Конспект урока по окружающему миру на тему 'Какие бывают растения' 2 класс

Конспект урока по окружающему миру 2 класс,

"Какие бывают растения"

Составила: учитель Хитрик Т.А.

Предмет: окружающий мир.

Класс: 2 (образовательная программа 7 вида коррекционной школы)

УМК: Школа России

Учебник: Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч.; М.: Просвещение, 2012.

Тема: Какие бывают растения.

Урок открытия нового знания.

Цель урока: Создать условия для учебной деятельности по формированию у школьников представления о деревьях, кустарниках и травах как группах растений; о лиственных и хвойных деревьях и кустарниках.

Планируемые результаты:

Предметные:

-Представления детей о деревьях, кустарниках, травах; о лиственных и хвойных деревьях и кустарниках;

- умение на основе наблюдений

• определять и называть признаки, на основе которых проводим классификацию:

-стебель растения: мягкий и сочный или твердый и одревесневший; один толстый ствол или несколько тонких стволиков (на иллюстрации)

-листья растения: в виде пластинок или в виде иголок (хвоинок)

• сравнивать и различать:

3 группы растений: деревья, кустарники и травы;

лиственные и хвойные деревья и кустарники;

• приводить примеры деревьев, кустарников и трав,

лиственных и хвойных деревьев и кустарников родного края;

Метапредметные:

- определять цель урока: «Узнать, на какие группы можно разделить растения?»

- планировать следующие этапы достижения этой цели:

• выделение признаков для классификации растений;

• изучение трех групп растений: деревья, кустарники, травы;

• изучение групп деревьев и кустарников: лиственные и хвойные.

- выбирать способ достижения этой цели (проведение наблюдений и работа с учебником) в соответствии с планом;

- определять способы фиксации результатов наблюдений (в виде схематического рисунка);

- работать по плану;

- осуществлять самостоятельный поиск информации о наиболее распространенных растениях (деревьях, кустарниках и травах) своего края;

- предъявлять полученную информацию в связной речи;

- формулировать выводы из изученного материала;

- отвечать на итоговые вопросы;

- оценивать свои достижения на уроке.

Личностные:

Понимание необходимости бережного отношения к растениям как части живой природы. Эстетическое воздействие растений на человека.

Оборудование:

Иллюстрации растений - представителей разных групп;

Таблички: «Деревья», «Кустарники», «Травы», «Лиственные деревья», «Хвойные деревья» (для доски)

Презентация, выполненная учителем;

Учебники;

Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений- 11-е издание.- М.: Просвещение, 2010.

Натуральные объекты: ветки сосны, ели, пихты;

Гербарий: береза, липа, клен, дуб, шиповник, сирень, смородина, рябина.

План урока - для каждого ученика.

Для работы в группах: листы бумаги формата А4, клеящие карандаши, напечатанный текст на полосках бумаги (стебель мягкий и сочный; стебель твердый и одревесневший; один толстый ствол; несколько тонких стволиков), ручки,

Словарная работа: стебель растения мягкий и сочный, стебель твердый и одревесневший; один толстый ствол; несколько тонких стволиков; листья в виде пластинок, листья в виде иголок (хвоинок); группы растений: деревья, кустарники и травы; лиственные и хвойные деревья и кустарники; выделять и сравнивать признаки этих групп растений.

Ход урока.

Орг.момент. Приветствие.

1 этап. Мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Учитель предлагает ответить на вопрос «Зачем мне надо учиться?»

2 этап. Актуализация необходимых знаний и пробное учебное действие.

1. Актуализация необходимых знаний.

Учитель, обращая внимание учащихся на иллюстрации, размещенные на доске, задает вопрос: «Что это?»

Ответы учеников: Это растения.

Учитель предлагает вспомнить, что общего у разных растений.

В ходе беседы ученики повторяют и обобщают следующие моменты:

А) растения - это живые организмы,

Б) почему они являются живыми организмами,

В) строение растения (органы растения: стебель, лист, корень; У цветковых растений есть - цветок, плод с семенами).

2. Пробное учебное действие

Учитель обращает внимание на то, что растения очень разнообразны (снова обращает внимание учащихся на иллюстрации на доске) и предлагает ученикам быть в роли ученых-ботаников. Вначале учитель сообщает, что такое наука ботаника. Далее с помощью учителя дети формулируют, кто такой «ботаник» - ученый, изучающий растения. Учитель предлагает детям сравнить растения, изображенные на иллюстрациях, далее - разделить их на группы, «навести порядок в Царстве Растений». Дети обычно легко называют: «Это дерево», могут сказать: «Это трава»; слово «кустарник» обычно не знают (очень редко могут сказать слово «куст»).

В ходе этой беседы учитель прикрепляет к доске таблички: «Деревья», «Травы», учащиеся по очереди подходят к доске и каждый размещает свою иллюстрацию под определенной табличкой.

3. Выявление места и причины затруднения.

На доске остаются 1-2 иллюстрации (это изображения шиповника, сирени). Возникает вопрос: «В какую группу отнести эти растения?»

Так находим ответ на вопросы: «Почему возникло затруднение?», «Что я не знаю, не умею?» - «Я не умею выделять и сравнивать признаки этих групп растений». (Учитель помогает это сформулировать.)

4. Построение пути выхода из затруднения.

Цель этапа: Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

«Какое знание строим?» - Признаки групп растений; деление растений на группы

Строить наши знания будем с помощью учебника. Работать будете в группах.

5. Реализация построенного проекта.

Цель этапа: Построение и фиксация нового знания.

Ученики работают в четырех группах по 3 человека.

Каждая группа получает задание:

Внимательно рассмотреть схему (Учебник стр.56)

Изучить текст (Учебник стр.56)

Выделить признаки для классификации растений; привести примеры растений из атласа-определителя.

Знать признаки трав, признаки деревьев, признаки кустарников; признаки лиственных и хвойных деревьев и кустарников.

Ученики изучают материал по учебнику. Каждая группа готовит свое выступление.

6. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Каждая группа выступает с сообщением по своей теме. Всего 4 выступления по темам: «Травы», «Деревья», «Кустарники», «Лиственные и хвойные деревья и кустарники». В выступлении ученики демонстрируют схему, называют признаки группы, приводят примеры растений.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель этапа:

1. Формирование учебной самостоятельности

2. Закрепление ЗУНов

3. Формирование навыков самоконтроля и самооценки

4. Осуществление пед.контроля и оценки.

Этап состоит из следующих моментов:

1. Выполнение самостоятельной работы

2. Самопроверка

3. Коррекция ошибок

4. Ситуация успеха

Каждый ребенок самостоятельно работает с карточкой.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. Работа с презентацией: ученики называют жизненную форму растения, изображенного на слайде.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

1) фиксация нового содержания;

2) самооценка: каждый ребенок получает листок с вопросами, где ставит «+» или «-».

Вопросы для проведения рефлексии:

1. Я понял(а). как различать деревья, кустарники, травы; как различать лиственные и хвойные деревья и кустарники.

2. Я не допустил(а) ошибок в самостоятельной работе.

Я допустил(а) ошибок в самостоятельной работе.

3. Я смог(ла) понять причину ошибки, которую допустил(а) в самостоятельной работе (если была ошибка).

4. Сегодня я учился(ась) самостоятельно учиться.

Я достиг(ла) поставленной цели урока.

Я доволен(ьна) своей работой на уроке.

5. У меня остались затруднения.

3) домашнее задание: стр. 56-59, отвечать на вопросы № 1, 2; записать в тетрадь по три примера растений к каждой группе: «травы», «кустарники», «деревья».