Открытый урок Буква мягкий знак

Открытый урок. Обучение грамоте. 1.

Тема. « Буква мягкий знак. Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме».

1. Организационный момент.

- Дорогие ребята, сегодня у нас очень торжественный день. Мы в первый раз показываем нашим добрым гостям, все то, чему мы научились на протяжении этого года. Давайте, покажем, как мы выросли, как мы умеем слушать и работать. Желаю всем удачи.

- А вы хотите знать, что вас ждет на уроке?

- Итак, я для вас подготовила план урока, возможно, что вы в него внесете свои коррективы, но я пока хочу предложить вам именно его. Ведь вы вправе знать, что нас ждет сегодня на уроке.

(высвечивается план урока, вначале каждого пункта замочек)

1. Проведем артикуляционную гимнастику;

2. Будем проговаривать чистоговорки;

3. Откроем новую тему урока.

4. Познакомимся с новой буквой.

5. Научимся писать ее.

6. Будем читать текст.

- Как вы думаете, почему в некоторых пунктах плана есть замочек?

(это то, что мы еще не умеем делать и попытаемся открыть эти замочки)

а) артикуляционная гимнастика;

- вдох носом, выдох носом;

- вдох, задержка дыхания, выдох;

- вдох, выдыхая по порциям;

2. Постановка проблемы.

а) проговаривание чистоговорок;

оль - оль - оль - до чего же черный уголь;

усь - усь -у сь - во дворе гуляет гусь;

ось - ось - ось - нам не страшен этот лось;

ень - ень - ень -очень любит соль олень;

ань - ань - ань - до чего изящна лань;

- Какие слова вы услышали в чистоговорке? Перечислите их. (уголь, гусь, лось, олень, лань).

( на слайде высвечиваются сначала картинки )

Ребята узнают изображение на картинке и находят подтверждение в том, что они сказали).

- Как вы думаете, какое изображение будет лишним? ( уголь, остальные животные)

(высвечиваются слова)

- Посмотрите на слова и скажите, что общего в этой группе слов? ( во всех на конце есть мягкий знак).

- Скажите, наличие мягкого знака во всех словах говорит вам о чем - нибудь?

- Какова будет тема сегодняшнего урока?

- «Буква мягкий знак».

(высвечивается тема урока)

- И как всегда после открытия темы, что мы будем делать? (ставить цели к уроку)

(выслушиваю цели детей)

- Кто поможет нам точно поставить цели к уроку? ( наш букварь)

- Давайте обратимся к нему за помощью.

- Что добавите?

Итак…..

Цели урока:

1.Познакомиться с буквой мягкий знак;

2. Научиться писать мягкий знак;

3. Читать слова с мягким знаком;

( соотношение целей детей и тех, которые высветились на доске)

1. На доске записаны слова: угол, был, кон.

- Прочитайте слова, записанные на доске.

- А теперь вы читайте слово, а я буду называть к нему пару.

Дети Учитель

угол уголь

был быль

кон конь

- Догадались, что произошло со словами?

2.Беседа о различии в звучании и лексическом значении слов каждой пары.

- Кто знает, как на письме обозначается это различие?

- Буквой мягкий знак.

- На что он похож?

- Какую роль играет?

- Живёт в любимом «Букваре» известный фокусник.

Мягкий голос,

Мягкий шаг.

Это буква... (мягкий знак).

- Догадались, почему он себя называет фокусником?

- А кто догадался, какая тема сегодняшнего урока?

1. Работа в «Букваре» (с. 152).

Чтение буквосочетаний - букв согласных с ь в столбиках. Наблюде­ние за произношением.

- Подчеркните мягкий знак, укажите стрелкой направление от мягкого знака к предшествующей букве согласного. Поставьте точ­ку соответствующего цвета. (Согласный обозначаем точкой зелёного цвета, к точке от мягкого знака идёт стрелка.)

- Что заметили? (Вывод: ь не обозначает звука, это особая буква; она обозначает мяг­кость согласных звуков на письме.)

- Мягкий знак - настоящий фокус­ник. Почему?

Чтение буквосочетаний с мягким знаком.

- Что общего у всех звуков?

Графическое обозначение мягкости согласных (зелёная точка и стрелка от мягкого знака).

- Попробуем сами написать букву ь.

Работа в тетради для печатания (с. 47).

Печатание букв, допечатывание слов.

Работа в прописи (с. 35).

- Откройте прописи.

Написание буквы ь.

1) Сравнение написания буквы ь с буквой ы: общие элементы и разные.

2) Учитель показывает на доске:

- Я рисую мягкий знак нежной капелькой - вот так...

а) Задание: обвести ь и наклонную линию зеленой ручкой.

б) Работа над соединениями.

- Как соединяется ь с буквами? (Внизу или петлей-поворотом в середине буквы.)

3) - Расхвастался мягкий знак, что он самый волшебный и красивый у детей в прописях. Кто же поставит на место этого хвастунишку­ фокусника? (Предположения детей.)

- Некоторые жители нашего «Букваря» стали смеяться: «Мы и без тебя умеем показывать фокусы. Смотри: был лук, стал люк, был мал, стал мял». Так буквы показали хвастунишке, что они тоже фо­кусники.

- Вспомните, какие буквы обозначают мягкость согласных звуков на письме. (Я, Ё, Ю, Е, И.)

4) Подготовка к написанию слов с мягким знаком.

- Поменяйте буквы местами в соединениях, где мягкий знак с бук­вами Л, М, Д, Н, В.

- Какие соединения получились?

- Запишите на свободном месте эти соединения.

1. Работа в «Букваре» (с. 152).

Чтение слов.

1) Чтение слов 1-го столбика про себя.

- Какие фокусы и превращения вы заметили? (Заменили твёрдый согласный в конце слова на мягкий. Изменились смысл и звучание слов.)

Беседа о лексическом значении слов каждой пары. Графическое обозначение. Звуко-буквенный анализ 2-3 слов.

- Подсчитайте количество букв и звуков в каждой паре слов.

- Какой вывод сделали?

2) Чтение слов 2-го столбика.

- Самостоятельно прочитайте слова.

- Что заметили?

- Назовите мягкий согласный.

- Что указывает на мягкость?

- Объясните значение слова лань. (Животное, похожее на оленя.)

- Какие слова отличаются только одним звуком? ( лень, лань)

- Просмотрите слова ещё раз. В какой части слова находится мяг­кий знак? (В конце слова.)

2. Работа в прописи.

1) Запись слов с мягким знаком на конце с печатного образца.

а) Чтение слов парами. Подчёркивание ь.

б) Звуко-буквенный анализ слов. Подсчитывание количества букв и звуков.

- Почему звуков меньше, чем букв, во втором слове каждой пары?

- Обозначьте цветом согласный звук на конце в первом слове каж­дой пары (синяя точка).

в) Написание букв с мягким знаком, выбор из каждой пары, подбор слов с таким же соединением.

У детей запись.

ль быль моль

ль пыль соль

нь конь июнь

ль уголь июль

Графическое обозначение мягкости согласных звуков.

2) Игра «Спрячь мягкий знак в середину».

- Прочитайте слова, записанные парами в строчку. Найдите, куда спрятался мягкий знак, в словах на следующей строчке. (В середине слова.) Подчеркните его.

- Какие согласные звуки стали мягкими?

- Обозначьте их.

Списывание слов с ь в середине.

Вывод. Мягкий знак не обозначает никакого звука, поэтому в словах букв больше, чем звуков.

Списывание печатного текста.

Физминутка.

Работа в «Букваре».

1) Чтение 3-го столбика слов. Самостоятельное чтение.

- В каком слове мягкий знак спрятался в середине?

- Какую работу он выполняет?

- А в каких ещё словах встречается мягкий знак?

- Покажите гра­фически мягкость согласных.

- Значение всех слов вам понятно?

- Прочитайте слово, обозначающее здание для богослужения. (Церковь, собор.)

- Чем отличаются эти слова? (Собор - главная и большая церковь в городе.)

- Почему площадь называют Красной? (Это значит красивая.)

- Объясните значение слова Кремль. (Городская крепость в ста­ринных русских городах.)

- Колокольня. (Башня с колоколом на зда­нии церкви.)

- Какие слова написаны с большой буквы?

- Почему?

- В каких городах России есть Кремль? (В Москве, Казани, Пско­ве, Коломне.)

- А в каком городе находится Красная площадь?

2) Работа с текстом «Московский Кремль».

а) До чтения текста.

- Прочитайте название. Как выглядит Московский Кремль?

Чтение с комментированием.

Московский Кремль.

Каждый день сотни людей приходят на экскурсию в Москов­ский Кремль.

(А кто эти люди?)

Кремль - исторический центр Москвы. Более восьмисот лет на­зад вся Москва находилась в стенах Кремля. А сами стены были из толстых дубовых брёвен. (А сейчас из какого материала построен Кремль?) Потом стены построили из белого камня, и стала Москва зваться белокаменной.

(Значит, из каких материалов?)

Кремль, который мы знаем, построен почти пятьсот лет на­зад. Московский Кремль имеет двадцать башен. Самая старая из них - Тайницкая, самая красивая - Спасская. (Что находится на Спасской башне? Бой башенных часов - курантов по радио слы­шат каждый день люди всего мира.)

В Кремле стоят Царь-пушка и Царь-колокол.

(Найдите их изо­бражения на страницах «Букваря».)

Красная площадь - часть Кремля. Название это появилось четыре века назад. (А это давно?) Красная означает «красивая». Это был большой торговый центр. Здесь собирался народ, чита­лись царские указы. Сколько людей и событий видела Красная площадь!

Московский Кремль, Красная площадь - это наша история. Они дороги каждому жителю России.

- А зачем ученикам из разных городов нашей страны текст про Мо­сковский Кремль?

- Кто запомнил, что означает слово Кремль? (Городская крепость в старинных русских городах.)

- Сколько лет Москве?

- Из чего были сделаны стены Кремля?

- Как называли потом Москву? Почему? (Стены построили из бело­го камня, и стали звать Москву белокаменной.)

- Как выглядит современный Кремль? (Стены из красного кирпи­ча, есть башни.)

- Какая самая старая башня в Кремле? (Тайницкая башня.) Инте­ресное название: сравните со словом тайна. (Башня имела тайник­-колодец. Этот тайник и дал название башне.)

- Какая башня самая красивая?

- Что про неё ещё можете рассказать?

- А какие башни Кремля вам ещё известны?

- Зачем в Москве нужны были Царь-колокол и Царь-пушка?

Рассказ учителя о Царь-пушке.

Жили-были в Москве пушечных дел мастера. Пушкам давали имена по тому зверю, который украшал её: «Лев», «Орёл»...

Андрей Чохов отливал самые хорошие орудия. Вместе с дру­гими мастерами отлил он пушку, какой свет не видывал. Она была очень тяжёлой, стреляла каменной картечью. Поставили её на возвышение для защиты Спасских ворот от крымского хана и его орды. Но хан не дошёл до Москвы, а чоховскую пуш­ку за красоту, за величину прозвали Царь-пушкой. И стоит она в Кремле как памятник мастерству, а не войне.

- Где находится Красная площадь: в Кремле или у стен Кремля?

- Почему Красная площадь получила такое название?

- Что видела Красная площадь?

- Почему дороги каждому жителю России Кремль и Красная пло­щадь? (Это наша история.)

Итог урока.

Что нового узнали?

- Какие уже известные нам знания повторили?

- Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?

- Какие интересные путешествия совершили на уроке? Что узнали?