Учителю
Рабочая программа с КТП по ИЗО (ФГОС 'Школа России') - 2 класс

Рабочая программа с КТП по ИЗО (ФГОС 'Школа России') - 2 класс

Автор публикации: Томащук Н.П.

Дата публикации: 22.06.2015

Краткое описание: Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности

предварительный просмотр материала

Азовский учебно-воспитательный комплекс

«Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней-гимназия»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

учителей начальных классов протокол № ________

от__________________2014г.

руководитель МО

__________ Л.У.Мустафаева

СОГЛАСОВАНО

«____» сентября 2014г.

Зам.директора по УВР

__________ Е.В.Файдевич

УТВЕРЖДАЮ

Директор УВК

___________А.П.Немыкина

«____» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по Изобразительному искусству

(авторы Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. )

УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. (УМК «Школа России»)

КЛАСС: _2 Б_

УЧЕБНЫЙ ГОД: _2014-2015_

Учитель:

Половая

Ольга

Николаевна

Категория - IX тар.разряд

Стаж работы - 15, 6 лет

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

Общая характеристика учебного предмета

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место курса в учебном плане

Во 2 классе на изучение изобразительного искусства отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе - духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей - потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.

Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:

Обучающийся научится:

-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;

- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;

-различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности; основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;

- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;

- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;

- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;

- способы и приёмы обработки различных материалов;

- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;

- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;

- составлять композиции с учётом замысла;

- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;

- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;

- конструировать из природных материалов;

- пользоваться простейшими приёмами лепки.

Обучающийся получит возможность научиться:

- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости , в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных художественных материалов;

-участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- научиться анализировать произведения искусства;

- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

Содержание учебного предмета

Чем и как работает художник? (8 ч.)

Зрительный ряд: репродукции картин Ф. Толстого «Букет цветов; бабочка и птичка»; И. Хруцкого «Цветы и плоды»; И. Левитана «Буря. Дождь», «Золотая осень»; И. Айвазовского «Девятый вал»; натюрморты М. Сарьяна; посуда с хохломской росписью; детские работы, фотографии осенней природы.

Музыкальный ряд: аудиозаписи: П. Чайковского «Осенняя песня», «Вальс цветов»; мультфильм «Снегурочка».

Реальность и фантазия (7 ч.)

Зрительный ряд: репродукции картин художников - анималистов; М. Врубеля «Царевна - лебедь»; изделия художественных промыслов, ювелирные украшения; иллюстрации и фотографии с изображением птиц, паутины, построек; кружевные изделия; детские работы.

Музыкальный ряд: аудиозапись пьесы В. Салманова «Утро в лесу». Видеофильм «Золотое кольцо».

О чём говорит искусство (10 ч.)

Зрительный ряд: репродукции картин художников - маринистов, В. Васнецова, П. Корина, И. Билибина (иллюстрации к «Сказке о царе Салтане»; иллюстрации с изображениями животных; иллюстрации к сказкам с изображениями контрастных по характеру героев, скульптурные изображения и фотографии человека; изображения старинной одежды и головных уборов славян; геометрические фигуры; фигурки космонавтов

Музыкальный ряд: аудиозаписи шума моря, музыкальные произведения И. С. Баха, Н. Римского - Корсакова.

Как говорит искусство? (9 ч.)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Чем и как работают художники

Реальность и фантазия

О чём говорит искусство

Как говорит искусство

Итого

Зрительный ряд: репродукции картин В. Ван Гога «Подсолнухи» и «Автопортрет», М. Врубеля «Демон поверженный», А. Дюрера «Автопортрет», Ф. Толстого «Буря на море» и «Деревенская страда», А. Дейнеки «Лыжники» и «Коньки», А. Рылова «В голубом просторе», Е. Чарушина «Воробьи», А. Ватагина «Над полями да над чистыми», А. Саврасова «Грачи прилетели», И. Левитана «Весна - большая вода»; фотографии и слайды с изображением весны; детские работы

Календарно-тематическое планирование

№ п/н

Тема урока

Планируемые результаты

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

Кол-во

часов

Дата

Примечание

Раздел «Чем и как работают художники?» (8 ч)

Изображение «Цветочной поляны». Три основных цвета

Знать: приемы получения новых цветов. Уметь: изображать разнообразные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

05.09

Изображение «Радуги на грозовом небе». Пять красок - богатство цвета и тона: гуашь

Знать основные цвета, теплые и холодные цвета в живописи; правила работы с акварельными красками.

Уметь смешивать цветные краски с чёрной и белой; различать основные и составные, холодные и теплые цвета; выполнять рисунок с натуры; работать кистью и акварельными красками

Познавательные: Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Регулятивные: Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Коммуникативные: Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

1 ч

12.09

Изображение «Осеннего леса». Выразительные возможности акварели

Знать: свойства графических материалов, их выразительные возможности;

конструкцию дерева, кустарника

Уметь: изображать осенний лес пастелью, мелками, акварелью.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

19.09

Изготовление аппликации. «Осенний листопад» - коврик аппликаций. Выразительные возможности аппликации

Иметь представление о художественных материалах.

Знать: понятие «аппликация»

Уметь: работать с различными материалами, инструментами,

использовать приём композиции в данном виде работы

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

26.09

Изображение «Зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов

Знать: понятие «графика»;

две группы цветов: ахроматические и хроматические.

Уметь: пользоваться пером, палочкой, кистью, чёрным карандашом, углём;

пользоваться выразительными средствами (линией, штрихом), техникой (растушёвкой)

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

02.10

03.10

Лепка «Зверей в лесу». Выразительные возможности материалов для работы в объёме

Иметь представление о работе художника-скульптора, об анималистическом жанре.

Знать: отличия работы в плоскости от работы в объёме понятие «скульптура»

Уметь: изображать животных родного края по впечатлению и памяти из пластилина

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

10.10

17.10

Конструирование «Игровой площадки» для вылепленных зверей. Выразительные возможности бумаги

Знать: понятие «макет», его применение в дизайне и архитектуре

Уметь: пользоваться сгибанием, разрезанием, склеиванием бумаги для выполнения макета;

переводить плоский лист бумаги в разнообразные формы

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

24.10

Раздел «Реальность и фантазия?» (7 ч)

Изображение птицы. Рисунок птицы (ворона, журавль, голубь, петух и др.) с живой натуры, чучела или таблицы. Изображение и реальность

Знать: понятия «анималистка», «пластическая анатомия»

Уметь: передавать в рисунках красоту линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

07.11

Изображение «Сказочной птицы». Изображение и фантазия

Уметь: пользоваться палитрой, техникой мазка, линией, пятном, светлотными и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности;

творчески преображать формы реального мира в условно-декоративные

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

14.11

Изображение «Узора и паутины». Украшение и реальность, украшения в природе

Иметь представление о деятельности художников по украшению, преобразованию окружающего мира на основе прообразов природы.

Знать: понятие «дизайн»

Уметь: выбирать единый изобразительный материал и технику изображения для фона и изображения узора;

использовать линейку и центральную симметрию

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

21.11

Изготовление аппликации «Обитатели подводного мира». Украшение и реальность

Уметь: пользоваться работой в технике аппликации;

владеть необходимыми инструментами

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

28.11

Изготовление «Кружевных узоров». Украшение и фантазия

Иметь представление об отражении элементов природы в произведениях художников, о свободном фантазировании на тему узоров, об украшении заданной формы узором с использованием природных мотивов, о народных художественно-декоративных промыслах.

Знать: понятие «орнамент», его элементы, законы его организации

Уметь: придумать кружево, похожее на снежинки, паутинки, звёздочки

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

05.12

Конструирование «Подводного мира». Постройка и реальность

Иметь представление о работе художника-строителя, о конструктивном строении предметов и созданий окружающего мира, о многообразии конструктивных форм в природе; о связях красоты и пользы, гармонии и целесообразности конструкции.

Уметь: использовать выразительные возможности художественных материалов (бумаги, гуаши) для создания объёмно - пространственной композиции «Подводный мир»

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

12.12

Конструирование «Фантастических зданий». Постройка и фантазия

Иметь представление об архитектуре, о связи формы, конструкции и назначения, функции этой формы.

Знать: понятия «архитектура», «объёмные сооружения», «ландшафтная архитектура», «градостроительство»

Уметь: создавать макеты фантастических зданий, конструкций

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

19.12

Раздел «О чём говорит искусство?» (10 ч)

Изображение «Четвероногого героя». Выражение характера изображаемых животных. Живопись

Иметь представление об анималистическом жанре, о выражении художником-анималистом характера зверя через форму тела, движение.

Уметь: изобразить животное, показав его характер и настроение: весёлое, трусливое, стремительное, угрожающее, используя образы сказочных животных

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

26.12

Изображение сказочного мужского образа. Выражение характера человека в изображении («Весёлый и грустный клоуны»)

Знать: понятия «портрет». «мимика»

Уметь: отражать контрастные по характеру образы сказочных персонажей: добрый, злой, коварный, благородный, сильный, слабый.

Иметь представление о пропорциях лица и мимике, о разновидностях портрета.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

16.01

Изображение женского образа из русских сказок. Выражение характера человека в изображении

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

23.01

Лепка сказочного героя. Художествен-ное изображение в объёме

Знать: понятие «скульптура»

Иметь представление о работе скульптора.

Уметь: работать с пластилином;

уловить и передать пропорции, соотношения, пластику человеческого тела в объёме; смотреть на скульптуру с разных точек зрения, совмещать в одно целое детали

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

30.01

Изображение природы в разных состояниях. «С чего начинается Родина?»

Уметь:

изображать природу в разных состояниях;

строить пейзажное пространство с учётом знаний элементов перспективы

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

06.02

Конструирование. «Человек и его украшения». Выражение характера человека через украшения

Иметь представление о связи характера человека, украшения и его назначения, о двух сторонах - практической и художественной - в украшении бытовых вещей, о прикладных видах художественного творчества, о связи формы и узора, цвета и узора, о назначении вещи.

Уметь: работать с чертёжными инструментами, трафаретом

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

13.02

Изготовление аппликации «Морозные узоры». Украшение и реальность.

Иметь представление о работе мастеров народного искусства в технике «вырезанки».

Уметь: работать в технике аппликация;

вырезать элементы узора

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

20.02

Изготовление аппликации «Морской бой Салтана и пиратов». Выражение намерений через украшение

Иметь представление о символике изображений, о произведениях изобразительного искусства в прикладных видах творчества.

Уметь: украшать два сказочных флота - добрый и злой

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

27.02

24-

Конструирование «Замка Снежной Королевы». Дом для сказочных героев

Уметь: конструировать из бумаги

Иметь представление о работе архитектора, макетчика.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

2 ч

06.03

13.03

Раздел « Как говорит искусство».(9 ч)

Изображение «Пера жар-птицы». «Огонь в ночи» Цвет как средство выражения: «тёплые» и «холодные» цвета.

Иметь представление о цвете как средстве выражения: «тёплые» и «холодные» цвета, «борьба» цветов.

Уметь:пользоваться мазком, линией, пятном, светлыми и цветовыми контрастами как средствами художественной выразительности

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

20.03

Изображение «Мозаики». Цвет как средство выражения: «тихие» (глухие) и «звонкие» цвета («Весенняя земля»)

Иметь представление о выразительных возможностях цвета, цветоведении.

Уметь: определять оттенки одного цвета;

изображать весеннюю землю

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

03.04

Изображение «Весеннего ручья». Графические упражнения. Линия как средство выражения: ритм линий.

Иметь представление о линии как средстве художественной выразительности.

Уметь: использовать возможности линии в собственном творчестве;

передавать свои наблюдения в рисунке;

применять приёмы композиции

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

10.04

Изображение «Дерева». Линия, как средство выражения. Характер линий

Знать: понятия «графика», «штрих»

Уметь: чувствовать и определять красоту линий, формы, цветовых оттенков в действительности и в изображении;

анализировать изображаемые предметы, выделять при этом особенности конструкции, формы, пространственного положения, особенностей цвета, распределения светотени;

пользоваться техникой рисования тушью и палочкой

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

17.04

Изображение «Птицы». Ритм пятен как средство выражения

Иметь представление об объёмном моделировании, обрывной или отрезной аппликации, о композиции.

Знать: понятия «ритм», «ритмичность»

Уметь: творчески преобразовывать реальные формы

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

24.04

Изготовление аппликации «Поле цветов». Ритм цвета, пятен как средство выражения. Живопись (или оригами, цветная аппликация)

Уметь: любоваться красотой, яркостью красок различных садовых цветов;

рисовать цветы с натуры, по памяти, используя правила расположения рисунка на листе бумаги в связи с его размерами и необходимостью зрительного равновесия форм, цвета;

сравнивать свой рисунок с изображаемым объектом

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

08.05

Лепка «Сказочной птицы». Пропорция как средство художественной выразительности. Пропорции и характер (бумажная пластика или лепка)

Иметь представление об анималистке как жанре в изобразительном искусстве, о пластической анатомии.

Уметь: сравнивать анатомии разных птиц: общее и индивидуальное;

замечать природу и восхищаться красотой окружающего мира

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

15.05

Изображение «Весны». Ритм пятен, линий, пропорций как средство художествен-ной выразительности

Уметь:

использовать ритмику как средство выражения

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные: потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения к учению.

1 ч

22.05

Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа : в 2 ч. Ч. 2. - М. : Просвещение, 2014.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М. : Просвещение, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. http://ru.wikipedia.org/wiki

2. http://moikompas.ru/tags/plastilin

3. http://www.metodkabinet.eu/TemKollekzii/NarodnyePromysly.html

4. http://www.slovarus.ru

5. http://nsportal.ru

3. Наглядные пособия.

1. Портреты русских и зарубежных художников.

2. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента.

3. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта.

4. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека.

5. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству.

6. Альбомы с демонстрационным материалом.

7. Дидактический раздаточный материал.

6. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

7. Учебно-практическое оборудование.

1.Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.

2. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

3. Стол учительский

4. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

⇧

⇩