- Учителю
- Внеурочная деятельность. Программа Школа творческого мышления. 3-4 классы
Внеурочная деятельность. Программа Школа творческого мышления. 3-4 классы
на заседании ШМО начальных классов
МБОУ Шалоболинская СОШ №18
Протокол № __
от " " 20 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ
Шалоболинская СОШ №18
Курагинского района
Красноярского края
А.А. Кононов
« » 20 г.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КУРАГИНСКОГО РАЙОНА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Шалоболинская средняя общеобразовательная школа № 18
Рабочая программа внеурочной деятельности «Школа творческого мышления» в предметной области «Филология»
(3-4 классы, два года обучения)
Составитель:
Акулова Лада Климентьевна, учитель начальных классов
с. Шалаболино
2015
Пояснительная записка.
Программа внеурочной деятельности «Школа творческого мышления» в предметной области «Филология» подготовлена на основе требований ФГОС ООО и авторского пособия М.Р. Львова «Школа творческого мышления».
Недостаточный уровень языковой культуры сельских школьников приводит к трудностям самореализации учащихся. Данная программа - версия методического решения практической задачи, заключающейся в развитии творческих способностей как основы для:
-
овладения традициями народа;
-
познания общения;
-
развития интеллекта;
-
усвоения понятий окружающего мира;
-
развития речи, мыслительной деятельности;
-
исследовательская деятельность.
1. Целью программы «Школа творческого мышления» является формирование языкового чутья, понимания смысловых и стилистических оттенков, навыков самовыражения.
Родной язык в школе - это инструмент познания, мышления, развития, он обладает богатыми возможностями творческого обогащения. Через язык ученик овладевает традициями своего народа, его мировоззрением, этническими ценностями; знакомится с литературой и искусством всего мира. Язык и речь являются средством исследовательской деятельности.
Задача учителя - создать ситуации, где ребенок максимально проявил бы свои способности и возможности, и осознал себя как субъекта познавательной деятельности. Для формирования личностных качеств ученика, готовности к нестандартным решениям, к созиданию в различных сферах, предложенная экспериментальная программа предусматривает два блока:
1) условия, благоприятствующие реализации педагогики творчества; пути создания таких условий:
-
свободная атмосфера в классе;
-
доверие и уважение к ученикам со стороны учителя;
-
помощь наводящая, а не подсказывающая;
-
внимание учителя к мотивации учения;
-
внимание к интересам, способностям, развитию каждого ученика;
-
атмосфера общей культуры в школе;
-
высокий уровень духовного развития учащихся и учителя;
-
предложенные учебные материалы нестандартного типа, рассчитанные на высокую активность ученика и его самостоятельность, поделены на этапы:
-
подготовительный: элементы творчества в обычной, исполнительской деятельности (для третьего класса);
-
исследовательский: творчество в изучении языка;
-
самовыражение через различные виды деятельности, связанные с языком.
ШКОЛА ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
УСЛОВИЯ, ПРЕДПОСЫЛКИ
РОДНОЙ ЯЗЫК
Подготовительный этап: элементы творчества в обычной, исполнительской деятельности.
Исследовательский этап: творчество в изучении языка.
Самовыражение через различные виды деятельности,
связанные с языком.
2. Общая характеристика
Первый раздел программы «Мы играем, читаем, сочиняем, учимся…» изучается в 3 классе. В этом разделе учащиеся знакомятся с историей книг, языка, правилами риторики, логики, языковыми играми, строением рассказа и стихотворения. Второй раздел «Мы исследуем, изобретаем, конструируем» изучается в 4 классе. Этот раздел посвящен исследованиям в области языка: составление словариков, написание рассказов, стихотворений, выбор выражений, составление моделей и схем.
Рабочая программа «Школа творческого мышления» содержит сведения о творческом начале в изучении русского языка, нормах словоупотребления, правилах грамматики.
Реализация программы происходит в одном классе и охватывает всех учащихся. Программа основывается на личностно-ориентированном методе обучения. Предусматриваются: фронтальная, индивидуальная и групповая формы работы.
Для организации образовательного процесса используются нетрадиционные формы занятий: игры, исследования, наблюдения, выступления, которые способствуют созданию творческой среды. На занятиях используются доступные дидактические материалы: книги, газеты, журналы, словари, распечатки заданий, изготовленные учителем, аудиозаписи, средства ИКТ.
Программу реализует учитель, используя свои знания в области языка, опыт работы с литературой и компьютером.
В творчестве осуществляется раскрытие личности ребенка, происходит мобилизация всех необходимых знаний, подъем нравственных и физических сил, самовыражение.
Межпредметные связи программы:
-
русский язык;
-
литературное чтение;
-
окружающий мир;
-
изобразительное искусство.
-
Место программы в учебном плане.
Программа внеурочной деятельности рассчитана на два года обучения (34 часа в год, 68 часов - 2 года) в 3-4 классах. Первый раздел программы «Мы играем, читаем, сочиняем, учимся…» изучается в 3 классе. Второй раздел «Мы исследуем, изобретаем, конструируем» изучается в 4 классе. Предусматриваются на изучение тем программы теоретические и практические занятия.
4. Планируемые результаты.
Программа предусматривает вовлечение учащихся в следующие виды деятельности:
-
исследования в области русского языка;
-
ролевые игры;
-
создание творческих копилок;
-
сочинение рассказов, стихов;
-
импровизацию;
-
исполнительство;
-
работу со справочным материалом;
-
словесное иллюстрирование.
Программа направлена на развитие:
-
наблюдательности;
-
инициативности;
-
настойчивости и умения достигать поставленной цели;
-
памяти;
-
мышления (анализа, синтеза, сравнительной оценки, обобщения);
-
внимания;
-
речи;
-
познавательных интересов;
-
исполнительской деятельности.
Критерии оценки деятельности учащихся.
Предполагается безотметочная система работы. Всё творчество учащихся рецензируется и оценивается зрителем, родителями, одноклассниками. Дети участвуют в конкурсах чтецов, в работе учебно-исследовательских конференций, готовят работы на выставки и тематические мероприятия.
Предполагаемый результат.
К концу второго года обучения учащиеся будут знать:
-
правила построения высказывания;
-
отличия текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения;
-
особенности литературных жанров, изучаемых в начальной школе;
-
основные понятия русского языка и литературы в рамках программы;
-
правила речевого этикета;
получат возможность овладеть навыками:
-
работы со словарем;
-
грамотного чтения;
-
публичного выступления;
-
написания сочинений
-
ясно выражать свою мысль;
-
украшать свою речь средствами языка;
-
писать сочинения и письма;
-
подбирать рифму к словам;
-
вести диалог;
-
выстраивать монолог на заданную тему.
Тематическое планирование занятий рабочей программы
«Школа творческого мышления». Первый год обучения («Мы играем, читаем, сочиняем, учимся…» 3 класс) 1 час в неделю, 34 часа.
занятия
Тема
Элементы содержания образования. Формы организации процесса.
Количество часов
В том числе:
Теоретических
Практических
1
Кто я? Имя. Семья.
Осмысление понимания счастья, своего «я», семьи, приветствие. Монолог, диалог
1
0,5
0,5
2
Читатель…какой он?
Правила пользования библиотекой, книгами. Занятие в библиотеке.
1
0,5
0,5
3
Выразительная речь-это искусство.
Интонация, алгоритм выразительного чтения. Конкурс «чтение «с листа»».
1
0,5
0,5
4-5
Сочинения о книгах.
Тема, план, словарь. Аудирование, написание сочинения.
2
1
1
6
Смекалка и юмор.
Игра со словами, воображение, юмор. Решение кроссвордов, сканвордов, ребусов, самостоятельное составление по образцу.
1
0,5
0,5
7-12
Древняя наука риторика.
Риторика, высказывание, план, композиция, выражение мыслей, диалог, украшение речи. Упражнения в составлении высказывания, слушание аудиозаписей с примерами правильной речи, запись речи учащихся и ее анализ.
6
2
4
13-14
Пишем сочинение.
Описание, повествование, рассуждение. Упражнения в определении типов сочинения, составление словариков.
2
1
1
15-17
Стихи писать тоже можно научиться.
Рифма, ритм, словарный запас, образные выражения. Выбор стихотворения в библиотеке, нахождение рифмы, составление словаря рифм, «проба пера» - буриме.
3
1
2
18-20
Мы играем на сцене.
Пьеса, роль, действие, спектакль. Выбор произведения, распределение ролей, костюмирование, репетиции, выступление.
3
1
2
21-22
Письмо - это тоже искусство.
Каллиграфия. Упражнения в заполнении конверта, подбор словаря, оформление письма.
2
0,5
1,5
23-29
Уроки логики.
Целое и части, понятие - основа знания, деление понятий (род, вид), причины и следствия явлений. Составление загадок, написание сочинения-рассуждения, выстраивание высказываний, игра «Докажи свою точку зрения».
7
2
5
30-31
Языковые игры.
Шарада, кроссворд, ребус, анаграмма, метаграмма, логогриф, арифмогриф. Работа с детскими журналами, нахождение различных видов языковых игр, составление игр самостоятельно
2
0,5
1,5
32-33
Конкурс чтецов.
Выразительность чтения, публичное выступление. Выбор стихотворения, артикуляционная гимнастика, выбор верного логического ударения, участие в конкурсе.
2
0,5
1,5
34
Урок - отчет.
Обобщение ЗУН. Языковые игры, задания группам, индивидуальные выступления.
1
-
1
Тематическое планирование занятий рабочей программы
«Школа творческого мышления». Второй год обучения ( «Мы исследуем, изобретаем, конструируем» 4 класс) 1 час в неделю, 34 часа.
занятия
Тема
Элементы содержания образования. Формы организации процесса.
Количество часов
В том числе:
Теоретических
Практических
1
Что значит - исследовать?
Механизм речи, правила русского языка. Упражнение «Скажи об одном и том же по-разному»
1
0,5
0,5
2
Народные пословицы о языке.
Пословица, поговорка, украшение речи. Нахождение пословиц к своему высказыванию, сказке.
1
-
1
3
Исследование значения слов.
Словари. Этимологический словарь. Знакомство со словарями школьной библиотеки, игра «Подумай и предположи».
1
-
1
4-5
Слово в тексте.
Контекст, выбор слова, украшение речи. Упражнение «Дополни текст», наблюдение за изменением текста.
2
0,5
1,5
6
Слова, близкие по значению.
Синонимы, словарь, украшение речи. Составление словаря синонимов
1
-
1
7
Слова, противополож-ные по значению.
Антонимы. Составление словаря синонимов
1
-
1
8
Исследование слов, которые нередко смешивают.
Языковой эксперимент. Игра «Выбери нужное»
1
-
1
9
Исследование словообразова-ния.
Состав слова. Игра «Составляем новые слова»
1
-
1
10
Как образуются поэтические слова.
Значение суффикса в словообразовании. Игра «Скажи поэтично».
1
-
1
11-12
Составим фразеологичес-
кий словарик.
Фразеологизмы, украшение речи. Знакомство с фразеологическим словарем, выбор фразеологизма для собственного высказывания, составление словаря фразеологизмов.
2
0,5
1,5
13-14
Составим словарь рифм.
Рифма, словарный запас. Продолжение работы над словарем рифм, сочинение строф.
2
-
2
15
Исследуем, как построен язык. Сочинение о языке.
Строение языка, текста, слова, предложения, модель. Построение высказывания о русском языке, конкурс моделей языка.
1
-
1
16
Что мы любим, о чем мечтаем.
Хобби, устный рассказ. Составление устного рассказа о своем увлечении, мечте.
1
-
1
17-19
Мои любимые стихи. Мои стихи.
Публичное выступление. Выбор стихотворения, сочинение собственного стихотворения, индивидуальные консультации, выступление.
3
-
3
20
Какие книги я читаю.
Рассказ, обсуждение, представление. Подготовка краткого сообщения о книге, выступление.
1
-
1
21-22
Речевой этикет.
Ролевая игра, диалог. Упражнения в правильной формулировке вопроса, умении слушать и слышать, участие в дискуссии.
2
0,5
1,5
23-24
Я - издатель и редактор газеты.
Газета, редакционная группа, периодическая печать, издательство. Обзор газет, наблюдение за особенностями стиля языка различных изданий, проектирование своей газеты, работа в группах.
2
0,5
1,5
25-29
Школьный театр.
Роль, образ, костюм, афиша, оформление спектакля, репетиция.
Выбор произведения (в группе), распределение ролей, выбор декораций, оформление афиши, репетиции, выступление.
5
-
5
30-31
Я пишу письмо.
Эпистолярный жанр.
Составление письма учителю и другу, отправка по почте.
2
-
2
32
Мои мечты. Сочинение.
План, словарный запас, актуальность.
Написание сочинения «Себе в будущее».
1
-
1
33-34
Итоговые занятия.
Обобщение, творчество, выбор.
Творческий экзамен, выступления, конкурс чтецов.
2
-
2
Литература для учителя:
-
Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие. - М.: Дидакт, 2000.
-
Волина В. Откуда пришли слова. М.: АСТ-Пресс, 1996.
-
Розенталь Д.Э. Словарь трудностей русского языка. М.: Русский язык 1985.
-
Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. Изд-во «Советская энциклопедия». М. 1971.
-
Ожегов С.И. Словарь русского языка. Под редакцией Н.Ю.Шведовой. М.: Русский язык, 1990.
-
Словарь иностранных слов. 18-е издание.М.: Русский язык, 1989.
-
Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка.: В 4 т. М.: Терра,1995.
-
Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ННН, 1999.
-
Энциклопедия юного филолога (языкознание). Составитель М.В.Панов. М.: Педагогика, 1984.
-
Крылатые слова: Энциклопедия/Автор-составитель В.Серов.- М.: Локид-Пресс, 2003.
-
Разумовская О.К. Игры со словами в школе и дома. - М.: ТЦ Сфера, 2002.
Литература для учащихся:
-
Детская периодическая печать (имеющаяся в школьной и сельской библиотеках).
-
Даль В.И. Пословицы и поговорки русского народа. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, Изд-во ННН, 1999.
-
Волина В. Откуда пришли слова. М.: АСТ-Пресс, 1996.
-
Леонович Е.Н., Леонович С.Е. Орфографический словарь. Этимологический словарь. Фразеологический словарь.: Пособие для учащихся начальной школы. - М.: Терра, 2000.
Приложение.
Интегрированный урок в 3-м классе
по экспериментальной учебной программе
«Школа творческого мышления»,
литературному чтению и изобразительному искусству.
Образовательная программа «Школа России».
«Школа творческого мышления»: второй урок по теме «Стихи писать тоже можно научиться», сочинение стихотворения на заданную тему и по наблюдению.
Литературное чтение: выразительное чтение стихотворения А.А.Блока «Ворона».
Изобразительное искусство: рисование с натуры.
Цели урока:
-
Развитие речи, пополнение словаря учащихся образными выражениями.
-
Систематизация знаний об особенностях строения стихотворения и основных понятий стихосложения.
-
Развитие творческого воображения.
-
Совершенствование умения выполнять рисунки с натуры, владеть техникой живописи различными художественными материалами.
-
Воспитывать чувство прекрасного, любовь к родной природе, наблюдательность.
Оборудование.
Литературный ряд: Голованова М.В., Горецкий В.Г. учебник «Родная речь» 2 книга, 2 часть, с. 55, схемы расположения рифм в строфе, загадки с отсутствующими словами-рифмами, тетрадь для творческих работ.
Художественный ряд: чучело вороны, репродукции картин В.Перова «Охотники на привале», А. Пластова «Первый снег», иллюстрации, альбом, уголь.
Ход урока.
1.Вводная беседа.
Сообщение темы урока. Постановка целей урока (совместно с учащимися).
2. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения А.Блока «Ворона».
3. Работа с текстом стихотворения. Образ вороны в произведения писателей.
- Сегодня вы читали стихотворение «Ворона». Какой увидел ворону А.Блок? Найдите строки, в которых поэт рисует портрет птицы. Что изменило настроение вороны? Какой у неё характер? Подтвердите свои высказывания словами из текста.
- Ворона появляется в литературных произведениях. Вспомните их авторов и название. (И.А.Крылов «Ворона и Лисица», К.Паустовский «Растрепанный воробей», Г.-Х.Андерсен «Снежная королева» и другие)
4. Словесное рисование по личному наблюдению.
- Думаю, вы не раз наблюдали за поведение и повадками птицы. Расскажите.
5. Стихосложение.
- А теперь вы сами попробуете стать поэтами. Но для этого нужны некоторые знания в области стихосложения. Вспомните их, пожалуйста.
Примерные вопросы для беседы:
-
Что такое строфа?
-
Чем стихи отличаются от прозы?
-
Что такое рифма и ритм стиха?
-
Почему смысл стихотворного текста всегда легче запомнить? Когда правила запоминаются быстро?
Посмотрите на схемы.
Сделайте свои выводы (строчки строфы могут рифмоваться различными способами).
Поучимся подбирать рифму. Вот необычные загадки:
И в море не купаются,
И нет у них щетинки.
Но всё же называются
Они морские ----------.
Ночью по небу гуляю,
Тускло землю ---------.
Скучно, скучно мне одной,
А зовут меня ----------.
Определите, как рифмуются строчки в этих загадках (1-3,2-4; 1-2,3-4).
6. Самостоятельная работа учащихся.
- Подумайте, какая ворона будет у вас. Попытайтесь составить собственные строки. Подбирайте слова так, чтобы, во-первых, выразить свою мысль, и, во-вторых, соблюсти ритм и рифму.
По желанию учащихся зачитываются сочинения.
7. Визуальный опыт изучения живописного произведения. Рисование с натуры.
- В заключении мы перевоплотимся в художников и изобразим ворону при помощи угля. Но прежде рассмотрим репродукции и иллюстрации художников, изобразивших ворону (обсуждение, высказывания детей). Вспомните правила рисования с натуры. Ваша задача - воспользовавшись одним из художественных материалов, создать образ вороны.
По желанию учащихся выставляются рисунки.
8. Подведение итогов. Домашнее задание.
Оценка работы учащихся. Выход на саморефлексию учащихся.
-Отредактируйте и оформите, пожалуйста, ваши стихи для выставки «Творчество детей».