- Учителю
- Как проверить орфограмму слабых позиций без словаря?
Как проверить орфограмму слабых позиций без словаря?
Учитель: Филатова Светлана Григорьевна МОБУ «СОШ №4» г.Минусинска
Технологическая карта урока (предмет) Русский язык (система РО Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова)
Класс: 2 класс
Тема. Как проверить орфограмму слабых позиций без словаря?
Тип урока: Урок постановки и решения учебной задачи.
Цель: Найти способ проверки орфограмм слабых позиций без словаря и выяснить всеобщность данного способа.
Задачи:
1.Создать ситуацию, в которой учащиеся осознают недостаточность своего знания для решения возникшей задачи;
2.Зафиксировать место разрыва в виде модели;
3. Проанализировать условия решения задачи;
4. Сконструировать новый способ действия;
5. Организовать рефлексию.
Основные понятия: орфограмма слабой позиции, Закон Русского Письма, сильная позиция звука.
Формы взаимодействия: Индивидуальная, парная, групповая.
Планируемый (гарантируемый) результат предметных умений (на основе задач): 95% учащихся смогут применять способ проверки и 5% получат возможность.
Формируемые УУД (метапредметный результат): личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные
Образовательные ресурсы:
Литература:
1. В.В. Репкин «Русский язык» учебник в 2-х частях. Издательство «Вита Пресс» Москва, 2012 г.
2. И.П. Старагина «Рабочая тетрадь по русскому языку» в 2-х частях. Издательство «Вита Пресс» Москва, 2012 г.
3. Т.В. Некрасова «Методический комментарий к учебнику русского языка» Издательство «Вита Пресс» Москва, 2011 г.
4. Чтение и письмо по системе Д.Б. Эльконина: Книга для учителя. Издательство «Просвещение» Москва, 1993г.
А.К. Дусавицкий, Е.М. Кондратюк, И.Н. Толмачёва, З.И. Шилкунова «Урок в развивающем обучении» Издательство «Вита Пресс» Москва, 2008 г.
Ход урока
Структурный компонент урока
Деятельность учителя и ученика.
I. Организационный момент
Проверка готовности к уроку, настрой на работу.
II. Создание ситуации успеха
II. Постановка учебной задачи.
III. Фиксирование проблемы в виде модели.
IV. Анализ условий поставленной задачи
V.Конструирование нового способа действия.
VI. Моделирование
открытого способа действия.
VII. Рефлексия.
VIII. Итог урока
Учитель диктует (этимологию словарных слов).
Определите, о каком слове идет речь? Запишите его.
1. Это слово образовано сращением двух слов: кара - "черный" и дат - "камень. (карандаш).
2. Слова малый, маленький и определили название ягоды. (малина).
3. Название своё дерево получило по цвету коры. У древних славян существовало слово бер, обозначающее «светлый, ясный, блестящий, белый». Именно от бер образовалось сначала слово берза, а потом (берёза). Это 4.Слово обозначает «золотое яблоко» и происходит от итальянского помидоро (помидор).
5. Это слово происходит от греческого тетрадион (tetradion), что буквально означает «сложенное вчетверо»- (тетрадь). (Дети записывают слова. В результате в тетрадях учеников появляется запись.)
Карандаш, малина, берёза, помидор, тетрадь.
-К какой орфограмме относятся эти слова? (Непроверяемой)
- Как проверить непроверяемую орфограмму? (По словарю)
(После ответа фиксирую внимание на модели)
[ _ ]
Словарь
Можно ли назвать способ проверки по словарю надежным? Почему? Удобным? Почему?( Да. Словарь - научная книга.)
Нет. Некоторых слов в словарике нет. Очень долго приходится искать нужное слово.
-Давайте посмотрим, что об этом думает Сам Самыч?
-Какой новый герой появился?
(Эл Элыч)
-Кто это?
-Какая проблема возникла у Сам Самыча?
(Не знает как писать: ДАРАГОЙ, ДАРОГОЙ, ДОРОГОЙ?
Оказался дома без словаря).
-А может писать наугад, как предлагает Сам Самыч? Может Эл Элыч ничего не заметит?
( Стыдно скрывать свое незнание.)Не научишься никогда писать грамотно.)
-Что же решил Сам Самыч? Читаем по цепочке 2 абзац на странице 118
-Что является настоящей бедой по мнению Петиного папы? Прочитайте.
-Перечитайте 2 строчки второго четверостишия. Как понимаете слова?
пыжится (стараться изо всех сил что-нибудь сделать - обычно безрезультатно - держать себя напыщенно, важно)
слыть (быть известным в качестве кого-нибудь)
прореха (дыра на одежде, порванное место; недостаток, упущение)
невежда (малообразованный человек)
- Какой совет дает Петин папа, чтобы этого не случилось? Прочитайте. Дочитаем рассказ.
-Чему хочет научиться робот? (Строим модель).
[ _ ]
Словарь
А вы хотите научиться проверять орфограммы без словаря?
-Что будем делать? (Искать новый способ проверки)
1)-Попробуем решить эту проблему в группах. Каждая группа получает:
Слово-задание;
Инструктаж по работе группы;
Чистый лист.
-Вспомним условия успешности работы группы. (Дружно, спокойно, результативно)
Работа по учебнику.
Время работы группы 7 минут(Слова для исследования: слоны, круг, дворы, зуб, бревно , дуб).
(Работаем с толковым словарём.)
2)Самостоятельная работа групп.
3) Проверка работы групп.
-Рассмотрите все отчеты. На какие 2 группы их можно разделить?
1.Проверяли гласный звук.
2. Проверяли согласный звук)
-Рассмотрим первую группу слов.
-С работой какой группы вы не согласны? Какой способ проверки нашли дети? Какой закон они применили?
(Проверяли по сильной позиции звука по ЗАКОНУ РУССКОГО ПИСЬМА)
Рассмотрите вторую группу слов.
С работой какой группы вы не согласны? Какой способ проверки нашли дети? Какой закон они применили?
-Сравните все отчеты групп. Чем похожи? Что общего?
Изменили слово по числу;
Изменилась позиция звука;
По ЗАКОНУ РУССКОГО ПИСЬМА написали букву, как звук в сильной позиции.
-Новый способ работает и с гласными, и с согласными? Можно ли его назвать общим?
Молодцы! Теперь нам осталось самое трудное и ответственное задание. Нужно составить модель для робота.
-Каждая группа попробует сконструировать модель для Сам Самыча.
Время работы группы 5 минут.
Работа групп.
Проверка работы групп. (вывешивают на доску)
Рассмотрите. Найдите самую точную модель.
[ _ ] // [ /\ ]
Буква
Детям раздаются карточки.
Я понял….
Я не понял ….
Я научился….
Хочу узнать…
-Что нового узнали на уроке?
-Как вы думаете, что мы будем делать на следующих уроках?
(Проверять - работает ли новая модель.)