- Учителю
- Рабочая программа по 'Искусству' УМК 'Перспектива'1 класс
Рабочая программа по 'Искусству' УМК 'Перспектива'1 класс
Пояснительная записка
Нормативное основание
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015)
-
Закон РФ от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»
-
Закон Республики Татарстан от 22.07.2013г. № 68-ЗРТ (ред. от 16.03.2015) «Об образовании»
-
Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII (ред. от 12.06.2014) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»
-
Приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
-
Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 (ред. от 01.02.2012) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
-
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 18.05.2015) "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009 № 15785)
-
Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 № 1241 «"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 № 19707)
-
Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089»
-
Приказ Минобрнауки РФ от 01.02.2012 № 74 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312"
-
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
-
Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»,
-
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (ред. от 25.12.2013) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы") (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 № 19993)
-
Приказ Министерства образования и науки Республики Татарстан от 9 июля 2012 г. № 4154/12 "Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования"
-
Письмо Министерства образования и науки Республики Татарстан от 23 июня 2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для I-IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»
-
Положение МБОУ «Бирюлинская СОШ» «О разработке и утверждении рабочих программ по учебным предметам, элективным и факультативным курсам, программам по организации внеурочной деятельности(основное общее и среднее общее образование)».
-
Учебный план МБОУ «Бирюлинская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального района Республики Татарстан» на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа учебного предмета «Искусство (ИЗО)» - авторы программы Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова (УМК «Перспектива»)
Общие цели с учётом специфики предмета
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
-воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
-развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
- эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
-развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
-овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный материал представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности».Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даёт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвёртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребёнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.
Место учебного предмета в учебном плане Школы.
В учебном плане на изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
8) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств информации и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе
умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, декоративно-прикладной деятельности, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и прочие.).
Содержание учебного курса
Виды художественной деятельности
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору). Ведущие художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.
Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет - основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.
Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём - основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин - раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон - сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, мо-
розные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты), как говорит искусство?
Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше, дальше - меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.
Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.
Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма.
Выразительность объёмных композиций.
Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Земля - наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и
зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих,
К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.
Родина моя - Россия. Роль природных условий в характеристике традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.
Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление
о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных
народов (на примере изобразительного и декоративно-прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественно-творческой деятельности
Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.
Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой.
Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объёма, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъёмки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.
Тематическое планирование в табличном выражении по изобразительному искусству в 1 классе
№ п/п
Перечень разделов программы
Кол-во часов
Формы и периодичность промежуточной аттестации
1
Восхититесь красотой нарядной осени
8
Проект «Щедрый лес и его жители»
2
Любуйся узорами красавицы -зимы
7
Проект «Зимние фантазии»
3
Радуйся многоцветью весны и лета
18
Проект «Весенняя ярмарка»
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству в 1 классе
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности учащихся, формы работы
Планируемые результаты обучения
Дата
План.
Дата факт
Корректировка
Восхитись красотой нарядной осени (8ч)
1.
Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.
Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Диалог об искусстве. Сходство и различие в создании образа осени в произведениях разных видов искусства. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём красочного пятна. Превращение его с помощью линий в изображение дерева»
Предметные: научатся владеть техникой рисования
Познавательные :осознанное и произвольное высказывание об особенностях осенней природы .
Регулятивные: планировать алгоритм действия по организации своего рабочего места.
Коммуникативные: уметь строить высказывания.
Личностные: понимать значение красоты природы
2.09
2.
Твой осенний букет. Декоративная композиция
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Как красить листья для печатки» Творческое задание с использованием средств выразительности языка живописи
Предметные: узнают понятия «ИЗО», «пейзаж», «листопад»,произведения живописи.
Познавательные: выделение и осмысление отдельных слов, терминов, понятий.
Регулятивные: контролировать выполнения собственных элементов и приёмов изображения.
Коммуникативные: обмениваться мнениями в парах.
Личностные :эстетически воспринимать окружающий мир.
9.09
3.
Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём раздельного мазка» Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка
Предметные: узнают значение слов (художник, мастер ,палитра).
Познавательные: создание творческого продукта. Регулятивные : контролировать выполнения собственных элементов.
Коммуникативные: вступать в коллективное сотрудничество.
Личностные: проявлять интерес.
16.09
4.
В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.
Восприятие произведений живописи отечественных художников 20 века А. Осмёркина, В. Юкина и мастеров декоративно - прикладного и народного искусства из Жостова и Хохломы
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приём изображения ягод» Творческое задание с использованием приёма раздельного мазка ( с помощью печатного тычка)
Предметные :узнают об образе рябины в произведениях, строение
Познавательные :выделение и осмысление
отдельных слов, терминов, понятий.
Регулятивные: адекватно оценивать свои возможности.
Коммуникативные: комментировать и учитывать высказывания партнёров.
Личностные: иметь желание и учебную мотивацию.
23.09
5.
Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.
Восприятие натюрмортов отечественных живописцев 20 в. Э. Грабаря, И. Машкова, В. Зевакина, Г. Попова, В. Шумилова и произведения народного мастера Б.Ермолаева
Диалог об искусстве. Способы организации композиции на- тюрморта - расположение плодов, овощей, хлебных изделий в живописных натюрмортах(россыпью, рядами, скученно, в разнобой Творческое задание с использованием средств художественного образного языка живописи
Предметные :узнают о форме , понятие мазок, пятно.
Познавательные: узнавать основные средства декоративно прикладного искусства.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение.
Личностные: обогащать личный опыт.
30.09
6.
В гостях у народного мастера С. Веселова. Орнамент народов России.
Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Диалог об искусстве; работа по художественно-дидактической таблице. Творческое задание с использованием кистевого мазка и мазка тычком.
Предметные: узнать смысл понятия хохлома.
Познавательные :составление описания осенней природы.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: свободно высказывать своё мнение.
Личностные: сохранять уверенность в себе.
7.10
7.
Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы.
Восприятие произведений хохломского мастера И. Маркичева, русского художника 19 в. И. Шишкина. Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Как образуется хохломской узор»
Творческое задание с использованием приёмов кистевого письма
Предметные :определять специфику изобразительного искусства..
Познавательные: приведение поэтических, изобр. примеров изображения природы.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, , за выбор своих решений.
Коммуникативные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение.
Личностные: свободно высказывать и отстаивать свое мнение.
14.10
8.
Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект.
Демонстрация и обсуждение достигнутых результатов. Творческое задание: составление и оформление коллективной композиции пейзажа из работ одноклассников в группе пейзажистов; создание композиции поляна из осенних листьев, подкрашенных для яркости акварелью, гуашью в группе лесников; составление коллективной композиции панно «Осенний букет»; расписывание тарелочки для фруктов и овощей по мотивам травного хохломского узора. Обсуждение творческих работ
Предметные: описывать красоту нарядной осени и богатство красок, цветов,,
Познавательные :составление описания осенней природы.
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания.
21.10
Любуйся узорами красавицы зимы (7ч)
9.
О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов Татарстана.
Восприятие произведений народных мастеров из Каргополя игрушечников И. и Е. Дружининых и зодчих 17 в., возводивших храмы в Каргополе.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Знаки-символы каргопольского узора»
Творческое задание с использованием приёма кистевого письма и цветовой гаммы каргопольской игрушки.
Предметные: художественное ремесло-каргопольская игрушка, узор ,роспись, силуэтов
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной речи о каргопольской игрушке.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание. Личностные: Эстетически воспринимать каргопольскую игрушку.
28.10
10
В гостях у народной мастерицы У. Бабкиной. Русская глиняная игрушка.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приёмы лепки из целого куска»
Творческое задание: придумывание сказочного героя для своей глиняной игрушки; пересказ сказки в рисунках о своей глиняной игрушки; рисование своего придуманного героя; лепка и роспись сказочной игрушки по своему рисунку.
Предметные: выполнять роспись силуэтов красками
Познавательные :расписывать игрушки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение практической работы.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание.
Личностные: эстетически воспринимать игрушки.
11.11
11.
Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Приёмы работы штрихом и линией» Творческое задание с использованием графических приёмов.
Изображение по памяти и по представлению деревьев в заснеженном лесу.
Предметные: описывать красоту зимы ,богатство красок, цветов , знать признаки пейзажа и графики.
Познавательные: :восприятие искусства как диалога художника и зрителя.
Регулятивные: осуществление самоконтроля при выполнении задания.
Коммуникативные: уметь сотрудничать.
Личностные: обогащать личный опыт восприятия произведений.
18.11
12.
Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж а графике.
Диалог об искусстве. Графические и живописные приёмы передачи изящества и красоты зимнего дня в разное время суток.
Творческое задание с использованием графических приёмов. Рисование по памяти и по представлению с помощью чёрных и белых линий заданную композицию зимнего пейзажа «День и ночь»
Предметные: выполнять белой тушью на цветной бумаге кружевной узор.
Познавательные: изображение зимнего пейзажа чёрной и белой линиями.
Коммуникативные: умение слушать одноклассников.
Регулятивные: осуществлять самоконтроль при выполнения задания.
Личностные: оценивать произведения искусства и выражать собственное мнени
25.11
13.
Белоснежные узоры. Вологодские кружева.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической табли-це «Элементы вологодского кружева». Творческое задание с использованием линий разной толщины, разнообраз-ных направлений. Рисование белого кружевного узора на цветной бумаге с использованием элементов (по выбо-ру): дерево, ёлочка, цветок, птица, зверь, Снегурочка, Снежная королева.
Предметные: различать элементы кружевного узора :гуличка ,комар, звёздочка ,ёлочка. Познавательные: освоение основными приёмами графики.
Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Личностные: воспринимать красоту художественного изображения.
2.12
14.
Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Ближе-дальше»
Творческое задание с использованием известных средств художественной выразительности (линии, цветные пятна) и приёмов (раздельный мазок, кистевое письмо, отпечаток тычком)… Рисование по памяти, по представлению декоративной композиции из новогодних игрушек с использованием средств художественной выразительности.
Предметные: описывать красоту зимы и богатство красок, цветов.
Познавательные: восприятие искусства как диалога художника и зрителя.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные: уметь согласовывать усилия по решению учебной задачи.
Личностные: овладеть способностью к творческому развитию.
9.12
15.
Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект.
Работа в группах: создание коллективного панно; лепка фигурок сказочных персонажей и украшение их по мотивам каргопольских узоров; создание коллективной композиции «Новогодние украшения праздничной ёлки»; выполнение украшений для окон; подведение итогов работы совместного творчества
Предметные: признаки жанра натюрморта и пейзажа.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество.
Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания
16.12
Радуйся многоцветью весны и лета (18ч)
16.
По следам зимней сказки. Декоративная композиция.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Выполнение рисунка архитектурной постройки»
Творческое задание на подбор необходимых приёмов работы для создания задуманного образа жилища сказочного героя
Предметные :различать виды произведений:
живописи, книжную графику, сравнивать их.
Познавательные :обсуждение сюжетов картин изображение героев сказок.
Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарищей.
Коммуникативные: уметь вступать в сотрудничество ,владеть образной речью.
Личностные :эстетически воспринимать чудесный мир сказок ,произведений искусства
23.12
17.
Зимние забавы на моей малой Родине. Сюжетная композиция.
Диалог об искусстве. Особенности композиции сюжетно-тематической картины.
Творческое задание с использованием известных приёмов работы с изобразительными материалами.
Рисование по памяти и по представлению картины «Зимние забавы»
Предметные: применять основные средства к художественной выразительности к рисунку.
Познавательные: установление связи русского фольклора с детским творчеством.
Регулятивные: адекватно воспринимать информацию учителя и товарища.
Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
Личностные :расширить свой внутренний мир.
13.01
18.
Защитники земли Русской. Образ богатыря.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактической таблице «Доспехи русского воина-богатыря»
Творческое задание с использованием живописных и декоративных средств при создании образа русского богатыря. Рисование по памяти и по представлению русского воина-богатыря.
Предметные: узнавать произведения отечественных художников на патриотическую тему и называть их авторов.
Познавательные: восприятия искусства как диалога зрителя и художника.
Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные :уметь выражать свои мысли при ознакомлении с репродукциями картин ,строить правильные понятные высказывания.
Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания по созданию рисунка.
20.01
19.
Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактическим таблицам «»Разноцветные дымковские узоры» и «Как расписывать дымковскую игрушку»
Творческое задание с использованием приёмов лепки (по частям) и нанесение узора приёмом кистевого письма.
Лепка дымковской игрушки ( по выбору) приёмами лепки по частям или расписывание вылепленной из пластилина фигурки либо бумажного силуэта дымковской игрушки, следуя советам мастера.
Предметные: воспринимать образный строй народной игрушки ,выполнять повтор узоров при рисовании дымковской игрушки.
Познавательные :грамотно выполнять работу над рисунком.
Регулятивные :управлять своими эмоциями и учебными действиями.
Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения рассказывать о своих наблюдениях.
Личностные: проявлять самостоятельность
27.01
20.
Русская глиняная игрушка.
Диалог об искусстве. Работа по художественно-дидактическим таблицам «»Разноцветные дымковские узоры» и «Как расписывать дымковскую игрушку»
Творческое задание с использованием приёмов лепки (по частям) и нанесение узора приёмом кистевого письма. Лепка дымковской игрушки ( по выбору) приёмами лепки по частям или расписывание вылепленной из пластилина фигурки либо бумажного силуэта дымковской игрушки, следуя советам мастера.
Предметные: воспринимать образный строй народной игрушки.
Познавательные: грамотное и ясное выражение своей мысли, работа над рисунком.
Регулятивные: управлять своими эмоциями и учебными действиями.
Коммуникативные: обосновывать и доказывать свою точку зрения, рассказывать о своих наблюдениях.
Личностные: корректировать собственную деятельность, проявлять самостоятельность.
3.02
21.
Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм.
Диалог об искусстве. Творческое задание с учётом собственных представлений о красоте народного женского костюма, с использованием известных приёмов и техник, в том числе в технике аппликации.
Рисование по своему или выполнение в технике аппликации наряда девицы-красавицы.
Предметные :применять основные средства худ.выразительности в рисунках.
Познавательные: речевое высказывание деятельности, об особенностях художественного творчества.
Регулятивные :принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные :уметь сотрудничать в коллективной деятельности приходить к общему мнению.
Личностные: проявлять интерес и самостоятельность.
10.02
22.
Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёма цветного мазка и белой линии.
Рисование по памяти и по представлению весеннего пейзажа.
Предметные: владеть приёмом сближения цветов техническими приёмами(пятно, мазок, цветная линия)
Познавательные: экспериментировать с красками и кистью.
Регулятивные: принимать учебную задачу.
Коммуникативные: владеть образной речью и находить ответы на вопросы.
Личностные: сохранять уверенность в своих силах.
24.02
23.
Птицы - вестники весны. Декоративная композиция.
Диалог об искусстве.
Творческое задание с использованием приёмов аппликации из бумаги, лоскутков ткани, рисования кистью
Сочинение своей декоративной композиции про весну на листе белой бумаги на одну из тем по выбору «Поющее дерево» или «Птичка и весенняя веточка»
Предметные: владеть приемом сближения цвета.
Познавательные: экспериментировать с кистью и красками.
Регулятивные :сохранять учебную задачу. Коммуникативные : уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество Личностные: сохранять уверенность в своих силах, способность к творческой деятельности.
2.03
24.
«У Лукоморья дуб зелёный…» Дерево - жизни украшение. Образ дерева в искусстве.
Диалог об искусстве.
Творческое задание с использованием приёмов изображения реальной природной формы в декоративную.
Рисование сказочного дерева с использованием живописного знаково-символического языка декоративно-прикладного искусства.
Предметные :обладать чувством композиции.
Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях.
Регулятивные :понимать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.
Личностные: сохранять уверенность в своих силах.
9.03
25.
О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя.
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием известных приёмов работы кистью и красками, лепки с учётом стилизации характерных пропорций и особенностей коня.
Рисование сказочной композиции «Конь-огонь». Лепка по выполненному рисунку игрушки и её роспись.
Предметные :передавать своё отношение к герою с помощью красок, цвета, формы.
Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях, осуществлять анализ характеров героев, его поступков.
Регулятивные: принимать учебную задачу. Коммуникативные: уметь сотрудничать. Личностные: сохранять и развивать творческие способности и стремиться к ним.
16.03
26.
В царстве радуги - дуги. Основные и составные цвета.
Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.
Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета.
Рисование одинаковых изображений. Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной.
Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.
Познавательные: создание творческой работы по представлениям.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.
30.03
27.
В царстве радуги - дуги.
Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.
Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета.
Рисование одинаковых изображений. Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной.
Предметные: основы изобразительного языка живописи, жанр пейзажа. Познавательные: уметь подбирать оттенки теплых и холодных тонов на палитрах и композиции., различать оттенки. Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий. Коммуникативные: уметь совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, владеть образной речью. Личностные: обладать способностью к творческому развитию.
6.04
28.
Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов смешения красок с белой гуашью. Рисование по памяти и по представлению композиции из весенних цветов красками, полученными путём смешения с белой гуашью.
Предметные: уметь подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.
Познавательные: создание творческой работы по представлениям.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.
13.04
29.
Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи.
Диалог об искусстве. Образ Родины в живописных пейзажах художников.
Творческое задание с использованием впечатлений от наблюдений реальной природы.
Рисовать композицию на тему «Какого цвета страна родная?» в виде пейзажа.
Предметные: выбирать художественных мастеров для создания своего замысла.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в произведениях .
Регулятивные: анализировать деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь формировать собственное мнение и позицию.
Личностные: воспринимать себя как активного субъекта саморазвития.
20.04
30.
Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты.
Составление композиции «Богатырское поле»; составление композиции-панно «Весенний букет»; составление сказочной композиции «Конь-огонь»; составлении композиции «Краса ненаглядная» - работа в группах
Предметные: признаки жанра натюрморта и пейзажа.
Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.
Коммуникативные: умение вступать в коллективное сотрудничество.
Личностные: стремится к самоконтролю процесса выполнения творческого задания
27.04
31.
«Танец бабочек-красавиц»
Диалог об искусстве. Творческое задание с использованием приёмов смешения красок с белой гуашью. Рисование по памяти и по представлению композиции из разноцветных бабачек, полученными путём смешения с белой гуашью.
Предметные :обладать чувством композиции.
Познавательные :осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в литературных произведениях.
Регулятивные :понимать учебную задачу.
Коммуникативные: уметь сотрудничать, распределять работу.
Личностные: соглашаться с мнением ,что внутренний мир человека определяется его интересами обладать способностью к творчеству.
4.05
32.
Здравствуй, лето!
Диалог об искусстве. Разнообразие цветов в природе и изобразительном искусстве.
Творческое задание на подбор тёплых или холодных оттенков цвета.
Рисование лета. . Выполнение одного изображения в тёплой цветовой гамме, другого в холодной, третьего в смешанной.
Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.
Познавательные: создание творческой работы по представлениям.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.
11.05
33.
Рисунок на свободную тему.
Составление композиции на свободную тему по памяти или по представлению.
Предметные: подбирать оттенки тёплых и холодных тонов на палитрах.
Познавательные: создание творческой работы по представлениям.
Регулятивные: осознавать ответственность за выполнение учебных действий.
Коммуникативные: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Личностные: уметь передавать своё отношение к изображению.
18.05
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник Изобразительное искусство.1 класс. Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова. -М.: Просвещение, 2012 год
2. Творческая тетрадь по изобразительному искусству. 1 класс Авторы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова, А.Н.Щирова, Н.Р.Макарова.- М.: Просвещение, 2016 год
Дополнительная литература:
-
Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова . Москва «Просвещение» 2011 г
-
Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки. 1-4 классы: Т.Я.Шпикалова, Л.В.Ершова.- М.: Просвещение, 2013.-254 с.
Интернет-ресурсы.
1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : www. festival. 1september.ru
2. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа : www.km.ru/ education
3. Официальный сайт УМК «Перспектива». - Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info
Приложение к рабочей программе
Краткое описание УМК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».
Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».
Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые-педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.
Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
-
обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников
-
обучение как цель - получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.
УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.
Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
Основными задачами УМК «Перспектива» являются:
-
общекультурное развитие - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
-
личностное развитие - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
-
познавательное развитие - развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
-
формирование учебной деятельности - формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
-
развитие коммуникативной компетентности - умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
В 1 классе оценки не выставляются на основании учебного плана школы.
Критерии оценивания практических работ по ИЗО
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.
Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2» - поставленные задачи не выполнены.
Критерии оценивания практических работ по ИЗО
Оценка «5» - поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.
Оценка «4» - поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Оценка «3» - поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые ошибки.
Оценка «2» - поставленные задачи не выполнены.
Рабочая программа учебного предмета «Искусство (музыка)» - автор программы Е.Д. Критская (УМК «Перспектива»)
Общие цели и задачи с учётом специфики предмета
Цель массового музыкального образования и воспитания - формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
- воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, ксвоему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного
восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке,
формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры в мир культуры других народов. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры. Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Место учебного предмета в учебном плане школы.
В учебном плане на изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, всего-135 ч, на изучение музыки в 1-4 классах отводится не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа - во 2-4 классах).
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета Искусство (музыка)
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
- формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно- образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Содержание учебного предмета Искусство (музыка)
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека.
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и
поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др.). Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее
выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приѐмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы одночастные, двух и трехчастные, вариации, рондо и др.
Музыкальная картина мира.
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD). Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык
Тематическое планирование в табличном выражении по музыке
№ п/п
Перечень разделов программы
Кол-во часов
Формы и периодичность промежуточной аттестации
1
Музыка вокруг нас
16
тест
2
Музыка и ты
17
Проектная работа
Календарно-тематическое планирование по музыке
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности учащихся, формы работы
Планируемые результаты обучения
Дата план
Дата факт
Корректировка
Музыка вокруг нас (16ч)
1.
«И Муза вечная со мной.»
Наблюдение, рассуждение о музыке. Слушание музыки
Предметные: понятие музыка
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
8.09
2.
«Хоровод муз»
Наблюдение. Слушание музыки, хоровое пение. Музыкально-ритмические движения
Предметные: понятия хор, мелодия
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли ученика.
15.09
3.
«Повсюду музыка слышна»
Наблюдение, слушание музыки Ролевая игра «Играем в композитора».
Предметные: понятие композитор.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
22.09
4.
«Душа музыки- мелодия»
Игра «Щелкунчик».слушание музыки, пластические импровизации, хоровое пение
Предметные: понятия мелодия, марш, танец, песня.
Уметь: определять настроение стихотворений, музыкальных произведений.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли ученика.
29.09
5.
« Музыка осени»
Прослушивание, дирижирование, пение по руке, слушание музыки, чтение стихов. Разучивание песен
Предметные: музыкальные краски: мажор, минор; куплетная форма песни.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
6.10
6.
«Сочини мелодию»
Сочинение мелодий. Выбор наиболее удачных сочинений.
Предметные: понятия :мелодия, аккомпанемент
Уметь: сочинять (импровизировать) мелодию на заданный текст
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли ученика.
13.10
7.
« Азбука каждому нужна».
Внимание на выразительность интонирования и фразировки.
Разучивание новых и повторение ранее изученных песен
Предметные: понятия: азбука.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
20.10
8.
«Музыкальная азбука».
Игра «Живой звук», конкурс с элементами нотной грамоты. Слушание музыки, хоровое пение
Предметные: понятия: ноты, звуки, звукоряд, нотный стан, или нотоносец, скрипичный ключ.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
27.10
9.
Музыка вокруг нас
Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов. Слушание музыки, хоровое пение
Предметные: понятие народная музыка. Знакомство с народной музыкой и инструментами.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
10.11
10.
«Музыкальные инструменты».
Наблюдение за пластикой во время звучания инструментов. Слушание музыки, хоровое пение
Предметные: определять на слух звучание флейты, арфы, фортепиано. Знакомство с понятием профессиональная музыка, с музыкальными инструментами.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
17.11
11.
«Музыкальные инструменты».
Наблюдение за реакцией на различные музыкальные фрагменты. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание музыки, хоровое пение
Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
24.11
12.
«Звучащие картины»
Заполнение таблицы. Определение звучание в картинах народной или профессиональной музыки. Слушание музыки, хоровое пение
Предметные: отличия народной от профессиональной музыки, приводить примеры.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
1.12
13.
«Разыграй песню»
Наблюдение за исполнением границы развития. Выразительное исполнение песни «Почему медведь зимой спит» Составление исполнительного плана.
Предметные: развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
8.12
14.
«Пришло Рождество- начинается торжество».
Наблюдение, совместное пение. Разучивание новогодних песен
Предметные: народные праздники, духовная жизнь людей; рождественские песни.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
15.12
15.
Родной обычай старины.
Сольное и хоровое выразительное исполнение рождественских колядок
Предметные: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
22.12
16.
«Добрый праздник среди зимы».
Наблюдение за эмоциональным фоном. Разучивание новогодних песен. Слушание музыки, музицирование, пластическое интонирование музыки. Интонационно-образный анализ
Предметные: определять настроение, характер музыки; посильным образом участвовать в ее исполнении.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
12.01
Музыка и ты (17ч)
17.
«Край, в котором ты живешь». Татарские народные мелодии.
Слуховой контроль пения, наблюдение, прослушивание. Слушание и интонационно-образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение.
Предметные: понятия: Родина, малая Родина.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
19.01
18.
«Поэт, художник, композитор».
Слуховой контроль, игра на развитие внимания. Образный анализ картины. Интонационно-образный анализ музыки. Пластический этюд стихотворения. Хоровое пение.
Предметные: находить общее в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже .Образный анализ картин Хоровое пение.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
26.01
19.
«Музыка утра»
Слушание и интонационно -образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение
Предметные: проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения (чувства, характер, настроение) Музыкальный пейзаж..
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
2.02
20.
«Музыка вечера».
Слуховой, контроль за выразительностью исполнения. Слушание и интонационно -образный анализ музыки. Пластическое интонирование музыки. Хоровое пение
Предметные: музыкальный пейзаж. Фортепианное и оркестровое исполнение музыки.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
9.02
21.
«Музыкальные портреты».
Наблюдение за фантазией, игра на определение внимания. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта»
Предметные: проводить интонационно-образный анализ музыкальных сочинений . Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование «Менуэта».
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
1.03
22.
«Музы не молчали»
Слуховой контроль, наблюдение. Разучивание песни «Солдатушки, бравы ребятушки». Слушание и анализ музыки. Выразительное исполнение песен. Музыкально-ритмические движения
Предметные: понятия: солист, хор,объяснять понятия: отечество, память, подвиг. Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
15.03
23.
«Музыкальные инструменты»
Проверка степени развития слушательской культуры учащихся. Игра «Музыкальная угадай-ка». Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение.
Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
5.04
24.
«Мамин праздник»
Совместное исполнение, наблюдение. Слушание и анализ музыки. Пластическое интонирование. Хоровое пение. Импровизация на музыкальных инструментах. Выразительное исполнение песен
Предметные: анализировать музыкальные сочинения;- импровизировать на музыкальных инструментах;- выразительно исполнять песни 8 Марта - мамин праздник. Музыка и песни о маме.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
12.04
25.
«Музыкальные инструменты. Звучащие картины»
Слуховой контроль, наблюдение, слушание. Викторина. Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов.(картин)
Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
19.04
26.
«Обобщающий урок по теме «Музыка»
Викторина, тестирование. Слушание и анализ музыки. Анализ художественных образов.(картин)
Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
26.04
27.
«Музыка в цирке»
Наблюдение. Слушание и анализ музыки. Хоровое пение. Пластическое интонирование Ролевая игра.
Предметные: понятия: старинные, современные инструменты , на слух определять звучание лютни и гитары, клавесина и фортепиано.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
3.05
28.
«Дом, который звучит»
Слуховой контроль, инструментальное музицирование. Ролевая игра Хоровое пение. Музыкальная «Угадай-ка!» Слушание и анализ музыки
Предметные: балет и опера, различать в музыке маршевость, песенность
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
3.05
29.
Опера-сказка
Музыкальная викторина, устный опрос, слушание и анализ музыки
Предметные: понятие опера, выразительно исполнять фрагменты из опер. Знакомство с детскими операми: «Волк и семеро козлят» М. Коваля, «Муха-Цокотуха» М. Красева
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли
10.05
30.
«Ничего на свете лучше нету …»
Конкурс на лучшего исполнителя роли . Разучивание песни «Песенка друзей».
Предметные: выразительно исполнять фрагменты из музыки к мультфильму. Познакомить учащихся с музыкой Г. Гладкова, написанной для мультфильма
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
20.05
31.
Афиша. Программа
Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся
Предметные: развитие навыков выразительного исполнения детьми песни; составление исполнительского плана песни, афиши, программы.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного
отношения к учению.
17.05
32.
Музыка вокруг нас
Ролевая игра, наблюдение, слушание. Слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся
Предметные: понятие народная музыка, определять на слух звучание свирели, рожка, гуслей. Знакомство с народной музыкой и инструментами.
Познавательные: классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Регулятивные: волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Личностные: формирование социальной роли.
17.05
33.
Музыка и ты.
Конкурсы, наблюдение, игры, слушание и выразительное исполнение музыки, хоровых произведений, больше всего понравившимся учащимся
Предметные: слушание и анализ музыки. интонирование. Хоровое пение.
Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Коммуникативные: потребность в общении с учителем.
Личностные: формирование положительного отношения к учению.
24.05
Учебно-методическое обеспечение
1.Учебник по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2015 г
2. Рабочая тетрадь по музыке. 1 класс. Авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2016 г
Дополнительная литература
1. Уроки музыки. Поурочные разработки.1-4 классы/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. М.: Просвещение, 2013 г
2. Рабочие программы. Музыка. Предметная линия учебников Е.Д. Критская. Москва «Просвещение» 2011 г.
3. Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.
Интернет- ресурсы:
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2011.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
Приложение к рабочей программе
Краткое описание УМК
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО УМК «ПЕРСПЕКТИВА»
Учебно-методический комплекс (далее УМК) «Перспектива» выпускается в издательстве «Просвещение» с 2006 г., ежегодно пополняясь новыми учебниками. В УМК «Перспектива» входят линии учебников по следующим предметам: «Обучение грамоте», «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология».
Комплекс создавался параллельно с разработкой ФГОС начального общего образования, требования которого нашли свое теоретическое и практическое воплощение в учебниках УМК «Перспектива».
Концептуальная основа УМК отражает современные достижения в области психологии и педагогики, с сохранением при этом тесной связи с лучшими традициями классического школьного российского образования. УМК «Перспектива» создавался в стенах Федерального института развития образования Министерства образования и науки РФ, который возглавляет заведующий кафедрой психологии личности МГУ, академик А.Г. Асмолов. Под его руководством разрабатывались теоретические и методические материалы, являющиеся системообразующими компонентами ФГОС и ориентированные на развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий. Авторами УМК «Перспектива» и, одновременно, разработчики ФГОС, выступают такие известные ученые-педагоги и методисты, как Л.Ф. Климанова, В.Г.Дорофеев, М.Ю. Новицкая, А.А. Плешаков, С.Г.Макеева, Н.И.Роговцева и др.
Методологической основой нового комплекса является системно-деятельностный подход. В этой связи в учебниках УМК «Перспектива» задания, направленные на включение детей в деятельность, выстроены в систему, позволяющую строить процесс обучения как двусторонний:
-
обучение как средство формирования универсальных учебных действий и личностных качеств младших школьников
-
обучение как цель - получение знаний в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ФГОС.
УМК обеспечивает доступность знаний и качественное усвоение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Особое место в УМК «Перспектива» уделяется формированию духовно-нравственных ценностей, знакомству с культурно-историческим наследием мира и России, с традициями и обычаями народов, населяющих нашу родину. В учебники включены задания для самостоятельной, парной и групповой работы, проектной деятельности, а также материалы, которые можно использовать во внеклассной и внешкольной работе.
Качество усвоения знания определяется многообразием и характером видов универсальных действий. Именно поэтому планируемые результаты ФГОС определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты. В этой связи все программы УМК «Перспектива» ориентированы на планируемые результаты начального общего образования и являются инструментом для их достижения. В последующих главах на конкретных примерах будут проиллюстрированы возможности УМК «Перспектива» в контексте формирования УУД.
Основной целью УМК «Перспектива» является всестороннее гармоничное развитие личности (духовно-нравственное, познавательное, эстетическое), реализуемое в процессе усвоения школьных предметных дисциплин.
Основными задачами УМК «Перспектива» являются:
-
общекультурное развитие - формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;
-
личностное развитие - формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;
-
познавательное развитие - развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно-логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;
-
формирование учебной деятельности - формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;
-
развитие коммуникативной компетентности - умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение, понимать партнера.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ
В 1 классе оценки не ставятся на основании учебного плана школы
Критерии оценивания по музыке
Оценка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
Оценка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
Оценка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
Оценка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Итоговый тест 1 класс
1 вариант
-
Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке - это…
а) Песня б) Танец
в) Вальс г) Марш
2.Выберите верное утверждение:
а) Композитор - это тот, кто играет и поет музыку.
б) Композитор - это тот, кто сочиняет музыку.
в) Композитор - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
3. Выберите верное утверждение:
а) Исполнитель - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
б) Исполнитель - это тот, кто играет и поет музыку.
в) Исполнитель - это тот, кто сочиняет музыку.
4. Найдите лишнее:
Народные инструменты - это…
а) флейта б) гусли в) дудка
Симфонические инструменты - это…
а) гусли
б) флейта
в) арфа
5.Найдите лишнее:
Народные праздники - это…
а) 1 сентября
б) Рождество
в) Новый год
Итоговый тест 1 класс
2 полугодие
-
вариант
1.Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке - это…
а) Марш б) Танец
в) Вальс г) песня
2.Выберите верное утверждение:
а) Композитор - это тот, кто сочиняет музыку.
б) Композитор - это тот, кто играет и поет музыку.
в) Композитор - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
3. Выберите верное утверждение:
а) Исполнитель - это тот, кто сочиняет музыку.
б) Исполнитель - это тот, кто играет и поет музыку.
в) Исполнитель - это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
4. Найдите лишнее:
Народные инструменты - это…
а) флейта
б) гусли
в) дудка
Симфонические инструменты - это…
а) флейта
б) гусли
в) арфа
5.Найдите лишнее:
Народные праздники - это…
а) Новый год
б) Рождество
в) 1 сентября
48