- Учителю
- Внутришкольный контроль – главный источник информации деятельности образовательного учреждения
Внутришкольный контроль – главный источник информации деятельности образовательного учреждения
«Внутришкольный контроль - главный источник информации деятельности образовательного учреждения»
(из опыта работы)
Внутришкольный контроль - главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса и выявления основных результатов деятельности образовательного учреждения.
Внутришкольный контроль это:
-оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития мастерства;
- взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности образовательного процесса;
- вид деятельности руководителей совместно с педагогическим коллективом и общественностью по установлению соответствия качества образования общегосударственным требованиям на
диагностической основе.
ВШК направлен на оценивание состояния всех систем, компонентов, ступеней учебно воспитательного процесса, выявление причин достижений и недостатков в работе, т.е. выявление проблем, изменение условий, а именно- коррекция деятельности того или иного объекта.
Цель внутришкольного контроля - собрать полную информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям. Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и делают процесс управления более качественным. Информация, получаемая в ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта.
Задачи внутришкольного контроля:
- осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
- выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и нормативно-правовых актов, принятию мер по их пресечению;
-анализ причин, лежащих в основе нарушения, принятие мер по их предупреждению;
- анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по рассмотрению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
-оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.
Основные принципы внутришкольного контроля:
- планомерность (проект плана внутришкольного контроля нарабатывается в течение всего текущего года, темы контроля намечаются на основании предшествующих инспектирований и решений (выводов) по ним. Планомерность внутришкольного контроля обеспечивает создание комфортных психологических условий для развития всех объектов ОУ);
- обоснованность (четкое представление, понимание о том, что контролировать, когда и во имя чего);
- полнота (охват всех компонентов, направлений системы жизнедеятельности школы, а также результативность их взаимодействия в достижении поставленных целей и задач);
- компетентность проверяющего (достаточный уровень компетентности тех людей, кто готовится к предстоящему инспектированию);
- открытость (это один из самых важных принципов ВШК. Каждый непосредственный участник УВП должен знать, в каком «состоянии» он находится, с целью дальнейшего планирования своего будущего развития);
- непрерывность( особенно важен этот принцип при отслеживании результатов труда учителя, что делает процесс формирования его профессиональной компетентности непрерывным);
- систематичность- регулярное проведение контроля; создание в школе системы контроля, позволяющей управлять всем ходом педагогического процесса;
-объективность - проверка деятельности учителя или педагогического коллектива в соответствии с требованиями государственных стандартов и образовательных программ на основе выработанных и согласованных критериев;
- результативность- принятое решение (вывод) должно быть выполнимым, конкретным, направленным на положительные изменения, рост).
Эффективность внутришкольного контроля возрастает, если он планируется ежемесячно. Тем самым имеется возможность оперативно вносить изменения в контрольную деятельность.
Формы и методы внутришкольного контроля
-административный (инициатор и организатор администрация);
-взаимоконтроль (инициатор администрация, а организатор-педагог
- самоконтроль (инициатор и организатор педагог).
Виды контроля:
1. По масштабу целей: стратегический; тактический; оперативный.
2. По этапам процесса: начальный или отборочный; учебный или промежуточный; итоговый или заключительный.
3. По временной направленности: предупредительный или опережающий (для предупреждения возможных ошибок); текущий; заключительный;
4. По частоте проведения: разовый; периодический; систематический.
5. По широте контролируемой области: выборочный; локальный;
сплошной.
6. По организационным формам: индивидуальный; групповой; коллективный.
7. По объекту: персональный; классно-обобщающий; предметно-обобщающий; тематически обобщающий; фронтальный; комплексно-обобщающий.
Основные формы контроля:
-
самоконтроль (инициатор и организатор - педагог относительно
собственной деятельности);
-
взаимоконтроль (взаимообучение равных);
Внутришкольный контроль должен быть мотивированным и стимулирующим, основанным на знании возможностей и интересов всех участников УВП. С одной стороны, его результатом должно быть качественное улучшение отношений внутри отдельной группы и между ними, с другой -степень профессионального роста педагогов и успехов учащихся.
В своей работе при проведении контроля усвоения учебного материала по предметам использую следующие формы и методы контроля:
1.Текущий: проводится после изучения одной темы в тетрадях на печатной основе по русскому языку, математике, окружающему миру.
Положительный результат:
-
Ребёнок имеет возможность причитать повторно задание.
-
Разноуровневые задания.
-
Право выбора ученика задания по силам.
-
Индивидуальный подход при выполнении работы (оказание помощи при затруднении).
-
Уменьшение времени выполнения задания (нет необходимости написания ответа при оформлении задачи, примеров в столбик и т.д).
-
Взаимопрверка и выставление оценки соседу заставляет быть предельно внимательными.
-
Эмоциональный настрой (детям очень нравится использовать такие тетради).
2.Тематический: проводится по тестам после изучения большой темы по русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению.
Положительный результат:
-
Индивидуальная работа по вариантам.
-
Использование в одной работе по русскому языку различных жанров литературы (стихов, сказок, рассказов, пословиц, скороговорок и т.д.).
-
Проверка всех предлагаемых вариантов решения.
-
Обдуманный выбор правильного ответа.
-
Возможность самопроверки (в тестах по русскому языку даны ответы).
-
Выполнение работы над ошибками.
-
Выполнение второго варианта в качестве закрепления и повышения самооценки.
-
Итоговые проверочные тесты в конце учебного года позволяют ребёнку проверить полученные знания по математике и окружающему миру за весь период обучения по предмету.
Отрицательный результат проявляется в том, что не все дети обдуманно выбирают правильное решение или ответ. а просто ставят галочки по-своему усмотрению. При проверке работ таких ребят прошу объяснить выбор решения, что заставляет их делать выбор решения обдуманно.
3.Обобщающий контрольный урок провожу по литературному чтению в виде викторин, КВНов, в которые включены самые разнообразные творческие задания (узнай автора по первым строчкам произведения, кроссворды, пантомимы, оживи героев и т.д.)
Положительный результат:
-
Такие уроки не только позволяют проверить усвоение материала, но способствуют сплочению классного коллектива.
-
Оценивание работы своей команды заставляет быть внимательными.
-
Стремление к успеху (желание победы своей команде).
-
Ответственность не только за себя, но и за всю команду.
-
Развитие творческих способностей.
-
Разнообразные задания активизируют учащихся.
-
Эмоциональный настрой (детям очень нравятся такие уроки).
4. Интегрированная проверочная работа была проведена в конце учебного года в 3 классе по инициативе учителя. Данная работа включала в себя 12 заданий, которые нужно выполнить, работая с одним текстом. Цель выполнения данной работы:
-
объективная оценка уровня подготовки каждого ученика;
-
выявление группы риска;
-
оценивание эффективности процесса обучения;
-
принятие необходимых мер для коррекции;
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы:
1.Группа риска - дети, набравшие суммарно мене 10 баллов из 42 возможных.
2. Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его - дети, набравшие суммарно от 11-12 баллов до 20-21 балла из 42 возможных.
3.Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней - дети, набравшие суммарно более 25 баллов из 42 возможных.
В группу детей, достигших базового уровня, но не превышающих его вошли 15 человек.
В Группу детей, достигших как базового, та и более высоких уровней вошли только 3 человека.
В группу риска отнесла 1 обучающего (10 баллов), имеющего справку ПМПК.
Положительные результаты проверочной работы:
-
умение выполнять последовательно указания учителя
-
умение делить текст на смысловые части
-
умение находить главную мысль и озаглавливать текст
-
фиксация результатов в нужную графу таблицы
-
сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей животного мира
-
умение находить слова с нужной орфограммой
-
самостоятельность в выяснении значений непонятных слов
По итогам выполнения данной работы выявлены пробелы в процессе обучения:
-
умение сравнивать величины
-
сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах
-
сформированность навыков работы с контурной картой
-
умение составить, записать и решить математическую задачу в 2 действия, правильно оформив её решение
-
умение распознать сложное слово
-
сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения)
-
умение строить небольшое высказывание как ответ на вопрос
В следующем учебном году провела работу над устранением данных пробелов, а именно:
-
сформировали общее представление о карте мира, отдельных крупных географических объектах
-
работали над умением составлять, записывать и решать математические задачи в 2 действия, правильно оформив её решение
-
составляли небольшие высказывания на заданную тему
-
Особое внимание уделили формированию навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения, высказывания)
-
Для пополнения словарного запаса и формирования умения работы с дополнительными источниками информации подбирали материал для подготовки сообщений, готовили пересказы литературных произведений, научных сведений.
-
на переменах обменивались дополнительной литературой, принесенной из дома.
5. Проверка теоретических знаний (правил) теми детьми, кто сдаст первым отлично.
Положительный результат:
-
Даже слабоуспевающие дети стремятся быть проверяющими, поэтому более тщательно готовят домашние задания.
6. Самоконтроль работы на уроке:
Напротив выполненной работы на полях оценить свою работу:
-
фонарик красного цвета - всё было понятно, вся работа выполнена;
-
фонарик зелёного цвета - старался, но не всё было понятно или что- то не успел;
-
фонарик синего цвета- не понял ничего и не старался.
-
Весёлая или грустная улыбка показывает эмоциональное состояние детей на уроке.
Положительный результат:
-
Возможность ребёнку самостоятельно оценить результат своей работы.
-
Возможность выявления причин неудовлетворительной оценки своей деятельности.
-
Стремление к достижению наилучшего результата.
-
Возможность отслеживания учителем эмоционального состояния обучающегося индивидуально за продолжительный промежуток времени.
-
Возможность проследить степень самооценки ребёнка.
7. Взаимоконтроль: оценивание работы своего соседа
Положительный результат:
-
Формирование чувства ответственности при оценивании работы одноклассника
8. Диалог между учителями
Положительный результат:
-
В процессе обсуждения результативности использования одного и того же метода или формы выявляются наиболее приемлемые
Считаю, что использование различных видов и форм контроля позволяют:
-
своевременно и адекватно оценить свою работу.
-
своевременно и адекватно оценить знания и умения обучающихся.
-
своевременно исправить недочёты в работе.
-
Возможность выбора и использование результативных методов и форм контроля.