Рабочая программа внеурочной деятельности Зрудит 1 класс

Пояснительная записка.

Важнейшим приоритетом начального образования является формирование общеучебных умений и навыков, которые в значительной мере предопределяют успешность всего последующего обучения ребёнка.

Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной.

Предлагаемая программа разработана в соответствии с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения.

Курс носит развивающий характер. Основной целью является развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Ведущей задачей курса следует считать формирование общеучебных компетентностей: информационной, коммуникативной, социальной, а также включение учащихся в активный познавательный процесс.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий; развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей; развитие индивидуальности, коммуникативных способностей ребенка; коррекции психофизического и умственного развития детей.

Основные задачи курса:

1. развитие мышления в процессе формирования основных приемов мысли­тельной дея- тельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

2. развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

3. развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключе­ния, аргументировано доказывать свою точку зрения;

4. формирование приёмов творческого мышления и развитие умения ре­шать нестандартные задачи;

5. развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

6. развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

7. развитие навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Планируемые результаты

В результате изучения данной программы в конце первого года обучающиеся получат возможность формирования

личностных результатов:

• определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

• в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как поступить, опираясь на этические нормы;

• проявлять познавательный интерес;

метапредметные результаты:

регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;

• проговаривать последовательность действий;

• учиться высказывать свое предположение (версию);

• учиться работать по предложенному педагогом плану;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей;

познавательные УУД:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога;

• учиться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя учебную литературу;

• учиться овладевать измерительными инструментами;

коммуникативные УУД:

• учиться выражать свои мысли;

• учиться объяснять свое несогласие и пытаться договориться;

• овладевать навыками сотрудничества в группе в совместном решении учебной задачи;

предметными результатами являются формирование следующих умений:

• определять целое и часть;

• устанавливать общие признаки, обобщать, делать несложные выводы;

• определять последовательность действий;

• находить истинные и ложные высказывания;

• наделять предметы новыми свойствами, переносить свойства с одних предметов на другие;

• описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

• выделять существенные признаки предметов;

• сравнивать между собой предметы, явления;

• классифицировать явления, предметы;

• судить о противоположных явлениях;

• давать определения тем или иным понятиям;

• выявлять функциональные отношения между понятиями;

• выявлять закономерности и проводить аналогии.

Отличительные особенности программы.

Данная программа, составленная в соответствии с требованиями ФГОС, ориентирована на группы результатов, определённых ФГОС.

Основными критериями отбора материала при составлении программы являются её

• актуальность в овладении учащимися основами умения учиться, в развитии способностей к организации собственной деятельности;

• возможность выявления одарённых детей и подготовка их к участию в олимпиадах различного уровня в интеллектуальном развитии детей;

• воспитательная ценность.

Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать теоретический материал в деятельности.

Возраст учащихся - 7-8 лет, набор в группу -свободный, вид детской группы - профильный.

Рассчитан факультативный курс на 1 год обучения: 33 часа (1 час в неделю).

Курс состоит из четырёх блоков:

«В мире сказок» (10 ч)

«В мире животных» (9 ч.)

«В мире растений» (6 ч.)

«В мире профессий» (8 ч.)

Структура программы предполагает, что содержание раскрывается по блокам в отдельном разделе учебно-тематического плана, что позволяет более наглядно показать взаимосвязь тем программы с конкретным содержанием.

В качестве процедур оценивания используются тестирования, выставки рисунков и поделок, соревнования, конкурсы чтецов, проектно-исследовательские работы, экскурсии в музеи, наблюдения за изменениями в природе.

Календарно-тематическое планирование

по внеурочной деятельности «Эрудит» 1 класс

1

3-7.

Игры с геометрическими фигурами и моделями геометрических тел.

Знакомство с геометрическими фигурами и моделями геометрических тел.

Практическое задание: работа с простейшими пазлами (иллюстрации к сказкам)

5

8.

В сказочном городе. Бегите ко мне.

Объединение предметов по признакам.

Игра на развитие внимания.

Практическое задание: изобрази сказочного героя.

1

9

Шумящие коробочки. Корешки и вершки.

Посредством слуха определить, какой предмет в коробочке.

Практическое задание: определить сказочный предмет по неполному изображению

1

10.

Братцы - кролики. Живые группы.

Объединение предметов по признакам.

Практическое задание: игра на умение группироваться по признаку. Викторина «Герои любимых сказок».

1

Блок 2 «В мире животных»

11.

А ну-ка собери.

Объединение игрушечных животных по тематическому признаку.

1

12.

Подбери картинки. Составь пары.

Объединение картинок в пары по признаку «мама - детёныш».

Практическая работа: изготовление книжки-малышки (работа в группах)

1

13.

Домино «Звери». Животные нашего края.

Объединение предметов по тематическому признаку.

1

14-16.

Логический поезд.

Упражнения на развитие логической связи. Проектная работа: составить свой «логический поезд» (насекомые, птицы, звери, рыбы).

3

17-18.

Логические задачи.

Упражнения на развитие логической связи. Творческая работа: «В жаркой-жаркой Африке». Придумать задачу.

2

19.

Конкурс эрудитов «Знатоки мира животных».

1

Блок 3 «В мире растений»

20.

Что это? Загадки.

Назвать предмет по его признакам.

1

21-22.

Продолжи логический ряд.

Посредством зрения и логики продолжить предложенный ряд

2

23.

Назови одним словом.

Объединение предметов по признаку и его название.

1

24.

Найди общий признак. Загадочный ряд.

Проанализировать данные предметы и назвать признак. Практическая работа: придумать свой признак объединения предметов.

Виды загадок, формы, назначения и т.д.

1

25.

Догадайся и дорисуй.

Найти правило по которому объединены изображения растений и нарисовать недостающий предмет.

1

26.

Что лишнее и почему?

Найти правило по которому объединены предметы и найти лишний предмет. Упражнения на развитие логического мышления. Исследовательская работа: «если», «то»

1

Блок 4 «В мире профессий»

27.

Какие профессии ты знаешь?

Проблемная ситуация «Какие профессии ты знаешь?» Мини-рассказ учащихся о некоторых профессиях. Игра «Собери пословицу о труде».

1

28.

Мир интересных профессий

Рассказ учителя о необычных профессиях (дегустатор, дрессировщик, спасатель). Игра «Угадай профессию»

1

29.

Я поведу тебя в музей

Экскурсия в музей. Знакомство с профессией экскурсовода.

1

30.

Встреча с родителями

Пресс-конференция с родителями на тему «Чем интересна Ваша профессия?»

1

31.

Праздник «Все профессии важны, все профессии нужны!»

Праздник для родителей «Все профессии важны, все профессии нужны!»

1

32.

Викторина «В мире профессий»

1

33.

Кем я хочу стать?

Подведение итогов.

Галерея рисунков «Кем я хочу стать». Устная презентация своей будущей профессии.

1

Методическое обеспечение программы.

1 блок. «В мире сказок».

Формы занятий: презентация, сообщения, викторины, конкурс рисунков, КТД.

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса: частично-исследовательский, поисково-исследовательский, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный. Им соответствуют такие приемы, как объяснение, иллюстрация, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Основная задача учителя состоит в том, чтобы при помощи методов учебно-воспитательного процесса научить детей добывать и закреплять знания, полученные на занятиях спецкурса по данной теме.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

• Сборник сказок народов Кавказа «Сказание нартов», г. Махачкала, 2005.

• Мультимедийное оборудование, программное обеспечение «Моя малая родина».

- Григорьев, Д.В, Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение / Д.В. Григорьев, П.В.Степанов - М., 2011.

- Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе. - М., 1999

- Л.М. Ильиных. Развитие исследовательских способностей школьников. // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7

Формы подведения итогов: викторина «Герои любимых сказок».

2 блок. «В мире животных».

Формы занятий: презентация-игра, викторины, конкурс, проектная работа.

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса: беседа, рассказ, сообщение эффективны в данном блоке, т.к. учебный материал носит информационный характер. Для активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с такими методами как демонстрация, иллюстрация.

Содержание этого блока спецкурса содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире, знать природу родного края и бережно относиться к ней.

Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя, игру, разбор иллюстраций, литературных произведений, беседу. Основным видом деятельности учащихся становится поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

- Г.Т.Дьячкова «Олимпиады по окружающему миру», 2-4кл., «Учитель», г.Волгоград, 2006.

• Физические карты России, Ставропольского края, иллюстрации растительного и животного мира края, таблицы природных зон, экспонаты краеведческого музея;

• Мультимедийное оборудование, видеофильмы.

• Акимушкин, И.И. Мир животных. - М.:Мысль, 1998.

• Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. - Смоленск: Русич, 2001.

• Грехова, Л.И. В союзе с природой. - М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.

• Экологическое образование и воспитание в начальной школе. - М., 2003.

• Энциклопедия по экологии - М., Аванта , 2008г.

Формы подведения итогов: викторины, конкурс рисунков, книжки-малышки.

3 блок. «В мире растений»

Формы занятий: беседа, презентация, устный журнал, конкурс поделок из природного материала, исследовательская работа.

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса: словесные, наглядные, проблемные, творческие.

Содержание этого блока спецкурса содействует формированию практических умений ориентироваться в окружающем мире, знать природу страны и бережно относиться к ней.

Основным видом деятельности учащихся становится поисково-исследовательский. Большое внимание уделяется практическим работам.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

- Г.Т.Дьячкова «Олимпиады по окружающему миру», 2-4кл., «Учитель», г.Волгоград, 2006.

• Мультимедийное оборудование, видеофильмы.

• Грехова, Л.И. В союзе с природой. - М.-Ставрополь: Сервис-школа, 2003.

- Энциклопедия. Тайны живой природы. - М., «РОСМЭН», 1996.

- Энциклопедия. Что такое. Кто такой.- М.: «Педагогика-Пресс», 1997.

Формы подведения итогов: исследовательская работа.

4 блок. «В мире профессий».

Формы занятий: беседа, презентация, викторина, встреча с представителями различных профессий, посещение музея, экскурсия на хлебокомбинат.

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный. Для активизации познавательной деятельности перечисленные методы необходимо сочетать с демонстрационным, практическим, творческим.

Содержание этого блока спецкурса содействует формированию «Я-концепции», определению своего места в социуме, способствует развитию коммуникативных функций, воспитывает патриотизм, закладывает основы профориентации.

Основным видом деятельности учащихся становится частично-поисковый.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

- Г.Т.Дьячкова «Олимпиады по окружающему миру», 2-4кл., «Учитель», г.Волгоград, 2006.

• Музыкальное сопровождение для организации праздника.

Формы подведения итогов: праздник для родителей.

Литература

1. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М., 2010.

2. Григорьев, Д.В, Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение / Д.В. Григорьев, П.В.Степанов - М., 2011.

3. Иванова О. В. Исследовательская деятельность младших школьников.// Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7

4. Ильиных Л.М. Развитие исследовательских способностей школьников. // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7

5. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе. - М., 1999

6. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Ставрополь, 2011

7. Шаповалова Н.Г. Метод проектов: практика применения.// Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7