Программа по литературному чтению

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2010 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»),

Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче четвёртого года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

• совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова,

• формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

• формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

• начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

• умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

• навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

</ Для реализации программного содержания используется учебное пособие:

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс:

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность, обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Четвероклассники научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

• бегло, выразительно читать текст;

• ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);

• понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;

• передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;

• придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

• составлять план к прочитанному;

• вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста;

выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

• называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;

• читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

• называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;

• полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

• давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.

• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Четвероклассники получат возможность научиться.

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России;

• формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

• развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания,

У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;

• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

• умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

• умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Учебно-тематический план.

Форма

контроля

1

Введение. Знакомство с учебником.

1

1

2

Летописи. Былины,сказания, жития.

10

9

1

Проверим

себя

3

Чудесный мир классики.

20

19

1

Вопросы

4

Поэтическая тетрадь.

10

9

1

Проверим

себя

5

Литературные сказки.

14

13

1

Проверим себя

6

Делу время - потехе час.

8

7

1

Проверим себя

7

Страна детства.

7

6

1

Проверим себя

8

Поэтическая тетрадь.

4

3

1

Вопросы

9

Природа и мы.

11

10

1

Вопросы

10

Поэтическая тетрадь.

6

5

1

Проверим себя

11

Родина.

7

6

1

Вопросы

12

Страна фантазия.

6

5

1

Проверим себя

13

Зарубежная литература.

15

14

1

Проверим себя

ИТОГО

119

107

12

Содержание (119 ч)

Введение. Знакомство с учебником. (1ч.)

Инструктаж по технике безопасности на уроке. Введение. Знакомство с учебником.

Летописи, былины, сказания, жития (10ч)

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. накомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи « И повесил Олег щит свой на вратах Царь - града».

События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. Герой былины - защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский - святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Житие Сергия Радонежского. Обобщающий урок - игра «Летописи, былины, сказания, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (20Ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П.Ершов «Конек - Горбунок».

П.П.Ершов «Конек - Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. П.П.Ершов «Конек - Горбунок». Характеристика героев. А.С.Пушкин. «Няне». А.С.Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!...» А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. А.С.Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Внеклассное чтение. Урок - КВН по сказкам А.С.Пушкина. М.Ю.Лермонтов «Дары Терека» М.Ю.Лермонтов «Ашик - Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. М.Ю.Лермонтов «Ашик - Кериб». Характеристика героев. Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Л.Н.Толстой «Детство». Л.Н.Толстой « Как мужик камень убрал». Басня. Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого. А.П.Чехов «Мальчики».Главные герои рассказа - герои своего времени. Обобщающий урок - КВН «Чудесный мир классики».

Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (10ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…», Как неожиданно и ярко…» А.А.Фет « Весенний дождь», «Бабочка». .А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!...» А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. .С.Никитин « В синем небе плещут над полями…» Н.А.Некрасов «Школьник». Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…» И.А.Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А.Бунина. неклассное чтение. Родные поэты. Обобщающий урок - игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Литературные сказки (14ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф Одоевский «Городок в табакерке». В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке».Подробный пересказ. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст - описание в содержании художественного произведения. В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. П.П.Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Обобщающий урок - игра «Крестики-нолики». Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие.

Делу время - потехе час (8ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

В.Ю. Драгунский «Главные реки». В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. Обобщающий урок «Деле время - потехе час». Оценка достижений.

Страна детства (7ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование его содержания. Б.С.Житков « Как я ловил человечков». Б.С.Житков « Как я ловил человечков». Герой произведения. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. М.М.Зощенко «Елка». Обобщающий урок «Страна детства».

Оценка достижений. Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение.

Поэтическая тетрадь (4ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Я Брюсов»Опять сон», «Детская». С.А.Есенин «Бабушкины сказки». М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства». Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. Устный журнал «Поэтическая тетрадь»

Природа и мы (11ч)

Знакомство с названием произведения, прогнозирование его содержания. Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш». . Д.Н. Мамин - Сибиряк «Приемыш».Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. М.М.Пришвин «Выскочка». М.М.Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. Е.И. Чарушин «Кабан». В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».Герои рассказа.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. Обобщающий урок - конкурс «Природа и мы».Проект «Природа и мы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь (6ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л.Пастернак «Золотая осень».

С.А. Клычков «Весна в лесу». Д.Б. Кедрин «Бабье лето». Н.М.Рубцов «Сентябрь». С.А.Есенин «Лебедушка». Обобщающий урок - конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.

Родина (7ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С.Никитин «Русь».Образ Родины в поэтическом тексте. С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А.В Жигулин «О.Родина! В неярком блеске…» Обобщающий урок «Родина». Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придет. От меча и погибнет».Проект «Они защищали Родину».Оценка достижений.

Страна Фантазия (6ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С.Велтистов «приключение Электроника». Е.С.Велтистов «приключение Электроника».Герои фантастического рассказа.

К .Булычев «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. К .Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра. Путешествие по стране Фантазии.

Оценка достижений. Внеклассное чтение. «В путь, друзья!». (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных)

Зарубежная литература (16ч)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержании. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Дж.Свифт «Путешествие Гулливера».Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.Г.Х.Андерсен «Русалочка».Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. М.Твен «Приключение Тома Сойера. М.Твен «Приключение Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.С.Лагерлеф «Святая ночь».С.Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство.С.Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда.Внеклассное чтение. Урок - отчет «путешествие по дорогам любимых книг».Контрольная работа за 2 полугодие.Обобщающий урок «Зарубежная литература».Урок - игра «Литературные тайны

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Детские книги разных типов из круга детского чтения.

Портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

• Классная доска с креплениями для таблиц.

• Магнитная доска.

• Персональный компьютер с принтером.

• Ксерокс.

• Аудиомагнитофон.

• CD/DVD-проигрыватель.

• Телевизор с диагональю не менее 72 см.

• Проектор для демонстрации слайдов.

• Мультимедийный проектор.

• Экспозиционный экран размером 150 X 150 см.

• Фотокамера цифровая (по возможности).

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по литературному чтению. Мультимедийные (цировые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.

Настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц.

Полки для «Уголка книг».