- Учителю
- Поурочный план по русскому языку'Т. падеж имени Существительного '
Поурочный план по русскому языку'Т. падеж имени Существительного '
Предмет: русский язык.
Класс: третий.
Тема урока: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в творительном падеже из раздела «Первое склонение имён существительных».
Цель: создать условия для осознания и овладения правописанием безударных падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.
Задачи.
Обучающая: на основе наблюдения и сравнения создать условия для раскрытия особенностей правописания безударных окончаний имён существительных в творительном падеже; совершенствование правописания безударных падежных окончаний имён существительных.
Развивающая: способствовать развитию умения ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Воспитательная: создавать условия для формирования положительного отношения к учебному процессу, воспитывать аккуратность, чувство товарищества и сотрудничества.
Тип урока. Урок «открытия» нового знания.
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Коммуникативные УУД: формируем умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; содействовать воспитанию культуры общения.
Регулятивные УУД: развиваем умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Контроль и оценка своей деятельности по ходу или результатам выполнения задания.
Познавательные УУД: формируем умения применять алгоритм, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение: компьютер с доступом в Интернет, медиапроектор, ресурсы Интернета, учебник «Русский язык», таблица «Склонение имён существительных».
Структура и ход урока.
Этап урока.
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
Само-
определе-
ние к деятель-ности.
Предлагаю детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке. А эпиграфнашей работы будет -«С малой удачи начинается большой успех»
А что нужно сделать, прежде чем открывать новое?
Дети участвуют в диалоге.
В результате диалога у учащихся возникает положительная эмоциональная направленность.
-Нужно вспомнить то, что мы уже знаем. Повторить известное.
Регулятивные (развитие умения прогнозировать предстоящую работу).
Коммуникативные
( планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Фронтальная работа.
На доске записаны слова: вытащил (вода), снял (вешалка), погуляем (речка), поднялись (лестница), вышел (комната), дружить (книга), положил (парта), лежал (трава).
-Обратите внимание на доску. Какие задания можно выполнить с этими словами?
-Какие знания вам пригодятся для выполнения предложенного задания?
-Что необходимо помнить при написании безударного окончания существительного?
Работа с ЭОР.
- Как вы поступите, если вам в задание встретится то, что вам неизвестно?
- Зачем будете пробовать?
- Это вам интересно?
Учащиеся предлагают различные виды заданий.
Например:
-Из данных слов составимсловосочетания.
Дети участвуют в диалоге.
(знать падежи, предлоги, окончания имён существительных)
Алгоритм написания безударного окончания существительного
Шаг 1. Найти слово, от которого зависит данное существительное и
-поставить от него вопрос
-определить падеж.
Шаг 2. Определить склонение
- по начальной форме (им.п.,ед.ч.)
- по роду и окончанию.
Шаг 3. По падежу и склонению вспомнить окончание.
- А есть способ проще.
Нужно подставить
существительное этого склонения в этом же падеже, но с ударным окончанием. Ударное и безударное окончания будут одинаковыми.
Алгоритм проверки безударных гласных в окончаниях имён существительных.
Проговаривают друг другу алгоритм.
-Мы попробуем его выполнить.
-Чтобы потом самим найти новый способ.
-Да.
Познавательные
( анализ, сравнение, обобщение, осознанное и произвольное построение речи высказывания)
Регулятивные(определение границ своего знания, умение контролировать свою деятельность,устанавливать и устранять причины возникающих трудностей).
Коммуникативные
(выражение своих мыслей с достаточной точностью, аргументация своего мнения, учёт разных мнений).
Постановка учебной задачи.
Ребята, какое задание вы выполняли?
- Расскажите, как вы это делали?
- Что сделали сначала, потом?
- Где возникло затруднение?
Почему здесь возникли трудности?
- Чем это задание отличается от предыдущих?
-Мы составляли словосочетания.
-Ставили существительные в нужном падеже, где необходимо - использовали предлоги.
-При написании безударных окончаний пользовались алгоритмом. Мы определили, что в словосочетании «дружить с книгой» существительное стоит в творительном падеже (слово - помощник - доволен; существительные в творительном падеже отвечают на вопросы кем? чем?)
Мы не смогли сделать это задание, потому что не знаем, какие окончания у имён существительных в творительном падеже нужно писать и надо знать слово - «проверку».
Познавательные
( анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие, постановка и формирование проблемы, структурирование знаний).
Регулятивные
(волевая саморегуляция в ситуации затруднения)
Коммуникативные(выражение своих мыслей с достаточной точностью, аргументация своего мнения, учёт разных мнений)
Построе-ние проекта выхода из затруднения.
Используется подводящий диалог.
-Сделаем вывод: что будем наблюдать, исследовать, чему будем учиться сегодня на уроке.
- Какую цель мы поставим на уроке?
- Как бы вы предложили сформулировать темуурока?
- Мы можем воспользоваться каким-то уже известным нам способом написания?
Составим план работы.
-Что сделаем сначала?
- Что сделаем потом?
-Где мы можем получить сведения о творительном падеже?
-На какой странице необходимо открыть учебник?
-Какая наша задача?
-Какое упражнение поможет вам выполнить это задание?
- Какой вывод можно сделать?
-Прочитайте вывод в учебнике. Что вы заметили?
-Где разместим новые сведения о падеже.
-Каким будет следующий шаг наших наблюдений.
-Какой вывод из ваших наблюдений вы можете сделать?
Сравним с выводом в учебнике. Что скажете?
- Согласимся с учебником?
- Докажите.
-Что нам ещё осталось узнать?
-Как мы это можем сделать?
Физкультминутка.
-Наблюдать за окончаниями существительных в творительном падеже, запредлогами, с которыми они употребляются.
-Научиться правильно писать окончания имён существительных в творительном падеже.
- Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения в творительном падеже
-Да, но надо знать, какие ударные окончания у существительных в творительном падеже и слово - «проверку».
-Выясним, где можно получить сведения о творительном падеже,
найдём ударные окончания и запомним их.
Воспользуемся алгоритмомнаписания безударного окончания существительногои составим словосочетания.
-В этом нам поможет учебник. Для этого нужно открыть содержание.
-На стр. 40, где говорится о творительном падеже.
Наблюдать за окончаниями существительных 1 склонения в творительном падеже.
-Упр.82, т.к. мы можем наблюдать окончания существительных в творительном падеже и подчеркнуть их.
-Существительные 1 склонения в творительном падеже имеют окончания
-ой, -ей.
-Есть варианты окончаний
-ой (-ою), -ей (-ею). Две буквы в окончаниях.
-Заполним в нашей таблице графу окончание. (продолжение работы с таблицей, где указаны падежи, вопросы, предлоги, окончания существительных 1 склонения)
-Наблюдаем за предлогами. В упр.82 кружком обводим предлоги.
Мы можем назвать предлоги творительного падежа (с, за, над, под)
- Добавим предлог перед.
-Да.
-Например: растёт перед школой.
Внесём предлоги в нашу таблицу.
- Слово - «проверку».
-В упр.82 найдём существительные с ударными окончаниями и выберем слово - «проверку». Например, слова травой, сестрой.
Познавательные
( анализ, сравнение, обобщение, аналогия, постановка познавательной цели, использование знаково-символических средств, построение логической цепи рассуждений, построение речевых высказываний).
Регулятивные(познавательная инициатива, планирование, прогнозирование).
Коммуникативные(планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности).
Самостоятельная работа с самопроверкой
Самостоятельная работа.
Работа с учебником.
Выполнение упражнения №83.
Организует рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.
- У кого возникли трудности? С чем они связаны?
- Что удалось?
- У кого все получилось? Молодцы! Поставьте себе плюсы.
Организация ситуации успеха для учеников.
Физкультминутка.
При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Дети участвуют в диалоге.
Познавательные (анализ, синтез, сравнение, использование общих приемов выполнения задания, выполнение действий по алгоритму,подведение под понятие).
Регулятивные
(самостоятель-
ный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале, осуществление самоконтроля по результату и по способу действия, самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив.
Коммуникативные
(адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности)
Включение в систему знаний и повторение
Работа в группах.
- Разгадайте кроссворд.
Лекарство купили в…
Землю копали…
Варенье сварили из…
Бревно распиливали…
Шли по лесной…
Что объединяет слова, которые вы добавили?
- Все ли окончания существительных проверяли?
- Почему?
- Как пишутся слова с безударным окончанием?
-Всё ли понятно?
Учащиеся работают в группах, добавляют имена существительные 1 склонения, осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с алгоритмом.
- Существительные 1 склонения.
-Нет, в слове «пилой»окончание ударное.
Учащиеся в группахвыполняют задание с проговариванием алгоритма вслух..
Познавательные(анализ, синтез, сравнение, классификация, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания, построение речевых высказываний подведение под понятие,доказательство.)
Коммуникативные
(планирование учебного сотрудничества, формулирова-ние и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач). Регулятивные
(контроль, коррекция, оценка)
Рефлексия деятельности.
- Чему научились?
- Где эти знания можно применить?
- Каким способом вы учились?
- Как вы поступили, получив задание для пробного действия?
- Для чего нужно пробное действие?
- Удалось ли самостоятельно выяснить, что неизвестно?
- У кого получилось самостоятельно построить план действий?
-Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?
-Оцените свою собственную работу на уроке по шкале самооценки. Обоснуйте свой вывод.
-Остались ли у вас какие-либо затруднения? Над чем ещё следует поработать?
Домашнее задание:
1) обязательная часть-
Упр.84
2) по желанию - одно задание по выбору творческого уровня:
А) Из стихотворения А.С. Пушкина «Вот север тучи нагоняя..»
выпишите сущ. в творительном падеже.
Б) Используя данные словосочетания написать мини - сочинение «Вот и зима пришла»
Кружились в воздухе, ложились на крыши домов, озябшую землю, покрылись белой чистой скатертью, побежали к горке.
Дети участвуют в диалоге.
Познавательные (рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности.)
Коммуникативные
(формулирование и аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью).