- Учителю
- Рабочая программа 3 класс
Рабочая программа 3 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку к учебнику для 3 класса общеобразовательной школы авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого (М.: Просвещение, 2013).
Цели и задачи курса
Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символиче- ского восприятия и логического мышления.
Социокультурная цель ориентирована на формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
развитие нравственных и эстетических чувств;
воспитание у учеников позитивного эмоцио- нальноценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений, навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.
На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, повышения качества выполненных заданий.
Для познавательной активности и сознательности учащихся в материалы уроков включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.
Разделы учебника «Русский язык. 3 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, его абстрактного мышления, памяти и воображения, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Форма организации образовательного процесса:
классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются:
входной контроль; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных проверочных работ в разделе «Проверь себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ; итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Содержание программы
Язык и речь
Виды речи. Язык и речь.
Текст. Предложение. Словосочетание
Признаки текста. Типы текста. Признаки предложения. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Простое и сложное предложения. Признаки словосочетания. Главное и зависимое слова.
Контрольная работа (далее - К.Р). Стартовый контрольный диктант 1 с грамматическим заданием. Контрольный диктант 2 с грамматическим заданием по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
Слово в языке и речи
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи и их значение. Имя числительное. Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки. Разделительный мягкий знак.
Развитие речи (далее - P.P.). Обучающее изложение (2) . Проект «Рассказ о слове».
К. Р. Контрольный диктант 3 с грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи».
Состав слова
Корень слова. Однокоренные слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Значение приставок. Суффикс. Значения суффиксов. Основа слова. Правописание частей слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание суффиксов -ик, -ек. Правописание суффикса -ок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком.
P.P. Обучающее изложение (2). Составление текста-описания (1). Сочинение по картине (1). Проект «Семья слов».
К.Р. Контрольное списывание. Контрольный диктант 4 с грамматическим заданием по теме «Правописание корней слов». Контрольный диктант 5 с грамматическим заданием по теме «Правописание частей слов».
Части речи
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Число имен существительных. Род имен существительных. Начальная форма имени существительного. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих. Склонение имен существительных. Падеж имен существительных.
P.P. Обучающее изложение (3). Сочинение по картине (2). Проект «Тайна имен». Проект «Зимняя страничка».
К.Р. Контрольный диктант 6 с грамматическим заданием по теме «Падеж имен существительных».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Сложные имена прилагательные. Роль имен прилагательных в тексте, Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного.
P.P. Сочинение по картине (2).
К.Р. Контрольный диктант 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».
Местоимение
Личные местоимения. Лицо местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
P.P. Редактирование текста (1).
Глагол
Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть, -ти, ~чь). Число глаголов. Времена глаголов. Изменение глаголов по временам. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами.
P.P. Обучающее изложение (1). Сочинение-рассказ по серии картинок (1). Сочинение-рассказ по рисунку (1). Проект «Имена прилагательные в загадках».
К.Р. Контрольное списывание. Контрольный диктант 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол».
Повторение и систематизация знаний
P.P. Сочинение на заданную тему (1). Обучающее изложение (1).
К.Р. Итоговый контрольный диктант. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год.
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Язык и речь - 3 ч.
Текст. Предложение. Словосочетание - 14 ч (вт. ч.2 K.R).
Слово в языке и речи - 20 ч (в т. ч. 1 К.Р., 2 P.P.).
Состав слова -48 ч (вт. ч.4 К.Р.,4 P.P.).
Части речи - 71 ч (в т. ч. 4 К.Р., 10 P.P.).
Повторение и систематизация знаний - 14 ч
т.ч. 1 К.Р.ЛРР).
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
• основные сведения о языке, полученные в 3 классе;
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
■ основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
1) в аудировании
• понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
• выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
2) в фонетике и графике
• выделять в слове звуки речи; давать их фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги;
• не смешивать звуки и буквы;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• выполнять звуко-буквенный разбор слов;
3) в орфоэпии
• правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
• использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
• работать с орфоэпическим словарем;
4) в лексике
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
• толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
• опознавать эпитеты, сравнения, олицетворения как средства выразительности речи;
• пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;
5) в словообразовании
• выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
• определять части речи и их формы по типичным суффиксам и окончанию;
• разбирать слова по составу;
• пользоваться словарем однокоренных слов;
2) в морфологии
■ квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
• правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
• образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
• разбирать слово как часть речи;
3) в синтаксисе
• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слова;
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• разбирать простое предложение синтаксически;
4) в орфографии
• находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
• правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 3 классе;
• пользоваться орфографическим словарем;
5) в пунктуации
• находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
■ обосновывать выбор знаков препинания;
• расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
6) в связной речи
• определять тему и основную мысль текста, тип текста;
■ составлять простой план текста;
• подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
• писать сочинения повествовательного характера;
■ совершенствовать речевые средства и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
• получения знаний по другим учебным предметам.
У учащихся должны быть сформированы универсальные
учебные действия.
Регулятивные:
• способность принимать и сохранять учебную задачу;
• способность учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• способность учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
• умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
• адекватное восприятие предложения и оценки учителя, товарищей;
• способность различать способ и результат действия;
• умение вносить необходимые коррективы в действие после его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные:
• умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников, в открытом информационном пространстве, в том числе Интернете;
• умение осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
умение использовать знаково-символические средства, в том числе
• моделирование, для решения задач;
• умение строить сообщения в устной и письменной форме;
• способность ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
• владение основами смыслового восприятия художественных, познавательных текстов;
• умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
• умение устанавливать причинно-следственные связи,
• умение обобщать, делать выводы.
• умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза;
• умение устанавливать аналогии;
• умение осуществлять синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные:
• адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач, умение строить монологическое высказывание, владение диалогической формой коммуникации;
• осознание возможности существования у людей различных точек зрения;
• умение формулировать собственное мнение, позицию.
• умение договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности;
■ умение задавать вопросы;
• умение контролировать действия партнера;
• использование речи для регуляции своего действия.
Личностные:
• формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
• формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности;
• развитие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
• ориентация на понимание причин неуспеха в своей учебной деятельности;
• развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• формирование основ гражданской идентичности, своей этнической
• принадлежности;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей;
• формирование знаний основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
• развитие этических чувств (стыд, вина, совесть) как регуляторов морального поведения;
• установка на здоровый образ жизни;
• формирование основ экологической культуры;
• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.
Используемый учебно-методический комплекс
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение
Тема урока
Тип урока
технологии
Виды деятельности
Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Язык и речь (3ч)
1
Наша речь. Виды речи
Урок
обще-
методологической
направленности
Здоровье-
сбережения,
развития ис
следователь
ских навыков,
личностно
ориентирован
ного обучения,
парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания:
фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 6, упр. 1); работа в парах - конструирование предложений
на тему «Виды речи» (учебник, ч. 1, с. 6,
упр. 2); самостоятельная работа - проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, определять тему и главную мысль текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием
Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; знание истории, языка, культуры своего народа, своего края
2
Наш язык
Урок
общемето-
дологи-
ческой
направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания:
фронтальная работа по учебнику - конструирование речевых высказываний
(учебник, ч. 1, с. 8, упр. 5); работа в парах - анализ диалогов; самостоятельная
работа - проектирование выполнения
домашнего задания, самооценка, взаимооценка
3
Обоб
щение
знаний
по разделу «Язык
и речь»
Урок
рефлексии
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений
в деятельности): групповая работа по учебнику - диагностика изученного по теме
(учебник, ч. 1, с"10, упр. 1, 2); самостоятельная работа - выборочное письмо,
проектирование выполнения домашнего
задания, самооценка, взаимооценка
Текст. Предложение. Словосочетание (14)
4
Текст как
единица
языка
и речи
Урок
обще-мето-
дологической
направленности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику - конструирование речевых высказываний (учебник, ч. 1, с. 8, упр. 5); работа в парах - анализ диалогов; самостоятельная работа - проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
5
Урок
общеметодологической
направленности
Здоровье- сбережения,
компьютерного
урока, развития
исследователь
ских навыков, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная
работа по презентации - составление
алгоритма определения типа текста; работа в парах - определение типа текста по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 14, упр. 14), самостоятельная работа - самооценка, взаимооценка
Осваивать базовые предметные понятия: текст- повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Научиться различать тексты
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности, развитие широких познава-тельных интересов, творчества
6
Предложение
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проблемный диалог (учебник, 4.1, с. 15, упр. 17), коллективная работа - конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 15, упр. 18); работа в парах - отработка навыков диалогических высказываний (учебник, ч. 1, с. 16, упр. 19); самостоятельная работа - самооценка, взаимооценка
Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания; различать текст и предложение, различать предложение, словосочетание, слово; находить главные члены предложения; анализировать и корректировать деформированное предложение
Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры
7
Виды предложений по цели высказывания
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику - чтение предложений, различных по цели высказывания (учебник, ч. 1, с. 17, упр. 20); работа в парах - составление алгоритма определения вида предложений по цели высказывания; индивидуальная работа - конструирование вопросительных предложений (учебник, ч. 1, с. 19, упр. 25); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться ставить логическое ударение в предложении, обозначать на письме интонацию; определять значение предложений, различных по цели высказывания; употреблять в речи побудительные предложения; составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
8
Виды предложений по интонации
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая фронтальная работа по учебнику - языковой анализ текста (учебник, ч. 1, с. 20, упр. 27); групповая работа - составление алгоритма определения вида предложений по интонации; самостоятельная работа - отработка изученного (учебник, ч. 1, с. 21, упр. 29); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовые предметные понятия: восклицательное и невосклицательное предложения. Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, применять правила правописания, расставлять знаки препинания
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой
9
Контрольный диктант (стартовый)
Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, самодиагностики и само коррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, умение оценивать достигнутый результат.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
10
Предложения с обращением
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах - по вопросам учебника выявление в тексте обращений (учебник, ч. 1, с. 24, упр. 34), выведение алгоритма выделения обращений в письменной речи под руководством учителя; самостоятельная работа - отработка навыков (учебник, ч. 1, с. 25, упр. 35); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «обращение». Научиться находить слова, называющие того, к кому обращена речь. Уметь выделять обращение в начале, в середине и в конце предложений
Коммуникативные: научиться договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
11
Главные и второстепенные члены предложения
Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа - по блочной схеме в учебнике диагностика ранее изученного (учебник, ч. 1, с. 26-27, упр. 38); работа в парах - определение грамматической основы предложения по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 27, упр. 39); самостоятельная работа - конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 28, упр. 40), самооценка, взаимооценка
Научиться различать распространенное и нераспространенное предложения, выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь слов в предложении
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы
Формирование навыков аналитической деятельности
12
Главные и второстепенные члены предложения
Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в парах - разбор предложения по членам по памятке «Как разобрать предложение по членам» (учебник, ч. 1, с. 29, упр. 43); коллективная работа - выполнение задания по алгоритму определения главных членов предложения (учебник, ч. 1, с. 30, упр. 45); самостоятельная работа - отработка навыков (учебник, ч. 1, с. 30, упр. 46); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Выделять грамматические основы в предложениях. Выполнять разбор предложения по членам. Устанавливать связь слов в предложении. Восстанавливать деформированный текст
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, наблюдать и анализировать языковые явления
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
13
Простое и сложное предложения
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, индивидуальной и коллективной проектной деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 31, упр. 48); фронтальная беседа с классом о составлении алгоритма определения типа предложения по количеству основ (учебник, ч. 1, с. 33, упр. 52); работа у доски по алгоритму; самостоятельная работа в тетрадях (учебник, ч. 1, с. 33, упр. 53); самооценка, взаимооценка
Определять количество грамматических основ в предложениях. Различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково- символические действия, включая моделирование
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
14
Простое и сложное предложения
Урок обше- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, компьютерного урока, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией - составление алгоритма анализа предложения; работа в парах - выполнение задания по памятке «Как дать характеристику предложения» (учебник, ч. 1, с. 34, упр. 54); самостоятельная работа по заданиям учебника - анализ предложений (учебник, ч. 1, с. 34, упр. 56); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Определять количество грамматических основ в предложениях. Различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков препинания внутри сложного предложения
Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково- символические действия, включая моделирование
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры
15
Словосочетание
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа - коллективное конструирование словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 35, упр. 57); фронтальная работа с предложением - выделение словосочетаний; самостоятельная работа отработка умений (учебник, ч. 1, с. 36, упр. 60); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов), выполнять разбор предложения по членам
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково- символические действия, включая моделирование
Формирование познавательного интереса к изучению нового материала, способам обобщения и систематизации знаний
16
Словосочетание
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: групповая работа - составление алгоритма полного разбора предложения (учебник, ч. 1, с. 37, упр. 61); индивидуальная и парная отработка навыков (работа по памятке) - распознавание словосочетаний среди групп слов (учебник, ч. 1, с. 37, упр. 62); самостоятельная работа - составление текста-описания по опорным словосочетаниям (учебник, ч. 1, с. 37, упр. 63); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов), составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные; выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование эстетических чувств и-чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественной культурой
17
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Текст. Предложение. Словосочетание»
К.Р. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, самодиагностики и само коррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Слово вязыке и речи (20)
18
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова
Урок обше- мето- дологической ; направленности
i
Здоровье- сбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов, компьютерного урока, информационно-ком- муникацион- ные, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, работа у доски и в тетрадях, выполнение практических заданий. Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской или презентацией - тематический тест по диагностике ранее изученного; работа в парах - анализ блочной схемы «Лексическое значение слова» (учебник, ч. 1, с. 40-41, упр. 65), самостоятельная работа - определение лексического значения слова с помощью словаря (учебник, ч. 1, с. 41, упр. 66); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова, выявлять слова, значение которых требует уточнения
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из затруднительной ситуации.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы
Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
19
Синонимы и антонимы
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье - сбережения, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику - знакомство с терминами «синоним» и «антоним» (учебник, ч. 1, с. 42); работа в парах со словарями антонимов и синонимов (учебник, ч. 1, с. 42, упр. 69); самостоятельная работа - подбор синонимов и антонимов к словам (учебник, ч. 1, упр. 70, с. 43); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться подбирать к слову антонимы и синонимы, выбирать нужное и точное слово, соответствующее предмету мысли. Наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы
Формирование коммуникативной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения
20
Омонимы
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - наблюдение за омонимами в речи и анализ слов-омонимов, выведение правила под руководством учителя; работа в парах со словарем омонимов; самостоятельная работа - упражнения в употреблении омонимов в речи (учебник, ч. 1, с. 46, упр. 77, 78); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение, выявлять слова, значение которых требует уточнения. Наблюдать за использованием омонимов в речи
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
21
Слово и словосочетание
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику - анализ роли словосочетаний в речи (учебник, ч. 1, с. 47, упр. 79); индивидуальная и парная работа с учебником - классификация слов и словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 47, упр. 80); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (учебник, ч. 1, с. 48, упр. 81); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать слово и словосочетание как сложное название предмета, устанавливать связь между словами в словосочетании (при помощи смысловых вопросов), подбирать словосочетания, близкие по значению, употреблять в речи глаголы надеть и одеть
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности
22
Фразеологизмы
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - наблюдение, анализ значения и употребления в речи устойчивых сочетаний слов (учебник, ч. 1, с. 49, упр. 83); коллективная работа - выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 1, с. 49); самостоятельная работа - анализ значений фразеологизмов с помощью словаря (учебник, ч. 1, с. 50, упр. 85, 86); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, работать со словарем фразеологизмов. Иметь представление о переносном значении словосочетаний
Коммуникативные: вступать в диалог, спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска
Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
23
Обучающее изложение по тексту Н. Слад- кова
(учебник, ч. 1, с. 52, упр.88)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; работа в парах по алгоритму написания изложения (учебник, ч. 1, с. 147); коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа - написание изложения по памятке «Как подготовиться к изложению», самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме
Формирование мотивации к самосовершенствованию
24
Части речи
Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, личностно ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику - анализ блочной схемы (учебник, ч. 1, с. 53); работа в парах - составление монологического сообщения «Что я знаю о частях речи» (учебник, ч. 1, с. 53, упр. 89); самостоятельная работа - распознавание частей речи (учебник, ч. 1, с. 54, упр. 90, 91); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться наблюдать и анализировать языковые явления с помощью блочной схемы: анализировать схему «Части речи». Научиться распознавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи, определять признаки изученных частей речи
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково- символические действия, включая моделирование
Формирование познавательного интереса к изучению нового материала, обучение способам обобщения и систематизации знаний
25
Имя существительное. Местоимение
Урок обше- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: подводящий диалог - сравнение признаков и употребления в речи местоимений и имен существительных (учебник, ч. 1, с. 56, упр. 96); комплексный анализ текста (учебник, ч. 1, с. 55, упр. 93); самостоятельная работа - упражнения в употреблении изученных частей речи (учебник, ч. I, с. 54, упр. 92); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться объяснять значение и употребление имен существительных и местоимений, различать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные, заменять при необходимости имена существительные местоимениями в тексте
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, наблюдать и анализировать языковые явления
Формирование положительного отношения к учению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
26
Имя прилагательное
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного обучения, личностно ориентированного обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику - языковой анализ предложений (учебник, ч. 1, с. 57, упр. 98); самостоятельная работа - распознавание имен прилагательных, определение их грамматических признаков, наблюдение над их ролью в речи (учебник, ч. 1, с. 57-58, упр. 99-101), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать среди других частей речи имя прилагательное, устанавливать связь между именем прилагательным и именем существительным, изменять имена прилагательные по вопросам, объяснять роль имени прилагательного в речи
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, структурировать знания
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
27
Глагол
Урок обше- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, работа в парах по дидактическим материалам, самостоятельная работа, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи, образовывать глаголы из слов других частей речи
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности
28
Имя числительное
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - выявление признаков имени числительного; работа в парах - выведение правила; самостоятельная работа - распознавание имен числительных (учебник, ч. 1, с. 60, упр. 105, 106); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать среди слов части речи по основным признакам, иметь представление об имени числительном как части речи, приводить примеры слов - имен числительных
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, выполнять задания практического характера, оценивать достигнутый результат. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
29
Одноко-
ренные
слова
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: презентация на интерактивной доске - диагностика ранее изученного: материала; работа в группах по учебнику - выведение правила (учебник, ч. 1, с. 61, упр. 107); самостоятельная работа - классификация слов по признаку одно- коренных (учебник, ч. 1, с. 62, упр. 109): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень, производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, знать правило единообразного написания корней родственных слов, пользоваться этим правилом для написания слов
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания
30
Слово и слог. Гласные звуки и буквы
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельноетных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ схемы в учебнике (учебник, чЛ, с. 63, упр. 112)- определение признаков гласных звуков; работа в группах - составление алгоритма проверки буквы безударного гласного звука; самостоятельная работа - работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 63-64, упр. 113-115) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять особенности гласных звуков, различать гласные звуки и буквы. Наблюдать за произношением слов. Проводить звуковой анализ слов
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково- символические действия, включая моделирование
Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности
31
Согласные звуки
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностях способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективный анализ схемы в учебнике - определение признаков согласного звука (учебник, ч. 1, с. 65, упр. 117); работа в группах - составление алгоритма анализа согласного звука (учебник, ч. 1, с. 66, упр. 118); самостоятельная работа - работа по памятке «Как сделать звуко-буквенный разбор слова» (учебник, ч. 1, с. 66, упр. 120); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться объяснять существенные признаки согласных звуков, различать в словах шипящие согласные звуки, правильно обозначать на письме буквосочетания с этими звуками. Наблюдать за произношением слов. Проводить звуковой анализ слов
Коммуникативные: вступать в диалог, спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей
32
Звонкие и глухие согласные звуки
Урок обще- методологической направленности
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: работа в группах - составление алгоритма проверки буквы парного по глухости-звонкости согласного звука (учебник, ч. I, с. 67, упр. 122); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 68, упр. 124); самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 67, упр. 123); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание, использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухо- сти-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне
Коммуникативные: планировать общие способы работы, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, работать по алгоритму
Формирование навыков работы по алгоритму
33
Разделительный мягкий знак
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбе- режения, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию изучаемого предметного содержания: коллективная работа - составление алгоритма определения места орфограммы в слове (учебник, ч. 1, с. 68, упр. 125); самостоятельная работа с орфограммой по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 69, упр. 127, 126); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «орфограмма». Научиться определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак, соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы
Формирование ценности безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах
34
Обучающее изложение (учебник, ч. 1, с. 70, упр.129)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста. Самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль
текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
35
Проект «Рассказ о слове»
Урок закрепления и систематизации изученного
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проектных методов обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (учебник, ч. 1, с. 72); групповая проектная отработка навыков - анализ слова как единства звучания и значения; индивидуальная работа
Научиться устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов, понимать слово как единство звучания и значения, определять лексическое значение слов и словосочетаний, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
36
Контроль- ный диктанте грамматическим заданием по теме «Слово в языке и речи»
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, самодиагностики и само коррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
37
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение и закрепление изученного материала
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокорреции результатов
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний; самостоятельная и групповая работа с дидактическими материалами: презентация индивидуальных и групповых проектов; коллективная диагностика знаний и умений - работа по разделу «Проверь себя» (учебник, ч. 1, с. 71, упр. 1-7); самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия; контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Состав слова(48ч)
38
Корень слова
Урок «открытия» новых знаний
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 1, с. 74, упр. 130); выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа - классификация слов (учебник, ч. 1, с. 75, упр. 132); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «корень слова». Научиться группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над лексическим значением однокоренных слов
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать, проводить сравнение объектов, классификацию по заданным критериям
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
39
Корень слова
Урок обще- методологической ! направленности
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - выведение алгоритма определения корня (учебник, ч. 1, с. 75); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 77, упр. 136); самостоятельная работа - конструирование однокоренных слов (учебник, ч. 1, с. 77,упр. 137); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться использовать приобретенные знания при разборе слов по составу, находить корень в слове на основе алгоритма. Наблюдать явление беглых гласных и чередования согласных в корне слова
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
40
Сложные слова
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику - словообразовательный анализ слов (учебник, ч. 1, с. 77, упр. 138); работа в группах по дидактическим материалам - конструирование сложных слов; работа в парах - анализ групп слов (учебник, ч. 1, с. 78, упр. 140); самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 78, упр. 141); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться применять правило единообразного написания корней родственных слов, пользоваться этим правилом для написания слов
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, выдвигать гипотезы
Формирование широких познавательных интересов, творческой инициативы
41
Формы
слова. Окончание
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: практическая работа по учебнику, фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 79, упр. 142); коллективная работа - составление лингвистического рассуждения об окончании (учебник, ч. 1, с. 79, упр. 143); выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 81, упр. 146); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «окончание». Наблюдать над изменением окончания в слове. Научиться выделять окончание, объяснять роль окончания в словах
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления; выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
42
Формы слова. Окончание
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, информаци- онно-комму- никационные, проблемного обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику (наблюдение над изменением формы слов); работа в группах по дидактическим материалам или с интерактивной доской - составление алгоритма определения окончания; работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1 с. 82, упр. 149); самостоятельная работа - конструирование предложений (учебник, ч. 1, с. 83, упр. 151); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовые предметные понятия: «окончание», «нулевое окончание», «форма слова». Наблюдать над изменением окончания в формах слова. Научиться выделять окончание, объяснять роль окончания в словах, восстанавливать деформированный текст
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять методы информационного поиска, работать с разными источниками информации
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры
43
Приставка
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, компьютерного урока
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - анализ состава слов (учебник, ч. 1, с. 84, упр. 153); выведение правила под руководством учителя, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 85, упр. 154); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «приставка». Наблюдать над словообразованием с помощью приставки. Научиться выделять приставку, объяснять ее роль в словах, применять правила правописания приставок
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их; выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
44
Приставка
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения, компьютерного урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структуруированию предметного содержания: презентация на интерактивной доске - анализ слов с приставками, коллективное составление алгоритма определения приставки; работа в парах по алгоритму (ученик, ч. 1, с. 86, упр. 156); самостоятельна работа по дидактическим материалам - отработка навыков; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выделять в слове приставку на основе алгоритма, объяснять ее роль в образовании слов, применять правила правописания приставок
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование навыков работы по алгоритму
45
Значения приставок
Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое проектирование - анализ значений приставок (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 157); работа в парах по алгоритму выполнения заданий (учебник, ч. 1, с. 87, упр. 158); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 86, упр. 156); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выделять приставку, объяснять ее роль в словах, лексическое значение; применять правила правописания приставок; образовывать слова с помощью приставок; составлять рассказ по рисунку
Коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
46
Суффикс
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, компьютерного урока
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской - словообразовательный анализ слов, работа с учебником (учебник, ч. 1, с. 89, упр. 164), выведение правила под руководством учителя; самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 89, упр. 165); парная отработка навыков по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «суффикс». Наблюдать над словообразованием с помощью суффиксов. Научиться выделять суффикс, объяснять его роль в словах, применять правила правописания суффиксов
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы
Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; формирование знаний истории, языка, культуры своего народа
47
Суффикс
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, проблемного, дифференцированного обучения, развивающего обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по дидактическим материалам - составление алгоритма определения суффикса; самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 90, упр. 167); работа с тестами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Наблюдать над словообразованием с помощью суффиксов. Научиться выделять суффикс, объяснять его роль в словах, находить суффикс в слове на основе алгоритма
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, работать по алгоритму
Формирование навыков работы по алгоритму
48
Значения суффиксов
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, проблемного, дифференцированного обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах по алгоритму выполнения заданий (учебник, ч. 1, с. 91, упр. 168,169); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 92, упр. 170, 171); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться выделять суффикс в слове, объяснять роль суффиксов в образовании слов. Наблюдать над лексическим значением суффиксов. Научиться образовывать слова с помощью суффиксов, применять изученные правила орфографии
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
49
Составление текста- описания (учебник, ч. 1, с. 94, упр. 177)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа; самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок; составлять сочинение по картине под руководством учителя
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: составлять текст- описание, соблюдая нормы построения текста
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с произведениями искусства
50
Основа слова
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по схеме в учебнике (учебник, ч. 1, с. 73), выведение правила (учебник, ч. 1, с. 95, упр. 178); работа в парах по составлению алгоритма разбора слова по составу (учебник, ч. 1, с. 96, упр. 181); самостоятельная работа по памятке «Как разобрать слово по составу» (учебник, ч. 1, с. 97, упр. 183); дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «основа слова». Наблюдать над словообразованием. Научиться определять основу слова, разбирать слово по составу, использовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу»
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (контроль, оценка). Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: применять методы информационного поиска, работать с разными источниками информации
Формирование положительной мотиваций к изучению нового материала
51
Обобщение знаний о составе слова
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по дидактическим материалам - разбор слов по составу; коллективная работа - сравнение понятий «основа предложения» и «основа слова» (учебник, ч. 1, с. 97-98, упр. 185, 186); самостоятельная работа - отработка навыков (учебник, ч. 1, с. 98-99, упр. 188-190); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться разбирать слово по составу, использовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу», объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове. Наблюдать над неизменяемыми словами. Научиться устанавливать связь между именем существительным и именем прилагательным
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
52
Обучающее изложение по тексту В. Бианки (учебник, ч. 1, с. 99, упр. 191).
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, использовать специальную терминологию при их определении, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
53
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова»
К. Р. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
54
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение и закрепление изученного материала
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокорреции результатов
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа, коллективная работа - комплексное повторение (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 1,2); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 100, упр. 3-5); самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
55,56
Проект «Семья слов»
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проектных методов обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (учебник, ч. 1, с. 101, упр. 1); индивидуальная и групповая проектная работа по применению полученных знаний и умений (учебник, ч. 1, с. 101, упр. 2, 3); оформление проектов и их презентация
Научиться устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слов, понимать слово как единство звучания и значения, определять лексическое значение слов и словосочетаний, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: работать с разными источниками информации; уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
57
Правописание частей слова
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, дифференцированного обучения, компьютерного урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение с использованием презентации, коллективная работа по учебнику (учебник, ч. I, с. 102, упр. 192), выведение алгоритма определения орфограммы; работа в парах по схеме (учебник, ч. 1, с. 103); самостоятельная работа (учебник, ч. 1, с. 102, упр. 193); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными в разных частях слова, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: структурировать знания, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни
58
Правописание слов с безударными гласными в корне
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, парной и групповой деятельности, компьютерного урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской - тест на диагностику ранее изученного материала о безударных гласных; работа в группах по учебнику - составление алгоритма проверки орфограммы (учебник, ч. 1, с. 104, упр. 194); самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 105, упр. 195,196) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах. Научиться формулировать правило проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова; использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать основания и критерии для классификации объектов, наиболее эффективных способов решения задачи
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
59
Правописание слов с безударными гласными в корне
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа по учебнику с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм (учебник, ч. 1, с. 106, упр. 197, 198); индивидуальная работа по дидактическим материалам и с учебником; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практической деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать основания и критерии для классификации объектов, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
60
Правописание слов с без- ударными гласными в корне
Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, развития иссле- довательских навыков, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах - выявление слов с двумя безударными гласными звуками в корне, способа проверки (учебник, ч. 1, с. 107, упр. 200); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 107- 108, упр. 201-203), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, проверочное и проверяемое слова; использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с цельюориентировки в предметно-практической деятельности. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий. Познавательные: выбирать основания и критерии для классификации объектов, учиться основам смыслового восприятия текстов
Осознание российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа
61
Правописание слов с безударными гласными в корне
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое проектирование - выведение алгоритма проверки буквы безударного гласного звука в словах, имеющих варианты написания (учебник, ч. 1, с. 109, упр. 205); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 110, упр. 206); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 110, упр. 207), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Иметь представление о словах в русском языке, в которых есть варианты написания (злато - золото). Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
62
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения, компьютерного урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской - тест на диагностику ранее изученного о парных согласных; работа в группах по учебнику (учебник, ч. 1, с. 111, упр. 208, 209), выведение алгоритма проверки орфограммы; самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 112, упр. 210, 211); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные), соотносить их произношение и написание, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления
Развитие эстетического сознания в процессе освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера
63
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 113, упр. 214); коллективная работа по выявлению способов проверки (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 216); работа в парах по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать и применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного), объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практической деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников
64
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам - сравнение слов с безударным и парным согласным звуком; работа в парах по выявлению различий в алгоритме проверки (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 215); самостоятельная
работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 114, упр. 216, 217); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Осваивать базовые предметные понятия: проверяемое, проверочное слова. Научиться различать проверочное и проверяемое слова, находить в словах букву парного согласного звука и безударного гласного звука, написание которой надо проверять
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практической деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осу- ществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Осознание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа
65
Правописание СЛОВ с глухими и звонкими согласными в корне. P.P. Составление текста по рисунку
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного ' типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами; индивидуальная дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику (учебник, ч.1, с. 115, упр. 218-220); работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа - конструирование текста; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться различать проверочное и проверяемое слова, находить в словах букву парного по глухости-звонкости согласного звука и безударного гласного звука, написание которой надо проверять; определять тип текста по его признакам; составлять рассказ по рисунку
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры
66
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения, проблемного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику - выявление места орфограммы в слове (учебник, ч. 1, с. 117, упр. 223), выведение правила об орфограмме; работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 117, упр. 224); самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками. Иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах. Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления; выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
67
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - составление алгоритма проверки непроизносимого согласного звука (учебник, ч. 1, с. 118, упр. 225); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 118-119, упр. 226, 227); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться формулировать правило проверки написания буквы, обозначающей непроизносимый согласный звук в корне слова; использовать алгоритм проверки при написании слов с непроизносимым согласным звуком в корне
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практической деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, структурировать знания
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественными произведениями
68
Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами; индивидуальная дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику (учебник, ч. 1, с. 119-120, упр. 228, 229); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизносимыми согласными звуками, парными по глухости-звонкости согласными звуками, безударными гласными звуками; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; применять правила правописания
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: выбирать основания и критерии для классификации объектов
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с художественными произведениями
69
Правописание слов с удвоенными согласными
Урок «открытия» нового знания
Здоровье-
сбережения,
проблемного
обучения, ин-
формационно-
коммуникаци-
онные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, 4.1, с. 121, упр. 233), выведение правила проверки орфограммы под руководством учителя; работа в парах по учебнику (учебник, ч. 1, с. 122, упр. 235) и дидактическим материалам; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 122, упр. 236); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «удвоенные согласные». Наблюдать над правописанием и произношением слов с удвоенными согласными. Научиться устанавливать наличие удвоенных согласных в слове с использованием орфографического словаря
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления; выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
70
Правописание слов с удвоенными согласными
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами по алгоритму; индивидуальная дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику (учебник, ч. 1, с. 122-123, упр. 234, 237); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, объяснять наличие удвоенной согласной в слове на основе состава слова или с использованием орфографического словаря
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки в предметно-практической деятельности. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками
71
Сочинение по картине (учебник, ч. 1, с. 123, упр. 238)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, составлять текст-описание по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» (под руководством учителя)
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с произведениями искусства
72
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание корней слов»
Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
73
Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: самостоятельная и групповая работа по дидактическим материалам; коллективная работа по учебнику - выявление места орфограммы в частях слова (учебник, ч. 1, с. 124, упр. 239); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 124, упр. 240); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации, самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий
Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях
74
Правописание суффиксов и приставок
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 125, упр. 242), выведение алгоритма проверки орфограммы под руководством учителя; работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 126, упр. 243); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 126, упр. 244); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм. Наблюдать над правописанием и произношением слов с суффиксами -ик, -ек. Научиться использовать алгоритм проверки при написании слов с суффиксами -ик, -ек, восстанавливать деформированный текст
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления; выполнять знаково-символические действия, включая моделирование
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
75
Правописание суффиксов и приставок
Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - составление алгоритма правописания орфограммы (учебник, ч. 1, с. 127, упр. 245); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 127, упр. 246; с. 129, упр. 250); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться соотносить написание и произношение слов с суффиксом -ок после шипящих, применять правила правописания неизменяемых суффиксов и приставок, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, наблюдать и анализировать языковые явления
Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества
76
Контрольное списывание
Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы
Научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию
77
Правописание приставок и предлогов
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - анализ словосочетаний, выявление места орфограммы (учебник, ч. 1, с. 131, упр. 257), выведение алгоритма проверки орфограммы (учебник, ч. I, с. 132); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 132, упр. 259); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 132, упр. 260); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться соотносить написание и произношение предлогов и приставок, использовать алгоритм проверки при написании слов с приставками и предлогами, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания
Коммуникативные: планировать общие способы работы, аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование навыков работы по алгоритму
78
Правописание приставок и предлогов
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, ин- формационно- коммуникаци- онные
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах с тестами, выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 1, с. 133); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 1, с. 133, упр. 262); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться отличать при написании приставки от предлогов. Наблюдать, с какими частями речи употребляется предлог. Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества
79
Правописание приставок и предлогов
Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, развивающего
обучения, информационно-коммуникационные, компьютерного урока
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами на интерактивной доске; индивидуальная дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику (учебник, ч. 1, с. 134, упр. 263); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться отличать при написании приставки от предлогов. Наблюдать, с какими частями речи употребляется предлог. Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, применять правила правописания, восстанавливать деформированный текст
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, определять правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: структурировать знания; выбирать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
80
Правописание слов с разделительным твердым знаком
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику (учебник, ч. 1, с. 134, упр. 264), выведение алгоритма проверки орфограммы (учебник, ч. 1, с. 134); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 135, упр. 266); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 135, упр. 267); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографических правил, обосновывать написание слов с разделительным твердым знаком, применять правило правописания слов с разделительным твердым знаком
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, наблюдать и анализировать языковые явления
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
81
Разделительные твердый и мягкий знаки
Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационно- коммуникационные, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 1, с. 136, упр. 269); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 1, с. 137, упр. 270, 272); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. I, с. 137, упр. 271); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ь и ъ знаками, использовать алгоритм применения орфографического правила, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни
82
Разделительные твердый и мягкий знаки
Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах - диагностика ранее изученного о переносе слов, наблюдение над правилами переноса слов с разделительным ъ (учебник, ч. 1, с. 138, упр. 273); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 1, с. 138, упр. 274); индивидуальная дифференцированная работа по дидактическим материалам и учебнику (учебник, ч. 1, с. 139-140, упр. 276, 277); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться формулировать правило переноса слов с разделительным твердым знаком, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, переносить слова с разделительным мягким знаком
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры
83
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание частей слова»
К. Р. Урок развивающего контроля
Здоровьесбе- режения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
84
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Составляем орфографический словарь»
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере-
жения, парной
и групповой
деятельности,
проектных ме-
тодов обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к структурированию предметного содержания:
самостоятельная и групповая работа
по дидактическим материалам; коллективная работа по учебнику (учебник, ч. 1,
с. 142, упр. 1); групповое и индивидуальное проектирование (учебник, ч. 1, с. 142,
упр. 2-4); проектирование выполнения
домашнего задания, самооценка, взаимо-оценка
Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов, понимать слово как единство звучания и значения, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
85
Обучающее изложение
по тексту
М. Ро-
дионовой
(учебник,
ч. 1, с. 140,
упр. 278)
P.P.
Урок
развивающего
контроля
Здоровьесбере-
жения, разви-
вающего обучения, личностно
ориентирован-ного обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий,
работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа,
самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, восстанавливать деформированный текст, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно, используя памятку «Как подготовиться к изложению»
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следствен- ные связи, строить сообщения в уст- ной и письменной форме
Формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства
Части речи(71ч)
86
Части речи
Урок
обще-
методологической
направленности
Здоровье-
сбережения,
проблемного
обучения,
развития исследователь-ских навыков,
поэтапного
формирования
умственных
действий
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания:
коллективная работа по блочной схеме -
диагностика ранее изученного о частях
речи (учебник, ч. 2, с. 3); работа в парах -
классификация слов (учебник, ч. 2, с. 4,
упр. 2, 3); самостоятельная работа с после-
дующей взаимопроверкой (учебник, ч. 2,
с. 5, упр. 4); проектирование выполнения
домашнего задания, самооценка, взаимо- оценка
Осваивать базовое предметное понятие «части речи». Научиться соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; подбирать примеры слов в каждую группу частей речи
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства
87
Имя су-
ществи-
тельное
и его роль
в речи
Урок
обще-
мето-дологической
направленности
Здоровье-
сбережения,
проблемного
обучения,
личностно
ориентирован-ного обучения,
компьютерного
урока
Формирование у учащихся деятельностиых
способностей и способностей к структурированию предметного содержания:
коллективная работа по презентации
учителя - обобщение знаний об имени
существительном; работа в парах - распознавание имен существительных (учебник,
ч. 2, с. 8, упр. 8); самостоятельная работа
по учебнику (учебник, ч. 2, с. 9-10, упр. 10,
11); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, называть признаки имен существительных, задавать вопросы к именам существительным
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные
Освоение национальных ценностей, традиций, культуры
88
Имя су-
ществи-
тельное
и его роль
в речи
Урок
рефлексии
Здоровье-
сбережения,
проблемного
обучения,
личностно
ориентирован-ного обучения,
развивающего
обучения
Формирование у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений
в деятельности): коллективная работа
по вопросам учебника - конструирование
словосочетаний, изменение формы имени
существительного по вопросам (учебник,
ч. 2, с. 10, упр. 13), выведение правила о начальной форме имени существительного под руководством учителя; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2.
с. 1 1, упр. 14); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка,
самооценка
Научиться распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, задавать вопросы к именам существительным, устанавливать связь слов в словосочетании
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Воспитание уважения к Отечеству, прошлому и настоящему России; формирование знания истории, языка, культуры своего народа, своего края
89
Одушев-
ленные
и неоду-
шевлен-
ные имена
существи-
тельные
Урок
обще-
мето-
дологической
направленности
Здоровьесбе-
режения, диф-
ференцирован-ного обучения,
информацион-
но-коммуника-
ционные
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию предметного со-
держания: работа в парах по учебнику -
диагностика ранее изученного (учебник,
ч. 2, с. 12, упр. 15); индивидуальная диф-
ференцированная работа по отработке
навыков (учебник, ч. 2, с. 12-13, упр. 16.
17); самостоятельная работа с последую-
щей взаимопроверкой (учебник, ч. 2,
с. 14, упр. 20); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,
взаимооценка
Осваивать базовые предметные понятия: одушевленные и неодушевленные имена существительные. Научиться различать в речи одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на вопросы кто?что?, подбирать примеры таких имен существительных
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Воспитание уважения к результатам своего труда и труда других людей
90
Обучаю-
щее из-
ложение
по расска-
зу В. Бо-
чарникова
(учебник,
ч. 2, с. 14,
упр. 21)
P.P.
Урок
развивающего
контроля
Здоровьесбере-жения, развивающего обучения, личностно
ориентированного обучения
Формирование у учащихся умений к осу-
ществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий,
работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа,
самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно, используя памятку «Как подготовиться к изложению»
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
91
Собствен-
ные и на-
рицатель-
ные имена
существи-
тельные
Урок
«открытия»
нового
знания
Здоровье-
сбережения,
проблемного обучения, парной
и групповой
деятельности,
развивающего
обучения
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний:
фронтальная работа по вопросам учебника
(учебник, ч. 2, с. 15, упр. 22), выведение
правила под руководством учителя; работа
в парах по учебнику (учебник, ч. 2, с. 16,
упр. 23, 24); самостоятельная работа -
отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 16,
упр. 25); проектирование выполнения
домашнего задания, самооценка, взаимо-
оценка
Научиться писать собственные имена с заглавной буквы, отличать имена собственные и нарицательные в тексте, относить имена, отчества, фамилии людей, географические названия, названия художественных произведений к собственным именам существительным
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные; принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста
Формирование широких познавательных интересов
92
Проект
«Тайна
имени»
Урок
обще-
мето-
дологическои
направленности
Здоровье-
сбережения,
проектных
методов обучения, личностно
ориентирован-ного обучения,
информацион-
но-коммуника-
ционные
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-
турированию предметного содержания:
фронтальная беседа с классом по теме
урока (учебник, ч. 2, с. 18, упр. 1); индивидуальное проектирование (учебник, ч. 2,
с. 19, упр. 2, 3); индивидуальное проекти-
рование выполнения домашнего задания
Научиться писать собственные имена с заглавной буквы, работать со словарями, составлять текст- рассуждение, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: принимать и затем самостоятельно ставить новые учебные задачи, развивать способность к мобилизации сил и энергии. Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
93
Число
имен
существи-
тельных
Урок
обще-
методо-
логи-ческой направленности
Здоровье-
сбережения,
личностно ориентирован-ного обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-
турированию предметного содержания:
комплексное повторение по учебнику (учебник, ч. 2, с. 20, упр. 28); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 2, с. 21, упр. 29); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять имена существительные по числам; определять имена существительные,
не изменяющиеся по числам; работать с орфоэпическим словарем
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления; выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного, внимательно- го отношения к красоте окружающего мира
94
Число имен существительных
Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения, компьютерного урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по презентации учителя - анализ и конструирование слово сочетаний; работа в парах - классификация имен существительных по признак) 1 изменения, по числам (учебник, ч. 2, с. 22. 1 упр. 34); самостоятельная работа (учебник. 1 ч. 2, с. 23, упр. 35, 36); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять имена существительные, не изменяющиеся по числам; правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа, работать с орфоэпическим словарем, применять правила правописания, писать текст по памяти
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
95
Род имен существительных
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог по учебнику (учебник 1 ч. 2, с. 25, упр. 39), выведение правила под руководством учителя (учебник, ч. 2, I с. 25); работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 26, упр. 40); индивидуальная и дифференцированная работа (учебник, 1 ч. 2, с. 26-27, упр. 41-44); проектирование выполнения домашнего задания, само-оценка, взаимооценка
Осваивать базовое предметное понятие «род имени существительного». Научиться определять род имени существительного. Наблюдать над родовыми окончаниями имен существительных. Научиться классифицировать имена существительные по родам
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
96
Род имен существительных
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, развивающего обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк турированию предметного содержания: групповая работа - анализ форм имен существительных в предложениях (учебник. 1ч. 2, с. 28, упр. 45), составление алгоритма определения рода имен существительных: работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2. 1 с. 28-30, упр. 46,47,49); самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 2, с. 30, упр. 50); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовые предметные понятия «род имени существительного», «начальная форма имени существительного». Научиться определять род имени существительного, классифицировать имена существительные по родам
Коммуникативные: договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности. Регул тивные: учитывать установленные правила в планировании и конгроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве
97
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
Урок «открытия» нового знания
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - сравнение имен существительных с шипящим на конце слова (учебник, ч. 2, с. 31, упр. 51); коллективная работа по выведению алгоритма; парная отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 32, упр. 53,54); самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 33, упр. 56, 57) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться формулировать правило употребления мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих, определять род имени существительного, писать имена существительные с шипящим согласным на конце слова
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком, художественной культурой
98
Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, личностно ориентированного обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 59); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 34, упр. 60); индивидуальная и дифференцированная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться применять правило употребления мягкого знака на конце имен существительных женского рода после шипящих, определять род имени существительного, подбирать к словам антонимы, определять грамматические признаки имен существительных
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к творческой деятельности
99
Обучающее изложение по басне Л. Толстого (учебник, ч. 2, с. 35, упр. 62)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий; работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно, используя памятку «Как подготовиться к изложению»
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной форме
Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения
100
Падеж имен
существительных
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику - наблюдение над изменением формы имени существительного (учебник, ч. 2, с. 36, упр. 64), выведение правила под руководством учителя; работа в парах - анализ таблицы (учебник, ч. 2, с. 37, упр. 65); самостоятельная работа по таблице - конструирование падежных форм имен существительных с последующей взаимопроверкой (учебник, ч. 2, с. 38, упр. 66); парная отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 38, упр. 67); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осваивать базовые предметные понятия «склонение имен существительных», «падеж имен существительных». Запомнить названия падежей и вопросы, на которые они отвечают
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
101
Падеж имен
существительных
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проблемного обучения, развивающего обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 39, упр. 69); групповая работа - построение алгоритма определения падежа имени существительного; работа в парах по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 40, упр. 70); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 41, упр. 71); комментирование выставленных оценок
Осваивать базовое предметное понятие «падеж имен существительных». Научиться изменять имена существительные по падежам, работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного»
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
102
Сочинение по картине И.Билиби- на «Иван- царевич и лягушка- квакушка» (учебник, ч. 2, с. 41, упр. 73)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, создавать
текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
103
Именительный падеж
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 42, упр. 74), построение алгоритма определения именительного падежа имени существительного; самостоятельная работа по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 42, упр. 75); комментирование выставленных оценок
Научиться определять падеж, в котором употреблено имя существительное, выделять грамматическую основу в предложении
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового материала
104
Родительный падеж
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности, информаци- онно-комму- никационные, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 43, упр. 77); коллективным анализ блочной схемы (учебник, ч. 2, с. 44): дифференцированная работа (учебник, ч. 2, с. 44, упр. 78, 79); работа в парах - анализ правописания имен существительных Р. п. мн. ч. с шипящими на конце, выведение правила с помощью дидактических материалов (учебник, ч. 2, с. 45); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме, применять правило правописания имен существительных во множественном числе родительного падежа с шипящими на конце
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать
Формирование
познавательного
интереса
105
Дательный падеж
Урок обше- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 46, упр. 82), анализ блочной схемы в учебнике; парная отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 47, упр. 84); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 47, упр. 85); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме, устанавливать смысловую связь в словосочетании
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обобщать
Формирование
познавательного
интереса
106
Винительный падеж
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа - анализ имен существительных В. п. в словосочетаниях (учебник, ч. 2, с. 48, упр. 86); работа в парах - составление алгоритма отличия имен существительных в В. п. от имен существительных в И. п. (учебник, ч. 2, с. 48, упр. 87); самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий (учебник, ч. 2, с. 49, упр. 88) с последующей взаимопроверкой: проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи имен существительных в предложении и словосочетании
Коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
107
Винительный падеж
Урок обще- методологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, проблемного обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проблемный диалог - составление алгоритма различия имен существительных в родительном и винительном падежах (учебник, ч. 2, с. 50, упр. 90); самостоятельная работа по алгоритму выполнения заданий (учебник, ч. 2, с. 51, упр. 91,92); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи имен существительных в предложении и словосочетании
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
108
Творительный падеж
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельность: способностей и способностей к структурированию предметного содержания: самостоятельное изучение и конспектирован и: содержания материала учебника в рабочей; тетради (учебник, ч. 2, с. 52-53, упр. 94); коллективная проверка, анализ блочной схемы; работа в парах - конструирование предложений с именами существительными в Т. п. (учебник, ч. 2, с. 53, упр. 95). самостоятельная работа (упр. 96, с. 53); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме, устанавливать смысловую связь в словосочетании
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
109
Предложный падеж
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельности к способностей и способностей к структурированию предметного содержания: самостоятельная работа по учебнику - составление рассуждения о признаках прел ложного падежа имен существительных (учебник, ч. 2, с. 54, упр. 97); коллективный анализ блочной схемы (учебник, ч. 2, с. 5- самостоятельная работа - отработка умений (учебник, ч. 2, с. 54, упр. 98); работа в парах - конструирование словосочетание. с именами существительными в предложном падеже (учебник, ч. 2, с. 55, упр. 1001 проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать падеж по вопросу и предлогу, составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме, устанавливать смысловую связь в словосочетании
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, строить логическую цепь рассуждений, доказательство
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
110
Обучающее изложение по тексту К. Паустовского (учебник, ч. 2, с, 56, упр. 101)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: конт роль и самоконтроль изученных понятий работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование устойчивой мотивации к обучению
111
Все падежи
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, ин- формационно- комму- никационные, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа - составление рассуждения об изменении имен существительных по падежам (учебник, ч. 2, с. 57, упр. 102); работа в парах по алгоритму выполнения заданий - конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 58, упр. 103); самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 58, упр. 104); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи имен существительных в словосочетании, выполнять морфологический разбор имени существительного по памятке «Порядок разбора имени существительного»
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные
Формирование мотивации к аналитической деятельности
112
Обобщение знаний по теме «Падеж имен существительных»
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, развивающего обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах по учебнику - работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного» (учебник, ч. 2, с. 59, упр. 105,106); работа у доски - упражнения в разборе имен существительных; самостоятельная работа - конструирование словосочетаний в заданной падежной форме (учебник, ч. 2, с. 59, упр. 107); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться изменять имена существительные по падежам в соответствии с вопросами, устанавливать связь слов в предложении и определять падежи имен существительных в словосочетании, выполнять морфологический разбор имени существительного
Коммуникативные: читать вслух и про себя тексты учебников и вычитывать все виды текстовой информации.
Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом - продуктом учения
113
Сочинение по картине К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень»
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне аде- кваттой оценки.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
114
Контрольный диктант с грам- матическим заданием по теме «Падеж имен существительных»
К. Р.
Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собст венную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
115
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Зимняя страничка»
Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проектных методов обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте по дидактическим материалам. Формирование у учащихся деятельност- ных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (учебник, ч. 2, с. 60, упр. 1-3); индивидуальное и групповое проектирование (учебник, ч. 2, с. 60-61, упр. 4-7)
Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов, понимать слово как единство звучания и значения, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности, подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товар ищи
Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
116
Имя при-
лагатель-
ное как
часть речи
Урок
обще-
мето-
дологической
направленности
Здоровье-
сбережения,
развивающег
обучения, раз
вития иссле-
довательских
навыков, диф
ференцирован-
ного обучения,
компьютерного
урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-
турированию предметного содержания:
коллективная работа с тестами на интерактивной доске - диагностика ранее изученного материала об имени прилагательном;
работа в парах - составление рассуждения
об имени прилагательном как части речи
(учебник, ч. 2, с. 64, упр. 109); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний и предложений с именами
прилагательными (учебник, ч. 2, с. 64-65,
упр. 110,111); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка,
взаимооценка
Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
117
Значение
и упо-
требление
имен при-
лагатель-
ных в речи
Урок
обще-
мето-
дологической
направленности
Здоровьесбере-
жения, разви-
вающего обучения, развития
исследователь-ских навыков,
дифференциро-
ванного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-
турированию предметного содержания:
фронтальная устная работа по вопросам
учебника (учебник, ч. 2, с. 67, упр. 116),
выведение правила под руководством учи-
теля; работа в парах - конструирование
сложных имен прилагательных (учебник,
ч. 2, с. 67, упр. 117); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 66, упр. 115); проектирование выполнения домашнего задания,
самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу. Знакомиться с лексическим значением имен прилагательных. Научиться правописанию сложных имен прилагательных, обозначающих цвет
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком
118
Роль имен
прилага-
тельных
в тексте
Урок
обще-
мето-
дологической
направленности
Здоровьесбере-
жения, разви-
вающего обучения, личностно
ориентирован-
ного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струк-
турированию предметного содержания:
фронтальная устная работа по учебнику -
языковой анализ текстов (учебник, ч. 2,
с. 68-69, упр. 118-120); работа в парах -
конструирование текста-описания (учеб-
ник, ч. 2, с. 69, упр. 121); самостоятельная
работа (учебник, ч. 2, с. 70, упр. 122, 123);
проектирование выполнения домашнего
задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять типы текстов по их признакам, составлять текст-описание в научном стиле, распознавать художественное и научное описание
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов различных жанров
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
119
Отзыв
по карти-
не М.А.
Врубеля
«Царевна-
Лебедь»
P.P.
Урок
развивающего
контроля
Здоровье-
сбережения,
личностно
ориентирован-ного обучения,
развивающего
обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий:
составление алгоритма написания сочи-
нения-описания; коллективная работа -
конструирование текста; самостоятельная
работа, самооценка, взаимооценка
Научиться создавать текст-отзыв, находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте, рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
120
Род имен
прилага-
тельных
Урок
«открытия»
нового
знания
Здоровье-
сбережения,
проблемного
обучения, раз-
вития исследо-
вательских навыков, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний:
проблемный диалог - наблюдение над зависимостью форм имен прилагательных
от форм имен существительных (учебник,ч. 2, с. 72, упр. 124), выведение правила под руководством учителя; работа в парах - составление рассуждения об изменении имен прилагательных по родам (учебник, ч. 2, с. 73, упр. 125); самостоятельная работа - конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 73, упр. 126), самопроверка по образцу; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять род имени прилагательного, изменять имена прилагательные по родам, употреблять имена прилагательные в речи, задавать вопросы, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к пре- одолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, выдвигать гипотезы, обосновывать их
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
121
Изменение имен прилагательных по родам
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков, компьютерного урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная устная работа с тестами на интерактивной доске - определение родовых окончаний имен прилагательных; работа в парах - конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 74, упр. 128); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 75, упр. 129); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Научиться изменять имена прилагательные по родам, употреблять имена прилагательные в речи, задавать вопросы
Коммуникативные: слушать собеседника, вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
122
Изменение имен прилагательных по родам
Урок обше- мето- дологической направленности
Здоровьесбережения,парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - определение родового окончания имен прилагательных (учебник, ч. 2, с. 76, упр. 132), составление алгоритма определения окончания имени прилагательного; работа по алгоритму в парах - конструирование словосочетаний с именами прилагательными в заданной форме рода (учебник, ч. 2, с. 77, упр. 133); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 77, упр. 134); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Научиться изменять имена прилагательные по родам, употреблять имена прилагательные в речи, задавать вопросы
Коммуникативные: слушать собеседника, вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
123
Число имен прилагательных
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог - сравнение имен прилагательных в разных формах числа, выведение правила; коллективная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 78, упр. 135): работа в парах - конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 79, упр. 137); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 80, упр. 139); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять имена прилагательные по числам, определять число имен прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи, задавать вопросы к именам прила- гательным, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, подводить под понятия, выводить следствия
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе наблюдения над объектами окружающего мира, знакомства с художественными произведениями
124
Изменение имен прилагательных по падежам
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная устная работа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 83, упр. 143), составление алгоритма определения падежа имени прилагательного; парная работа по алгоритму (учебник, ч. 2, с. 84, упр. 145): самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 84, упр. 146,147), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять имена прилагательные по падежам, определять падеж имен прилагательных, употреблять имена прилагательные в речи, задавать вопросы к именам прилагательным, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании
Коммуникативные: слушать собеседника, вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, выдвигать гипотезы и обосновывать их
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
125
Изменение имен прилагательных по падежам
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, информационно-коммуникационные, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по учебнику - определение понятия «начальная форма имени прилагательного»; самостоятельная работа по алгоритму определения падежа имен прилагательных (учебник, ч. 2, с. 85 упр. 148, 149); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять имена прилагательные по числам, родам, падежам. Наблюдать зависимость формы числа имени прилагательного от имени существительного. Научиться устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей
126
Изменение имен прилагательных по падежам
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, компьютерного урока, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к струг турированию предметного содержания: фронтальная работа по презентации учителя - обобщение изученного о формах имен прилагательных, составление памятки «Порядок разбора имени прилагательного» (учебник, ч. 2, с. 86, упр. 150! коллективная работа по памятке (учебник ч. 2, с. 86, упр. 151); самостоятельная раб: та (учебник, ч. 2, с. 86, упр. 152); проектирование выполнения домашнего задания самооценка, взаимооценка
Научиться определять признаки имени прилагательного как части речи, выполнять морфологический разбор имени прилагательного. Наблюдать зависимость формы числа имени прилагательного от имени существительного
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков
Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного в процессе ознакомления с родным языком, художественной культурой
127
Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольно: типа и реализации коррекционной норм-, (фиксирования собственных затруднен», в деятельности): самостоятельная работа по дидактическим материалам с памятке «Порядок разбора имени прилагательного»; работа в парах (учебник, ч. 2, с. 87, упр. 153); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, само оценка
Научиться определять род, число, падеж имен прилагательных, выполнять морфологический разбор по памятке «Порядок разбора имени прилагательного» и разбор по составу имени прилагательного
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом - продуктом учения
128
Отзыв по картине В .А. Серова «Девочка с персиками» (учебник, ч. 2, с. 88, упр. 154)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; кон- роль и самоконтроль изученных понятий составление алгоритма написания сочинения-описания; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельна; работа, самооценка, взаимооценка
Научиться рассматривать репродукцию картины и высказывать свое отношение к ней, создавать текст-отзыв; правильно образовывать форму имени прилагательного в зависимости от формы имени существительного
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
129
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
К. Р. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; кон- роль и самоконтроль изученных понятий написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
130
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Проект «Имена прилагательные в загадках»
Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, проектных методов обучения
Формирование у учащихся способностей | к рефлексии коррекционно-контрольного ' типа и реализации коррекционной нормы ! (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте по дидактическим материалам. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: фронтальная беседа с классом по теме урока (учебник, ч. 2, с. 90, упр. 1); групповое проектирование (учебник, ч. 2, с. 90, упр. 2)
Научиться соотносить звуковой и буквенный состав слов, понимать слово как единство звучания и значения, переносить ранее усвоенные знания и навыки на новые условия учебной деятельности, подбирать слова - имена прилагательные к объекту загадки
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.
Познавательные: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты
Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
131
Личные местоимения
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: групповая работа по вопросам учебника (учебник, ч. 2, с. 92, упр. 156), составление рассуждения о местоимении как части речи; самостоятельная работа - распознавание местоимений в речи (учебник, ч. 2, с. 93, упр. 157); работа с дидактическими материалами, проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Иметь представление о местоимении как части речи. Наблюдать над их значением и употреблением в речи. Научиться распознавать личные местоимения среди других частей речи
Коммуникативные: слушать собеседника, вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объект с целью выделения признаков, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Формирование навыков работы в парах, самопроверки, взаимопроверки
132
Личные местоимения
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог, фронтальная коллективная работа - анализ таблицы «Личные местоимения»; работа в парах - определение лица и числа местоимений (учебник, ч. 2, с. 94, упр. 159); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 94, упр. 160); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять лицо, число местоимений, находить местоимения в предложениях, употреблять личные местоимения в речи
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, выдвигать и обосновывать гипотезы
Формирование
познавательного
интереса
133
Изменение личных местоимений по родам
Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, личностно ориентированного обучения, компьютерного урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: проблемный диалог - сравнение форм местоимений 3-го лица в словосочетаниях, выведение правила под руководством учителя; коллективная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 95, упр. 161); работа в парах по правилу (учебник, ч. 2, с. 95, упр. 162); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 96, упр. 163) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять лицо, число, род местоимений, находить местоимения в предложениях, оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся имена существительные соответствующими местоимениями
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности
134
Редактирование текста Г. Снегирева (учебник, ч. 2, с. 97, упр. 166)
P.P.
Урок
развивающего контроля
Здоровьесбе- режения, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный языковой анализ текста, коллективное редактирование речевых ошибок; самостоятельное редактирование текста с последующей взаимопроверкой
Научиться употреблять личные местоимения в речи, заменять повторяющиеся имена существительные в тексте местоимениями
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматиче-скими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
135
Обобщение знаний по теме «Местоимение»
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа по учебнику - упражнения в употреблении местоимений (учебник, ч. 2, с. 97, упр. 167); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 97, упр. 168); работа в парах по «Страничке для любознательных»; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться использовать местоимения в речи согласно правилам этикета в России, использовать приобретенные знания о местоимении как части речи при выполнении заданий, оценивать результаты выполненного задания
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, знаний моральных норм, ориентация на их выполнение
136
Глагол как часть речи
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения, развития исследовательских навыков, компьютерного урока
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа с тестами на интерактивной доске - диагностика ранее изученного о глаголе; работа в группах по учебнику - конструирование предложений (учебник, ч. 2, с. 100, упр. 169); самостоятельная работа - распознавание глаголов в речи (учебник, ч. 2, с. 101, упр. 171); работа в парах по алгоритму распознавания глагола (учебник, ч. 2, с. 102, упр. 173): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; употреблять глаголы в речи
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.
Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
137
Значение и употребление глаголов в речи
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, компьютерного урока, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная работа по учебнику - языковой анализ текста (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 175); работа в парах - наблюдение над употреблением глаголов (учебник, ч. 2, с. 103, упр. 176); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 104, упр. 177); проектирование выполнения домашнего задания, ; самооценка, взаимооценка
Научиться распознавать признаки глагола как части речи, характеризовать глаголы и правильно употреблять их в речи, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать ? и что сделать?; употреблять глаголы в речи, подбирать к глаголам синонимы и антонимы
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
138
Сочинение- рассказ по серии рисунков (учебник, ч. 2, с. 105, упр. 180)
P.P. Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по серии рисунков с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы
Научиться определять тип текста по его признакам, составлять, писать текст- повествование по серии рисунков, различать тему и главную мысль текста, употреблять глаголы в речи
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения по серии рисунков
Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
139
Неопределенная форма глагола
Урок обше- мето- дологической направленности
Здоровьесбережения, парной и групповой деятельности, развития исследовательских навыков
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: коллективная устная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 106, упр. 181), выведение правила под руководством учителя; работа в парах - распознавание глаголов в неопределенной форме (учебник, ч. 2, с. 106, ; упр. 182); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 107, упр. 183-185); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться осваивать базовое предметное понятие «неопределенная форма глагола», определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных форм
Формирование навыков анализа
140
Неопределенная форма глагола
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, информаци- онно-комму- никационные, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: работа в парах - анализ устойчивых словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 187); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 186), дифференцированная работа с дидактическими материалами; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией, образовывать глаголы неопределенной формы, употреблять глаголы неопределенной формы в речи, подбирать к ним антонимы и синонимы
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование
познавательного
интереса
141
Сочинение- рассказ по рисунку и плану (учебник, ч. 2, с. 108, упр. 188)
P.P. Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку и плану с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы
Научиться определять тип текста по его признакам, составлять, писать текст- повествование по заданному плану и рисунку, различать тему и главную мысль текста
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку и плану
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
142
Число глаголов
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 109, упр. 189), выведение правила; работа в парах (учебник, ч. 2, с. 109, упр. 190); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 191); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Наблюдать за изменением числа глагола. Научиться определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов, работать с толковым, орфоэпическим словарями
Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, подводить под понятия, выводить следствия
Формирование навыков анализа
143
Число глаголов
Урок
обще-
мето-
дологи-
ческой
направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, диф- ференцирован- ного обучения,
развивающего
обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами - диагностика знаний о числе глаголов; работа в парах по дидактическим материалам; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 110, упр. 193); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определенного числа, употреблять глаголы в определенном числе в речи, определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, восстанавливать деформированный текст
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование устойчивой мотивации к обучению, самостоятел ьной деятельности
144
Времена глаголов
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 111, упр. 195), фронтальная коллективная работ по учебнику; работа в парах - составление рассуждения о временах глагола; самостоя тельная работа - определение числа глаголов (учебник, ч. 2, с. 112-113, упр. 196-198 с последующей взаимопроверкой; проекта рованне выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, употреблять в речи глаголы в разных временных формах
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, выдвигать и обосновывать гипотезы
Формирование устойчивого интереса к изучению нового
145
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развивающего обучения, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемо го предметного содержания: коллективная работа по учебнику - наблюдение над правописанием формы глаголов во 2-м лице ед. ч. (учебник, ч. 2, с. 115, упр. 202), наблюдение над глагольным суффиксом в прошедшем времени (учебник, ч. 2, с. 115, упр. 203); самостоятельная работа - отработка навыков в определении времен глаголов (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 204): проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять время глагола, устанавливать связь между местоимениями и глаголами в настоящем времени, применять правило написания окончания глаголов во 2-м лице единственного числа
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, обобщать, устанавливать аналогии
Формирование навыков анализа
146
Изменение глаголов по временам
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - анализ таблицы в учебнике (учебник, ч. 2, с. 116, упр. 205); работа в парах - конструирование временных фору глаголов (учебник, ч. 2, с. 117, упр. 206); индивидуальная дифференцированная работа (учебник, ч. 2, с. 117, упр. 207, 20S проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы глагола
Коммуникативные: владеть монологической речью: составлять по схеме сообщение; вести учебный диалог, договариваться, приходить к общему решению.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: наблюдать и объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, обобщать, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)
Формирование навыков анализа
147
Изменение глаголов по временам
Урок рефлексии
Здоровьесбере- жения, парной и групповой деятельности, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной норм:, (фиксирования собственных затруднен к - в деятельности): самостоятельная работа работа по алгоритму определения времен глагола (учебник, ч. 2, с. 118, упр. 209); работа в парах - отработка навыков (учебник, ч. 2, с. 118, упр. 210); самостоятельна работа - конструирование словосочетаний и предложений с глаголами в разных временных формах (учебник, ч. 2, с. 119 упр. 211, 212); проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться использовать глаголы в разных временных формах в речи, оценивать результаты выполненного задания
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери
148
Обучающее изложение по тексту Г. Скре- бицкого (учебник, ч. 2, с. 120, упр. 213)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять тип текста по его признакам, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, правильно использовать глаголы в разных временных формах в речи
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения текста-повествования
Формирование устойчивой мотивации к обучению
149
Род глаголов в прошедшем времени
Урок «открытия» нового знания
Здоровье- сбережения, проблемного обучения, парной и групповой деятельности, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог (учебник, ч. 2, с. 121, упр. 214), фронтальная коллективная работа по учебнику - наблюдение над изменением глаголов в прошедшем времени по родам, составление алгоритма определения рода глаголов (учебник, ч. 2, с. 122); работа в парах по алгоритму - определение рода глагола (учебник, ч. 2, с. 122, упр. 216); самостоятельная работа по алгоритму - конструирование словосочетаний (учебник, ч. 2, с. 123, упр. 219); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять род глагола в формах прошедшего времени, выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени
Коммуникативные: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, выдвигать гипотезы, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы
Формирование навыков анализа
150
Род глаголов в прошедшем времени
Урок обще- м стодол or и- ческой направленности
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами; коллективная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 123, упр. 220); индивидуальная дифференцированная работа (учебник, ч. 2, с. 123-124, упр. 221, 222); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять род глагола в формах прошедшего времени, выделять родовые окончания глаголов в прошедшем времени, правильно записывать окончания глаголов
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: строить сообщения я устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
151
Правописание частицы не с глаголами
Урок обще- мето- дологической направленности
Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа по учебнику - выведение правила правописания глагола с частицей не; работа в парах (учебник, ч. 2, с. 125, упр. 226, 227); самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 124, упр. 224); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться объяснять общее лексическое значение глаголов с частицей не, применять правило написания частицы не с глаголами, употреблять в речи глаголы с частицей не
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа употребления в текстах глаголов с частицей не
Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения
152
Правописание частицы не с глаголами
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах - наблюдение над правописанием глаголов с буквосочетаниями -тся и -тъся; самостоятельная работа по учебнику (учебник, J ч. 2, с. 126, упр. 229, 230) с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться применять правило написания частицы не с глаголами, употреблять в речи глаголы с частицей не, выполнять морфологический разбор глагола по памятке «Порядок разбора глагола»
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, обобщать полученные данные
Формирование мотивации к аналитической деятельности
153
Контрольное списывание
К.Р. Урок развивающего контроля
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы
Научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: контролировать и оценивать процессы и результаты деятельности
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию
154
Обобщение знаний по теме «Глагол»
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику - работа с памяткой «Порядок разбора глагола» (учебник, ч. 2, с. 127, упр. 233); индивидуальная работа (учебник, ч. 2, с. 128-129, упр. 234,235), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, взаимооценка, самооценка
Научиться определять время глагола, в прошедшем времени - число и род; выполнять морфологический разбор глагола, использовать приобретенные знания о глаголе как части речи при выполнении заданий, оценивать результаты выполненного задания
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, брать на себя инициативу в организации учебного действия. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
155
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»
К.Р. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
156
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение и закрепление изученного материала
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокорреции результатов
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, самостоятельная и групповая работа - анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками, комплексное повторение по разделу «Проверь себя», самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
157
Части речи
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности, личностно ориентированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику (учебник, ч. 2, с. 131, упр. 237): работа в парах - составление рассуждения на тему «Части речи в русском языке» (учебник, ч. 2, с. 131, упр. 238); самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться использовать специальную терминологию при определении частей речи, различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в русском языке
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: структурировать знания, выполнять знаково-симво- лические действия, включая моделирование
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
158
Части речи
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по презентации учителя; работа в группах с дидактическим материалом; самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 132, упр. 239-241), взаимопроверка; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться использовать специальную терминологию при определении частей речи, различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи, объяснять роль частей речи в русском языке
Коммуникативные: обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми
159
Обучающее изложение по тексту В. Сухо- млинского (учебник, ч. 2, с. 133, упр. 242)
P.P. Урок развивающего контроля
Здоровье- сбережения, личностно ориентированного обучения, развивающего обучения
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания изложения; коллективная работа - конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка
Научиться определять тип текста по его признакам, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок. Научиться правильно употреблять части речи, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, обосновывать написание слов с изученными орфограммами
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения текста-повествования
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
160
Обобщение изученного о слове, предложении, тексте
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по презентации учителя; работа в парах с дидактическим материалом - определение видов предложений, текста по его признакам; самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 134, упр. 245, 246); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять признаки слова, предложения, словосочетания, текста, правильно оформлять предложение в письменной речи, различать предложения по интонации и цели высказывания, употреблять их в речи, выполнять звуко-буквенный разбор и разбор по составу
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи
Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления
161
Правописание значимых частей слов
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы ; (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение изученного о формах имени прилагатель-ного (учебник, ч. 2, с. 134, упр. 247); работа в парах - конструирование словосочетаний с именами прилагательными (учеб- ник, ч. 2, с. 135, упр. 248); самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Наблюдать зависимость признаков имени прилагательного от признаков имени существительного. Научиться изменять имена прилагательные по родам, употреблять их в речи, правильно писать окончания имен прилагательных, выполнять морфологический разбор частей речи, разбор по составу, звуко- буквенный разбор
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков
Формирование мотивации к аналитической деятельности
162
Правописание значимых частей слов
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений ; в деятельности): комплексное повторение по учебнику (учебник, ч. 2, с. 136, упр. 252); работа в парах по алгоритму правописания предлогов и приставок; самостоятельная работа по дидактическим материалам; проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, выполнять морфологический разбор частей речи, разбор по составу, звуко-буквенный разбор
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
163
Правописание значимых частей слов
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, компьютерного урока, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение в парах по тестам - определение вида орфограммы в корне слова и способов ее проверки; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 138, упр. 256); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, обосновывать написание слов с изученными орфограммами, выполнять морфологический разбор частей речи, разбор по составу, звуко-буквенный разбор
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
164
Правописание значимых частей слов
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 258); работа в парах по дидактическим материалам - отработка навыков; самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 259); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки. Научиться устанавливать в словах наличие изученных орфограмм, обосновывать написание слов с изученными орфограммами
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: структурировать знания, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
165
Одноко-
ренные
слова
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 260); работа в парах по дидактическим материалам, самостоятельная работа (учебник, ч. 2, с. 139, упр. 261); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень, производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Знать правило единообразного написания корней родственных слов, пользоваться этим правилом для написания слов. Научиться пользоваться словарем «Однокоренные слова»
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
166
Текст
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, парной и групповой деятельности, информационно-коммуникационные
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по презентации учителя - текст, его части, типы текстов; самостоятельная работа по учебнику (учебник, ч. 2, с. 141, упр. 265); проектирование выполнения домашнего задания, самооценка, взаимооценка
Научиться определять тип текста по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи.
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, отмечать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.
Познавательные: устанавливать при- чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной форме
Формирование основ экологической культуры, соответствующе й современному уровню экологического мышления
167
Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием
Урок развивающего контроля
Здоровьесбе- режения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта
Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий, распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
168
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Урок исследования и рефлексии
Здоровье- сбережения, развития исследовательских навыков, развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения работы над ошибками; самостоятельная и групповая работа; индивидуальная работа с дидактическими материалами, самооценка, взаимооценка
Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»
Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
169
Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул» (учебник, ч. 2, с. 142, по упр. 267)
P.P. Урок обще- мето- дологи- ческой направленности
Здоровьесбере- жения, развивающего обучения, личностно ориентированного обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассуждения с использованием алгоритма, самопроверка и взаимопроверка
Научиться определять тип текста по его признакам, составлять, писать текст по заданному заголовку, различать тему и главную мысль текста
Коммуникативные: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию
170
Обобщение знаний по курсу русского языка за 3 класс
Урок рефлексии
Здоровье- сбережения, компьютерного урока, парной и групповой деятельности, дифференцированного обучения
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию предметного содержания: комплексное повторение по презентации учителя, индивидуальная и групповая работа, самооценка, взаимооценка
Научиться называть разделы русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 3 классе, в рамках каждого раздела
Коммуникативные: объяснять содержание совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: определять правильность системы учебных действий. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
Формирование потребности в приобретении знаний,
мотивации к образовательному процессу
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
Дмитриева О. И. Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. М.: ВАКО, 2014.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
Канакина В,П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс / Сост. В. В. Никифорова. М.: ВАКО, 2014.
Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред
. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: mon.gov.ru/dok/akt/6591
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
-
Проверочные работы по русскому языку. 3 класс / Сост. Т.Н. Максимова. М.: ВАКО, 2014.
-
Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: mon.gov.ru/pro/pnpo
-
Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: standart.edu.ru
-
Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: mon.gov.ru/press/news/8286
-
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации».
-
Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
17. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.
Дополнительный
-
Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
-
Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
-
Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
-
Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: 6ХВ-Петербург, 2010.
-
Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
-
Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
-
Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011
-
Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
-
Сайт «Единое окно доступа к образовательны v ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа window.edu.ru
-
Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ] Режим доступа: school-collection.edu.ru
-
Сайт «Каталог электронных образовательны ' ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: fcior.edu.ru
-
Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа katalog. iot.ru
-
Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электро:- ный документ]. Режим доступа: www.it-n.ru
-
Сайт «Федеральный государственный образе вательный стандарт»: [Электронный документ]. Режи* доступа: standart.edu.ru
-
Сайт Министерства образования и науки PC [Электронный документ]. Режим доступа: mc- gov.ru
</