Разработка урока по русскому языку на тему Алгоритм определения склонения (4 класс)

Открытый урок по русскому языку в 4 классе на тему: «Алгоритм определения склонений имен существительных».

Разработала: Лифатова Н.В.,

учитель начальных классов

Дата проведения: 26.11.15 г.

Место проведения: МОУ «Первомайская СОШ»,

ШМО «Использование ИКТ на уроке».

Цель: закреплять знания о типах склонения имен существительных; познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного.

Планируемые предметные результаты: научатся определять тип склонения имени существительного; правильно определять тип склонения в косвенных падежах, правильно писать слова с безударной гласной в корне непроверяемой ударением; определять падежи существительных, выполнять синтаксический разбор предложения.

Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Личностные результаты: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Друг на друга посмотрели.

Повернулись, подтянулись,

И друг, другу улыбнулись

Поздоровались с гостями,

Улыбнулись им.

Для того, чтобы с хорошим настроением начать урок русского языка, пожелаем друг другу успехов в учении.

2. Актуализация знаний и умений. Повторение изученного.

Подготовка тетрадей к работе.

а) Вводная беседа.

- Много слов в русском языке. Многие ученые языковеды, говорят, что около миллиона. «Для всего, что существует в природе в русском языке есть великое множество хороших слов и названий». Чтобы вспомнить, что мы изучали на протяжении последних уроков, я загадаю вам загадку.

Мы самые главные,

Мы самые умные,

Мы называем предметы, людей

И отвечаем на вопросы простых падежей (Существительное)

- Дайте определение имени существительного, как части речи.

- Как изменяются имена существительные? (по числам и падежам)

- Какие постоянные признаки имеет существительное? (Род и склонение)

б) Работа со словарными словами.

- Поработаем с существительными из словаря. По-другому как назвать такие слова? (Словарные)

- На столе у вас лежат карточки со словами. Прочитайте задание.

Вставьте пропущенные буквы и найдите существительное среднего рода, подчеркните его.

_кварель, _ккуратно, _втомобиль, _гроном, _льбом, а___етит, адр_с,

_ромат, ба__ейн, б_гатство.

/Взаимопроверка, оценивание. Один ученик работает со своей карточкой у интератктивной доски (Диск изд-во «Учитель», задание Словарные слова от А до К) /.

в) Игра «Предложение рассыпалось»

/В ночном небе сверкают звезды/

На доске записаны слова: звезды, ночном, небе, в, сверкают.

- Как вы думаете, что нужно сделать?

- Запишите составленное предложение.

/Открывается интерактивная доска. Диск «Учитель», задание «Синтактический разбор предложения», первая стрелка./

-Проверьте правильность составленного вами предложения.

- Выполним синтаксический разбор предложения.

/Один ученик работает с доской, называет свой вариант ответа, дети оценивают: согласны или нет/.

3. Самоопределение к деятельности.

Создание проблемной ситуации.

- А теперь вспомним, какие имена существительные относятся к 1, 2 и 3 склонению?

Для этого вы поработаете в группах.

/Ребята подходят к столам и встают в круг/.

- У вас на столе лежат заготовки таблицы. Вы должны вспомнить, какие существительные относятся к 1, 2 и 3 склонению и восстановить таблицу. Затем один ученик из группы подходит к доске и показывает сделанную таблицу и мы все вместе проверяем.

- Ваня, какие сущ-е относятся к 1 склонению? Согласны?

- Ника, какие сущ-е относятся ко 2 склонению? Согласны?

-Соня, какие сущ-е относятся к 3 склонению? Соглпсны?

-Молодцы! Одну таблицу, мы повесим на доску.

- А теперь прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибки.

«По земле стелются клочья тумана»

В предложении три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание -е, это существительное 2-го склонения. В слове клочья - окончание -я, это существительное - 1-го склонения. В слове тумана окончание - а. Это существительное 1-го склонения.

/Вывести это на интерактивную доску/

- Правильно ли он сделал?

- В чём заключается ошибка ученика?

- С чего надо начинать определение склонения им.сущ?

- Назовите начальную форму им.сущ-го.

-Продолжите работать с данным текстом в парах.

- Возьмите со стола карточки с данным текстом. Восстановите алгоритм определения склонения имен существительных.

- Пара, которая готова, расскажите свой алгоритм определения скл.

-Все согласны?

- Проверьте правильность вашего алгоритма, внимательно послушав и посмотрев правило. /Доска, диск «Русс.яз»/

-Так какое же склонение у сущ-го земле?, клочья?, тумана?

- Какова же тема нашего урока? Чему мы должны научиться?

4. Работа по учебнику.

- Обратимся к учебнику, с.100, упр.177. Устно.

Физкультминутка.

- Послушайте отрывок из стихотворения, доскажите последнее слово хором.

Если видишь на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней.

Или сад и облака,

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш-

Обязательно картина называется (пейзаж).

/Открывается на доске пейзаж/

-Запишите слово пейзаж в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

Работа с интерактивной доской. Словарное слово.

5. Закрепление изученного материала.

- Упр. 179 с 101.

6. Рефлексия.

Работа с упражнениями по интерактивной доске.

7. Подведение итогов

- Расскажите алгоритм определения склонений.

Д.З. с.100, правило, упр.178

5