Мы знаем и умеем применять правило написания частицы «не» с глаголами.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цели:
1) организовать повторение порядка выполнения синтаксического разбора предложения;
2) повторить написание ранее изученных словарных слов - глаголов.
Организация учебного процесса на этапе 8:
-
При выполнении каких заданий вам пригодится открытое правило? (При выполнении упражнений, при написании диктантов, изложений и сочинений.)
1. Синтаксический разбор.
-
Я вам предлагаю выполнить следующее задание.
Учитель открывает на доске задание Д-14, Слайд 7.
Лучший певец русского леса - соловей. Он начинает петь поздним
вечером. И ночью не смолкают чудесные звуки песенки соловья. Сидишь
на крылечке и слушаешь самый красивый в мире голос.
-
Прочитайте внимательно текст, найдите предложение с написанием слов на новое правило.
Учащиеся самостоятельно читают текст, далее один ученик читает выбранное предложение вслух.
-
Запишите это предложение в тетрадь.
Один из учащихся записывает предложение на доске.
-
Выполните синтаксический разбор этого предложения.
Другой ученик выполняет разбор предложения у доски с комментированием.
2. Словарный диктант.
-
Ребята, как называются слова, написание которых нельзя проверить? (Словарные слова.)
-
Давайте вспомним написание некоторых словарных слов, но я немного изменю задание. Вам нужно будет записывать слова с частицей «не».
Учитель диктует слова: рисует, шел, обедает, помогает, жужжит, чувствует.
Учащиеся самостоятельно записывают словарные слова с частицей «не». Проверка организуется по образцу Д-15, Слайд 8.
-
Проверьте свою работу.
-
Кто из вас ошибся?
-
Поставьте себе цель дальнейшей деятельности. (Выучить словарные слова.)
-
Кто не допустил ни одной ошибки? Какой вы сделали вывод? (Мы хорошо знаем написание этих словарных слов.)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цели:
1) организовать самооценку учащимися своей учебной деятельности на уроке;
2) зафиксировать степень соответствия цели и результата учебной деятельности;
3) зафиксировать в речи новый способ действий, изученный на уроке;
4) зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления;
5) определить задания для самоподготовки.
Организация учебного процесса на этапе 9:
-
Вспомните девиз, с которого мы начинали наш урок. (Если есть труд, значит, будет и успех.)
Учитель обращает внимание детей на девиз Д-1, Слайд 9.
-
Достигли ли вы успеха? (Да.)
-
Докажите. (Мы открыли новое правило написания «не» с глаголом.)
-
Положите перед собой нашу таблицу, запишите в ней, какой результат вы получили на уроке.
Дети самостоятельно 4-ую строку таблицы Р-2.
-
Кто может озвучить свой результат?
Дети по желанию озвучивают свой результат. В идеале результат должен быть сформулирован «Знаю и умею применять правило написания «не» с глаголом.
-
Я предлагаю вам оценить свою работу с помощью «Лестницы успеха». Если вы считаете, что вы сами достигли результата, то поставьте себя на верхнюю ступеньку, если не сами, то - на среднюю, а если результата не достигли, то - на нижнюю.
Дети работают с «Лестницей успеха» Р-4, Слайд 9 (анимация). По желанию дети озвучивают результаты своего оценивания.
-
Где можно закрепить открытое вами правило? (Дома.)
-
Тогда дома вы можете выполнить упражнение 8 на странице 12.