Планирование по русскому языку

Тематическое планирование по русскому языку для 1 класса

п/п

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Предметные

УУД

Личностные

Русский язык. Обучение грамоте.

Предложение и слово (8 ч.)

1.

День знаний. Знакомство с учебником.

Как правильно работать с учебником?

Книга, учебник

Ориентироваться в учебнике.

П. Ориентируется в учебнике.

Р. Обосновывает свою позицию.

К. Умеет слушать и слышать собесед­ника

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

2.

Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности.

Как выработать ориентацию на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения?

Точка, стрелка, указывающая направление движения. Предложение.

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке; ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради; выявлять сходства и различия в объектах.

П. Проводить линии в заданном направлении.

Р. Контролирует этапы своей работы.

К. Высказывает своё мнение

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

3.

Отработка алгоритма действий на страницах прописи. Правила посадки при письме.

Как научить правильной посадке, положению тетради и положению ручки в руке при письме правой и левой рукой?

Точка, стрелка, направление движения.

Ориентироваться в пространстве и в рабочей тетради. Классифицировать предметы по заданному признаку.

П. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Р. Контролирует этапы своей работы.

К. Выражает собственное мнение, прислушивается к мнению других

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

4.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

Введение понятия «слово».

Какое значение у понятия «слово»? Как обозна­чать каждое слово полоской? В чем различия меж­ду предметом и обозна­чающим его словом?

Предложение. Слово.

Составлять рассказ по картинкам. Классифицировать предме­ты: животные дикие и домашние.

П. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении, составлять схему предложения.

Р. Обосновывает свою позицию.

К. Проявляет доброжелательность.

Может организовать собственную деятельность.

5.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

Как правильно проводить линии, начинающиеся и заканчивающиеся в заданных точках?

«Слева», «справа», «вверх», «вниз»; параллельные и непараллельные линии

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

П.Ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводить параллельные и непараллельные линии.

Р. Контролирует этапы своей работы.

К. Выражает собственное мнение, прислушивается к мнению других

Высказывает своё мнение

6.

Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.

Как правильно ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения?

Горизон­тальные и вертикальные параллельные линии.

Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Обозначает предложения полосками.

П. Обозначать предложения полосками. Выявлять сходство и различие в объектах.

Р. Осуществлять самоконтроль при проведении параллельных и непараллельных линий

К. Проявляет доброжелательность.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

7.

Стартовая диагностическая работа.

Как правильно выполнять диагностические задания и работать по простой инструкции?

Задания

Находит заданное положение на рабочем листе

П. Выполняет диагностические задания.

Р. Контролирует этапы своей работы.

К. Высказывает своё мнение

Может организовывать собственную деятельность

8.

Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.

Как аккуратно выполнить рисование коротких вертикальных линий? Как классифи­цировать предметы по задан­ному признаку?

Предложение. Слово. Наклонные параллельные линии.

Анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской. Классифи­цировать предметы по задан­ному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: пальто - пана­ма, шапка - шорты.

П. Делить предложения на слова. Тренироваться в проведе­нии наклонных парал­лельных

линий.

Р. Осуществлять самоконтроль при проведении наклонных параллельных линий.

К. Высказывает своё мнение.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Звуки и буквы (21 ч.)

9.

Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий.

Как правильно ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения?

Как проводить линии от определенной точки в заданном направлении?

Сравнение звуков по твердости-мягкости. Длинная наклонная линия.

Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Самостоятельно под­бирать пары слов по перво­му звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий.

П.Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости.

Р.Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

К. Прислушивается к мнению других.

Может организовать собственную деятельность

10.

Знакомство со схемой звукового состава слова. Рисование длинных наклонных линий.

Как правильно ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ»? Как находить заданное положение на рабочем листе прописей?

Звуковой анализ слова.

Понятия «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

Характеризует заданный звук: называет его признаки.

П. Моделировать схему звукового анализа слова. Проводить звуковой анализ слова. Рисование длинных наклонных линий.

Р. Находить заданное положение на рабочем листе прописей.

К. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Умеет слушать и слышать собесед­ника

11.

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.

Как аккуратно выполнять указание по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках?

Как правильно интонационно выделять заданный звук в слове?

Интонация.

Прямые и наклонные параллельные линии

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Проводить прямые и наклонные параллель­ные линии.

П. Интонационно выделять заданный звук в сло­ве, определять его места в слове и сравнивать звуки.

Р. Осуществлять самоконтроль при проведении прямых и наклонных параллельных линий.

К. Выражает собственное мнение, прислушивается к мнению других

Обосновывает свою позицию.

12.

Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.

Как ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения? Как аккуратно проводить линии от определенной точки в заданном направлении?

Понимать значение выражения «рабочая строка».

Проводить линии полуовалов.

П. Проводить линии полуовалов.

Р. Осуществлять самоконтроль при ориентировании в рабочей тетради, на рабочей строке.

К. Умеет слушать и слышать собеседника

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

13.

Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.

Как классифицировать предметы (рыбы, насекомые)? Как правильно называть слова со звуками [р], [р']?

Как проводить линии от определенной точки в заданном направлении?

Классификация предметов по признакам.

Проводить полуовалы, письмо прямых вертикальных палочек. Ориентироваться на рабо­чей строке.

Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания.

П. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.

Р. Осуществлять самоконтроль при ориентировании на рабочей строке.

К. Проявляет доброжелательность.

Может организовать собственную деятельность

14.

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек.

Как проводить линии от определенной точки в заданном направлении?

Звуковой анализ слова. Рисование змейки.

Письмо прямых вертикальных палочек. Ориентировка на рабочей строке.

П. Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой струк­туре. Называть слова со звуками [к], [к'].

Р. Находит и исправляет ошибки, допущенные при выполнении задания.

К. Прислушивается к мнению других.

Обосновывает свою позицию.

15.

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рисование змейки.

Как правильно проводить звуковой анализ слов? Как находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа?

Звуковой анализ слова. Рисование змейки.

Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении

П. Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой струк­туре. Называть слова со звуками [л], [л'].

Р. . Находит и исправляет ошибки, допущенные при выполнении задания.

К. Прислушивается к мнению других.

Обосновывает свою позицию.

16.

Развитие свободы движения руки.

Как правильно искать и находить звуки [л], [л'] в словах - названиях картинок? Как проводить линии сложной траектории?

Звуковой анализ слова.

Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

П. Искать и находить звуки [л], [л'] в словах - названиях кар­тинок. Проводить линии сложной траектории.

Р. Осуществлять самоконтроль при проведении линий сложной траектории

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

17.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Как различать овалы и кру­ги? Как аккуратно прописывать на рабочей строке элемен­ты букв?

Овалы и круги. Элементы букв.

Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

П. Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Р. Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

К. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

18.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

Как правильно проводить звуковой анализ слова санки? Как ориентироваться на вы­соту строки при исполь­зовании рабочих строк двух видов?

Звуковой анализ слова

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Объясняет свои действия.

П. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Р. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

К. Прислушивается к мнению других.

Может организовать собственную деятельность.

19.

Письмо заглавной и строчной буквы А (а).

Как проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а? для чего необходимо тренироваться в написании букв?

Формулировать правило обозначения «а» после твёрдых согласных. Различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А.

Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

П. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв.

Р. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

К. Умеет слушать и слышать собесед­ника

Умеет слушать и слышать собесед­ника

20.

Знакомство с буквой Я( я).

Как проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня? Как правильно составлять рассказа по серии сюжетных картинок?

Выделять букву Я,

находить букву Я в словах

Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

П. Выделять букву Я, находить букву Я в словах.

Р. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

К. Умеет слушать и слышать собесед­ника

Обосновывает свою позицию.

21.

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

Как проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я? Как правильно писать букву?

Заглавная и строчная буква

Реконструирует буквы, определяет недостающие элементы, анализирует деформированные буквы.

П. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы.

Р. Осуществлять самоконтроль при написании заглавной и строчной буквы Я (я); самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву

К. Высказывает своё мнение.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

22.

Закрепление правил (обозначение звука [а] буквами).

Как правильно вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов?

Звуковые модели слов

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

П. Воспроизводить написание изученных букв. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Высказывает своё мнение.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

23.

Письмо заглавной и строчной буквы О, о.

Как проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки? Как составлять рассказ по сюжетным картинкам?

Кроссворд. Рассказ по сюжетным картинкам

Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

П. Составлять рассказ по сюжетным картин­кам. Сравнивать рассказы.

Р. Осуществляет самоконтроль при написании буквы О (о). Выявляет и записывает недостающие буквы в словах.

К. Умеет слушать и слышать собесед­ника

Может организовать собственную деятельность

24.

Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё.

Как проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё? Как правильно писать букву Ё,ё?

Заглавная и строчная буква Ё, ё.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

П. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв.

Р. Осуществлять самоконтроль при написании заглавной и строчной буквы Ё (ё).

К. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Умеет слушать и слышать собеседника.

25.

Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]).

Как проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё?

Определение обозначения буквы ё в начале слова звуками [й'о]. Воспроизведение и применение правила

Находит в текстах слова с заданной буквой. Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

П. Определять обозначение буквы ё в начале слова звуками [й'о]. Воспроизводить это правило, применять его.

Р. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

К. Отстаивает свою точку зрения

Обосновывает свою позицию.

26

Письмо заглавной и строчной буквы У, у.

Как сравнивать слова утка, утята? Как правильно соотносить схемы со словами? Как проводить поэле­ментный анализ заглав­ной и строчной букв У, у?

Правило о том, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков

Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания

П. Воспроизводить написание изученных букв. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Высказывает своё мнение.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

27.

Письмо заглавной и строчной букв Ю (ю).

Как правильно определить положение звука [у] в слове? Как правильно проводить поэле­ментный анализ заглав­ной и строчной букв Ю, ю? Как правильно писать букву Ю, ю?

Йотированные гласные звуки в начале слова и йотированные буквы е, ё, я, ю

Правило о том, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

П. Формулирует правило о том, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Проявляет доброжелательность.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

28.

Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами.

Для чего повторять написание изученных буквы? Как правильно вписывать пропущен­ные буквы с опорой на звуковые модели слов?

Сопоставление соотношения букв и звуков в словах с йотированными гласными.

Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания.

П. Рассуждает о значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, я, ю.

Р. Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов.

К. Умеет слушать и слышать собесед­ника

Может организовать собственную деятельность.

29.

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами.

Как правильно вписывать изученные буквы с опорой на звуко­вые модели слов?

Звуковые модели слов.

Находить в текстах слова с заданной буквой. Записывать под диктовку отдельные буквы.

П. Сопоставляет соотношение букв и звуков в словах с йотированными гласными.

Р. Анализирует систему ориентиров на страницах пропи­сей.

К. Выражает свое мнение, прислушиваясь к мнению других.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

Чтение и письмо (51 ч.)

30.

Знакомство с буквой Э ( э).

Как правильно проводить звуковой анализ слов экран, эхо? Как подбирать модели к словам?

Формулировка правила написания гласных букв после твердых согласных

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э. Писать изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

П. Формулирует правила написания гласных букв после твердых согласных.

Р. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последователь­ность своих действий.

К. Проявляет доброжелательность.

Обосновывает свою позицию.

31.

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

Как поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э, э? Как правильно писать букву?

Формулировка правила написания гласных букв после твердых согласных

Находить в текстах слова с заданной буквой. Записывать под диктовку отдельные буквы.

П. Воспроизводит изученные буквы. Пишет изученные буквы.

Р. Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последовательность своих действий.

К. Умеет слушать и слышать собесед­ника

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

32.

Письмо заглавной и строчной букв Е, е.

Как соотнести схему с глас­ными буквами со слова­ми? Как проводить поэлемент­ный анализ заглавной и строчной букв Е, е? Как правильно писать букву Е, е?

Сопоставление соотношения букв и звуков в словах с йотированными гласными

Писать изученные буквы

П. Пишет изученные буквы.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Выражает свое мнение, прислушиваясь к мнению других.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

33.

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Как правильно устанавливать зако­номерности в расположении букв в ряду? Как правильно вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов?

Звуковые модели слов

Писать изученные буквы гласных звуков, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

П. Установление закономерности в расположении букв в ряду.

Р. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

К. Включается в совместную работу.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

34.

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

Как установить зако­номерности в расположении букв в ряду? Как правильно вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов? Для чего тренироваться в написании букв?

Звуковые модели слов

Писать изученные буквы гласных звуков, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

П. Установление закономерности в расположении букв в ряду.

Р. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

К. Включается в совместную работу.

Может организовать собственную деятельность.

35.

Письмо строчной буквы ы.

Как проводить поэлементный анализ строчной буквы ы? Как правильно писать букву ы? Как установить закономерности в расположении букв в ряду?

Формулировать вывод о написании гласных букв после согласных

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы.

П. Устанавливает закономерности в расположении букв в ряду.

Р. Контролировать собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

К. Выражает свое мнение, прислушиваясь к мнению других.

Обосновывает свою позицию.

36.

Знакомство с буквой И( и).

Как правильно проводить звуковой анализ слов флаги, гиря? Как установить закономерности в расположе­нии букв в ряду? Как правильно писать букву И, и?

Применение правила обозначения мягкости согласных звуков, звуковой анализ слова «иволга»

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Писать изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

П. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Р. Осуществляет самоконтроль при применении правила обозначения мягкости согласных звуков, воспроизводит звуковой анализ слова «иволга».

К. Включается в совместную работу.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение

37.

Письмо заглавной и строчной букв И, и.

Как определить положение звука [и] в слове? Как поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и? Как сопоставить строчные буквы и-у?

Применение правила обозначения мягкости согласных звуков.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Писать изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

П. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

38.

Отработка написания изученных букв.

Как установить соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв?

Формулировать вывод о написании гласных букв после согласных

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

П. Устанавливание соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Р. Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

К. Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Может организовать собственную деятельность.

39.

Отработка написания изученных букв.

Как установить соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв? Как обозначать гласные звуки в словах буквами?

Формулировать вывод о написании гласных букв после согласных

Писать изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

П. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Р. Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

К. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

Обосновывает свою позицию.

40.

Отработка написания изученных букв.

Для чего тренироваться в написании изученных букв? Как установить соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв?

Формулировать вывод о написании гласных букв после согласных

Писать изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Различать образ печатной и письменной буквы.

П. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Р. Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

К. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

Может организовать собственную деятельность.

41.

Отработка написания изученных букв.

Для чего тренироваться в написании изученных букв? Как обозначать гласные звуки в словах буквами?

Формулировать вывод о написании гласных букв после согласных

Писать изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Различать образ печатной и письменной буквы. Различать написание заглавной и строчной буквы.

П. Обозначение гласных звуков в словах буквами.

Р. Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

К. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

Обосновывает свою позицию.

42.

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Какова значимость в упражнение на повторе­ние правила написания букв, обозначающих глас­ный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков? Как правильно отрабатывать написание изученных букв?

Формулировать правило написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков.

Преобразовывать звуковую схему слова

Писать изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различать образ печатной и прописной буквы. Различать написание заглавной и строчной

буквы.

П. Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания.

Р. Объясняет свои действия.

К. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

43.

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

Как проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м? Как правильно писать буквы М, м?

Различать понятия «слово» и «слог».

Формулировать правило написания заглавной буквы в именах

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

П. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Р. Может организовать собственную деятельность.

К. Включается в совместную работу.

Может организовать собственную деятельность

44.

Знакомство с буквой Н (н).

По какому принципу проводить звуковой анализ слов нос, нитки? Как правильно выполнять дифференцированные задания?

Словосочетания с местоимениями, звуковая структура слова.

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференцированные задания.

П. Подбирает словосочетания с местоимениями, воспроизводить и объяснять звуковую структуру слова.

Р. Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

К. Включается в совместную работу.

Умеет слушать и слышать собеседника.

45.

Письмо заглавной и строчной буквы Н, н. Письмо слогов, слов.

Как проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н? Как правильно вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов, писать слоги, слова, предложения?

Воспроизводить и объяснять звуковую структуру слова

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Писать изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

П. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм.

Р. Осуществляет самоконтроль при написании заглавной и строчной буквы Н (н); сопоставляет написание букв.

К. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

Обосновывает свою позицию.

46.

Письмо заглавной и строчной буквы Р, р. Письмо слогов, слов.

Как выполнить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р? Как правильно писать буквы Р, р? Как правильно состав­лять и записывать слова? Как правильно записывать слова в соответствии с заданными моде­лями?

Правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов.

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р..

П. Писать изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

Р. Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

К. Высказывает собственное мнение и обосновывает его.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

47.

Письмо заглавной и строчной буквы Л, л.

Как правильно писать буквы Л, л? Как дифференцировать буквы л - м, л - р?

Правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Писать изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

П. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные.

Р. Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

К. . Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

48.

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

Как правильно проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й? Как правильно писать буквы Й, й?

Составлять и записывать слова из наборов букв; воспроизводить запись слов в соответствии с моделями

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

П. Пишет слоги, слова, предложения. Записывает слова в соответствии с заданными моделями.

Р. . Контролирует собственные действия.

К. Включается в совместную деятельность.

Может организовать собственную деятельность.

49.

Введение понятия «слог».

Как правильно делить слова на слоги? Как находить слова, состоящие из одного слога? Как понять связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов?

Формулировать различие между словом и слогом

Делить слова на слоги. Находить слова, состоящие из одного слога. Понимать связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов.

П. Тренируется в написании изученных букв. Устанавливает соответствие печатных и письменных начертаний изученных букв.

Р. Контролировать собственные действия.

К. Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточ­ность имеющейся информации, задает учителю и одно­классникам вопросы.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

50.

Отработка написания изученных букв.

Как понять связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов? Как правильно писать слоги, слова, предложения?

Преобразовывать печатный шрифт в письменный; подбирать слова к слоговой схеме

Понимать связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

П. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Р. Осуществляет самоконтроль при написании изученных букв.

К. Участвует в учебном диалоге.

Обосновывает свою позицию.

51.

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

Как опре­делить место ударения в слове? Как проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г? Как определить место ударения в слове?

Сравнивать и давать характеристику согласных звуков по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости; выделять ударение в слове

Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г Опре­делять место ударения в слове. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова.

П. Пишет слова, предложения. Записывает слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливает деформированные предложения.

Р . Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Включается в совместную деятельность.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

52

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

Как правильно проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к? Как изменять и записывать слова по образцу?

Заглавная и строчная буква К

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Писать слова, предложения. Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одно­классникам вопросы.

П. Пишет слова, предложе­ния. Составляет и за­писывает слова.

Р. Осознает недостаточ­ность имеющейся информации, задает учителю и одно­классникам вопросы.

К . Включается в совместную деятельность.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

53.

Дифференциация букв Г, г - К, к.

Как правильно записать слоги, слова, предложения? Как записывать слова в порядке следования звуковых моделей?

Называть парные согласные по глухости-звонкости.

Сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова

Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Работать с деформированными предложениями.

П. Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Включается в совместную деятельность.

Может организовать собственную деятельность.

54.

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

Как проводить писать заглавную и строчную букву 3, з?

Составлять и записывать слова по модели

Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

П. Тренируется в написании букв. Пишет слова, предложения. слова по образцу.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Включается в совместную деятельность.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

55.

Отработка написания изученных букв.

Как правильно писать слоги, слова, предложения? Как преобра­зовать печатные буквы в письменные?

Преобразовывать печатный шрифт в письменный; подбирать слова к слоговой схеме

Понимать связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

П. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Р. Осуществляет самоконтроль при написании изученных букв.

К. Участвует в учебном диалоге.

Обосновывает свою позицию.

56.

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв С, с? Как выбрать и записать слова, соответствующие заданной модели?

Давать полную характеристику звука; проводить сравнительный анализ слов и делать выводы

Тренироваться в написании заглавной и строчной букв С, с. Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

П. Тренируется в написании заглавной и строчной букв С, с. Пишет слова, предложения.

Р. Анализирует собственную деятельность. Исправляет ошибки.

К. Выражает свою точку зрения, но считается с мнением других,

Обосновывает свою позицию.

57.

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Д, д?

Устанавливать сходство и различие слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; осуществлять самоконтроль при написании заглавной и строчной буквы Д (д)

Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

П. Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

58.

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

Как правильно записывать слова в порядке следования звуковых моделей. По какому принципу работать с деформированными предложениями?

Устанавливать сходство и различие слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; осуществлять самоконтроль при написании заглавной и строчной буквы Д (д)

Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

П. Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Включается в совместную работу.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

59.

Знакомство с буквой Т (т).

Как правильно писать заглавную и строчную букву Т, т.

Звуковой анализ слов. Закодированные слова

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

П.. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие задан­ной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Включается в совместную работу.

Умеет слушать и слышать собесед­ника

60.

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Т, т.

Звуковой анализ слов. Закодированные слова

Писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной Т, т. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Составлять и записывать слова.

П.. Писать слова, предложения. Изменять и записывать слова по образцу.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Включается в совместную работу.

Умеет слушать и слышать собесед­ника

61.

Дифференциация букв Д, д - Т, т.

Как изменяются слова в соот­ветствии с изменением звуковой модели?

Сопоставлять буквы д-т; проводить классификацию слов

Изменять слова в соот­ветствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определён­ной буквы. Вписывать нужную букву. Преобра­зовывать печатные буквы в письменные.

П. . Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

Р. Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

К. Прислушивается к мнению других.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

62.

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

Как пишутся слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Б, б?

Дифференцировать буквы д-б; определять ударный слог

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Дифференцировать буквы Б, б - Д, д. Вписывать нужные буквы. Группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

П. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.

Р. Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

К. Прислушивается к мнению других.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

63.

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв П, п?

Правило определения количества слогов в слове.

Преобразовывать различные модели слов.

Дифференцировать буквы Б, б - П, п. Писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв П, п. Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

П. Пишет слова, предложения. Составляет и записывает слова. Преобразовывает печатные буквы в письменные.

Р. Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев.

К. Прислушивается к мнению других.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

64.

Знакомство с буквой В (в).

Как проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в? Как преобразовывать печатные буквы в письменные?

Проводить звуковой анализ слов

Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

П. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.

Р. Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

К. Включается в совместную работу.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

65.

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

Как правильно составлять и записывать слова? Как правильно выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели?

Формулировать правила определения количества слогов

в слове

Писать слова, предложения с заглавной и строчной буквой В, в. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Изменять и записывать слова по образцу.

П. Составляет и записывает слова. Преобразование и запись слов в соответ­ствии с заданием.

Р. Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

К. Участвует в учебном диалоге.

Может организовать собственную деятельность

66.

Знакомство с буквой Ф (ф).

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Ф, ф? Чем отличаются звуки В, в - Ф, ф?

Проводить сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]-[ф] по звонкости-глухости

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф, ф. Диф­ференциация букв В, в - Ф, ф. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

П. Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Р. Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой.

К. Участвует в учебном диалоге.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

67.

Промежуточная диагностическая работа.

Задания, инструкция

Находит заданное положение на рабочем листе

П. Выполняет диагностические задания.

Р. Контролирует этапы своей работы.

К. Высказывает своё мнение

Может организовывать собственную деятельность

68.

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Ж, ж? какое правило нужно запомнить при написании буквосочетания жи?

Формулировать правило написания гласных после шипящих в сочетании жи.

Применять правило на практике

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж, ж. Закрепление написания буквосочетания жи. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

П. Тренируется в написании букв. Закрепление написания буквосочетания Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Участвует в учебном диалоге

Умеет слушать и слышать собеседника

69.

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Ш, ш?

Какое правило написания буквосочета­ния ши?

Формулировать особенности звука [ш]; правила написания гласных после шипящих в сочетании ши.

Применять правило на практике

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Дифференциация букв Ж, ж - Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Закрепление написания буквосочета­ния ши.

П. Изменение слов по образцу, их запись. Вписывание нужной буквы. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Р. Контролирует этапы своей работы при списывании.

К. Участвует в учебном диалоге.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

70.

Отработка написания изученных букв.

Как установить соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв? Как правильно писать слоги, слова, предложения?

Преобразовывать печатный шрифт в письменный; подбирать слова к слоговой схеме

Понимать связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

П. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Р. Осуществляет самоконтроль при написании изученных букв.

К. Участвует в учебном диалоге.

Обосновывает свою позицию.

71.

Знакомство с буквой Ч,(ч). Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Ч, ч?

Формулировать особенности звука «ч»; правила написания гласных после шипящих в сочетаниях ча-чу.

Применять правило на практике.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Сравнивать буквы Ч - У. Писать слова, предложения. Тренироваться в напи­сании буквосочетаний ча, чу.

П. Тренируется в написании букв. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Вписывает в предложения пропущенные слова. Р. Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

К. Участвует в учебном диалоге.

Умеет слушать и слышать собеседника.

72.

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Щ, щ? Какое правило напи­сания буквосочетаний ща, щу?

Формулировать особенности звука [щ]; правило правописания гласных после шипящих в сочетаниях щу-ща

Срав­нение букв Щ, щ - Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление напи­сания буквосочетаний ща, щу Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

П. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Р. Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

К. Участвует в учебном диалоге.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

73.

Письмо заглавной и строчной букв Х, х.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв X, х? В чем сходство и различие букв X, х - Ж, ж?

Устанавливать различие согласных твердых и глухих.

Правильно называть буквы.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв.

П. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Р. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Обосновывает свою позицию.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира

74.

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

Как правильно писать слова, предложе­ния с заглавной и строчной букв Ц, ц? В чем сходство и различие букв Ц, ц - Щ, щ, Ц - и.

Формулировать особенности звука [ц]. Обозначать звук [ц] буквой

Срав­нение букв Ц, ц - Щ, щ, Ц - и. Дифференциация букв ц-ч-щ. Писать буквы, слова, предложения.

П. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

Р. Контролирует этапы своей работы при списывании.

К. Обосновывает свою позицию.

Может организовать собственную деятельность.

75.

Отработка написания изученных букв.

Как установить соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв? Как понять связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов?

Преобразовывать печатный шрифт в письменный; подбирать слова к слоговой схеме

Понимать связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; бук­вы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

П. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме.

Р. Осуществляет самоконтроль при написании изученных букв.

К. Участвует в учебном диалоге.

Обосновывает свою позицию.

76.

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

Как правильно писать ь? В чем особенность буквы ь?

Формулировать особенности буквы ь. Сопоставлять звуки по твёрдости-мягкости; писать букву ь

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения . Изменять и записывать слова по образцу.

П. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Р. Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

К. Обосновывает свою позицию.

Умеет слушать и слышать собесед­ника

77.

Письмо строчной буквы ь. Слова с разделительным ь.

Как пишутся слова с разделительным мягким знаком?

Формулировать особенности буквы ь. Сопоставлять звуки по твёрдости-мягкости; писать букву ь. Различать функции ь на практике.

Письмо слов с ь. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. Писать слова с разделительным ь знаком

П. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

Р. Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев.

К. Обосновывает свою позицию.

Обосновывает свою позицию. Умеет слушать и слышать собеседника

78.

Письмо строчной буквы ъ

Как пишется буква ъ? В чем различие на письме разделительного ъ и ь знаков?

Различать на письме разделительные ъ и ь знаки

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения.

П. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатный шрифт в письменный. Изменяет исходные слова и за­писывает получившиеся. Впи­сывает нужные слова.

Р. Контролирует этапы своей работы при списывании.

К. Участвует в учебном диалоге.

Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение.

79.

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Как правильно пишутся буквы русского алфавита? По какому правилу пишется нужная буква в словах?

Русский алфавит

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова..

П. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатный шрифт в письменный.

Р. .Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

К. Участвует в учебном диалоге.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

80.

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

Как правильно выполнять работу над ошибками?

Буквы русского алфавита

Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

П. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатный шрифт в письменный. Р.Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Оценивает работу по коллективно выработанным критериям.

К. Участвует в учебном диалоге.

Умеет слушать и слышать собесед­ника.

Русский язык

Фонетика и орфоэпия (20 ч.)

81.

Язык как средство общения.

Для чего нужен язык?

Язык - средство общения

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы

П. Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

Р. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ).

К . Участвует в учебном диалоге.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

82.

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

Как правильно списывать текст?

Речевая ситуация.

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Р. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

К. Прислушиваться к мнению других

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

83.

Знаки препинания в конце предложения.

Какие правила постановки знаков препинания в конце предложения?

Речевые ситуации. Проблемные вопросы. Источники информации.

Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком).

П. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Р. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. К. Высказывает своё мнение.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

84.

Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

В каких случаях в конце предложения ставится восклицательный знак?

Речевой этикет, слова приветствия.

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Наблюдать за интонационным оформлением предложений. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

П. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Р. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

К. Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

85.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

Какой знак препинания ставится в конце предложения?

Слова приветствия, прощания, извинения.

Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Р. . Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Умеет задавать вопросы.

П. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Понимать и применять приемы и последовательность правильного списывания текста.

Р. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

86.

Отработка порядка действий при списывании.

Какой алгоритм порядка действий при списывании необходимо соблюдать? Какие гигиенические нормы при списывания предложений нужно соблюдать?

Алгоритм порядка действий при списывании.

Подбирать слова, соответствующие заданной звуковой модели. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

П. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Р. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

87.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Какие слова отвечают на вопрос «кто?», «что?»?

Слова просьбы и извинения.

Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку.

П. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения).

Р. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

К. Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

88.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Как правильно выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи?

Слова просьбы и благодарности.

Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Наблюдать за интонационным оформлением предложений. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения.

П. Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи.

Р. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Умеет слушать и слышать собеседника.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

89.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения.

На какие вопросы отвечают слова, называющие предмет?

Интонация предложений.

Выделять группу слов, называющих предметы. Применять правила постановки знаков препинания в конце предложения. Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем).

П. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Р. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

К. Участвовать в учебном диалоге.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

90.

Собственные имена, правописание собственных имен.

Какое правило необходимо соблюдать при написании имен собственных?

Ситуация знакомства. Собственные имена существительные

Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач.

Р. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

К. Оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение

91.

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении.

В каких случаях употребляются слова «ты», «вы» при общении?

Речевой этикет

Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения

П. Преобразовывать информацию, (выбирать языковые средства для успешного общения).

Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

К. Осуществлять взаимный контроль и работать в паре.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

92.

Правописание собственных имен.

Как пишутся имена собственные?

Знаково-символические средства представ­ления информации

Правильно называть буквы русского алфавита, знает их последовательность. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

П. Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

93.

Отработка правила правописания собственных имен.

Как пишутся имена собственные?

Правила речевого поведения

Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста и правило правописания собственных имен. .

П. Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач.

Р. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

94.

Описание внешности.

Как правильно описывать внешность?

Монологическое высказывание

Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности.

П. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Р. мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

К. . Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося

95.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Какие слова отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»?

Признак предмета

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?»,«какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»).

П. Использует алгоритм порядка действий при списывании.

Р. Оценивает правильность выполнения заданий.

К. Осуществляет взаимный контроль и работает в паре. Слушает собеседника и ведет диалог.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

96.

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

Что такое слог? Как правильно делить слова по слогам?

Внешность . Слог.

Делить слова на слоги. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен.

П. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий.

К. Осуществлять взаимный контроль и работать в паре.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение

97.

Описание внешности.

Как правильно выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи?

Сравнение. Текст - описание.

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности.

П. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р. Оценивает правильность выполнения заданий.

К. Осуществляет взаимный контроль и работает в паре.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

98.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Какие слова называют предметы и их признаки?

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов).

Р Контролировать правильность и аккуратность записи.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

99.

Повторение слогоударных схем.

Как правильно указывать адрес?

Адрес. Слог. Ударение.

Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям.

П. Находить в тексте слова по заданным основаниям.

Р. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

100.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

Как правильно оформлять (записывать адрес) конверт или открытку?

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку.

П. Использует алгоритм порядка действий при списывании.

Р. Самооценка собственной речи.

К. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Графика и орфография (20 ч.)

101.

Правила переноса слов.

Как правильно переносить слова?

Правила переноса слов.

Применять правила переноса слов без стечения согласных. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста. Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

П. Использовать правило переноса слов.

Р. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

К. Участвовать в учебном диалоге.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

102.

Правила переноса слов.

Как правильно переносить слова с буквой й, ь, ъ?

перенос слова.

Осознавать цель и ситуацию письменного общения. Называть слова, обозначающие признаки. Наблюдать за многозначными словами. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила переноса слов без стечения согласных.

П. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ.

Р. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

103.

Устная речь: рассказ о месте, в котором

живешь.

Как моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни)?

Устная речь

Составлять небольшие рассказы. Применять правила переноса слов без стечения согласных.

П. Составлять небольшие рассказы.

Р. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

104.

Знакомство с образованием слов в русском языке.

Как устанавливать словообразовательные связи между словами?

Правила переноса слов. Толкование значения слов.

Наблюдать образование слов в русском языке. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести).

П. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Р. Контролирует правильность и аккуратность записи.

К. Осуществляет взаимный контроль, работает в паре.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

105.

Отработка умения задавать вопросы к словам.

Как правильно составлять приглашение на экскурсию? Как сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи?

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию.

Владеть диалогической формой речи. Приводить приметы слов, называющих предметы и признаки. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применять приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Владеть диалогической формой речи.

Р. Определять для себя возможность/ невозможность выполнения задания.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

106.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

По какому принципу составляется небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких)?

Речь. Речевая ситуация.

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких).

П. Владеть диалогической формой речи.

Р. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

К. Уважительно относится к иному мнению.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

107.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Какие слова отвечают на вопросы «что делать?», «что сделать?»? Как правильно задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым словам?

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Употреблять слова, называющие действия. Применять приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Использует алгоритм порядка действий при списывании.

Р. Контролирует правильность и аккуратность записи.

К. Осуществляет взаимный контроль, работает в паре.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

108.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

На какие вопросы отвечают слова, называющие предметы, действия и признаки?

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

П. Анализировать значение слов, используя приём развёрнутого толкования.

Р. Использует речевые средства для решения коммуника­тивных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании.

К. Осуществляет взаимный контроль, работает в паре.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание

чувствам других людей.

109.

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Как правильно характеризовать поступки?

Поступок.

Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках.

П. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

Р. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

110.

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

Какие гласные пишутся после шипящих ж-ш?

Правило правописания сочетаний жи - ши.

Применять правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.

Р. Контролировать правильность и аккуратность записи.

К. Слушает собеседника и ведет диалог.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

111.

Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

Какие гласные пишутся в сочетаниях ча-ща, чу-щу?

Правило правописания сочетаний жи - ши.

Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

П. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач .

Р. Контролировать правильность и аккуратность записи.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира..

112.

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Как понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы)?

Пословицы.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм. Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника).

П. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соотносит информацию с результатами обсуждения текстов.

Р. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

113.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Какие слов называют предметы, действия и признаки?

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Сочинять небольшие рассказы. Называть слова, обозначающие предметы, действия и признаки.

П.Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании.

Р.Контролировать правильность и аккуратность записи.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

114.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Как правильно переносить слова без стечения согласных?

Правила речевого поведения.

Поддерживать диалог. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применять правила переноса слов без стечения согласных.

П.Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Р. Осуществлять взаимный контроль.

К. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) .

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

115.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Как правильно начать, поддержать, закончить разговор?

Правило речевого взаимодействия

Поддерживать диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Умеет задавать вопросы.

П. Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта).

Р. . Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

К. Прислушивается к мнению других.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

116.

Знакомство с родственными словами.

Что такое родственные слова?

Родственные слова

Наблюдать за родственными словами. Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова).

П. Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности, находит средства её осуществления.

Р. Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение и прислушивается к мнению других.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

117.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

Какие слова называются близкими по значению?

Слова, близкие по значению (синонимы)

Владеть диалогической формой речи. Называть слова, обозначающие предметы и действия. Обозначать на письме мягкость согласных звуков. Применять приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Анализировать текст, составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению.

Р. Осуществляет самоконтроль при списывании.

К. Оказывать необходимую взаимопомощь (работать в паре) .

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

118.

Письменная речь:

объявление.

Что такое объявление?

Текст объявления

Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различать твердые и мягкие согласные.

Р. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

119.

Повторение правила правописания сочетаний жи-ши.

В чем особенность правописания сочетаний жи-ши?

Правило правописания сочетаний жи-ши.

Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных.

П. Понимать приемы и последовательность правильного списывания текста.

Р. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

120.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Где можно найти значение (толкование) слова?

Устойчивые сочетания слов

На практике владеть диалогической формой речи. Составлять небольшие рассказы. Определять значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу).

П. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

Р. Контролирует правильность и аккуратность записи.

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Слово и предложение. Пунктуация (23 ч.)

121.

Устная речь: вымышленные истории.

В чем особенность текстов, в которых представлены вымысел и фантазия? Для чего создают подобные тексты?

Вымысел и фантазия

Составлять небольшие рассказы. Определять значение слова по тексту или уточнять его с помощью толкового словаря.

П. Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами.

Р. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание

чувствам других людей.

122.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

Как различаются слова, называющие предметы и признаки?

Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

Различать слова, называющие предметы и признаки. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Использует знаково-символические средства представ­ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Р. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий и при списывании.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

123.

Повторение правила переноса слов.

Как правильно переносить слова?

Просьба и отказ. Правила переноса слов.

Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Владеть формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

Р. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, Оценивать правильность выполнения заданий.

К. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

124.

Письменная речь: объявление.

Как правильно составить объявление?

Текст объявления

Восстанавливать деформированный текст повествовательного характера. Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их.

П. Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей.

Р. Организует собственную деятельность.

К. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.

125.

Повторение правила правописания собственных имен.

Как различить слова, называющие признак предмета?

Правила правописания собственных имен

Различать слова, называющие признаки. Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Использовать умение задавать вопросы к словам. Р. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

126.

Повторение правила правописания сочетания жи-ши.

Как устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке)?

Текст - описание

Сочинять небольшие рассказы. Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Р. Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

127.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Как выражать и аргументировать просьбу в различных ситуациях?

Просьба и приказ. Знаки препинания в конце предложений.

Владеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Понимать, что такое ударение.

П. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

К . Уважительно относится к иному мнению.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

128.

Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

Как определить, какой звук чаще других повторяется в слове? Как установить, в каком слове он обозначен другой буквой?

Звук и буква

Различение звука и буквы. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

П. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Р. Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

129.

Описание внешности и повадок животного.

В чем особенность текста-описания?

Текст - описание. Многозначные слова.

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер Понимать, что такое омонимы. Устанавливать звуковой и буквенный состав в словах.

П. Владеть диалогической формой речи. Составлять небольшие рассказы.

Р Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании.

К.Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

130.

Отработка умения задавать вопросы к словам.

Как правильно соотносить текст и заглавие текста?

Текст, заголовок текста.

Различать слова, называющие предметы и признаки. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Р. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании.

К. Работает в паре.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

131.

Повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Как различаются слова, называющие предметы и признаки предмета?

Правило правописания сочетаний жи - ши, ча - ща.

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различать слова, называющие предметы и признаки. Применять правила правописания гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Владеть диалогической формой речи.

Р. Решает проблемы творческого и по­искового характера. Принимает и сохраняет цели и за­дачи учебной деятельности.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

132.

Речевой этикет: слова приветствия.

Какие в тексте выражения характеризуют настоящую дружбу? В чем особенность слов, которые можно записать цифрами?

слова приветствия

Владеть нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику.

Р. Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

133.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Как объяснить смысл пословиц?

Пословицы

Осознать цель и ситуацию устного общения. Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи.

П. Выявлять образные выражения в текстах.

Р. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

К. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

134.

Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

Как правильно задавать вопросы к словам?

Текст

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различать слова, называющие предметы и действия.

П. Выявлять образные выражения в текстах.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмо­ционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других людей.

135.

Повторение правил правописания сочетаний

ча-ща, чу-щу.

Какое правило правописания сочетаний

ча-ща, чу-щу?

Правила правописания сочетаний

ча-ща, чу-щу.

Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Различать слова, называющие предметы и признаки.

Р. и К. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании.

Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

136.

Итоговая диагностическая работа.

Задание

Находит заданное положение на рабочем листе

П. Выполняет диагностические задания.

Р. Контролирует этапы своей работы.

К. Высказывает своё мнение

Может организовывать собственную деятельность

137.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Как правильно поставить ударение в слове?

Орфограмма. Ударение.

Владеть диалогической формой речи. Понимать слова как единство звучания и значения. Осваивать постановку в слове ударения, способы его выделения.

П. Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку.

Р. Организует собственную деятельность.

К. Прислушивается к мнению других.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.

138.

Отработка порядка действий при списывании.

Как правильно списать текст?

Ударение

Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку.

Р. Оценивать правильность выполнения заданий.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

139.

Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Какую гласную написать в корне слова?

Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимать, что такое многозначные слова. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста. Проводить звуковой анализ (соотносит слово со звуковой моделью).

П . Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку.

Р. Осуществляет самоконтроль при списывании.

К. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

140.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Какие языковые средства выбрать при общении с людьми разного возраста?.

Правило правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимать, что такое многозначные слова.

П. Находить в тексте слова по заданному основанию. Р. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных то­чек зрения и права каждого иметь свою.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

141.

Повторение функций ь.

Какова функция ь?

Разделительный ь и показатель мягкости предшествующего согласного.

Формулировать функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию.

Р. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.

К. . Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

142.

Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

Какова функция ь знака?

Разделительный ь и показатель мягкости предшествующего согласного.

Восстанавливать деформированный текст повествовательного характера. Формулировать функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий.

К. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

143.

Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

Как правильно переносить слова?

Правила переноса слов

Выбирает адекватные языковые средства с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Находить слова, в которых есть звук [й'] и определять букву, которая его обозначает).

П. Строить понятные для партнера высказывания.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

Развитее речи (22 ч.)

144.

Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

Как пишутся сочетания чк, чн?

Правило написания сочетаний чк, чн.

Различать твердые и мягкие согласные звуки. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

145.

Речевая ситуация: использование интонации при

общении.

Какую интонацию можно использовать при общении с разными людьми?

Интонация. Правило написания сочетаний чк, чн.

Соблюдать правильную интонацию. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции.

П. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк ).

Р. Осуществлять самоконтроль.

К. Умение работать в паре.

Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопере­живание чувствам других

людей.

146.

Знакомство со словами, близкими по значению.

Какие слова сходны по значению и как они используются в речи?

Слова, близкие по значению.

Выделять синонимы среди других слов. Работает с предложением: заменять слова. Применять правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слова.

Р. Осуществлять самоконтроль.

К. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

147.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Как правильно составлять небольшие рассказы?

Текст. Тема текста.

Составлять небольшие рассказы. Выполнять звуковой анализ слова. Различать слова, называющие действия. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р. Осуществлять самоконтроль.

К . Уважительно относится к иному мнению.

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность.

148.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Как пишутся имена собственные?

Имена собственные

Применять правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

П. Строить понятные для партнера высказывания.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры.

149.

Знакомство с нормами произношения и ударения.

Как правильно написать безударную гласную в слове?

Правописание безударной гласной.

Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Использовать правило написания прописной буквы

П. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Р. Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Умение работать в паре.

Осознает язык как основное средство человеческого общения.

150.

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

Как правильно написать слово с разделительным ь?

Разделительный ь

Формулировать плавило о разделительном ь. Применять правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Р.Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

151.

Научная и разговорная речь.

Какая речь бывает?

Научная и разговорная речь.

Осознавать цели и ситуации устного общения. Понимать, что такое словообразовательные связи между словами.

П. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий.

Р. Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Прислушивается к мнению других.

Осознает язык как основное средство человеческого общения.

152.

Научная и разговорная речь.

В чем различие разговорной и научной речь?

Многозначные слова

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи.

П. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью.

Р. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий.

К. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

153.

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

В чем особенность правописания твердых и мягких согласных?

Правило правописания твердых и мягких согласных.

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Применять правило правописания твердых и мягких согласных.

П. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Р. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.

К. Умение работать в паре.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

154.

Письменная речь: написание писем.

Как правильно написать письмо?

Предложение. Текст.

Владеть диалогической формой речи. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Строить понятные для партнера высказывания.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность

155.

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

В чем особенность неизменяемых слов? Как они употребляются?

Неизменяемые слова

Понимать, что такое неизменяемые слова. Различать слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливать деформированные предложения.

П. Анализировать текст.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

156.

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет.

Какие слова и выражения используются при запрете?

Этикет.

Владеть нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов.

Р. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

157.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

В каких словах е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного?

Слова, называющие предметы и действия.

Обозначать на письме мягкость согласных звуков. Различать слова, называющие предметы и действия.

П. Осуществлять звуковой анализ слов.

Р. Осуществлять самоконтроль.

К. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам.

158.

Составление краткого рассказа об увиденном.

В чем различие слов, называющих предмет и признаки?

Правила переноса слов

Сочинять небольшие рассказы. Различать слова, называющие предметы и признаки.

П. Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется).

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

159.

Повторение правила переноса слов.

Как правильно переносить слова?

Правила переноса слов

Применять правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

160.

Комплексное повторение пройденного.

Как правильно написать безударную гласную в корне слова?

Безударная гласная в корне слова

Осознавать цель и ситуацию устного общения. Сочинять небольшие рассказы. Усваивать приемы и последовательность правильного списывания текста.

П. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе).

Р. Определять последовательность выполнения действий.

К. Осуществлять самоконтроль при списывании.

Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение.

161.

Комплексное повторение пройденного.

В чем различие звонкого и глухого согласного?

Звонкие и глухие согласные.

Различать звонкие и глухие согласные. Проводить звуковой анализ слова. Приводить примеры синонимов. Заменять слова в предложении.

П. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова.

Р. Осуществлять самоконтроль при списывании.

К. Сотрудничает со взрослыми и свер­стниками

Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

162.

Повторение. Речевая ситуация: составление объявления.

Как правильно составить объявление?

Текст. Объявление.

Сочинять небольшие рассказы. Определять значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря. Понимать словообразовательные связи между словами.

П. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

163.

Комплексное повторение пройденного.

Как правильно написать безударную гласную в корне слова?

Значение слова.

Применять правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Писать предложения с соблюдением гигиенических норм.

П. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком).

Р. Контролировать правильность и аккуратность записи.

К. Уважительно относится к иному мнению.

Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

164.

Комплексное повторение пройденного.

Как различить слова, называющие признак?

Многозначные слова.

Осознавать цель и ситуации устного и письменного общения. Называть омонимы. Различать слова, называющие признаки.

П. Анализировать текст.

Р. и К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре)

Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

165

Урок-путешествие

Что мы узнали?

«Смелый», «Отважный», «Учёный»

Повторение пройденного материала.

П: Формировать умение работать с информацией. Анализировать предложенные задания.

Р: Формировать умение высказывать своё предположение на основе учебного материала.

К: Формировать умение слушать и понимать других.

Отрабатывать умение согласованно работать в коллективе.

Способность работать самостоятельно, умение оценить свою работу на уроке.

Формирует общее представление о моральных нормах поведения.

Итого:

165 часов