Технологическая карта урока по литературному чтению на тему: Борис Житков «Храбрый утёнок» 2 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

</<em>Ф.И.О.

ПРЕДМЕТ: Литературное чтение

КЛАСС: 2

ТИП УРОКА: Изучение нового материала

ТЕМА УРОКА: Борис Житков «Храбрый утёнок»

ЦЕЛИ УРОКА

образовательные:

-познакомить учащихся с новым произведением,

-способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведений,

-организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения нового произведения,

-организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.

развивающие:

-содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, пользоваться различными видами чтения: про себя, вслух; делить на части;

-создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации и придания голосу нужной эмоциональной окраски, содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся;

-помочь учащимся осознать нравственную и личностную значимость нового материала.

воспитывающие:

-содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них;

-способствовать сплочению классного коллектива;

-содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки;

-помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Этап мотивации. (Организационный момент)

0,5 мин.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, создает положительную эмоциональную направленность на учебную деятельность

Приветствуют друг друга. Включаются в учебную деятельность.

Прозвенел у нас звонок,

Начинается урок.

Тихо девочки за парты сели,

Тихо мальчики за парты сели!

На меня все посмотрели!

(СЛАЙД 2) (Приложение 1)

Личностные:

- проявлять интерес к изучению темы;

- осваивать личностный смысл учения.

Коммуникативные:

- включиться в деловой ритм.

Регулятивные:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место;

нацеливание на успешную деятельность.

2. Речевая разминка

1 мин.

Начинает урок с разминки, что бы на протяжении урока говорить чётко и правильно.

Дети читают скороговорку.

Уточка-вертихвостка

Ныряла да выныривала,

Выныривала да ныряла.

Сначала про себя, затем вслух увеличивая темп чтения. Предлагается прочтение скороговорки с разной интонацией. (СЛАЙД 3) (Приложение 2)

Личностные:

- смыслообразование;

Коммуникативные:

- включиться в деловой ритм.

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

3. Проверка домашнего задания

4 мин.

Предлагает вспомнить, какое задание было задано на дом. - Кто автор рассказа?

- Чему учит этот рассказ?

- Краткий пересказ рассказа Е.Чарушина «Страшный рассказ»

(Краткий пересказ рассказа)

- Этот рассказ учит оберегать диких животных, любить и беречь природу.

Регулятивные:

Осуществление контроля, самоконтроля для установления правильности выполнения задания

Коммуникативные УУД:

-речевая деятельность

4. Актуализация необходимых знаний.

5 мин.

Предлагает рассмотреть выставку книг Б.Житкова «Что я видел», «Храбрость», «Разиня» и другие рассказы, «Беспризорная кошка», «Русские сказки о природе», «Про слона», «Кенгуру», «Храбрый утёнок», «Мой серый друг», «Обезьяньи проделки», «Помощь идёт», «Я больше не буду», «Пожар в море» и др.

Предлагает подготовить рассказ о Б. Житкове по плану:

1. кто он;

2. какие произведения пишет (сказки, рассказы, стихи);

3. о чём в них рассказывается

СЛАЙД 5, (Приложение 3)

Обобщает и дополняет знания детей СЛАЙД 6, 7

(Приложение 4)

Рассматривают выставку книг, называют книги, определяют тему выставки, выбирая её из предложенных учителем: «Книги Б.Житкова», «Книги о животных», «Книги о природе», «книги русских писателей»

(СЛАЙД 4)

Готовят рассказ о Б. Житкове по предложенному учителем плану

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную задачу

5. Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности

6 мин.

- Предлагает познакомимся с одним из произведений Б.Житкова.

- Что бы узнать о ком будем читать произведение, предлагает отгадать загадки.

Без команды в строй встают,

Отправляются на пруд.

Кто идет цепочкой длинной,

Кто так любит дисциплину?

(Утята)

На ромашку у ворот

Опустился вертолет -

Золотистые глаза.

Кто же это? …(стрекоза)

СЛАЙД 8 (Приложение 5)

Предлагает прочитать тему урока на с. 139 учебника и выполнить задание в рабочей тетради на с. 46

Проверяет выполненное задание

СЛАЙД 9 ( Приложение 6)

Предлагает ответить на вопрос, почему Б.Житков называет утёнка «храбрый»

Предлагает поставить цель урока перед началом знакомства с произведением.

Какие учебные задачи ставим перед собой?

Отгадывают загадку, аргументируют выбор отгадки.

Читают тему «Храбрый утёнок»

и находят синонимы к слову «храбрый», объясняют смысл слов самоотверженный, любопытный.

РАБОТА СО СЛОВАРЯМИ

(Самоотверженный человек-человек, который жертвует своими интересами ради общего блага.

Любопытный человек это постоянно

мотивированная на поиск нового личность, заряженная вечной энергией. )

(дети затрудняются ответить)

Познакомиться с произведением Бориса Житкова «Храбрый утёнок» и его героями. Узнать почему Борис Житков называет утёнка «храбрый».

Читать целыми словами, громко, четко, выразительно, понимать прочитанное; СЛАЙД 10

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

Коммуникативные:

отвечают на вопросы, аргументировать свою позицию.

Личностные:

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

6. Организация познавательной деятельности (открытие новых знаний)

5 мин

Предлагает прочитать рассказ хорошо читающих детей.

Работа с иллюстрацией

Предлагает рассмотреть иллюстрацию в учебнике и ответить на вопрос:

- Какой момент изобразил художник, найдите и прочитайте?

Читают хорошо читающие дети, остальные следят по учебнику.

Рассматривают иллюстрацию.

Зачитывают отрывок из рассказа.

Личностные:

умение выражать свои чувства, мысли, проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

2. Словарная работа.

2,5 мин.

- Какие слова показались вам незнакомыми или непонятными.

Рубленые яйца - порезанные на мелкие кусочки.

Храбрец - храбрый.

Насилу - с трудом, кое-как.

Стрекотала - издавать резкие короткие звуки, напоминающие треск.

Наелась досыта - вдоволь, до полного насыщения.

- Предлагает прочитать сложные слова СЛАЙДЫ 11. 12

(Приложение 7)

Дети дают определение словам.

Учатся читать сложные слова.

Познавательные:

Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.

8.Физкультминутка

1 мин.

Синички сели на веточки,

Поклевали все семечки.

Потом полетели,

На земельку сели,

Поклевали зернышки,

Почистили перышки.

СЛАЙД 13

Учащиеся выполняют движения.

Личностные:

ценностное отношение к своему здоровью.

9.Первичное закрепление (Работа над содержанием текста.)

5 мин.

Предлагает рассказать, какой была стрекоза и почему её боялись утята.

- Какими были утята?

-Почему хозяйка решила, что утята заболели?

-Что бы вы могли посоветовать ей?

Спрашивает, какой поступок совершил утёнок Алёша и предлагает записать его характеристику в рабочую тетрадь на с.46 (Приложение 8)

Рассказывают о стрекозе и утятах

Отвечают на вопросы, зачитывают примеры из текста.

Рассказывают об утёнке Алёше и его поступке , делают записи в тетради.

Личностные УУД: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные : чтение в соответствии с целью чтения, осуществление пошагового контроля своих действий (волевая саморегуляция).

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

10.Самостоятельная работа

Прием «Синквейн».

3 мин.

Кем оказался утенок Алеша - хвастуном или храбрецом?

- А стрекоза?

- Составьте синквейн про Алешу и стрекозу.

Ответы детей.

Дети вспоминают, как составляется сенквейн и составляют его про Алешу и про стрекозу. (работа по вариантам)

СЛАЙД Ы 14,15

Дети зачитывают свои синквейны.

Алёша.

Храбрый, смелый.

Помогает, защищает, побеждает.

Он спас утят от стрекозы.

Храбрец.

Стрекоза

Большая, злая

Прилетела, стрекотала, пугала.

Была прогнана Алешей

Побежденная

(Приложение 9)

Личностные:

Ценить и понимать базовые ценности;

Регулятивные

Соотносить выполненное задание с образцом;

Познавательные:

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

11. Закрепление изученного (работа стекстом)

7 мин.

Предлагает вспомнить что такое план?

Перечитать текст, разделить его на части.

- Вспомним правила работы в парах.

(Приложение 10)

Каждая пара получает карточку с заданием. (Приложение 11)

План - это самое краткое изложение текста.

Дети читают текст, делят его на чаcти и составляют план. (Коллективная работа) СЛАЙД 16

1.Хозяйка кормит утят.

2. Боятся стрекозы.

3. «Должно быть наши утята заболели…»

4.Алеша обещает помочь.

5.Утенок сдержал свое слово

6. Стрекоза больше не прилетала.

Озвучивают правила работы в парах:

1. Уважай своего товарища.

2. Умей выслушать товарища.

3. Не согласен - предлагай!

СЛАЙД 17

(Работа в парах)

Проверка по эталону.

СЛАЙД Ы 18,19,20

(Приложение 12)

Регулятивные:

чтение текста в соответствии с целью чтения.

Личностные:

анализ ситуации.

Познавательные: определение последовательности событий, составление плана.

Коммуникативные: проявление активности и стремления высказаться.

12.Рефлексия

3 мин

- Какие цели мы ставили в начале урока?

- Достигли поставленной цели?

- Чему учились на уроке?

- В чём затруднялись?

- Каковы результаты класса?

-Кого можно похвалить?

- Над чем нужно поработать ещё?

Оцените свои результаты с помощью светофора.

(СЛАЙД 21)

Отвечают на вопросы.

Называют умения:

Находить в тексте нужные фрагменты, характеризовать героев, делить на части…

Дети оценивают свои знания при помощи светофоров. (Всё поняли - зелёный, понял, но не всё - жёлтый, ничего не понял -красный.) (Приложение 13)

Личностные: оценивание собственной и коллективной деятельности.

Регулятивные: начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своейучебной деятельности;

дополнение высказанных мнений по существу полученного задания.

Познавательные: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

Коммуникативные: проявление внимания к суждениям товарищей.

13. Домашнее задание

2 мин.

Предлагает подумать, случай, о котором рассказал автор, мог произойти с людьми?

Перечитайте рассказ и составьте рассказ, но вместо утёнка сделай главным героем мальчика Алёшу. Запиши план в рабочую тетрадь с.46,47 (Приложение 14)

Учебник с.139-141 пересказ.

СЛАЙД 22. 23

Разбирают домашнее задание

Личностные:

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках жизненных ситуациях под руководством учителя.

Познавательные:

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Приложение 1

Прочитаем хором.

Прозвенел у нас звонок,

Начинается урок.

Тихо девочки за парты сели,

Тихо мальчики за парты сели!

Приложение 2

СКОРОГОВОРКА

Прочитай про себя, затем вслух постепенно увеличивай темп чтения

Уточка-вертихвостка

Ныряла да выныривала,

Выныривала да ныряла.

Приложение 3

Рассмотри выставку книг и подготовь рассказ о Борисе Житкову по плану:

1. кто он;

2. какие произведения пишет (сказки, рассказы, стихи);

3. о чём в них рассказывается

Приложение 4

Борис Степанович Житков - русский писатель, путешественник. Он знал много иностранных языков, прекрасно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком. Весь свой опыт и знания вложил в книги, создав в детской литературе новый жанр, получивший в последствии название научно-художественного. Он писал сказки, рассказы, стихи о смелых, гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах.

Борис Житков создал около двухсот произведений, и среди них - удивительная книга «Что я видел» . Герой этой книги - четырёхлетний мальчик Алёша. Обо всём, что видел мальчик во время своих путешествий рассказывает писатель детям.

Приложение 5

Отгадай загадки

Без команды в строй встают,

Отправляются на пруд.

Кто идет цепочкой длинной,

Кто так любит дисциплину? (утята)

На ромашку у ворот

Опустился вертолет -

Золотистые глаза.

Кто же это? …(стрекоза)

Приложение 6

Рабочая тетрадь с.46

• Подчеркни слова, близкие по смыслу (синонимы) к слову ХРАБРЫЙ:

Самоотверженный, добрый, ответственный, готовый прийти на помощь, смелый, любопытный, умный, злой.

(Самоотверженный человек-человек, который жертвует своими интересами ради общего блага)

Любопытный человек это постоянно мотивированная на поиск нового личность, заряженная вечной энергией. )

Приложение 7

СЛОВАРНАЯ РАБОТА

Рубленые яйца - порезанные на мелкие кусочки.

Храбрец - храбрый.

Насилу - с трудом, кое-как.

Стрекотала - издавать резкие короткие звуки, напоминающие треск.

Наелась досыта - вдоволь, до полного насыщения.

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ ПРАВИЛЬНО

руб-ле-ных - рубленых

стре-ко-та-ла - стрекотала

рас-ска-за-ли - рассказали

ис-пу-га-ешь-ся - испугаешься

за-жуж-жа-ла - зажужжала

по-ло-ман-ным - поломанным

Приложение 8

Рабочая тетрадь с.46

• Какой был утёнок? Опиши его. Найди подтверждение в тексте.

Приложение 9

КАК СОСТАВИТЬ СИНКВЕЙН

Синквэйн - это стихотворение, состоящее из пяти строк; по форме синквейн представляет собой последовательную «лесенку» из пяти строк:

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (тремя глаголами).

4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Алёша.

Храбрый, смелый.

Помогает, защищает, побеждает.

Он спас утят от стрекозы.

Храбрец.

Стрекоза

Большая, злая

Прилетела, стрекотала, пугала.

Была прогнана Алешей

Побежденная

Приложение 10

Правила работы в парах:

1. Уважай своего товарища.

2. Умей выслушать товарища.

3. Не согласен - предлагай!

Приложение 11

КАРТОЧКА 1

ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА:

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада вылетала большая ___________ и начинала кружиться над ними.

Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались ________. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.

А злая стрекоза садилась на __________, пробовала еду и потом улетала.

После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять.

Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила: "Должно быть, наши утята _________, что-то они ничего не едят". Она и не знала, что утята каждый вечер голодные ложились спать.

Приложение 11

КАРТОЧКА 2

ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ СЛОВА:

Однажды к утятам пришёл в гости их сосед, маленький __________Алёша. Когда утята рассказали ему про________, он стал смеяться.

- Ну и храбрецы! - сказал он. - Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра.

- Ты хвастаешь, - сказали утята, - завтра ты первый испугаешься и побежишь.

На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.

- Ну, смотрите, - сказал смелый Алёша, - сейчас я буду драться с вашей___________.

Только он сказал это, как вдруг _____________стрекоза. Прямо сверху она полетела на тарелку.

Утята хотели ________, но Алёша не испугался.

Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алёша схватил её клювом за ______. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.

С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго _________ за то, что он спас их от ________.

Приложение 11

КАРТОЧКА 3

РАЗЛОЖИ КАРТИНКИ В ПРАВИЛЬНОМ ПОРЯДКЕ.

Приложение 12

ЭТАЛОН КАРТОЧКА1

Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.

Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.

А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала.

После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять.

Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила: "Должно быть, наши утята заболели, что-то они ничего не едят". Она и не знала, что утята каждый вечер голодные ложились спать.

Приложение 12

ЭТАЛОН КАРТОЧКА 2

Однажды к утятам пришёл в гости их сосед, маленький утёнок Алёша. Когда утята рассказали ему про стрекозу, он стал смеяться.

- Ну и храбрецы! - сказал он. - Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра.

- Ты хвастаешь, - сказали утята, - завтра ты первый испугаешься и побежишь.

На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с рублеными яйцами и ушла.

- Ну, смотрите, - сказал смелый Алёша, - сейчас я буду драться с вашей стрекозой.

Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза. Прямо сверху она полетела на тарелку.

Утята хотели убежать, но Алёша не испугался. Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алёша схватил её клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.

С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго Алёшу за то, что он спас их от стрекозы.

Приложение 12

ЭТАЛОН КАРТОЧКА 3

Приложение 13

Приложение 14

- Представь себе, что на месте цыплёнка оказался мальчик Алёша. Какое событие легло бы в основу рассказа?

• Взрослый мальчуган обижает маленьких: отбирает каждый раз у них конфеты.

• Как только дети начинают играть, прибегает страшная злая собака.

- Придумай начало своего рассказа. Начни со слов, которые есть в тексте произведения.

Каждое утро ребята собирались ___________________________________________________________________

- Рассмотри рисунки. Расскажи, что на них изображено. Составь план.

_______________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

- Подведи итог, сделай вывод.

С тех пор_____________________________________________________________________________________

А мальчик Алёша______________________________________________________________________________