Учителю
Планирование УМК'Начальная школа 21 века'

Планирование УМК'Начальная школа 21 века'

Автор публикации: Лапикова Е.Н.

Дата публикации: 30.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Шумячская средняя общеобразовательная школа

им. В.Ф. Алешина

Рабочая программа учебного предмета

«Музыка»

1 класс

2015 - 2016 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Е.Н.Лапикова

пгт. Шумячи

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке разработана для обучающихся 1 класса и составлена в соответствии с требованиями:

Приказ Министерства образования и науки России №373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

Примерной основной образовательной программы начального общего образования. Cоставитель Е.С.Савинов М.: Просвещение, 2010г.
Примерной программы по музыке, созданной на основе федерального государственного образовательного стандарта второго поколения М.: Просвещение, 2010г.
Учебника: В.О. Усачёва, Л.В. Школяр, учебники «Музыка»: 1-4 класс, - М.:Вентана-Граф, 2001;

1.Цели курса с учётом специфики учебного предмета.

Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров, художественных стилей и направлений.

Основные задачи уроков музыки:

Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта - человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса - основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей между различными видами искусства.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка.

В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа опирается на следующие принципы:

- преподавание музыки в школе как живого образного искусства;

- возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;

- деятельностное освоение искусства;

- моделирование художественно-творческого процесса.

Идея первого года обучения - дать обобщенный образ музыки, который раскрывается в трех содержательных линия:

1)происхождение музыка;

2)истоки музыкального искусства;

3)музыкально-художественная деятельность с позиций композитора, исполнителя, слушателя.

3. Место курса в учебном плане

На изучение учебного предмета «Музыка» в 1 классе отводится 33 часа (1 час в неделю, 33 учебные недели). Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные. Основными формами текущего контроля являются: устный опрос.

4.Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;
в формировании основ художественного мышления;
в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

1.Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этической и национальной принадлежности.

2.Формирование основ национальных ценностей российского общества.

3.Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4.Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов.

5.Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов.

8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.Наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Предметные результаты

1.Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном развитии.

2.Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

3.Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению.

4.Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2.Освоения способов решения проблем творческого и поискового характера.

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: определять наиболее эффективные способы решения.

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха.

5.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6.Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8.Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Музыка»; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

9.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

10.Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

11.Овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлении аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

12.Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

13.определение общей цели и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

14.Готовность конструктивно разрешать конфликтыпосредством компромисса и сотрудничества.

15.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка».

16.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенныесвязи и отношения между объектами и процессами.

17.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями).

Планируемые результаты изучения предмета «Музыка»

К концу обучения в 1 классе учащиеся могут:

Проявлять готовность увлеченного и живо «впитывать» музыкальные впечатления;
Воспринимать музыкальное произведения;
Проявлять способность к размышлению об истоках происхождения музыки;
Знать о способности и способах воспроизводить музыкой явления окружающего мира и внутреннего мира человек.

Решать учебные и практические задачи:

Выявлять жанровое начало (песня, танец, марш) как способов передачи состояний человека, природы, живого и неживого в окружающем мире;
Ориентироваться в многообразии музыкальных жанров (опера, балет, симфония и пр.);
Различать характер музыки, ее динамические, интонационные особенности;
Применять элементы музыкальной речи в различных видах творческой деятельности (пении, сочинении и импровизации, художественном движении)

Содержание учебного предмета

Истоки возникновения музыки (8 ч)

Исследование звучания окружающего мира: природы, музыкальных инструментов, самих себя. Жанры музыки, как исторически сложившиеся обобщения типических музыкально-языковых и образно-эмоциональных сфер: «маршевый порядок», «человек танцующий», «песенное дыхание».

Экспериментируя со «звучащей материей», в собственной музыкально-художественной деятельности ищем общечеловеческие истоки музыкального искусства. Сущность деятельности музыканте: искусство выражения в музыкально-художественных образах жизненных явлений.

Содержание и формы бытования музыки (17 ч)

Неоднозначность, диалектическая противоречивость жизненных явлений - добро и зло, жизнь и смерть, любовь и ненависть, прекрасное и безобразное, день и ночь, осень и весна - в музыке отражен весь мир.Многообразие и мнообразность отражения всего мира в конкретных жанрах и формах, общее и различное при соотнесении произведений малых (камерных) и крупных (синтетических) форма: песня, опера, танец, балет, марш, симфония, концерт и т.д.

Язык музыки (8 ч)

Музыкально - выразительные средства: мелодические, метроритмические и фактурные особенности с точки зрения их выразительных возможностей, лад, тембр, регистр, многочисленный музыкальный инструментарий. Введение в язык музыки как знаковой системы особого рода (где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой).

7.Календарно - тематическое планирование по музыке

№ п/п

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

1четверть

Истоки возникновения музыки.

Жанры музыки (8часов)

Введение в проблему рождения музыки.

Общее представление о музыке и её роли.

Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Размышлять о роли музыки в окружающей жизни и в собственной жизни детей (класса, школы, страны).

Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни.

Проблема рождения музыки. Образ музыканта. Исследование звучания окружающего мира.

Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Характеризовать деятельность композитора, исполнителя, слушателя. Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки. Экспериментировать со звучащими предметами, простейшими музыкальными инструментами.

Образ музыканта в рамках проблемы рождения музыки. Где взять песню и танец?.

Различать характерные признаки основных жанров музыки. Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта. Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события окружающей жизни.

Жанры музыки. Где взять песню и танец? «Песенное дыхание».

Различать характерные признаки основных жанров музыки - песни и танца. Экспериментировать со звучащими предметами, подбирать ритмический аккомпанемент к исполняемым детским песням. Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров.

Где взять песню и танец? «Человек танцующий»

Различать характерные признаки основных жанров музыки - песни и танца. Приводить примеры песен, танцев, Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров. Экспериментировать со звучащими предметами, подбирать ритмический аккомпанемент к исполняемым детским песням.

Родина музыки. «Маршевый порядок». П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (фрагмент из фортепианного цикла «Детский альбом»)

Размышлять о роли музыки в окружающей жизни и в собственной жизни детей. Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки. Экспериментировать со звучащими предметами.

Обобщение проблематики четверти. Решение проблемы рождения музыки.

Размышлять о роли музыки в окружающей жизни и в собственной жизни детей. Переносить признаки музыкальных жанров на явления, события, факты окружающей жизни. Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки.

Закрепление материала по разделу: «Жанры музыки». Композитор, исполнитель, слушатель.

Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Приводить примеры песен, танцев, маршей из собственного жизненного опыта. Слушать и исполнять музыкальные произведения разных жанров, разыгрывать народные песни, пословицы, поговорки, загадки.

9-1

Содержание и формы бытования музыки (17)

Начинаем разговор о содержании музыки. Неоднозначность музыки П.И. Чайковский «Времена года» (фрагмент из фортепианного цикла).

Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает. Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности.

10-2

Проблема: можно ли, слушая музыку, «видеть» её? З.Левина «Длинные ноги у дождя». Разучивание песни

Размышлять о роли музыки в окружающей жизни и в собственной жизни детей. Наделять музыку свойствами всего живого: рождается, дышит, двигается, рассказывает, помогает, утешает, успокаивает, заражает энергией, зовёт, призывает. Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности.

11-3

Исследование проблемы «как «увидеть» музыку». М.П. Мусоргский «Баба Яга» (фрагмент из фортепианной пьесы музыкального альбома «картинки с выставки»)

Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Наделять музыку свойствами всего живого. Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности.

12-4

Исследование проблемы «как «увидеть» музыку». Противоречивость жизненных явлений - жизнь и смерть.

13-5

Проблема: «Существует ли в музыке чистая изобразительность?». Прекрасное и безобразное.

Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Выражать характер музыки в художественном движении, рисунках, графических партитурах. Слушать и исполнять музыкальные произведения

14-6

Конкретизация проблемы: «Существует ли в музыке чистая изобразительность?».

Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности: выразительном пении, художественном движении, рисунках, графических партитурах. Слушать и исполнять музыкальные произведения.

15-7

Введение в проблему «формы бытования музыки». А. Аренский «Кукушка». Разучивание песни.

16-8

Исследование проблемы «формы бытования музыки». А. Аренский «Кукушка». Разучивание песни.

17-9

Исследование проблемы «формы бытования музыки». Русские народные песни: «Вейся, капустенька», «Авсень»

Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Слушать и исполнять музыкальные произведения Участвовать в народных праздниках, обрядах (хороводы, заклички, народные игры)

18-10

Общее представление при соотнесении произведений малых и крупных форм

19-11

Погружение в проблематику музыкального театра. Р.Шуман «Мотылёк». Разучивание песни

20-12

Различное при соотнесении произведений малых и крупных форм.

21-13

Идём в театр. Язык театра. С.В. Рахманинов «Итальянская полька»

уметь выявлять жанровое начало как способ передачи состояний человека, природы

22-14

Идем в театр. Н.А.Римский - Корсаков «Первая песня Леля» (фрагмент из оперы - сказки «Снегурочка»)

Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Слушать и исполнять музыкальные произведения.

23-15

Идем в театр. Опера Н.А.Римского - Корсакова «Снегурочка»

Различать на слух малые и развитые музыкальные формы. Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Слушать и исполнять музыкальные произведения.

24-16

Рассуждаем о «чудесах» в музыке и в жизни. Танец. Балет. Д. Б. Кабалевский «Подснежник». Разучивание песни.

Распознавать в музыкальном содержании жизненные образы, человеческие взаимоотношения и характеры, мысли и чувства человека. Выражать характер музыки в разных видах творческой деятельности. Слушать и исполнять музыкальные произведения.

25-17

«Чудеса» в музыкальном театре. Симфония. Н. А. Римский- Корсаков «Три чуда» (фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане»)

26-1

Язык музыки 7ч+1ч

Значение музыкального языка в сфере человеческого общения.

М.П. Мусоргский «Два еврея». Народная игра «Кострома».

Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и прочие особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного художественного образа. Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя нотную запись.

27-2

Музыкальные средства: мелодические, метроритмические, фактурные особенности с точки зрения их выразительных М.П. Мусоргский «Балет невылупившихся птенцов»

28-3

Лад, тембр, регистр, музыкальный инструментарий - их роль в создании неповторимости художественного образа музыкального сочинения. Слушаем сказку С.С.Прокофьева «Петя и волк»

Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и прочие особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного художественного образа. Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов симфонического оркестра.

29-4

Исследование выразительности жеста, звучания слова, движения, позы на материале фрагментов опер, балета, театральных постановок. Продолжаем слушать сказку С.С. Прокофьева «Петя и волк»

Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и прочие особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного художественного образа. Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов симфонического оркестра

30-5

Проблема «язык музыки». Исследование

выразительности жеста, звучания слова, движения, позы. Фрагмент балета С.С.Прокофьева «Ромео и Джульетта»

Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Сравнивать мелодические, метроритмические, тембровые и прочие особенности музыки, выявлять их значение в создании конкретного художественного образа. Определять на слух звучание отдельных музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров

31-6

Введение в язык музыки знаковой системы, где звук-нота выступает в одном ряду с буквой и цифрой. С.С. Прокофьев Фрагмент из кантаты «Александр Невский»

Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Различать в процессе знакомства с нотными прописями знаковые системы, выделяя нотную запись.

32- 7

Кульминация проблемы «язык музыки».

Творческое задание.

Анализировать выразительные средства музыкальных произведений, определять их роль в раскрытии и понимании жизненного содержания искусства. Участвовать в народных праздниках, обрядах

33-8

Итоговый

Многообразие музыки. Повторение и закрепление изученного материала. Урок - концерт «Пусть музыка звучит и не смолкает»

Воспринимать окружающий мир, выделяя в его звучании отдельные музыкальные звуки, мелодии, фразы. Участвовать в народных праздниках. Слушать и исполнять музыкальные произведения

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно - методический комплект

Музыка: программа: 1-4 классы / В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.Школяр - М.: Вентана-Граф, 2012.- 192с. - (Начальная школа XXI века).
В.О.Усачева, Л.В.Школяр, В.А.Школяр 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:.- М.: Вентана-Граф, 2001.

3.О.В. Кузьмина. Музыкальное искусство. 1 класс: блокнот/О.В.Кузьмина, Усачёва, В.О., Л.В. Школяр. - М.: «Вентана - Граф», 2011 г.

Методические пособия

В. О. Усачева, Л. В. Школяр, В. А. Школяр. Методическое пособие. 1 класс. М.: «Вентана-Граф», 2012 г.

2.Музыка методика обучения/ Н.Ф.Виноградова.- 2-е изд. доп. - М.: Вентана-Граф, 2013.- 368с. - (Начальная школа XXI века).

Технические средства обучения.

1.Музыкальный центр

2.Компьютер

3.Мультимедиа-проектор

Экранно-звуковые пособия

Самостоятельно разработанные презентации (CD- ROM)
Диски с записью мелодий и фрагментов для прослушивания.

Интернет - ресурсы.

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа:

3. - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4.САЙТ:

Наглядные пособия

Портреты композиторов

⇧

⇩