Адаптированная рабочая программа для слабовидящих обучающихся Окружающий мир 2 класс

Министерство образования и науки Ульяновской области

Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат для обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья № 91»

Директор

_____________ В.А. Куприянов

«28» августа 2015 г.

Приказ № 91-б от «28» августа 2015 г.

Протокол педсовета №1

от «28» августа 2015 г.

Адаптированная

основная общеобразовательная программа

по окружающему миру

для слабовидящих обучающихся 2 а класса

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Николаева Юлия Александровна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

Ульяновск

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная основная общеобразовательная программа по окружающему миру разработана на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений III - IV видов, учебного плана ОГКОУ «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №91», Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов НОО, программы специальных (коррекционных) учреждений III-IV видов, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утверждённой Министерством образования и науки РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе на­правлено на достижение следующих целей:

• Формирование целостной картины мира и осознание ме­ста в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

• Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ­ного многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса явля­ются:

• формирование уважительного отношения к семье, насе­лённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

• осознание слабовидящим ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

• формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

• формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Наряду с общими задачами развития младших школьников в обучении детей с нарушениями зрения есть и специальная задача - коррекция вторичных дефектов развития, обусловленных нарушениями зрения.

Нарушения зрения являются причиной целого ряда особенностей в психическом развитии детей, что отражается на освоении ими окружающего мира. Замедленное и своеобразное зрительное восприятие учебного материала затрудняет целенаправленное наблюдение, оказывает отрицательное влияние на усвоение многих понятий, создаёт трудности при формировании и развитии пространственных и временных представлений. Отрицательные последствия нарушения зрения выражаются также в затруднённости координации движений, в замедленном выполнении предметно-практических действий в работе с дидактическим материалом, в недостаточности чувственного опыта учащихся. Зрительное утомление вызывает снижение умственной и физической работоспособности учащихся. Поэтому обучение детей с нарушениями зрения необходимо сочетать с коррекционной работой:

• сообщение и расширение элементарных знаний детей с аномалиями зрения о предметах и явлениях живой и неживой природы, о труде людей, о сезонных явлениях и изменениях в окружающем мире;

• формирование и обогащение личного опыта слабовидящих обучающихся путём проведения с ними систематических наблюдений явлений природы;

• коррекция неточных ошибочных представлений об окружающем мире;

• объяснение на доступных примерах взаимосвязей в природе, между человеком и природой;

• ознакомление слабовидящих учащихся с трудом людей по использованию и охране природы, с экологическими материалами данной местности;

• дать первоначальные гигиенические знания, привитие навыков личной и общественной гигиены, умений пользоваться неполноценным зрением и осязанием;

• воспитание у детей бережного отношения к вещам, созданных трудом людей; уважения к труду, людям труда;

• воспитание ответственного отношения к природе;

• воспитание любви к родному краю, к Родине.

В связи с нарушениями зрения у детей возникают трудности в различении формы и цвета предметов, их удалённости, взаимного расположения составляющих частей, деталей и целого ряда других качественных и количественных признаков. При зрительной депривации у ребёнка нарушается процесс восприятия учебного материала и окружающих реалий; их представлений об окружающем мире неполны, неточны, фрагментарны, а в ряде случаев искажены; процессы обследования, различения и узнавания объектов осуществляются в замедленном темпе и нуждаются в руководстве и коррекции, в формировании простейших умений и навыков использования сохранной сенсорной системы. Особое внимание уделяется биосенсорному типу восприятия (с помощью неполноценного зрения и осязания) природных и социальных объектов и процессов.

При нарушении зрения у ребёнка необходимо тщательно подходить к отбору материала для занятий. Выбранные экземпляры должны содержать характерные отличительные признаки, доступные для восприятия с помощью нарушенного зрения и сохранных анализаторов (осязания).

Учащиеся с нарушениями зрения следует знакомить (по возможности) с натуральными объектами окружающего мира, при этом необходимо подбирать экземпляры, которые имеют хорошо выраженные характерные признаки, доступные для ослабленного зрения и восприятия с помощью сохранных анализаторов.

При замене натуральных объектов на модели, макеты, рельефно-плоскостные пособия необходимо учитывать их размер, цвет, контрастность. Эти показатели изобразительных пособий должны находиться в зависимости от зрительных возможностей и особенностей восприятия детьми дидактического материала.

При проведении занятий на местности для лучшей ориентировки детей с нарушениями зрения используются специальные трости, звуковые маяки, устройства для регистрации препятствий, ряд других тифлоприборов и приспособлений.

В процессе обучения к одной и той же теме целесообразно возвращаться несколько раз в течение года как для закрепления полученных представлений и ориентировочных навыков, так и в целях дальнейшего обобщения и развития.

Общая характеристика учебного предмета

Специфика учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соеди­няет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт слабовидящему обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гума­нитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт слабовидящему обучающемуся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сде­лать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гар­монии с интересами природы и общества, тем самым обе­спечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Предмет «Окружающий мир» представляет широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Учебный материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особен­ностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитив­ных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообра­зие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России.

Таким образом, предмет создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего раз­вития личности.

Используя для осмысления личного опыта слабовидящего ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, предмет вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. «Окружа­ющий мир» помогает обучающемуся с нарушениями зрения в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способ­ных оценивать своё место в окружающем мире и участво­вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение предмета состоит также в том, что в ходе его из­учения слабовидящие школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возмож­ностями для формирования у младших школьников фунда­мента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить на­блюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила по­ведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит слабовидящим обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому «Окружающий мир» наряду с другими предметами начальной школы играет значитель­ную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориента­ций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность состоит в том, что в «Окружающем мире» заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Он использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая слабовидящих детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко прояв­ляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе ин­теграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действитель­ности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внима­ние уделяется знакомству слабовидящих младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существо­вание человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последо­вательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­родой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется по­ложительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ства, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, со­временной социальной жизни.

Уважение к миру - это своего рода формула нового от­ношения к окружающему, основанного на признании са­моценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к ру­котворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания предмета «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «откры­тие» слабовидящими детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-об­разовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения за­дач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие слабовидящего ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планиру­емых результатов имеет организация проектной деятель­ности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями осо­бое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1. распознавание природных объек­тов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2. моделирование экологиче­ских связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3. эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и пове­дения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа со слабовидящими детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родите­ли учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробужда­емые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному учебному (образовательному) плану на изучение окружающего мира во втором классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

Ценностные ориентиры содержания курса «Окружающий мир»

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармо­ничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятель­ности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стрем­ление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий, в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело­века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспи­тания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизне­способности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нрав­ственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здо­ровье физическое, психическое, духовно- и социально-нрав­ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отноше­нии к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение слабовидящими обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, об­ладателя и носителя государственного языка Российской Федерации - русского языка;

• представления о связях между изучаемыми объектами и яв­лениями действительности (в природе и обществе);

• представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступаю­щей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев;

• овладение первоначальными навыками адаптации в изме­няющемся мире на основе представлений о сезонных из­менениях в природе и жизни людей;

• понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»;

• познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окру­жающего мира, могут быть полезны в жизни;

• представление о личной ответственности за свои поступки на основе понимания их последствий и через практику бе­режного отношения к растениям, животным, окружающим людям;

• эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достоприме­чательностей Москвы, Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

• этические чувства и нормы на основе представлений о вза­имоотношениях людей в семье, семейных традициях, сво­ей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологиче­ской этики;

• способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстника­ми на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе учебных проектов;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни на осно­ве представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопас­ного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

• бережное отношение к материальным и духовным ценно­стям через выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных производственных цепочек, ос­мысление вклада труда людей разных профессий в созда­ние материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на опре­делённом этапе урока при выполнении задания по прось­бе учителя);

• выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

• планировать своё высказывание (выстраивать последова­тельность предложений для раскрытия темы);

• планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость / неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем), объективно относиться к своим успехам / неуспехам;

• оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

• соотносить выполнение работы с алгоритмом, составлен­ным совместно с учителем;

• контролировать и корректировать своё поведение по отно­шению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, исполь­зуемые в учебнике для передачи инфор­мации;

• находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источни­ков;

• использовать схемы для выполнения заданий;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фик­сировать полученную информацию в виде записей, рисун­ков, фотографий, таблиц;

• анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисун­ки с выделением отличительных признаков;

• классифицировать объекты по заданным (главным) крите­риям;

• сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

• осуществлять синтез объектов при работе со схемами-ап­пликациями;

• устанавливать причинно-следственные связи между явле­ниями;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зре­ния) по теме урока в соответствии с возрастными нор­мами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при вы­полнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

• моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе связи в природе, между отраслями экономи­ки, производственные цепочки).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

• включаться в коллективное обсуждение вопросов с учите­лем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению и деятельности, не пере­бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению при вы­полнении заданий;

• высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нор­мами);

• поддерживать в ходе выполнения задания доброжелатель­ное общение друг с другом;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогиче­ской формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения, проектные задания с по­мощью взрослых;

• составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

• понимание особой роли России в мировой истории, вос­питание чувства гордости за национальные свершения, откры­тия, победы;

• сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

• осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

• освоение доступных способов изучения природы и обще­ства (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, клас­сификация и др. с получением информации из семейных ар­хивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

• развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание учебного предмета

Где мы живем (2 ч)

Родная страна. Город и село. Наш дом (городской, сельский). Природа и рукотворный мир.

Проектная работа: Родной город.

Природа (12 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце - источник тепла и света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Неживая и живая природа осенью.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как лю­ди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, че­ловека. Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.

Невидимые нити в природе.

Дикорастущие и культурные расте­ния. Комнатные растения и уход за ними.

Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Красная книга России: знакомство с отдельными расте­ниями и животными и мерами их охраны.

Охрана рас­тений и животных своего края. Правила поведения в при­роде.

Экскурсии: Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека. Свойства воздуха. Свойства воды. Приемы ухода за комнатными растениями.

Проектная работа: Красная книга (Возьмём под защиту).

Жизнь города и села (5 ч)

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяй­ство, строительство, транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Что из чего сделано. Первоначальные предс­тавления об отдельных производственных процессах, напри­мер от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотре­нию учителя).

Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажир­ский транспорт города.

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писа­теля, ученого, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Неживая и живая природа зимой.

Экскурсии: Зимние изменения в природе.

Проектная работа: Профессия.

Здоровье и безопасность (5 ч)

Строение тела человека. Здоровье человека - его важней­шее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях (при обраще­нии с бытовой техникой, острыми предметами и т. д.). Про­тивопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие на­секомые.

Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним по­кататься на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Общение (3 ч)

Наша дружная семья. В школе. Правила поведения в школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы - зрители и пассажиры.

Проектная работа: Родословная.

Путешествия (7 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизон­та, их определение по компасу.

Ориентировка на местности: по солнцу, по местным признакам.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, ов­раги.

Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние явле­ния. Неживая и живая природа весной. Россия на карте. Как читать карту. Путешествие по Москве. Дос­топримечательности Москвы. Московский Кремль, Красная площадь.

Город на Неве. Дос­топримечательности Санкт-Петербурга. Петропавловская крепость.

Путешествие по планете. Карта мира. Материки и океаны.

Страны мира.

Сезонные изменения в природе: летние явле­ния. Неживая и живая природа летом.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Летние изменения в природе.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы чтения карты.

Проектная работа: Города России. Страны мира.

Примерный учебно-тематический план

Наименование разделов

Всего часов

1

Где мы живем

2

2

Природа

12

3

Жизнь города и села

5

4

Здоровье и безопасность

5

5

Общение

3

6

Путешествия

7

Итого

34

Перечень обязательных экскурсий, практических и проектных работ

Экскурсии:

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Весенние изменения в природе.

Летние изменения в природе.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека.

Свойства воздуха.

Свойства воды.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Проектные работы:

Родной город.

Красная книга (Возьмём под защиту).

Профессия.

Родословная.

Города России.

Страны мира.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу 2 класса обучающиеся должны знать:

• субъект Российской Федерации, в котором нахо­дится город (село), где живут учащиеся;

• различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

• внешнее и -внутреннее строение тела человека;

• как правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

• правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;

• основные дорожные знаки, необходимые пеше­ходу;

• основные правила противопожарной безопасно­сти;

• правила поведения в природе.

Обучающиеся должны уметь:

• находить на карте Российскую Федерацию, Москву - сто­лицу России;

• различать государственные символы России - флаг, герб, гимн;

• приводить примеры народов России;

• сравнивать город и село, городской и сельский дома;

• сравнивать объекты природы, делить их на группы;

• ухаживать за комнатными растениями и животными живо­го уголка;

• находить нужную информацию в учебнике и дополнитель­ной литературе;

• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

• оценивать отношение людей к окружающему миру;

• различать объекты и явления неживой и живой природы;

• находить связи в природе, между природой и человеком;

• проводить наблюдения и ставить опыты;

• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

• определять объекты природы с помощью атласа-определи­теля;

• читать и рисовать экологические знаки;

• различать составные части экономики, объяснять их взаи­мосвязь;

• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

• различать виды транспорта;

• приводить примеры учреждений культуры и образования;

• определять профессии людей по фотографиям и описани­ям, находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;

• приводить примеры семейных традиций;

• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

• ориентироваться на местности разными способами;

• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

• различать водные объекты, узнавать их по описанию;

• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте мира разные страны.

Обучающиеся должны овладеть:

• правилами: вежливости при общении со взрослы­ми и сверстниками, культурного поведения в шко­ле и других общественных местах.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, со­ставляющих образовательную область «Окру­жающий мир», оказывает влияние на содержа­ние и формы контроля. Основная цель контро­ля - проверка знания фактов учебного матери­ала, умения слабовидящих детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приво­дить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развёрнутого ответа с большой затратой времени.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют слабовидящие обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Слабовидящий ученик даёт последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение слабовидящего обучающегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретённые знания в нестандартной ситуации. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи слабовидящих младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Классификация ошибок и недочетов устных ответов

Ошибки:

• неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

• нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

• неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

• ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

• незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

• отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

• ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;

• неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

• преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

• неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

• отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

• неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

• неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда слабовидящего школьника. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы обучающегося, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Контрольно-измерительные материалы

по окружающему миру

Итоговый тест за 1 четверть

1 вариант.

А1. Какое высказывание не верное?

1. в городе есть заводы и фабрики

2. в городе есть общественный транспорт

3. в селе нет магазинов и школ

4. в городе есть многоэтажные дома

А2. Что не относится к горным породам?

1. гранит

2. известняк

3. глина

4. слюда

А3. Что относится к неживой природе?

1. орешник

2. озеро

3. кактус

4. водомерка

А4. Что относится к природным явлениям?

1. поход в лес

2. полёт ракеты

3. гроза

4. купание в реке

А5. Что не загрязняет воздух?

1. озеленение города

2. выхлопные газы машин

3. дым с фабрик

4. сжигание мусора

А6. Что нужно делать, чтобы сберечь воду?

1. купить фильтр очистки воды

2. следить, чтобы из крана не капала вода

3. реже мыться

4. пить только кипяченую воду

А7. Что называется погодой?

1. вид и количество осадков

2. сочетание температуры, осадков, ветра

3. температура воздуха и воды

4. направление ветра

А8. Какие стволы у кустарников?

1. тонкие и одревесневшие

2. зеленые и гибкие

3. толстые и короткие

4. толстые и высокие

В1. Какое животное здесь лишнее?

1. пингвин

2. страус

3. голубь

4. летучая мышь

В1. Какое животное здесь лишнее?

1. пингвин

2. страус

3. голубь

4. летучая мышь

В2. Какое комнатное растение родом из пустыни?

1. монстера

2. кактус 

3. калла

4. традесканция

В3. Как называется место встречи теплого и холодного воздуха?

1. тайфун 

2. смерч

3. фронт

4. ураган

С1. Культурные растения бывают?

1. плодовыми 

2. зерновыми

3. овощными 

4. первоцветами

С2. Укажи части России?

1. Франция

2. Новосибирская область

3. Красноярский край

4. Республика Коми



Итоговый тест за 1 четверть

2 вариант.

А1. Чем не занимаются городские жители?

1. не строят дома

2. не доят коров и не заготавливают для них корм

3. не учатся в школе

4. не работают на заводе

А2. Что не относится к горным породам?

1. гранит 

2. известняк

3. глина 

4. слюда

А3. Что относится к живой природе?

1. море 

2. дождь

3. гриб

4. луна

А4. Что относится к природным явлениям?

1. поход в лес

2. полёт ракеты

3. листопад

4. купание в реке

А5. Что поможет в охране воздуха?

1. озеленение города

2. увеличение количества машин на дорогах

3. отказ от проветривания комнаты

4. сжигание мусора

А6. Какое травянистое растение является культурным?

1. одуванчик

2. рожь

3. крапива

4. лебеда

А7. Что не загрязняет водоемы?

1. обитатели водоема

2. загрязнение воздуха

3. вода от фабрик и заводов

4. водный транспорт

А8. Какое явление не относится к осадкам?

1. снег

2. дождь

3. гололёд

4. град

В1. Какое животное здесь лишнее?

1. пингвин 

2. страус

3. голубь 

4. летучая мышь

В2. Что растёт в водоемах?

1. ландыш 

2. кувшинка

3. лютик 

4. вороний глаз

В3. Какая наука изучает погоду?

1. метеорология 

2. экология

3. зоология 

4. астрология

С1. Укажи дикорастущие растения?

1. крапива 

2. гладиолус

3. береза 

4. брусника

С2. Укажи части России?

1. Алтайский край

2. Новосибирская область

3. Греция

4. Республика Мордовия

Итоговый тест за 2 четверть

1 вариант.

А1. Укажи отрасль экономики?

1. образование 

2. промышленность

3. молоко 

4. деньги

А2. Что делают из металла?

1. бумагу 

2. стекло

3. детали для машин 

4. одежду

А3. Какого явления природы не бывает зимой?

1. метели 

2. ледостава

3. половодья 

4. сильного мороза

А4. Что необходимо для работы учёному?

1. нитки 

2. микроскоп

3. сито 

4. указка

А5. Какой автомобиль не относится к спецтранспорту?

1. пожарная машина 

2. скорая помощь

3. такси 

4. милицейская машина

А6. Кто работает в строительстве?

1. каменщик 

2. животновод

3. стоматолог 

4. настройщик

А7. Как называется машина для подъема грузов на высоту?

1. экскаватор 

2. подъёмный кран

3. самосвал

4. бетономешалка

А8. Какие собаки помогают спасать альпинистов?

1. сенбернары 

2. спаниели

3. колли

4. чау-чау

В1. Зачем садоводы обвязывают на зиму молодые деревья еловыми лапами?

 1) это очень красиво

 2) хвоинки используют как удобрение

 3) так дереву теплее

 4) так зайцы не смогут обгладывать кору

В2. Какое из этих животных занесено в Красную книгу?

1. дятел

2. волк

3. капустница 

4. зубр

С1. Что нужно для строительства сельского дома?

1. брёвна 

2. доски

3. пакля 

4. бетонные плиты

С2. Какие слова не относятся к снегопаду?

1. гололёд 

2. крупка

3. град 

4. пороша

Итоговый тест за 2 четверть

2 вариант.

А1. Что является продуктом промышленного производства?

1. мясо 

2. станки

3. шерсть 

4. знания

А2. Что происходит в природе зимой?

1. птицы улетают в тёплые края

2. листопад

3. снегопад

4. птицы строят гнёзда

А3. К какому виду транспорта относится катер?

1. к водному 

2. к наземному

3. к воздушному 

4. к подземному

А4. Что необходимо для работы швее?

1. нитки 

2. микроскоп

3. сито 

4. указка

А5. Что относится к образовательным учреждениям?

1. музей 

2. школа

3. цирк 

4. санаторий

А6. Какая промышленность производит йогурты?

1. лёгкая 

2. пищевая

3. тяжёлая 

4. металлургия

А7. Какую технику не используют на стройке?

1. автокран 

2. бульдозер

3. землеройную машину 

4. комбайн

А8. Какие породы собак выведены для охоты?

1. пинчер 

2. немецкая овчарка

3. колли 

4. спаниель

В1. Какое транспортное средство здесь лишнее?

1. теплоход

2. яхта

3. троллейбус

4. баржа

В2. Какое из этих растений занесено в Красную книгу.

1. женьшень 

2. мать-и-мачеха

3. одуванчик 

4. зверобой

С1. На чём писали в древние времена?

1. на песке 

2. на папирусе

3. на бамбуковых дощечках 

4. на воде

С2. Какие слова не относятся к снегопаду?

1. гололёд

2. крупка

3. град 

4. пороша

Итоговый тест за 3 четверть

1 вариант.

А1. Как называется часть тела, где расположен мозг?

1. конечности 

2. туловище

3. шея 

4. голова

А2. Какой предмет гигиены может быть один на всю семью?

1. полотенце 

2. зубная щётка

3. зубная паста 

4. расчёска

А3. С чем можно играть детям?

1. с иголкой 

2. с конструктором

3. с утюгом 

4. с лекарствами

А4. Найди несъедобный гриб?

1. рыжик 

2. опёнок

3. бледная поганка 

4. подосиновик

А5. Как уберечься от опасностей у водоёма?

1. купаться в водоёмах с тёплой водой

2. купаться только вместе с друзьями

3. купаться только под присмотром взрослых

4. купаться только там, где мало народу

А6. Какой орган отвечает за пищеварение?

1. лёгкие 

2. кровь

3. сердце 

4. желудок

А7. Кому, кроме родителей, можно открыть дверь, если дома один?

1. милиционеру 

2. врачу

3. подруге мамы 

4. никому

А8. Кто является членом семьи?

1. сосед 

2. бабушка

3. няня 

4. друг

В1. Какой витамин повышает сопротивляемость организма простудам?

1. витамин А

2. витамин B

3. витамин D

4. витамин С

В2. Чего учащимся не надо делать в школе?

1. дежурить по классу

2. проходить медосмотр

3. бегать по коридорам

4. выполнять домашнее задание

В3. Куда деть нож и вилку, если перестал пользоваться ими?

1. положить на тарелку

2. положить на салфетку

3. держать в руках

4. отнести на кухню

С1. Как уберечься от укуса клеща?

1. не ходить в лес

2. одеваться так, чтобы было хорошо закрыто

3. в лесу чаще осматривать друг друга

4. пользоваться защитными средствами

С2. Какие действия могут вызвать пожар?

1. игра со спичками и зажигалками

2. использование фейерверков без взрослых

3. использование пылесоса

4. использование компьютера

Итоговый тест за 3 четверть

2 вариант.

А1. Что не является частью туловища?

1. рука 

2. спина

3. живот 

4. грудь

А2. Что нужно делать, чтобы сохранить здоровье?

1. меньше спать 

2. больше есть

3. делать зарядку 

4. пить лекарства

А3. По какому телефону нужно вызывать пожарных?

1. 01

2. 04

3. 09

4. 02

А4. Найди ядовитую ягоду?

1. голубика 

2. рябина

3. клюква 

4. вороний глаз

А5. Что делать, если незнакомый человек пытается проникнуть в твою квартиру?

1. позвонить в милицию и позвать на помощь

2. спрятаться под кровать

3. закрыться в ванной

4. попытаться напугать преступника

А6. Назови орган дыхания человека?

1. лёгкие 

2. печень

3. сердце 

4. пищевод

А7. Что можно принимать от незнакомых людей?

1. конфеты 

2. игрушку

3. передачу от мамы 

4. ничего

А8. Кто не является членом семьи?

1. сестра 

2. бабушка

3. отец 

4. друг

В1. Какой витамин повышает сопротивляемость организма простудам?

1. витамин С

2. витамин B

3. витамин D

4. витамин А

В2. Что означает этот знак?

 1) подземный пешеходный переход

 2) наземный пешеходный переход

 3) вход или выход

 4) железнодорожный переход

В3. Какие действия нужно выполнять в случае пожарной тревоги в школе?

1. срочно выбегать из класса

2. звонить по телефону 01

3. эвакуироваться под руководством учителя

4. прыгать в окно

С1. Что делать, если ты потерял родителей в незнакомом месте?

1. искать дорогу домой

2. стоять там, где потерял родителей

3. попросить о помощи милиционера

4. пойти на автобусную остановку

С2. Что можно делать в лифте, если застрял?

1. пытаться самому открыть дверь

2. прыгать и топать ногами

3. громко звать на помощь

4. вызвать диспетчера, нажав специальную кнопку

Итоговый тест за 4 четверть.

Вариант 1.

А1. Что такое линия горизонта?

1. всё, что мы видим вокруг

2. земная поверхность

3. граница горизонта, где небо как бы сходится с землёй

4. поверхность Земли

А2. Что такое компас?

1. спортивное снаряжение

2. прибор для определения сторон горизонта

3. прибор для определения температуры воздуха

4. прибор для определения погоды

А3. Как называют горы, расположенные рядами

1. горные хребты 

2. овраги

3. холмы 

4. балки

А4. В каком городе находятся президент и правительство нашей страны?

1. в Санкт-Петербурге 

2. в Москве

3. в Нижнем Новгороде 

4. в Калуге

А5. Где расположена наша страна?

1. в Южной Америке

2. в Африке

3. в Австралии

4. в Евразии

А6. Сколько океанов на Земле?

1. четыре

2. пять

3. шесть

4. семь

А7. Что находится не в Санкт-Петербурге?

1. Зимний дворец

2. Оружейная палата

3. Эрмитаж

4. Набережная Невы

А8. Укажи весенние месяцы?

1. сентябрь, октябрь, ноябрь

2. январь, декабрь, февраль

3. март, апрель, май

4. июнь, июль, август

В 1. В какую сторону надо выходить из леса, если заходил в него, двигаясь на юг?

1. на север 

2. на восток

3. на запад 

4. на юг

В2. Что называется устьем реки?

1. начало реки

2. место впадения в другую реку или море

3. реку, которая впадает в другую реку

4. самое узкое место реки

В3. Какое название относится к бабочкам?

1. солдатики 

2. крапивница

3. вертячка 

4. бронзовка

С1. Какие города находятся не в России?

1. Дели 

2. Токио

3. Таруса 

4. Лондон

С2. Какие горы есть в нашей стране?

1. Кавказские 

2. Алтай

3. Альпы 

4. Уральские

Итоговый тест за 4 четверть.

2 вариант.

А1. Какой стороны горизонта не существует.

1. севера 

2. юга

3. заката 

4. запада

А2. Какой конец стрелки должен совпадать с буквой С?

1. любой 

2. синий

3. красный 

4. чёрный

А3. Как называют горы, расположенные рядами

1. горные хребты 

2. овраги

3. холмы 

4. балки

А4. Как называется углубление, по которому течёт река?

1. приток 

2. устье

3. исток 

4. рукав

А5. Где изображён воин, поразивший копьём змея?

1. на флаге России

2. на флаге Москвы

3. на гербе России

4. на гербе Москвы

А6. Какая достопримечательность находится в Москве?

1. Исаакиевский собор

2. Эрмитаж

3. Петропавловская крепость

4. Большой театр

А7. Укажи количество материков на земле?

1. шесть 

2. пять

3. семь 

4. четыре

А8. Какая температура характерна для летнего дня?

1. + 10° С 

2. 0° С

3. +5 ° С 

4. + 20 ° С

В 1. Найди верное утверждение?

1. весной птицы улетают в тёплые страны

2. весной на реке появляется лёд

3. весной появляются проталины

4. птицы весной запасаются кормом на зиму

В2. Какие горы находятся не в нашей стране?

1. Кавказские

2. Уральские

3. Анды

4. Алтай

В3. Какие цветы цветут на клумбе летом?

1. флоксы

2. гладиолусы

3. георгины

4. астры

С1. С какой стороны ты зашёл в лес, если выходишь из него на востоке?

1. с юга 

2. с запада

3. с севера 

4. с востока

С2. Через какие континенты не проходит экватор?

1. через Африку

2. через Евразию

3. через Южную Америку

4. через Австралию

Итоговый тест за учебный год.

А1. Что относится к неживой природе?

1. сосна 

2. ромашка

3. водомерка 

4. воробей

А2. Что относится к природным явлениям ?

1. чтение газеты

2. строительство дома

3. снегопад

4. встреча с другом

А3. Какое явление относится к осадкам?

1. гром 

2. дождь

3. гололёд 

4. ветер

А4. К какой группе животных относятся лягушки?

1. к земноводным 

2. к зверям

3. к насекомым 

4. к рыбам

А5. Что производит лёгкая промышленность?

1. станки 

2. одежду

3. шерсть 

4. кино

А6. К какому виду транспорта относится вертолёт?

1. к воздушному 

2. к наземному

3. к водному 

4. к подземному

А7. Как называется орган дыхания человека?

1. лёгкие 

2. желудок

3. сердце 

4. грудь

А8. По какому телефону нужно звонить, чтобы вызвать скорую?

1) 01 

2) 03

3) 09 

4) 02

А9. Как называется земная поверхность, которую мы видим вокруг себя?

1. горизонт 

2. линия горизонта

3. Земля 

4. открытая местность

А10. Как называется углубления с крутыми склонами на равнинах?

1. горы 

2. холмы

3. овраги 

4. балки

В1. Что растёт в водоёмах?

1. ландыш 

2. кувшинка

3. лютик 

4. вороний глаз

В2. Что делать, если загорелся красный сигнал светофора и ты не успел перейти дорогу?

1. быстро перебежать

2. встать на специальном белом островке посередине дороги

3. вернуться обратно

4. аккуратно пройти между машинами

В3. Чем ты можешь помочь родителям по дому?

1. починить розетку

2. отремонтировать утюг

3. потравить насекомых

4. сходить за хлебом

В4. Как нужно вести себя в автобусе?

1. громко смеяться

2. толкать пассажиров, если мало места

3. уступать места пожилым людям

4. ехать на подножке

С1. Назови русские города?

1. Париж

2. Москва

3. Новгород

4. Санкт-Петербург

С2. Какие правила нужно соблюдать, чтоб уберечься от солнечного удара?

1. как можно реже выходить летом на улицу

2. прятаться от солнечного света

3. носить в солнечную погоду панаму

4. загорать в меру

С2. Какие утверждения верны?

1. Москва - столица России

2. В Москве находится Эрмитаж

3. основатель Москвы - Юрий Долгорукий

4. Русский флот был создан Петром Первым в Москве

АНАЛИЗ ТЕСТА № ___ (____ вариант)

по окружающему миру

обучающихся 2 класса

ОГКОУ «Школа-интернат №91»

г. Ульяновска

за __________ учебный год

Дата ____________ Учитель: _____________________

Кол-во баллов

Уровень

А

В

С

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

В1

В2

В3

С1

С2

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Каждое верно выполненное задание оценивается:

Уровень А (базовый) - 1 балла;

Уровень В (более сложный) - 2 балла;

Уровень С (повышенной сложности) - 3 баллов.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:

Максимальное количество баллов - _____ баллов

96 - 100% (_____ баллов) - высокий уровень «В»

75 - 95% (_____ баллов) - выше-среднего уровень «ВС»

50 - 74% (_____ баллов) - средний уровень «С»

менее 50% (ниже ___ баллов) - низкий уровень «Н»

В классе ________ учеников

Мониторинг

отслеживания результатов тестирования по окружающему миру

обучающихся 2 класса

ОГКОУ «Школа-интернат №91»

г. Ульяновска

за 2015-2016 учебный год

Учитель: _____________________

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

Уровни

«В»

«ВС»

«С»

«Н»

Кол-во человек

Успеваемость %

Качество знаний %

СОУ %

Учебно - методическое и

материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература для обучающихся

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2015.

2. Плешаков А. А. и др. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. - М.: Просвещение, 2015.

3. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2015.

4. Плешаков А. А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2015.

5. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2015.

Методические пособия для учителя

1. Еремеева Е. Ю. Растения: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2014.

2. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. - М.: ВАКО, 2015.

3. Модестов С. Ю. Космос: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2014.

4. Модестова Т. В. Животные: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2014.

5. Модестова Т. В. Птицы: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2014.

6. Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2015.

7. Плешаков А. А. Зелёные страницы: Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2015.

8. Плешаков А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: Книга для учащихся начальных классов. М.: Просвещение, 2015.

9. Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014.

10. Шикина Л. Б. Люди и народы: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2014.

11. Шикина Л. Б. Страны и континенты: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2014.

Дидактические материалы

1. Лесные животные.

2. Животные Севера.

3. Птицы.

4. Обитатели океана.

5. Животные жарких стран.

6. Детёныши диких животных.

7. Домашние животные.

8. Детёныши домашних животных.

9. Рыбы.

10. Насекомые, бабочки.

11. Времена года (зима).

12. Времена года (лето).

13. Времена года (весна).

14. Времена года (осень).

15. Явления природы.

16. Профессии.

17. Народы мира и России.

18. Цветы (садовые, лесные).

19. Комнатные растения.

20. Растения водоёмов.

21. Растения луга.

22. Растения леса.

23. Грибы.

24. Фрукты.

25. Овощи.

26. Травы.

27. Хлебные изделия.

28. Злаки.

29. Деревья.

30. Ягоды.

31. Безопасность на воде и в лесу.

32. Транспорт.

33. Океаны и материки.

34. Политическая карта мира.

35. Карта России.

36. Карта природных зон России.

37. Карта Ульяновской области.

38. Государственная символика России.

Учебно-практическое оборудование

1. Классная (магнитная) доска.

2. Сигнальные карточки.

3. Мячик.

4. Глобус.

5. Пробирки, мензурки, спиртовка, штатив.

6. Коллекция полезных ископаемых.

7. Коллекция растений: лён, хлопок.

8. Муляжи овощей, фруктов, грибов.

9. Макеты (стилизованные игрушки) домашние животные, дикие животные.

10. Модель «Торс человека с внутренними органами».

11. Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

12. Термометры для измерения температуры воздуха и воды.

13. Термометр медицинский.

14. Компас.

15. Часы.

16. Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг).

17. Коллекции полезных ископаемых.

18. Коллекция плодов и семян растений.

19. Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения).

20. Живые объекты (комнатные растения).

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс.

2. ИКТ, аудиовизуальные (презентации, образовательные видеофильмы).

Презентации

1. Смена дня и ночи, времён года.

2. Звёздное небо - великая книга природы.

3. Моря, озёра и реки России.

4. Наш край.

5. Страна, открывшая путь в космос.

6. Мы - граждане России.

7. Славные символы России.

8. Путешествие по России.

Технические, специальные и оптические тифлосредства

реабилитации слабовидящих обучающихся

1. Ноутбук.

2. Мультимедийный проектор с наличием возможности увеличения масштаба печатного

текста и изображений.

3. Экран.

4. Тифломагнитофон.

5. Индивидуальные оптические средства коррекции (лупы различной кратности).

6. Электронный ручной видео-увеличитель «Optic Zoom».

7. Электронный увеличивающий сканер-блокнот МТ- 130.