Проект урока по окружающему миру на тему 'Природные зоны России. Пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей' (4 класс)

Проект урока окружающий мир в 4 классе

по теме «Природные зоны России. Пустыня. Растительный и животный мир, труд и быт людей».

(по курсу УМК «Начальная школа 21 века» учебник для 4 класса, часть 1, Н.Ф. Виноградова)

Тип урока: комбинированный

Цели: сформировать представление об особенностях природной зоны пустыни; актуализировать знания обучающихся о ранее изученных природных зонах России; сформировать потребность в изучении природной зоны пустыни; показать зависимость климатических условий, растительного и животного мира от тепла и влаги; организовать работу в группах; охарактеризовать особенности труда и быта людей; развивать умение работать с дополнительной справочной литературы, развивать у учащихся умение оценивать себя, создать условия для воспитания любви к природе России, уважение к труду людей.

Оборудование: учебник «Окружающий мир» 4 класс (автор Н.Ф.Виноградова), рабочая тетрадь «Окружающий мир» класс (автор Н.Ф.Виноградова, Г.С.Калинова), карта «Природные зоны России», видеосюжет «Оазис», «Верблюд», листы для самооценивания, дидактический материал.

Ход урока:

1.Актуализация знаний

обучающихся

Вспомнить изученный ранее материал о природных зонах

«Снова пришел долгожданный миг -

Нам пора в дорогу.

Он зовет нас, в загадочный мир,

Таинственный мир природы»

-Какой раздел в мире природы мы изучаем?

- Сегодня свои тайны раскроет перед нами еще одна природная зона, но прежде мы должны убедиться, что особенности предыдущих природных зон мы знаем хорошо. Поработаем в группах.

О какой природной зоне идет речь?

(Детям раздаются тексты с описанием природных зон)

(Карточки с названиями природных зон открываются на доске одновременно с ответами детей)

- Мы изучаем природные зоны в разделе «Родная страна от края до края».

Работа в группах. Обсуждение предложенных текстов и определение природной зоны.

1 группа- «Это природная зона, в которой растительным покровом являются кустарники, травы, мхи и лишайники»; (Тундра)

2 группа-« Это природная зона с богатой и разнообразной растительностью; там растут деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники» (Лесная зона)

3 группа- «Это природная зона лишена сплошного растительного покрова, встречаются мхи и лишайники»; (Арктические пустыни)

4 группа «Это природная зона с богатой травянистой растительностью; очень редко встречаются деревья» (Степи)

2.Целеполагание

Создание проблемной ситуации. Определить тему урока, поставить цель, наметить план учебных действий.

Игра «Кто где живёт?»

- Продолжаем наше путешествие по природным зонам России. Сейчас каждая группа получит по 2 карточки с изображением животных. На доске 5 квадратов. Это условно природные зоны (об этом говорят надписи). Вы в группе обсуждаете и помещаете карточки с изображением животных на той части доски, в какой зоне они обитают.

(В игре участвуют и карточки с изображением животных пустынь, но на доске название этой зоны не надписывается.

- Посмотрите, что у нас получилось

- Всех ли животных вы расселили? Какие остались? Почему?

- Можем ли мы объединить их в одной какой-либо зоне? В какой?

-. Вы, конечно, догадались природу какой зоны мы будем сегодня исследовать на уроке?

-Какова цель нашего урока?

- Давайте наметим план наших действий по достижению цели урока.

Дети подходят к доске и расселяют животных по зонам на карте.

(Если учащиеся догадываются, то могут поместить карточки в квадрат без названия).

- Суслик, сайгак помещены в квадрат без названия.

- В пустыне.

-Мы будем исследовать природную зону пустынь, растительный, животный мир, труд и быт людей.

-Узнать особенности природной зоны пустынь.

1)Природу пустыни будем исследовать по плану:

1.Климат;

2.Растительность;

3.Животный мир;

4.Занятия населения

2)Сделать вывод.

3)Оценить свою работу на уроке.

Коммуникативные (работа в группе)

Коммуникативные (работа в группе, контроль за собственной деятельностью)

Личностные (мотивация к новому учебному материалу)

Регулятивные (принятие цели )

Регулятивные (постановка задач, планирование действий)

3.Открытие новых знаний

1)Определить зависимость климатических условий от, тепла и влаги.

2)Узнать особенности растительного и животного мира.

3)Выяснить особенности труда и быта людей

Вот как она описывается в стихотворении. Закройте глаза и попытайтесь её себе представить:

Солнечный, жаркий
Жёлтый поток
Льётся в пустыне
На жёлтый песок.
В воздухе жёлтом и плотном, как мёд.
Жёлтая птица неслышно плывёт.

Начнем исследование природной зоны пустыни, будем работать в группах.

-Какими источниками будете пользоваться? (источники имеются в классе

Исследуя нужные источники, найдите нужную информацию

1)гр. Определить зависимость климатических условий, от солнечного света, тепла и влаги.

2)гр. Узнать особенности растительного мира

3)гр. Узнать особенности животного мира.

4)гр. Узнать о занятиях населения

Учитель координирует работу в группах, при необходимости оказывает помощь в нахождении необходимой информации.

- Каким образом близость к экватору может оказывать влияние на климат пустыни?

Просмотр видеосюжета об оазисах.

-Вывод об особенностях растений пустынь.

Просмотр видеосюжета о верблюде.

Вывод об особенностях животных пустыни.

Какой вывод можно сделать?

Работа с рубрикой «Картинная галерея» с.26

Итог: -Подумайте и ответьте на вопрос: почему у пустыни два хозяина - солнце и ветер?

-Пустыня… Слово-то какое! Произошло от слова «пусто». Можно ли сказать, что там пусто? Обоснуйте свой ответ.

Дети с закрытыми глазами слушают стихотворение и представляют образы услышанного.

Ответы учащихся.

-Учебником, рабочей тетрадью, атласом, картами, словарем, энциклопедиями, гербариями, своими знаниями.

Работа в группах, используя имеющиеся в классе источники информации.

(Примерные ответы детей)

1гр.: - В России пустыни занимают небольшую площадь - по берегам Каспийского моря, к западу и востоку от низовья Волги. Огромные пустыни раскинулись в других государствах: Казахстане, Туркменистане, Узбекистане. Пустыни расположены в глубине материка, далеко от океанов, ближе к экватору. (исп. карта)

-Жарко, много света, мало осадков, далеко от океанов, сухо.

2гр.

Рассказ о, верблюжьей колючке (корни до 20 м.), джузгуне (его листья - зеленые веточки, корни хорошо закрепляются и удерживают песок) .

В пустыне встречаются и деревья, например, саксаул. Это низкие деревья, не более 4-5 метров, и растут на большом расстоянии друг от друга из-за недостатка влаги.(исп. гербарий, иллюстрации)

- В пустыне участки вблизи водоемов богаты растительностью, их называют оазисами.

Особенность растений пустыни:

-корни длинные - глубоко ищут влагу;

-листья мелкие или колючки - меньше испарения.

3гр: Рассказ о черепахе, тушканчике, змеях и верблюде. Называются их приспособленность к жизни в пустыни. (Показ иллюстраций с животными)

-Особенности животных пустыни:

-защитная окраска;

-нетребовательность к пище;

-Быстро бегают;

-Могут впадать в спячку

4гр: Деятельность человека в пустыне:

-Человек занимается орошением земель? (на орошаемых землях появляются сады, виноградники)

-Разводят животных или охотятся. (получают: шерсть, мясо, молоко)

- Но человек также может и принести ущерб природе:

В орошении надо знать меру. Неумеренное орошение приводит к беде: в почвах накапливается соль, растения гибнут.

- Выпас животных на одних и тех же местах, приводит к вытаптыванию растений, которые держат пески, пески становятся подвижными.

Вывод:

Люди осваивают пустыню. Но делать это нужно так, чтобы не наносить ущерб природе.

-Какие чувства вы испытываете, глядя на иллюстрацию в учебнике? (ответы детей)

-Пустыня - это песок, много песка, и голубое безоблачное небо. Кажется, что тебя окру жают пустота и жара.

-Солнце - хозяин, потому что там всегда жарко. Солнце направляет на эту территорию почти прямые лучи, т.к. пустыни лежат близко к экватору. Ветер тоже хозяин пустыни, потому что там почти нет деревьев, и ничто ему не препятствует.

-Нет. Самая главная особенность пустынь- недостаток влаги и жара. Но растения и животные приспособились к жизни в таких условиях.

4.Формирование первичных умений на основе самоконтроля

Учиться узнавать характерные признаки пустыни на основе самоконтроля

Учитель читает высказывания

1.Пустыня - место, где много солнца, горячего сухого воздуха, но мало воды.

2.Зона пустынь сменяет зону степей.

3.Бархан - это растрескавшийся глинистый участок поверхности.

4.Верблюд не может долгое время обходиться без воды.

5.Корни верблюжьей на глубину почти 20 метров добывая влагу.

Учащиеся слушают задание, учащиеся, если согласны - поднимают зеленый сигнал, если слышат хоть небольшое несоответствие - поднимают красный сигнал.

Регулятивные (контроль)

5.Рефлексия

Учиться оценивать свою работу на уроке.

-Все ли учебные задачи решены на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися?

- Закончилось наше исследование пустыни. Мы дома, а пустыня всё так же далеко. Где-то за горизонтом. Эта жёлтая страна ждёт своих новых исследователей.

- Что бы вам хотелось сказать на прощание пустыне, её обитателям.

Оцените себя по критериям:

-я знаю особенности природной зоны пустыни;

- я знаю особенности природной зоны пустыни и могу объяснить причины;

-я знаю особенности природной зоны пустыни, могу объяснить причины и научить другого;

Домашнее задание. Подготовьте сообщение о растениях, животных, которые смогут жить в пустыне,