- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. СРО Занкова
Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс. СРО Занкова
27
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
Темы урока
Кол-во часов
Календарные сроки
Понятийный аппарат
Формируемые универсальные учебные действия
Планируемые образовательные результаты
факт
план
1 четверть
Вступление и детективное начало
1
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
- выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- сравнивать художественный и научно-популярный текст;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- уважать мнение собеседников;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать контекстную речь взрослых;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.
Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Знакомство с учебником
- репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности.
У обучающегося будут сформированы:
-
способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
-
эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
-
способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
-
способность осознавать свою этническую идентичность;
-
умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
-
представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья.
С. 3
1
Работа с учебником. Ориентация в учебнике:
- различение форзаца, титульного листа, оглавления;
построение монологического речевого высказывания небольшого объема.
Диалог, полилог
Уточнение понятий: монолог, диалог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слушатель
2
Характер литературного героя.
В. Драгунский «Что я люблю». С. 3-6
1
Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
3
Характер литературного героя.
И. Токмакова «Мне грустно - я лежу больной…». С.7
1
Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
4
Характер литературного героя.
В. Драгунский «Что любит Мишка».
С. 8-12
1
Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
5
Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!».
Проверочный тест. С. 13-14
1
Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь
6
Прием контраста в литературе.
Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.
С. 15-17
1
Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.
7
Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания», работа с годовым кругом, А. Усачев «Первое сентября». (наиз.)
С. 18-20
1
Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.
8
Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».
С. 21
1
Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции (красота окружающего мира, взаимопонимание, любовь)
9
Сравнение научного и художественного текста.
М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…».
С. 22,23
1
Особенности научного и художественного текстов.
10
Образ ночи в поэзии, живописе и музыке.
А. Пушкин «Тиха украинская ночь…», фрагмент рассказа В. Драгунского. С. 24-25
1
Способность поэзии создавать разнообразные образы.
11
Образ ночи в поэзии, живописе и музыке.
Понятие о видах искусства.
Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена. С. 26-28
1
Способность поэзии создавать разнообразные образы. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
12
Проверь себя. Работа над проектом-исследованием «Что читают мои одноклассники».
С. 29
1
2 глава. Завязка, тайны искусств…
13
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать книги для внеклассного чтения;
- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- выполнять первоначальный анализ художественного текста;
- осознавать роль названия произведения;
- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
- понимать контекстную речь взрослых;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- уважать мнение собеседников;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Завязка, тайны искусства
- репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности.
У обучающегося будут сформированы:
- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья». С. 30-32
1
Многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому
14
Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». С. 33-34
1
Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.
15
Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». (наиз.)
С. 35
1
Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.
16
Олицетворение как поэтический прием.
М. Лермонтов «Утёс»,
Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…».
С. 36-37
1
Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.
17
Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень». С. 38-40
1
Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.
18
Картины мира, созданные писателями и поэтами.
«Заря-заряница…»,
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки». (наиз.)
С. 40-42
1
Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение
19
Чудесный дар - видеть красоту мира.
С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М. Цветаева «Одна половинка окна…».
С. 43-44
1
Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение
20
Чудесный дар - видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота». С. 45-47
1
Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение
21
Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». С. 48-51
1
Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.
22
Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», рассказам
Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик». С. 52-56
1
Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного
23
Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет». С. 55-59
1
Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного
24
Как смотрят на мир поэт и ученый.
Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь». С. 60,61
1
Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного
25
Как смотрят на мир поэт и ученый. Е. Серова «Лесной аэродром». С. 62
1
Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного
26
Проверь себя. С. 63
1
Глава 3. Погоня за секретами литературы…
27
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
- выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- уважать мнение собеседников;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Погоня за секретами литературы репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности.
У обучающегося будут сформированы:
- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
Что такое образ? Мир литературы - мир образов. Тие, Басе
хокку
Э. Нийт «Каменный замок…» . С. 64-66
1
Понятие образа в литературе.
28
Ироническое отношение автора к герою.
К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,
Э. Мошковская «Жадных нет». С. 66-69
1
Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
29
Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя.
С. Михалков «Про мимозу».
С. 70-73
1
Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
30-31
Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». С. 74-77,
С. 74-78
2
Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа
32
Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка». С. 79-81
Рассказы Л.Н.Толстого
Тест
1
Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа
2 четверть
33
- Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Погоня за секретами литературы репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности..
У обучающегося будут сформированы:
- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
Черты сказки и загадки в стихотворении.
П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…», (наиз.)
В. Даль «Старик-годовик».
С.82-83
1
Выразительные средства малых жанров фольклора
34
Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». С. 84-92
1
Восприятие содержания текста, оценка его характера
35
Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». С. 85-92
1
Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы
36
Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».», Ф. Галас «Мир наоборот». С. 85-92
1
Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы
37
Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.
В. Катаев «Цветик-семицветик». С. 94-107
1
Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)
38
Авторская сказка.
В. Катаев «Цветик-семицветик».
Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.
С. 94-107
Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)
39
Авторская сказка.
В. Катаев «Цветик-семицветик».
Нравственная коллизия. Проверочный тест.
С. 94-107
1
Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа
40
Авторская сказка.
В. Катаев «Цветик-семицветик».
Сказка, фантазия, мечта. Автопортрет.
С. 94-109
1
Волшебная авторская сказка. Два мира: земной и волшебный, волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число
Глава 4. Идем по невиданным следам…
41
.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- оценивать результаты, работы, организовывать самопроверку;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
- выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- осознавать роль названия произведения;
- выполнять первоначальный анализ художественного текста;
- сравнивать художественный и научно-популярный текстов;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважать мнение собеседников;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- понимать контекстную речь взрослых;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Идём по невиданным следам
репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности.
У обучающегося будут сформированы:
- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
Исследуем законы волшебных сказок.
Ю. Мориц «Песенка про сказку». С. 110-111
1
Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.
42
Исследуем законы волшебных сказок.
А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». (наиз.)
С. 112-113
1
Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.
43
Особенности авторской сказки.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. (наиз.)
С. 114-125 хрестоматии
1
Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой.
44
Особенности авторской сказки.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Различия с фольклорной сказкой. С. 114-125
1
Особенности фольклорного текста.
45-46
Особенности авторской сказки.
А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Работа с сюжетом, нравственной колизией. С. 114-125
2
За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Традиционная композиция сказок. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса.
47
Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса». С. 126-131
1
Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры для особенностей.
Анализ произведения с целью уточнения жанра.
героев-животных.
48
Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)
1
Нравственные ценности в народной сказке. Традиционная композиция сказок. Углубление представлений о законах волшебной сказки
50
Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии). С. 132
1
«Бродячие сюжеты» в сказках народов мира. Стиль повествования
51
Зимняя страничка.
А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»
С. 133-134
1
. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях
52
Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». С. 135
1
Сказки в стихах. выразительности, использованных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей.
53
Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».
С. 136-137
1
Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции.
54-55
Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Проверочный тест.
С. 138-143
2
Лиричность произведений
56
Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»
С. 138-143
1
Лиричность произведений
57
Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». С. 144-146
1
Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)
59
Бытовая сказка.
Эвенкийская народная
сказка «Медведь
и охотник».
Стр. 146- 147
1
Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)
60
Сказочный праздник.
Р. Кудашева «Зимняя
песенка». (наиз.)
Стр. 148-149
1
61
Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква». Стр.149-152
1
Понятие «юмор». Чтение по ролям. Инсценирование.
62
Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…». С. 152
1
Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений
63
Обучающийся научится:
- выполнять задания по пройденному материалу
Обучающийся научится:- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Проверь себя. С. 154
1
64
Контрольная работа за первое полугодие
1
Проверка знаний, умений, навыков
65
Анализ контрольной работы
1
Исправление ошибок в контрольной работе.
3 четверть
Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…
66
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать книги для внеклассного чтения;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- выполнять первоначальный анализ художественного текста;
- осознавать роль названия произведения;
- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
- понимать контекстную речь взрослых;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- уважать мнение собеседников;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Кульминация! Вершины воображения…
репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности.
У обучающегося будут сформированы:
- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;
- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
урном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
.
Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». С. 3-5
1
11.01
Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Сказка в стихах. Выразительные средства поэзии
67-70
Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». С. 5-16, хрестоматия
4
Использование сюжетов народных сказок
71
Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.
С. 16-18
1
Малые жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы.
72
Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». С. 19-21
1
Нравственные ценности в народной сказке.
73
Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник». С. 21
1
Два мира волшебной сказки.
74-75
Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка». Проверочный тест.
С.21-25
2
Особенности построения народных сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.
76
Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». С. 26
1
Сравнение литературы и живописи
77-78
Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство», Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел» (наиз.)
С. 27-32
2
Сказка в стихах
79-80
Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга». С. 32-37
2
Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии
81
Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
1
Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии
82
Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). С. 38-39
1
Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии
83
Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!». С. 40-41
1
Жанры художественной литературы. Жанры живописи
«портрет литературного героя»
84-85
Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула». Проверочный тест.
С. 42-44
2
Жанр рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.
86
Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». (наиз.)
С.45-46
1
Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
87
Рефлексия, оценка знаний, полученных за определенный период учебного времени
Проверь себя. С. 47
1
Глава 6. Вперед по дороге открытий.
88
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.
Обучающийся получит возможность научиться:
- выбирать книги для внеклассного чтения;
- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- выполнять первоначальный анализ художественного текста;
- осознавать роль названия произведения;
- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
- понимать контекстную речь взрослых;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- уважать мнение собеседников;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Вперёд по дороге открытий.
репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности.
У обучающегося будут сформированы:
- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.
«осмыслить жизнь» и свое место в ней;
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина,
Уроки добра.
Э. Мошковская «Дедушка Дерево» .
С. 48-49
1
Образ уюта, тепла, радости. Объединяющая роль образа дерева.
89-90
Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.
Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». С. 50-55
2
Роль дерева при жизни и после гибели.
91
Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.
Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства
Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция). С. 55
1
Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе.
92
Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста. Анализ стихотворения по строфам.
Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». С. 56
1
Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.
93-94
Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданн
.
.
В. Бианки - писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». С. 57-66
2
Законы сказочного жанра. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы
95
Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений.
1
Виды информации: научная, художественная
96
Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. С. 67-69
1
Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора.
97
Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». С. 70-71
1
Традиционные характеры героев-животных.
98
Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день». (наиз.)С. 82-83(хрестоматии)
1
Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах
99-100
Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Мурр «Крошка Енот»
С. 71-74
2
Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали
101
Исследуем жанры устного народного творчества. С. 74
1
Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор
102-103
Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Проверочный тест.
С. 75-79
2
Выразительные средства малых жанров фольклора
104
Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». С. 80-81
1
Выразительные средства малых жанров фольклора
105-106
Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые», сравнение произведений.
С. 84-86
2
Точка зрения в сказке. Стиль повествования
107
Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской
1
Книга как особый вид искусства. Практическое ознакомление.
108
Проверь себя. С. 91
1
4 четверть
Глава7. Развязка. Раскрытие тайны.
109-111
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
- выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- уважать мнение собеседников;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников; .
- понимать контекстную речь взрослых;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Развязка. Раскрытие тайны.
репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности
У обучающегося будут сформированы:
- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
- способность осознавать свою этническую идентичность;
- умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
- способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт. С. 92-106
3
Способность литературы создавать юмористические образы
112-113
Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». С. 107-111
2
Способность литературы создавать юмористические образы
114-115
Что такое - быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». С. 111-117
2
Что такое - быть настоящим поэтом.
116
Наедине с книгой. Произведения Н. Носова Проверочный тест.
1
117
Что такое - быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского. С. 118, 119
1
Что такое - быть настоящим поэтом.
118
С. Козлов - сказочник и поэт. С. Козлов «В небе тучахмурится…», Н. Рыленков «После дождя». С. 120, 121
1
Что такое - быть настоящим поэтом.
119-120
Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки». С. 121, 122
2
Отличие художественного текста от научного
121
Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».
С. 123-125
1
Определение особенностей художественного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
122
Понятие о видах искусства . Интегрированный урок с уроком изобразительного искусства. С. 126
1
Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).
123
Проверь себя. С. 127
1
Глава8. Счастливые минуты с книгой
124
125- 126
127
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.
Обучающийся получит возможность научиться:
- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;
- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку;
- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
- выбирать книги для внеклассного чтения.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;
- находить в тексте ответ на заданный вопрос;
- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;
- ориентироваться в содержании учебника;
- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;
- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;
- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;
- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
- осознавать роль названия произведения;
- видеть отличия народного и авторского текста;
- сравнивать художественный и научно-популярный текст;
- подбирать слова-определения для характеристики героев;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
- реализовывать потребность в общении со сверстниками;
- уважать мнение собеседников;
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать контекстную речь взрослых;
- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.
Знание.
-репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Способы действия:
Счастливые минуты с книгой
репродуктивный;
- продуктивный;
исследовательский;
- творческий.
Ценностное отношение:
- нейтральный;
-ситуационно - заинтересованный;
- устойчивой актуальности
У обучающегося будут сформированы:
-
способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;
-
эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;
-
способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;
-
способность осознавать свою этническую идентичность;
-
умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
-
представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;
- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;
- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;
- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;
- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;
- стремления к успешности в учебной деятельности.
Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть». (наиз.)
С. 128-132
Э Успенский «Если был бы я девчонкой»
В Драгунский «Кот в сапогах»
1
2
1
Мир искусства
125
Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.
Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем, приемов контраста.
Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком». С. 128-132
1
Авторское отношение к герою произведения. Натюрморт.
126-127
Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе
В. Драгунского «Кот в сапогах». С.
2
Главная мысль текста. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.
128
Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». С.139
1
Как смотрят на мир поэт и ребенок.
129
Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». С. 140-141
1
Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение
130
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. С. 142-169
1
Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
131
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. С. 142-169
1
Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
132
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали. С. 142-169
1
Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
133
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной сторожке. С. 142-169
1
Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
134
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно - счастье! С. 142-169
1
Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
135
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Проверочный тест.
С. 142-169
1
Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
136
Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок.
С. 142-169
1
Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.
137
Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». С. 170
1
Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение
138
Проверь себя. Что читать летом. С. 171
1
139
Обучающийся научится:
- выполнять задания по пройденному материалу
Итоговая контрольная работа за второе полугодие
1
Проверка знаний, умений, навыков
140
Обучающийся научится:
- выявлять причины появления ошибки и определять способы действия, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.
Анализ контрольной работы
1
Исправление ошибок в контрольной работе.