Роль чтения книг в духовном воспитании

Роль чтения книг в духовно-нравственном воспитании

Работа школьной библиотеки неразрывно связана со всей жизнью школы. Не только книгами и советами, но и действенной помощью учащимся, педагогам и родителям характеризуется её деятельность. Чтение - процесс индивидуальный, тесно связанный с развитием личности ребенка. В центре внимания - индивидуальная работа с читателями. Ведется она планомерно и систематически: во время обмена книг, на переменах после уроков, на классных часах. Неопределенность самостоятельного спроса маленьких читателей требует от библиотекаря не только ориентации в репертуаре современной детской литературы, но и педагогических навыков. Хорошо зная возрастные особенности младших школьников, для которых характерно преобладание образного мышления, эмоционального восприятия книги. Человек, любящий, умеющий читать - счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья - это книги.

Книги встречают нас с раннего детства и сопровождают всю жизнь, они заставляют нас совершенствоваться.

Огромный мир, заманчивый и разнообразный, врывается в нашу комнату со страниц любимых книг.

Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты! А что будут читать дети и взрослые - во многом зависеть от библиотекаря. Потому что он и добрый советчик, и понимающий слушатель, и хороший собеседник для посетителей библиотеки.

Одним из факторов, влияющих на формирование, развитие и становление личности, является книга , как художественная, так и научно-популярная. Чтение мы рассматриваем как творческий процесс. И в большинстве своем классики педагогической мысли придавали чтению, и именно детскому, исключительное значение для развития всех качеств и способностей человека - его интеллекта, воли, характера, психики.

Раздумья о книге и чтении великого педагога и ученого 17 века Яна Амоса Коменского « О пользе чтения» позже нашли свое отражение в других книгах и трудах ученого. Его речь « Об искусном пользовании книгами - первейшим инструментом развития природных дарований» Была произнесена в большой Патакской школе 28 ноября 1650 году перед началом занятий.

Обратимся к источнику и сравним с днем сегодняшним, советам, которые были даны педагогом и мыслителем в те далекие времена. «Напрасен ум, если нет пищи мудрости, какую доставляют добрые книги, полные благих наставлений, примеров, нравственных заветов, законов и благочестивых правил. Словно задушевные друзья они охотно беседуют с нами… учат нас, ободряют, утешают и как зримо являют нам самые далекие от наших глаз вещи… ".

Автор в своей речи говорят об уважении к книгам, о том, какие книги надо читать и о пользе, которую принесет с собой труд, вложение в чтение.

"Во-первых, это будет ослепительный свет разума, во-вторых, ты будешь богат своим собственным, законно полученным достоянием, в-третьих, сокровища твои смогут сослужить тебе большую службу…"

"Мало читать книги, их надо читать внимательно, отмечая и выписывая главное". Много позже Александр Иванович Герцен также первостепенное значение в воспитание отводит умению работать с книгой, без чего не представляет развития и самообразования личности: "Талант талантом, а вкус образуется только чтением".

Сыну Александру Герцен внушал: "Без чтения нет настоящего образования, нет и не может быть ни вкуса, ни слога, ни многосторонней шири понимания; Гёте и Шиллер равняются целому университету".

В педагогических идеях Льва Николаевича Толстого чтение рассматривается как способ обучения: чтение механическое и постепенное.

"Я заметил, что дети более охоты читать книги из народа, а именно: сказки, пословицы, сборники песен, легенд, стихов, загадок…". И еще: "Плохие книги не только бесполезны, но вредны… Надо стараться прежде всего прочесть и узнать самых лучших писателей всех веков и народов". Из педагогов 20-го века, кто большое значение придавал книге и чтению, выделяются своими суждениями А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский.

В педагогическом наследии Антона Семеновича Макаренко ясно прослеживается один из главных аспектов формирования и развития личности, ее становление - грамотность и общая культура, что достигает благодаря чтению, которое А.С. Макаренко стремился сделать обязательным частью жизни каждого воспитанника. Человека читающего, не мыслящегося себя без книги, стремился он воспитать из каждого.

В.А. Сухомлинский писал: "Я вижу важнейшую задачу исключительной важности в том, чтобы чтение стало самой сильной, неодолимой духовной страстью ребенка, чтобы в книге человек на всю жизнь нашел привлекательность и роскошное общение с мыслью, красотой, величием человеческого духа, неисчерпаемый источник знаний. Это одна из элементарных закономерностей воспитания: если человек не нашел в школе мира книг, если этот мир не открыл перед ним интеллектуальных радостей бытия, школа нечего ему не дала и он ушел в жизнь с пустой душой. Чтение учит ребенка мыслить, мышление становится стимулом, пробуждает силы разума."Книга и живая мысль, пробужденная книгой, являются самыми сильными средствами. Любовь к чтению, книге пробуждает силы разума. Воспитать школьника пытливым, вдумчивым читателем не так просто . Нельзя представить полноценного воспитания, если человек в детском возрасте не узнал на собственном опыте волнующей радости размышления над книгой.

Чтение становится могучей воспитательной силой благодаря тому, что, увлекаясь моральной красотой, стремясь подражать, человек начинает думать о себе, оценивать свои действия и поступки, измерять себя определенной мерой моральности. Чтение и раздумья над книгой становится интеллектуальной потребностью".

"Море книг окружает школьника, много тысяч. Одни из них абсолютно нейтральны - в них нет нечего ни для ума, ни для сердца. Другие - просто вредны. Как требовательно и строго надо отбирать эти книги, как умело указывать юношеству путь к ним. "Без высокой культуры чтения нет ни школы, ни подлинного умственного труда". "Плохое чтение - как грязное окно, через которое ничего не видно".

Подлинное чтение, по Сухомлинскому, - это вдумчивое проникновение в смысл прочитанного, наслаждение художественными ценностями. Оно захватывает ум и сердце - вызывает раздумья об окружающем мире и о самом себе, заставляет всматриваться в сложность человеческой души, думать над своей судьбой, над будущим. "Учение, овладение знаниями, сидение за книгой - большое благо и счастье".

"Умей не только читать, но и перечитывать. Чтение - это труд, творчество, самовоспитание твоих духовных сил, воли".

В итоге можно подчеркнуть, что в работах, суждениях, во взглядах педагогов все сводится к мнению, что чтение формирует качество развитого и социального ценного человека.

Детское чтение основано на лучших образцах мировой литературы. Читающий лучшие книги приобретает духовное богатство. Чтение детей - одна из составляющих духовности, интеллекта, культуры народа, нации, общества.

Мыслители прошлых веков детскому чтению уделяли большое внимание. Они рассматривали книгу и чтение как основную составляющую духовно-нравственного воспитания. Можно без преувеличения сказать, что за все века существования книжного дела наиболее популярным жанром была и есть справочная литература.

А среди последней - библиографические словари. Не случайно еще в древности и в средневековье многие известные ученые тщательно, по крупицам собирали материалы по жизни и деятельности различного рода знаменитостей ; здесь можно вспомнить «Жизнь двенадцати цезарей», «Свод биографии римских императоров» и другие.

В наши дни настоящими бетселерами стали издания типа «Кто есть кто» и другие. Существуют целые международные и региональные библиографические центры, занимающиеся этими вопросами.

В этой связи особо отрадно, что именно у нас , в Карачаево- Черкесии, одним из первых на Северном Кавказе, предпринята попытка создать краткий биографический словарь, в котором включены справочные данные по персоналиям от позднесредневековой эпохи до настоящего дня. Причем здесь приведены справки по представителям разных народов нашей республики - абазинам, карачаевцам, ногайцам, русским, черкесам, евреям, осетинам и др. Каждый из них оставил определенный след в культуре, науке, в целом в истории народов. Нам представляется, что актуальность подобных изданий несомненна, в особенности сейчас, когда определенной коррозии подвергаются выработавшиеся столетиями ценности подлинного интернационализма. Некоторые из нас стали как бы замыкаться в своей собственной среде, меньше внимания уделяется культуре, нравственности, толерантности отсюда - исток духовной деградации, выражением чего натворившая столько бед национальная нетерпимость. Истинная дружба между народами, истинное добрососедство возможны только при условии наличия стремления познавать богатство тех, кто живет рядом, на одной с тобой земле.

Равнодушие совершенно неприемлемо для профессии библиотекаря. Порой приходится быть и учителем, и врачом- психоаналитиком, и экспертом по разным вопросам, и романтиком- путешественником, и даже инопланетянином. «Но как это?» - спросите вы.

Во- первых, школьный библиотекарь постоянно живёт в воображаемом детстве, где нет повседневных житейских проблем, которые постоянно старят любого человека.

Во- вторых, есть чувство реально оказанной помощи и принесённой пользы для окружающих.

И в- третьих, есть чувство хозяина интеллектуального наследия лучших умов человечества- писателей, поэтов, ученых, экспертов, редакторов и рецензентов- у которого под рукой любое лекарство от скуки и безразличия, от убожества мысли и от чрезмерной увлечённости чем- либо одним.

Сегодняшняя школьная библиотека - это важнейший социокультурный институт отвращения детей от влияния улицы и предупреждения дурных привычек в виде курения, наркомании, насилия над собой и над другими.

Важно неотлагательное привлечение внимания широкой общественности к проблеме развития школьного библиотечного дела, расширение диапазона профессионального общения заинтересованных людей и, самое главное, возрождение отечественных традиций культуры чтения в школьной библиотеке.

В Год молодёжи вопрос привлечения к чтению детей всех возрастов приобретает неоценимое значение, а задача эта вполне разрешимая.

Важно лишь всеобщее понимание по- настоящему громадного значения художественного чтения в жизни каждого человека.

Ещё - школьный библиотекарь - это врачеватель детских душ. Наши отношения с ребёнком не носят «оценочный характер», и поэтому мы способны воздействовать на ребёнка гораздо сильнее, чем учитель. Как горят у малышей глазки, когда приходишь проводить к ним библиотечный урок. Дети от этих встреч всегда ждут праздника, общения на равных и полноправного участия в мероприятии. Я думаю, что если мы, школьные библиотекари, мудростью печатного и устного слова, теплом и душевной чуткостью лечим и согреваем души детей, дарим им радость открытий, прививаем любовь к чтению и знаниям, то мы состоялись в своей профессии.

Необходимо отметить, что современные дети уделяют большое внимание компьютерам и телевидению. Современные технологии всё более и более овладевают вниманием и сознанием юных читателей. Но истинные читатели знает цену хорошей книге, они испытывают гамму разнообразных ощущений и чувств, когда перелистывают ее шуршащие страницы, любуются богатством иллюстраций. Читая книгу, детские умы включают свое собственное воображение и вместе с героями произведения бросаются на поиски приключений. Так рождается творческая, духовно богатая личность, так пополняется словарный запас читающего человека.

Я, как школьный библиотекарь, направляю свою работу на то, чтобы большинство учащихся в дальнейшем могли сказать, что они читают потому, что им интересно.

Я убеждена, что никакие новейшие информационные технологии не смогут отнять у нас истинного читателя. В настоящее время современная школьная библиотека в своей деятельности по информационному обслуживанию читателей должна умело сочетать применение новых информационных технологий с сохранением и использованием традиционных источников информации.

Служение читателю книге, библиотеке - достойный выбор жизненного пути. А наградой за подаренные читателям знания и частичку души школьного библиотекаря служат искренние слова благодарности от детей, их добрая память и дружеское расположение, продолжающиеся иногда долгие и долгие годы.

Л И Т Е Р А Т У Р А.

1. Роль творчества в становлении личности: методический сборник /сост. Г.М. Кородюк. Иркутск: Информационно - методический центр Дворца детского и юношеского творчества. 1996. - 88 с.

2. Бородина В.А., Бородин С.М.

Учимся… читать: Уроки динамического чтения.- Л.: Лениздат, 1985. - 192с.

3. Рожков С. Воспитываем патриотов: Патриотическое и нравственное воспитание в школе /С.Рожков// Пед. весник.-

2003, - № 12. - с.7.

4. Народное образование. - 1982, № 10. - с. 103 - 110.