- Учителю
- Урок литературного чтения в 3 классе по произведению Николая Носова «Огурцы», с применением технологии: развития критического мышления и системно-деятельностного подхода.
Урок литературного чтения в 3 классе по произведению Николая Носова «Огурцы», с применением технологии: развития критического мышления и системно-деятельностного подхода.
Урок литературного чтения в 3 классе по произведению
Николая Носова «Огурцы», с применением технологии:
развития критического мышления и системно-деятельностного подхода.
Цели урока: развивать грамотную, связную речь, осознанное, эмоциональное чтение, умение высказывать свои мнения и отстаивать, способность прогнозировать содержание текста.
Задачи урока:
Образовательные:
- ознакомить обучающихся с рассказом Носова «Огурцы»
- формировать умение анализировать текст;
Развивающие:
- развивать образное мышление, речь, умение видеть художественное слово;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
Воспитательные:
- развивать коммуникативные качества;
- воспитывать любовь к родному языку.
Учебная: - извлекать из текста информацию, работать в парах, составлять вопросы к прочитанному тексту.
Оборудование:
1. Учебник на каждой парте у учащихся О. В. Кубасова «Литературное чтение».
2. Таблица (знаю, хочу знать, узнал(а)).
3. Чистые листы для работы с текстом (для выписывания слов и составления «синквейна»).
4. Выставка книг Н. Носова.
5. Информационный лист - справочник краткой биографии Носова.
6. Презентация к уроку.
Краткое описание хода урока. На уроке применяю ИКТ, технологии критического мышления, дети знакомятся с биографией писателя, выбирают нужную информацию, над текстом работают самостоятельно и коллективно. Проходит озвучивание сюжетных картинок. На стадии рефлексии подводим итоги по таблице.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока.
- в ходе урока учащиеся узнают содержание нового произведения;
- научаться определять тему и главную мысль текста;
- смогут высказывать свои суждения о прочитанном произведении;
- работая с дополнительным источником, будут развивать любознательность;
- использование на уроке ИКТ и методы критического мышления позволят активизировать восприятие обучающихся за счёт использования звуковых и зрительных демонстраций.
Ход и содержание урока
-
Организационный момент, целевая установка.
- Ребята, поприветствуйте гостей, садитесь.
- Давайте настроимся на рабочую обстановку.
Постарайтесь всё понять
И внимательно читать.
Улыбнемся друг другу, и от улыбок станет всем нам уютнее и теплее!
Стало в классе даже светлее.
В хорошем настроении примемся за работу.
Работать будем в группах. Повторим правила работы в группах. (слайд 1)
-
Говори по теме, понятно, кратко.
-
Выслушай каждого, не перебивай. Не говори одновременно с другими.
-
Старайся понять мнение другого, даже если ты с ним не согласен.
-
Стадия вызова. Составление кластера - индивидуальная мозговая атака. (АОЗ, затруднение, целеполагание)
- Вспомним название раздела, который мы изучаем. (слайд 2)
- Какие уроки мы извлекли из знакомства с произведениями данного раздела?
- На слайде записаны слова. Ваша задача: выбрать слова, которые могут стать тайнами и через какое-то время стать явными. (драка, дружба, приветствие, ложь, кража, обида, подарок, письмо, грубость, любовь, аккуратность, сочувствие, праздник, урок)
ложь
кража
драка
Тайное всегда становится явным
обида подарок письмо грубость
- Какой можно сделать вывод? (Тайнами могут быть положительные и отрицательные
поступки.)
- Ребята, как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
- Какие задачи мы поставим на урок?
- Что вам подсказало? (Выставка книг)
- Сможем мы определить тему урока?
- Почему?
- Вы готовы к исследованию?
-
Совместный поиск.
- Проверим свои догадки.
- Посмотрите на слайд. Найдите неповторяющиеся буквы в квадрате и сложите из них фамилию талантливого писателя. В фамилии присутствуют 2 гласные «О».
- Вам знакома фамилия?
- Что ещё хотели бы узнать о писателе?
1. Добывание информации и биографии автора.
- У каждой группы лежит таблица с колонками: знаю, хочу узнать, узнал(а).
Ваша задача: заполнить колонки и самостоятельно ознакомиться с биографией писателя.
- Чтобы получить ответы на ваши вопросы, вам поможет информационный лист - справочник краткой биографии Николая Носова.
2. Взаимопроверка.
- Сравним, что вы знали раньше и что узнали? Одна группа начинает, другие дополняют.
- Что знали?
- Что узнали нового?
3. Работа с книгами из библиотечки.
- Обратимся внимание к библиотечке книг Носова.
- Для кого писал Носов?
- Что можно сказать о внешнем виде книг.
- Почему?
Вывод: востребованы, их читают, они никогда не залёживаются на полках.
- Какую первую задачу мы ставили на урок?
- Какой вывод можем сделать?
4. Определение заголовка.
- Посмотрите на следующий слайд. Из предложенной анаграммы угадайте название нового произведения. (ЫРОУГЦ - Огурцы).
- Попробуйте спрогнозировать событие, которое может произойти в произведении, зная биографию писателя.
- Зная заголовок произведения, сможем назвать тему урока?
5. Оценивание.
- Молодцы! На столах у каждой группы лежат «листы успеха» в работе на уроке. Оцените смайликом, по - вашему мнению, работу своей группы на 1 этапе.
-
Физминутка (музыкальная)
-
Стадия осмысления. (Построение нового знания)
- Какую следующую задачу мы поставили на урок? (Познакомиться с новым произведением)
1. Творческая работа в группах.
- Для ознакомления с текстом вам придётся выполнить работу в группах по определённому плану, который лежит у вас на столах. Текст разделён на 3 части и распечатан на листах разного цвета. Цель работы: разложить отрывки текста в нужной последовательности, чтобы получился рассказ.
ПЛАН:
1. Знакомство с текстом. (приложение 1)
2. Пересказ прочитанного в группе.
3. Обсуждение сказанного и объединение отрывков в рассказ.
2. Взаимопроверка.
- Понравился вам рассказ?
- В каком порядке по цветам лежат листы? (Жёлтый, зелёный, голубой.)
- Всё ли у вас получилось? (рассказ не закончен, нет концовки)
- Кто главный герой рассказа?
- Попробуйте спрогнозировать заключительный момент рассказа?
- Давайте проверим свои предположения, правильно ли мы рассуждали? Откроем
учебники на стр. 138
- Найдите эту часть отрывка и прочитайте её в паре.
3. Оценивание.
- В какой группе рассказ был восстановлен в том же порядке, что и у автора?
- Оцените смайликом работу своей группы на 2 этапе урока.
VI. Физминутка для глаз. «Восьмерка»
VII. Суммирование информации по содержанию текста.
1. Анализ прочитанного.
- Подтвердились ли предположения об идее рассказа, которые мы высказывали в начале урока?
- Каким по характеру вам показался рассказ?
- Были ли в тексте непонятные слова?
- Как понимаете выражение «колхозный огород»?
2. Справочник.
(Колхо́з - от слов коллективное хозяйство на селе, где общим являлась земля, оборудование, скот, семена, результаты труда. К примеру, всем известный Владимир Израйлевич Пеллер, житель села Валдгейм, был председателем колхозов «Правда», позже «Заветы Ильича».
- От куда вам знакома эта фамилия? Владимиру Израйлевичу Пеллеру присвоено звание Героя Труда. В память о нём установлен бюст в селе Валдгейм, названа улица, на доме установлена мемориальная доска, а в Еврейской автономной области</ в течение 25 лет проводится международный легкоатлетический полумарафон имени В. И. Пеллера. Сейчас поля и огороды называются Фермерскими - предпринимательскими.)
- Найдите фрагменты текста к сюжетным картинкам, которые вы увидите на слайдах.
- Почему и в связи с чем изменялось настроение Котьки на протяжении этой истории?
- Найдите в рассказе предложение, в котором выражена главная мысль. («А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен»)
- Чему учит история с Котькой?
- Сделайте вывод, какой являлась тайна в рассказе?
Вывод: С человеком происходит неприятность, когда он совершает необдуманный поступок. Огурцы были испытанием для Котьки. Но из всего случившегося он поступил достойно.
3. Оценивание.
- Оцените смайликом работу своей группы на 3 этапе урока.
VIII. Рефлексия. Приём ТРКМ «Синквейн» - Мы много говорили на уроке. Мне хотелось бы, чтобы каждая группа высказала свои мысли о произведении, составив «Синквейн».
- Какое главное слово произведения? (честность)
Оценивание.
- Оцените смайликом работу своей группы на 4 этапе урока.
IX. Подведение итогов.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Мы ответили на все задачи, поставленные в начале урока?
- Чем отличаются рассказы Носова от рассказов других авторов? (В рассказах основными
героями являются мальчишки. Ребята веселые, смешные, задорные)
- На каком этапе вам прошлось особенно трудно?
- Молодцы! Вы отлично справились со всеми заданиями. Вы показали себя внимательными
и наблюдательными читателями.
- Дополните колонку своей таблицы, что ещё нового вы узнали на уроке?
Оценивание.
- Подведите итог своего труда. Оцените работу группы на «листе успеха» за весь урок.
X. Домашнее задание.
- Подготовьте чтение по ролям диалога мамы и Котьки и подберите качества, характеризующие маму.
- Прочитать рассказ вместе с мамой и написать мини-сочинение на свой похожий случай из жизни.
5