- Учителю
- Урок по русскому языку на тему Личные местоимения 3 класс
Урок по русскому языку на тему Личные местоимения 3 класс
МОУ «Оредежская средняя общеобразовательная школа»
Воробьёва Лариса Григорьевна,
учитель начальных классов,
педагогический стаж 42 года,
образование среднее специальное,
I квалификационная категория.
2014г.
п.Оредеж
Урок русского языка
Класс-3
Тема: Личные местоимения.
УМК «Школа России».
Авторы учебника: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык в 2 частях. Издательство «Просвещение» 2012г.
Педагогические цели:
-
создать условия для определения местоимения как части речи;
-
формировать умение распознавать местоимения среди других частей речи;
-
развивать умение правильно употреблять местоимения в речи .
Планируемые результаты:
предметные:
-
распознавать местоимения среди других частей речи;
-
определять лицо и число местоимений
метапредметные:
-
понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;
-
выделять группы слов по определённым признакам;
-
делать выводы из наблюдений;
-
обобщать сведения по изучаемой теме
-
оценивать результаты своей деятельности
личностные:
-
проявлять интерес к изучению русского языка
-
понимать, что правильная устная и письменная речь свидетельствует о культуре человека.
Задачи по формированию УУД:
-
коммуникативные (умение принимать ответственное решение при совместной деятельности в микрогруппе, построение речевых высказываний ,согласованность действий с партнёрами ,планирование учебного сотрудничества);
-
личностные (знать основные моральные нормы и уметь их выполнять, оценивать свои поступки и дела);
-
регулятивные (самоконтроль ,самооценка, целеполагание ,планирование ,прогнозирование, умение формулировать тему, коррекция);
-
познавательные (умение анализировать текст ,работать с текстом, классифицировать, ставить проблему, выделять существенное, наблюдать, обобщать, строить речевые высказывания, делать выводы и использовать полученные знания в практической деятельности).
Оборудование:
-
Учебник русского языка. Авторы : В.П.Канакина , В.Г.Горецкий. Издательство «Просвещение»2012г.
-
Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» .Автор О.И. Дмитриева. Изд. Москва «Вако»2013г.
-
Сборник диктантов и самостоятельных работ(1-4кл.). Авторы В.П.Канакина ,Г.С.Щёголева. Москва,
Изд.Просвещение2012г.
-
Рабочая тетрадь на печатной основе. Автор В.П.Канакина. Москва «Просвещение»2012г
-
ПК ,мультимедийный проектор ,презентация.
Организационный момент
Побудительная мотивация.
Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг на друга.
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте, дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
Личностные УУД.
Актуализация опорных знаний
У. -Ребята, давайте вспомним ,какую большую тему мы начали изучать в 3 четверти?
Д.-Мы начали изучать части речи.
-Узнали, как изменяются части речи.
-Мы теперь умеем различать части речи, потому что знаем признаки разных частей речи.
У.- Вот и начнём наш урок с повторения пройденного.
Слайд №1
У.-На доске вы видите слова. Прочитайте внимательно. Ваша задача - распределить их на 3 группы по грамматическим признакам.
-Давайте сначала обсудим, как бы вы могли это сделать .(дети предлагают разные варианты группировки).
Д. -Можно распределить их по родам, потому что на доске есть слова весна (ж. р.), ручей(м. р.)
-Нет, так нельзя. Здесь нет ср. рода. А как определить род у слов я, ты?
У.-У кого будут ещё предположения?
Д.-Я, думаю, можно распределить слова по частям речи.
У.-Распределите слова по частям речи.
(самостоятельная работа детей в паре)
Проверка выполненной работы: на доске написаны слова по группам:
1)Весна, птицы, ручей-сущ.
2).Звонкий, яркая, весёлые-прил.
3)Я, ты, она - ?...
У.-Проверьте правильность выполненной работы. Приготовьтесь объяснить, почему вы так распределили слова.
Критерии оценки на доске:
!-выполнил без ошибок.
+-допустил 1-2 ошибки.
- допустил более 2 ошибок.
У.-Почему слова я,ты,она вы отнесли в отдельную группу?
Д.-Слова 1 гр.- это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?
-Слова звонкий, яркая, весёлые-имена прилагательные, потому что отвечают на вопросы какой? какая ? какое? какие? и обозначают признак предмета.
-А слова 3 гр. хотя и отвечают на вопросы кто? и что?, но не обозначают предмет.
У.-Ребята, а кто из вас помнит, как называется эта часть речи?
Д.-Это местоимения.
У.-Молодцы! Хорошо ли мы знаем эту часть речи? Что вы можете сказать о ней? (дети затрудняются ответить) Значит, какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
Регулятивные УУД.
(выдвигают различные версии)
Коммуникативные УУД.
Целеполагание.
Д.-Мы должны узнать что-то новое о местоимении.
-Что это за часть речи, что обозначает, на какие вопросы отвечает.
-Как изменяется, как отличить её от других частей речи.
-Когда в речи мы употребляем местоимения - это тоже важно знать.
У.-А теперь проверьте, правильно ли мы определили наши цели.
Регулятивные УУД.
Изучение нового материала.
1)Ролевая игра
У.-Чтобы поближе узнать, что такое местоимение, давайте послушаем один телефонный разговор.
(Выходят две девочки. В руках у них телефонные трубки.)
-Алло! Здравствуй, Влада. Это я - Лера. Ты хорошо меня слышишь?
-Привет, Лера.
-Мне нужна Даша. Скажи, пожалуйста, она дома?
-Нет, она ушла в магазин.
-А Саша? Где он?
-Саша ушёл на секцию по футболу.
-А они скоро придут домой?-
-Не знаю.
У.-Удалось ли девочкам построить телефонный разговор без местоимений? Какие местоимения они использовали во время телефонного разговора?
Д.-Я запомнила местоимения: она, я.
-А ещё ты, он, они.
У.-Скажите, как назвала себя Лера, начиная разговор?
Д.-Она назвала себя - я.
У.-Это 1 лицо, участвующее в разговоре . А если бы Лера назвала себя и Владу одним словом, какое бы местоимение она употребила?
Д.-Лера назвала бы себя и Владу - мы.
У.-Как Лера обратилась к Владе , ко 2-му участнику диалога?
Д.-Она сказала ей - ты.
У.- А как она могла обратиться к нескольким участникам разговора?
Д.-Если несколько человек, то нужно обратиться к ним - вы.
У.-Какими местоимениями воспользовались девочки, говоря о тех, кого не было рядом с ними?
Д.-Девочки употребили местоимения он, она, они.
У.-Сделайте вывод , о том , можно ли в разговорной речи обойтись без местоимений?
Д.-Во время разговора мы часто пользуемся местоимениями. Без них трудно обойтись в нашей речи- будут повторы.
2)Работа по учебнику.
У.-Откройте учебник на стр.92.Прочитайте тему урока.
Найдите упр. 156. Рассмотрите рисунки, назовите местоимения.(Дети называют.)
Выполните задание, обсудив выбор верного утверждения (Работа в паре.)
Кто считает правильным 1-ое утверждение? 2-ое? (дети поднимают руки)
Теперь давайте убедимся, кто прав.
- Так что же такое местоимение? (дети читают на слайде)
- В учебнике у нас тоже есть правило. Прочитайте его и скажите, что нового вы узнали об этой части речи из правила?
Д.-Местоимения имеют лицо.
-У местоимений 3 лица-1, 2, 3.
-А ещё у местоимений есть число: единственное и множественное.
Слайд №7
У.-Работаем дальше. Смотрим и читаем задание на стр.93 упр.157.(чтение по ролям)
Какие местоимения встретились в этом стихотворении?
Д.- Местоимения -я , ты.
У.- Что вы о них можете сказать? Чем вы можете воспользоваться?
Д.-Таблицей учебника.
Д.- Местоимение « я» 1л., ед. ч; местоимение «ты» 2л., ед. ч.
Слайд(стихотворение о местоимении)
Познавательные УУД.
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД.
Коммуникативные УУД.
Закрепление пройденного.
1)
У.-Прочитайте задание на слайде. У кого есть вопросы?
(самостоятельная работа)
Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища по слайду(взаимопроверка)
Критерии:
Напротив правильного ответа на полях тетради ставьте «+» и рядом поставьте отметку:
«5»-всё правильно;
«4»-допущена 1 ошибка;
«3»-допущены 2-3 ошибки;
Отметку не ставим, если допущено более 3 ошибок.
У.-Как вы считаете, почему данные слова являются лишними?
Д.-«На»- это предлог;
-«Но»- это союз;
-«Яна» - существительное;
-«Они»- местоимение мн. ч;
-«Я»- местоимение ед .ч.
У.-Молодцы! Большинство из вас правильно выполнили задание.
Что такое местоимение мы с вами разобрались .Как вы думаете, какую задачу мы ещё должны решить с вами?
Д.- Мы должны научиться правильно использовать местоимения в речи.
2)Предлагаю выполнить следующие задания.
(См.слайд )
- Вам предстоит из 3 заданий выбрать то, которое сможете выполнить. Эти упражнения разные по объёму и по уровню сложности.(Дети работают.)
(См. слайд)
У.-Перед вами образец выполненных заданий. Проверьте работу те, кто выбрал задания 1-го и 2-го уровней, а я проверю 3-е задание.
У кого есть ошибки, исправьте их.
Познавательные УУД.
Регулятивные УУД.
Физкультурная пауза
(Услышав местоимения, дети хлопают в ладоши.)
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он и я, и ты,
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет доброты,
И не будет красоты,
Если только я и ты,
Если мы сорвём цветы.
Личностные УУД.
Познавательные УУД.
Продолжение работы по теме урока.
Итог урока.
У.-А теперь вспомните, какие ещё цели мы ставили в начале урока.
Д.- Надо понять, зачем мы в нашей речи употребляем местоимения.
У.-Чтобы разобраться в этом, предлагаю выполнить следующую работу.
3)На доске записан текст.
Ночью выпал снег. … покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. … подняла в воздух лёгкие снежинки. … закружились в воздухе.
У.-Как вы думаете, в чём заключается задание?
Д.- Нужно заменить подчеркнутые существительные местоимениями, которые подходят по смыслу.
(Ученик, выполнивший работу раньше других, работает у доски.)
Самоконтроль.
(Кто справился с работой, ставит на полях тетради «!»)
У.-Какие местоимения вы употребили?
Д.-Это местоимения 3-го лица ед. и мн. ч.
У.-Подробнее о них мы будем говорить на следующих уроках.
4)У.-Переходим к « весёлой» страничке. Местоимения в загадках. Поразмышляйте, посоветуйтесь друг с другом.
1)Первый слог - личное местоимение, второй слог - звук, который издаёт лягушка. Целое-овощ.
2)Первый слог- личное местоимение, второй слог - детская болезнь. Его поднимают, когда он не нужен и опускают, когда он нужен.(я-корь)
3)Какие два местоимения, когда стоят рядом, мешают движению?(я-мы)
4)Сколько личных местоимений в слове семья?(семь-я)
5)Какое местоимение состоит из двух слогов?(о-на)
6)Мама пришла с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила у дочери: «Они чистые?» На что дочь ответила четырьмя местоимениями. (Они вы-мы-ты.)
(См. слайды)
Подведём итог урока.
- О себе местоимение говорит так:
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна -
Я заменяю имена.
Регулятивные УУД.
Познавательные УУД.
Регулятивные УУД.
Познавательные УУД.
Коммуникативные УУД.
Личностные УУД.
</<br>
Рефлексия.
Личностные УУД.
Домашнее задание.
У.-Домашнее задание вы будете выполнять в рабочей тетради на печатной основе. Откройте тетрадь на стр. 57 упр.№124.
У кого будут вопросы?
Д.-Это задание понятное.
У.-Посмотрите на упр. 127 на стр. 58.Прочитайте задание. Всё ли вам понятно?
Д.- Нужно подобрать местоимения, которые подходят по смыслу.
У.-Урок закончен. Я вами довольна. Спасибо за урок!
Ход урока
Организационный момент
Побудительная мотивация.
Посмотрите на себя, на свою парту. Всё ли в порядке, всё ли готово к уроку? Посмотрите друг на друга.
Если хмуримся с утра,
Нам поможет доброта.
Встаньте, дети, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
Актуализация опорных знаний
У. -Ребята, давайте вспомним ,какую большую тему мы начали изучать в 3 четверти?
Д.-Мы начали изучать части речи.
-Узнали ,как изменяются части речи.
-Мы теперь умеем различать части речи ,потому что знаем признаки разных частей речи.
У.- Вот и начнём наш урок с повторения пройденного.
Слайд №1
У-.На доске вы видите слова. Прочитайте внимательно. Ваша задача - распределить их на 3 группы по грамматическим признакам.
Весна ,звонкий, я ,птицы, яркая, ты, она, ручей, весёлые.
-Давайте сначала обсудим, как бы вы могли это сделать .(дети предлагают разные варианты группировки).
Д. -Можно распределить их по родам, потому что на доске есть слова весна(ж. р.),ручей(м. р.)
-Нет, так нельзя. Здесь нет ср. рода. А как определить род у слов я, ты?
У.-У кого будут ещё предположения?
Д.-Я , думаю, можно распределить слова по частям речи.
У.-Распределите слова по частям речи.
(самостоятельная работа детей в паре)
Проверка выполненной работы: на доске написаны слова по группам:
1)Весна ,птицы, ручей-сущ.
2).Звонкий, яркая, весёлые-прил.
3)Я, ты, она - ?...
У.-Проверьте правильность выполненной работы. Приготовьтесь объяснить ,почему вы так распределили слова.
Критерии оценки на доске:
!-выполнил без ошибок.
+-допустил 1-2 ошибки.
- допустил более 2 ошибок.
У.-Почему слова я , ты ,она вы отнесли в отдельную группу?
Д.-Слова 1 гр.- это имена существительные, т.к. обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?
-Слова звонкий, яркая, весёлые-имена прилагательные, потому что отвечают на вопросы какой? какая ? какое? какие? и обозначают признак предмета.
-А слова 3 гр. хотя и отвечают на вопросы кто? и что? , но не обозначают предмет.
У.-Ребята, а кто из вас помнит, как называется эта часть речи?
Д.-Это местоимения.
У.-Молодцы! Хорошо ли мы знаем эту часть речи? Что вы можете сказать о ней? (дети затрудняются ответить ) Значит, какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
Целеполагание.
Д.-Мы должны узнать что-то новое о местоимении.
-Что это за часть речи, что обозначает, на какие вопросы отвечает.
-Как изменяется, как отличить её от других частей речи.
-Когда в речи мы употребляем местоимения - это тоже важно знать.
У.-А теперь проверьте, правильно ли мы определили наши цели.
Слайд №2
Цели урока: (смотри презентацию)
Изучение нового материала.
1)Ролевая игра
У.-Чтобы поближе узнать, что такое местоимение, давайте послушаем один телефонный разговор.
(Выходят две девочки. В руках у них телефонные трубки.)
-Алло! Здравствуй, Влада. Это я - Лера. Ты хорошо меня слышишь?
-Привет, Лера.
-Мне нужна Даша. Скажи, пожалуйста, она дома?
-Нет, она ушла в магазин.
-А Саша? Где он?
-Саша ушёл на секцию по футболу.
-А они скоро придут домой?-
-Не знаю.
У.-Удалось ли девочкам построить телефонный разговор без местоимений? Какие местоимения они использовали во время телефонного разговора?
Д.-Я запомнила местоимения: она, я.
-А ещё ты , он, они.
У.-Скажите, как назвала себя Лера, начиная разговор?
Д.-Она назвала себя - я.
У.-Это 1 лицо, участвующее в разговоре . А если бы Лера назвала себя и Владу одним словом, какое бы местоимение она употребила?
Д.-Лера назвала бы себя и Владу - мы.
У.-Как Лера обратилась к Владе, ко 2-му участнику диалога?
Д.-Она сказала ей - ты.
У.- А как она могла обратиться к нескольким участникам разговора?
Д.-Если несколько человек, то нужно обратиться к ним - вы.
У.-Какими местоимениями воспользовались девочки , говоря о тех, кого не было рядом с ними?
Д.-Девочки употребили местоимения он , она, они.
У.-Сделайте вывод , о том , можно ли в разговорной речи обойтись без местоимений?
Д.-Во время разговора мы часто пользуемся местоимениями. Без них трудно обойтись в нашей речи- будут повторы.
Слайд № 4 (см. презентацию)
2)Работа по учебнику.
У.-Откройте учебник на стр.92.Прочитайте тему урока.
Найдите упр. 156. Рассмотрите рисунки, назовите местоимения. (дети называют)
Выполните задание ,обсудив выбор верного утверждения( Работа в паре.)
Кто считает правильным 1-ое утверждение? 2-ое? (дети поднимают руки)
Теперь давайте убедимся, кто прав.
Слайд № 5 (см. презентацию)
Так что же такое местоимение? (дети читают на слайде)
В учебнике у нас тоже есть правило. Прочитайте его и скажите, что нового вы узнали об этой части речи из правила?
Д.-Местоимения имеют лицо.
-У местоимений 3 лица-1, 2, 3.
-А ещё у местоимений есть число: единственное и множественное.
Слайд №7
У.-Работаем дальше. Смотрим и читаем задание на стр.93 упр.157.(чтение по ролям)
Какие местоимения встретились в этом стихотворении?
Д.-Местоимения-я , ты.
У.-Что вы о них можете сказать? Чем вы можете воспользоваться?
Д.-Таблицей учебника.
Д.- Местоимение « я» 1л., ед. ч; местоимение «ты» 2л., ед. ч.
Слайд № 8
Закрепление пройденного.
1)Слайд № 9
У.-Прочитайте задание. У кого есть вопросы?
(самостоятельная работа)
Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу товарища.(взаимопроверка)
Слайд № 10
Критерии:
Напротив правильного ответа на полях тетради ставьте «+» и рядом поставьте отметку:
«5»-всё правильно;
«4»-допущена 1 ошибка;
«3»-допущены 2-3 ошибки;
Отметку не ставим, если допущено более 3 ошибок.
У.-Как вы считаете, почему данные слова являются лишними?
Д.-«На»- это предлог;
-«Но»- это союз;
-«Яна» - существительное;
-«Они»- местоимение мн. ч;
-«Я»- местоимение ед .ч.
У.-Молодцы! Большинство из вас правильно выполнили задание.
Что такое местоимение мы с вами разобрались .Как вы думаете, какую задачу мы ещё должны решить с вами?
Д.- Мы должны научиться правильно использовать местоимения в речи .
2)Предлагаю выполнить следующие задания.
Слайд № 11
Вам предстоит из 3 заданий выбрать то, которое сможете выполнить. Эти упражнения разные по объёму и по уровню сложности.(Дети работают.)
Слайд № 12
У.-Перед вами образец выполненных заданий. Проверьте работу те, кто выбрал задания 1-го и 2-го уровней, а я проверю 3-е задание.
У кого есть ошибки, исправьте их.
3) Физкультурная пауза.(Услышав местоимения, дети хлопают в ладоши.)
Если я сорву цветок,
Если ты сорвёшь цветок,
Если он и я, и ты,
Если мы сорвём цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет доброты,
И не будет красоты,
Если только я и ты,
Если мы сорвём цветы.
У.-А теперь вспомните, какие ещё цели мы ставили в начале урока.
Д.- Надо понять, зачем мы в нашей речи употребляем местоимения.
У.-Чтобы разобраться в этом, предлагаю выполнить следующую работу.
На доске записан текст.
Ночью выпал снег. … покрыл землю пушистым ковром. Налетела вьюга. … подняла в воздух лёгкие снежинки. … закружились в воздухе.
У.-Как вы думаете, в чём заключается задание?
Д.- Нужно заменить подчеркнутые существительные местоимениями, которые подходят по смыслу.
(Ученик, выполнивший работу раньше других, работает у доски.)
Самоконтроль.
(Кто справился с работой, ставит на полях тетради «!»)
У.-Какие местоимения вы употребили?
Д.-Это местоимения 3-го лица ед. и мн. ч.
У.-Подробнее о них мы будем говорить на следующих уроках.
У.-Переходим к « весёлой» страничке. Местоимения в загадках.
Слайды № 13, 14,15,16,17.
Итог урока.
Слайд № 18
Рефлексия.
Слайд № 1
Домашнее задание.
Рабочая тетрадь стр.57 № 124, стр.58 № 127.
У.-У кого есть вопросы?
Урок закончен. Я вами довольна. Спасибо за урок.