- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру. 'Школа 21 века'.
Рабочая программа по окружающему миру. 'Школа 21 века'.
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 42»
Петропавловск - Камчатского городского округа
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
Руководитель ШМО МАОУ «СОШ № 42»
________/Г. Н. Туркова
«___»___________20___г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МАОУ «СОШ № 42»
____________/____________/
«___»____________20___г.
«Утверждаю»
И.о директора
МАОУ «СОШ № 42»
________/М. А. Семёнова
«___»___________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
1 класс
«Школа 21века»
Программу составил (а): Щербакова Татьяна Евгеньевна,
учитель высшей квалификации
Петропавловск-Камчатский
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы Н. Ф. Виноградова Окружающий мир Класс:1-М: Вентана-Граф, 2014.
-Учебного плана МАОУ "СОШ № 42»" на 2015-2016 учебный год.
-Инновационного общешкольного проекта МАОУ "СОШ № 42»"«Модели образовательной системы школы, обеспечивающей современное качество образования» (краевая инновационная площадка)
Цели и задачи курса
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
В основе построения курса лежат следующие принципы:
-
Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений.
-
Педоцентрический принцип - определяет наиболее актуальные для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального, психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
-
Культурологический принцип - понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. В программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».
-
Принцип экологизации - определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде.
-
Принцип поступательности - обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
-
Краеведческий принцип - обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.
Отбор конкретного естественнонаучного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.
1. Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
2. При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:
-
уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирической уровне, в том числе в дошкольном детстве;
-
необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;
-
зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;
-
преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.
3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.
Особенности содержательных линий
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
Темы: «Ты - первоклассник», «Твое здоровье» (1 класс)
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.
Темы: «Ты - первоклассник»,, «Мы м вещи» (1 класс)
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Темы: «Родная природа»
(1 класс)
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества. Темы: «Родная страна» (1 класс).
Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса - определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные - (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны - природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:
1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.
Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного
учебного диалога.
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох:
«Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».
К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
-
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
-
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.
-
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
-
Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
-
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
-
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
-
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
-
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
-
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально - культурного многообразия России и мира.
-
Семья как основа духовно - нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно - ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
-
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
-
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно - нравственной консолидации российского общества.
-
ЗОЖ в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально - нравственное.
-
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко- культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения учебного предмета
Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные цели представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
-
готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
-
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
-
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
-
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
-
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
-
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
-
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
-
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
-
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
-
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
-
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
-
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:
-
интеллектуальные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
-
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
-
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключалась в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивала формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» в начальной школе выделяется 270 ч, из них в 1 классе- 66ч (2 ч в неделю).
Содержание курса
1 класс
Ты - первоклассник
Универсальные учебные действия:
-
определять время по часам с точностью до часа;
-
анализировать дорогу от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения;
-
воспроизводить домашний адрес, правила ДД и пользования транспортом;
-
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице;
-
описывать назначение различных школьных помещений;
-
конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке;
-
реализовывать в процессе парной работы правила совместной деятельности.
Ты и здоровье
Универсальные учебные действия:
-
демонстрировать в учебных и игровых ситуациях правила гигиены, упражнения утренней гимнастики, правила поведения во время еды.
Мы и вещи
Универсальные учебные действия:
-
классифицировать предметы (изделия) по принадлежности (одежда, обувь, мебель и т.д.);
-
ориентироваться при решении учебных и практических задач на правила безопасного поведения с предметами быта.
Родная природа
Универсальные учебные действия:
-
описывать сезонные изменения в природе;
-
определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности;
-
устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
-
описывать внешние признаки растения;
-
характеризовать условия роста растения;
-
выделять из группы растений опасные для жизни и здоровья людей;
-
различать животных по классам (без термина);
-
сравнивать домашних и диких животных, выделять признаки домашних животных, различать животных по месту обитания.
Родная страна
Универсальные учебные действия:
-
составлять небольшой рассказ о своей семье;
-
взаимодействовать с участниками диалога: слушать друг друга, обмениваться мнениями на темы, близкие опыту детей; отвечать на вопросы, формулировать вопрос;
-
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; кратко рассказывать на тему «Что делают в …»;
-
называть достопримечательности столицы (с опорой на фото, рисунки), ориентироваться в понятии «народное творчество»: приводить примеры малых фольклорных жанров (без термина), народных сказок, игрушек;
-
различать (сопоставлять) основные нравственно-этические понятия; называть к ним антонимы и синонимы;
-
реализовывать в труде в уголке природы действия по уходу за животными и растениями.
Планируемые результаты обучения
1. К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
-
воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
-
различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
-
ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
-
различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
-
различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
-
определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
-
устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
-
описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
-
сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся могут научиться:
-
анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
-
различать основные нравственно-этические понятия;
-
рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
-
участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка
природы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
№ п\п
Название блока
Количество часов
1.
Ты первоклассник
4
2.
Твои друзья-взрослые и дети
6
3.
Твоё здоровьё
7
4.
Мы и вещи
4
5.
Родная природа
25
6.
Родная страна
20
ИТОГО:
66
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Характеристика деятельности учащихся
По
плану
По
факту
Примечание
1.
Природа вокруг нас
Нас окружает удивительный мир
1
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу).
Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
2.
Я - школьник
Давай познакомимся
1
Познакомиться с учителем и одноклассниками. Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
3.
Я - школьник
Мы - школьники
1
Познакомиться с правилами поведения в школе. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе.
4.
Я - школьник
Правила поведения в школе
1
Понимать сущность взаимоотношений с одноклассниками и учителем, дорожить ими и поддерживать их.
5.
Времена года
Сентябрь - первый месяц осени.
1
Пересказывать и понимать тексты о природе. Характеризовать признаки времен года
Группировать (классифицировать) овощи и фрукты по отличительным признакам.
6.
Природа неживая и живая
Что нам осень подарила
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Характеризовать признаки времён года.
Исследовать дары осени
7.
Природа неживая и живая
Грибная пора
1
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей. Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).
8.
Моя Родина
Семья. Взаимоотношения в семье.
1
Уметь различать основные нравственно-этические понятия (сочувствие - равнодушие, трудолюбие - леность).
Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.
9.
Родной край - частица Родины
О маме
1
Поддерживать семейные традиции.
Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.
10
Родной край - частица Родины
Любимые занятия.
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Подготовить рассказ о своих любимых занятиях
11
Моя Родина
Воскресный день.
1
Приводить примеры о ведении общего хозяйства, обязанностях членов семьи; заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.
Работать с текстом и иллюстрациями учебника.
12
Значение труда для человека и общества
Как из зерна получилась булка
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Рассуждать о профессиях, связанных с сельским хозяйством.
Оценивать яркое проявление профессионального мастерства и результатов труда
13
Природа вокруг нас
Человек и домашние животные
1
Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие.
Характеризовать диких и домашних животных (на примере своей местности).
14
Времена года
Октябрь уж наступил
1
Описывать сезонные изменения в природе.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
15
Природа неживая и живая
Явления природы.
1
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать ее состояние.
16
Моя Родина
Где ты живешь. Памятные места города
1
Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях города.
Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.
17
Правила безопасной жизнедеятельности
Правила поведения на дорогах. Беседа по
вопросам
1
Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.
Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге.
Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.
18
Значение труда для человека и общества
Ты и вещи
1
Уметь ухаживать за своей одеждой, обувью, вещами; убирать учебное место после занятий.
19
Значение труда для человека и общества
Кто работает ночью
1
Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.
20
Тело человека
Что такое здоровье
1
Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья.
21
Тело человека
Твои помощники - органы чувств
1
Характеризовать основные функции органов чувств Анализировать основные правила здорового образа жизни.
22
Правила безопасной жизнедеятельности
Правила гигиены
1
Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
23
Я - школьник
О режиме дня
1
Оценивать, в какой мере выполняется режим дня.
Работать в группах по составлению режима дня
Определять время по часам с точностью до часа. Оценивать, в какой мере выполняется режим дня.
24
Я - школьник
О времени и часах
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Ориентироваться по часам .
25
Правила безопасной жизнедеятельности
Урок в спортивном зале
1
Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
Развивать ловкость, быстроту.
Моделировать и оценивать правила поведения в спортивном зале
26
Времена года
Ноябрь - зиме родной брат.
1
Характеризовать признаки времен года.
Описывать сезонные изменения в природе.
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
27
Времена года
Дикие животные
1
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
28
Природа вокруг нас
Звери - млекопитающие
1
Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных.
Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
29
Времена года
Что мы знаем о птицах
1
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
30
Родной край - частица Родины
Родной край
1
Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Находить на карте России родной регион.
31
Моя Родина
Дом, в котором ты живешь
1
Уметь называть основные учреждения культуры, быта, образования; выполнять задания на развитие смекалки, наблюдательности.
32
Значение труда для человека и общества
Зачем люди трудятся. Уважение к труду людей.
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Оценивать яркое проявление профессионального мастерства и результатов труда
Моделировать профессиональные ситуации
33
Времена года
В декабре, в декабре все деревья в серебре.
1
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Проводить групповые наблюдения.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
34
Природа неживая и живая
Какая бывает вода
1
Характеризовать свойства воды.
Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.
Характеризовать свойства воды.
35
Человек - член общества
О дружбе. Как нужно относиться к друзьям.
1
Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.
Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Моделировать правила пользования телефоном.
36
Человек - член общества
Идем в гости
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Моделировать ситуацию похода в гости.
Различать формы поведения в гостях
37
Моя Родина
С Новым годом!
1
Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость.
Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России.
38
Времена года
Январь - году начало, зиме середина
1
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Пересказывать и понимать тексты о природе.
39
Природа вокруг нас
Хвойные деревья. Названия, внешний вид.
1
Характеризовать хвойные деревья по иллюстрациям (наблюдениям). Делать выводы.
40
Природа вокруг нас
Жизнь птиц.
1
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей птиц (на примере своей местности). Различать животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.
41
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Наша страна - Россия
1
Уважать, узнавать и описывать государственные символы.
Знать и применять правила прослушивания и исполнения гимна России.
Объяснять основные изображения Государственного герба России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.
42
Природа неживая и живая
Богата природа России
1
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
43
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Мы - граждане России
1
Уважать и описывать обычаи народов России.
Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов.
44
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Народная сказка
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Анализировать литературные сказки, различать авторские от народных.
45
Времена года
Февраль - месяц метелей и вьюг
1
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Описывать сезонные изменения в природе.
46
Природа вокруг нас
Звери - млекопитающие
1
Описывать внешний вид, характерные особенности животных, способы питания, условия, необходимые для жизни животных.
47
Природа вокруг нас
Наш уголок природы
1
Анализировать влияние современного человека на природу,
Оценивать примеры зависимости благополучия жизни от состояния природы.
Моделировать ситуацию ухода за домашними животными.
48
Наша Родина - Россия, Российская Федерация
Мы - граждане России
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Отвечать на итоговый вопросы и оценивать свои достижения на уроке
49
Человек - член общества
О правилах поведения
1
Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста.
Оценивать реальные и игровые ситуации общения.
50
Моя Родина
8 Марта - праздник всех женщин
1
Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость.
Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России.
51
Времена года
Март - капельник
1
Характеризовать признаки времен года. Проводить групповые наблюдения.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
52
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровая пища. Режим питания.
1
Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.
54
Я - школьник
Какое бывает настроение
1
Чувства и эмоции. Учимся владеть собой.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.
55
Времена года
Апрель - водолей.
1
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности животного и времени года. Пересказывать и понимать тексты о природе.
56
Природа неживая и живая
Весенние работы
1
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.
Выращивание растения в группе (из семя, листа).
57
Значение труда для человека и общества
Кто работает на транспорте
1
Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.
Знать профессии людей, связанных с транспортом
58
Моя Родина
День космонавтики
1
Уметь активно работать самостоятельно, в команде, проявлять творчество и находчивость.
Собирать материал на основе бесед с родными о праздничных днях России.
59
Времена года
Май весну завершает, лето начинает.
1
Характеризовать признаки времен года.
Описывать сезонные изменения в природе.
60
Природа вокруг нас
Жизнь земноводных весной
1
Характеризовать способы развития земноводных (на примере лягушек).
Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (на реке и озере).
61
Человек - часть природы
Животное - живое существо
1
Анализировать влияние современного человека на природу.
Моделировать ситуации по сохранению природы и ее защите.
62
Времена года
Скоро лето
1
Характеризовать признаки времен года.
Пересказывать и понимать тексты о природе.
63
Времена года
Скоро лето
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Анализировать изменения в природе весной.
64
Правила безопасной жизнедеятельности
Ты - пешеход
1
Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.
Анализировать ситуации во время экскурсии по городу (району): безопасное поведение на дороге.
Участвовать в игровых ситуациях по соблюдению правил уличного движения.
65
Правила безопасной жизнедеятельности
Ты - пешеход
1
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию
Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил дорожного движения
Итого
66 ч
Учебники:
Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир» 1 класс Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений; в 2 ч М.: «Вентана - Граф», 2014).
Н. Ф. Виноградова, Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь; - М.: Вентана-Граф, 2014
Дополнительная литература:
Н. Ф. Виноградова «Окружающий мир». Методические комментарии - М.: Вентана-Граф, 2014
Электронный образовательный ресурс 1 класс Окружающий мир - М.: Вентана-Граф, 2014